九年级化学金属的化学性质说课稿

《金属的化学性质》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义.它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时,解决实际问题的能力也获得提高，同时学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础，并且，本节内容贴近生活实际,可丰富学生的知识,开拓视野。

2、教学目标

根据教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此,确定以下教学目标

（1）知识与技能

①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应

②初步认识金属活动性顺序和置换反应

③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题

（2)过程与方法

①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息

②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯

（3)情感态度与价值观

①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神

②了解化学与日常和生产的密切关系,激发和增强对化学现象的好奇心与探究欲，提高学习化学的兴趣

3、教学重、难点

根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点教学重点与教学难点

金属活动性顺序的初步探究

教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱;此课题为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；所以，我确定本课题的重点和难点是通过实验探究认识金属活动性顺序

二、教法分析

根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点

本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法相互结合。

新课标要求,初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验-讨论的探究模式,设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力,使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高,多种教学方法互相穿插渗透,使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

三、学法指导

根据学习目标要求，以及化学学科的特点,学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法

实验是反映化学学科特点，是学习化学知识的最有效途径。通过教师演示实验和学生自己动手实验，同学们边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法.结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。

四、教学程序

为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，设定了以下教学程序

（一）创设情境，温故导新

以科学事例创设情境，回忆金属与氧气

的反应。

（二)

活动探究，探索新知

（三)交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思,课堂小结.

（四)练习反馈，巩固新知

教学过程

（一）创设情境，温故导新

【创设情景】黄铜(铜锌合金）与黄金的外观很相似，价格却有天壤之别，同、金属与氧气反应； 、金属与酸的反应；

学们可以用什么办法来鉴别它们呢？

[答］甲:黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别.

乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。丙:“真金不怕火炼”.用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。

……

［小结]甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质。丙方法利用的是金属的化学性质。

（情景设计意图）以科学事例创设情景，引导学生积极思考，活跃课堂气氛,提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。

［引言]要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质.

（二）活动探究、探索新知

（1）金属与氧气的反应

结合课件展示,回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论(老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。

【讲解】大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同,镁、铝在常温下就能与氧气反应，请同学们写出金属镁、铁、铝与氧气反应方程式。

思考：铝在常温下就能与氧气反应，为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？

[答案]铝制品耐腐蚀是由于铝可和空气中的氧气反应,使其表面形成一层致密的

氧化铝保护膜，从而阻止了铝制品的进一步氧化;若用钢刷、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。

【思考题设计意图】思考题贴近生活，与学生生活息息相关，通过学生的思考讨论,提高学生学习化学的积极性,对铝的保护膜有了了解,科学的解释了生活中的常见现象

【过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性

（2）金属与酸的反应(课本第10页)

【活动探究一】金属与酸的反应

向四个试管中加入【教师做实验】取四支试管,先加入少量稀盐酸,再依次

．．

Cu、Fe、Zn、Mg四种金属.值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程,便于学生观察、对比,把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱.突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新能力.

探究的同时，教师引导学生观察教材第十页,图8-12 金属与盐酸反应

在教师的引导下，学生书写有关化学方程式,解答课本上的相关思考题

【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论?

（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱,突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣,使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，