中学语文作文教学的经验word资料7页
初中语文教师的写作教学技巧分享
初中语文教师的写作教学技巧分享写作是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合语言运用能力的关键。
作为初中语文教师，我们应该注重培养学生的写作能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感情。
下面，我将分享一些我在教学实践中总结出的写作教学技巧。
首先，培养学生的写作兴趣是非常重要的。
兴趣是学习的最好助力，只有学生对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
因此，我们要通过丰富多样的写作题材和形式，激发学生的写作潜能。
可以组织学生进行写作比赛、写作分享会等活动，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
其次，注重写作素材的积累。
写作离不开素材的支撑，只有学生有丰富的素材积累，才能展开自己的想象和表达。
我们可以引导学生多读书、多观察生活，积累各种各样的素材，例如人物描写、环境描写、情感描写等。
同时，我们还可以组织学生进行素材分享，让他们相互借鉴和启发，提高写作的质量。
第三，注重写作技巧的训练。
写作技巧是写作的基础，只有掌握了一定的技巧，学生才能写出优秀的作文。
在教学中，我们可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握各种写作技巧。
例如，如何运用修辞手法进行修饰，如何运用对比和排比等手法增强表达效果，如何运用过渡词和连接词使文章结构更加紧密等。
通过反复的练习和指导，学生的写作技巧会逐渐提高。
此外，我们还应该注重写作评价的指导。
评价是学生进步的动力，也是他们提高写作能力的关键。
在写作教学中，我们要及时对学生的作文进行评价和指导，帮助他们发现不足，提出改进的意见。
评价不仅仅是给予学生的批评，更要注重积极的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，我们还可以组织学生进行互评活动，让他们相互学习和提高。
最后，我们要注重写作与阅读的结合。
阅读是写作的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言素材和写作经验。
因此，在写作教学中，我们要引导学生多读优秀的作品，通过模仿和借鉴，提高自己的写作水平。
同时，我们还可以通过阅读分析和写作讨论等方式，帮助学生理解和运用作家的写作技巧，提升自己的写作能力。
中学语文作文教学总结的方法与要点
中学语文作文教学总结的方法与要点在中学语文教学中，作文教学一直被认为是重要的一部分。
通过作文教学，学生可以培养语言表达能力、思维能力和创造力。
然而，如何有效地进行语文作文教学，让学生写出优秀的作文，是一个需要教师们认真思考和总结的问题。
本文将介绍一些中学语文作文教学总结的方法与要点。
一、明确教学目标在进行语文作文教学时，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道期望学生在作文中表现出哪些能力和素养，例如语言表达能力、逻辑思维能力、文化素养等。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生达到预期的目标。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的关键。
教师可以通过讲述一些有趣的事例、展示一些优秀的作文范文等方法，引发学生对写作的兴趣。
同时，鼓励学生多读优秀作文，多思考，多积累素材，培养他们对写作的热爱。
三、提供具体的写作指导在教学中，教师要给学生提供具体的写作指导。
这包括对写作结构的讲解，如引言、正文和结尾的写作技巧；对写作方法的指导，如如何进行论证、如何使用修辞手法等；对语言运用的指导，如如何运用恰当的词汇和句式等。
通过提供具体的指导，学生才能更好地掌握写作的技巧。
四、组织写作活动组织写作活动是作文教学的重要环节。
教师可以设计一些写作任务，让学生在实际写作中运用所学知识和技巧。
可以通过写作竞赛、小组合作写作等形式，培养学生的写作能力和合作精神。
同时，教师要及时给予学生反馈，帮助他们找到不足之处并加以改进。
五、评价与总结评价与总结是作文教学的最后一步。
教师可以对学生的作文进行评价，并给予及时的反馈。
评价不仅要关注作文的内容，还要注重对学生的思维方法、语言运用等方面进行评价。
同时，教师还应该与学生一起总结作文教学的经验和不足，以便在今后的教学中加以改进。
综上所述，中学语文作文教学的总结方法与要点包括明确教学目标、激发学生的写作兴趣、提供具体的写作指导、组织写作活动以及评价与总结。
通过合理运用这些方法与要点，教师能够有效地提高学生的作文水平，培养他们的语言表达能力和思维能力。
中学作文教学的几种方法
握写作 的规律和方法 ， 不断提高写作水平 。 四、 要求学生们学会收集写作材料 俗话说 ： 巧妇 难 为 无 米 之炊 。放 在 写作 上 也 是 如 此， 如果 我们 没有材 料在 头脑 中 ， 那到 我们要 写作 时就 会是头脑一些片空 白， 不知 道从何处 下手 。通过去 阅览
三、 经常在语文课堂 中训练学生们的语言技能 学 习写作 ， 就 要经 常练 习 自己 的语 言 技能 ， 语文 老 师要 注重学 生们语 言 能力 的培 养 ， 在课 堂 中， 特 别是 在 作文教学 中就要 向学生们 说 明提高语 言技能对 于提 高 习作水平 的作用 。例如 ， 我们可 以让学生 经常性地进 行
法， 培养写作兴趣 ， 提高写作水平 。 （ 责任编辑 韦淑红）
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二、 把学生们优秀的作文语句在班级 中公开展示 教师在批改学生 的作文 时， 发现 了学 生用得好 的词 句就应该记下来 ， 然后在班 级 中公 开表扬 。这也是 教师
教师在作 文教 学 方 面下 了很 大 的苦 工 夫 ， 但 是 收效 甚 微 。学生在语文老师经常性训 练作 文的压 力下 ， 也 开始 产生 了厌 烦 的情 绪 ， 不 能 自觉 地去 学 习写 作 。由此 一 来， 学生的作文能力就很难提高 。 笔者觉得作 为新 时期 的语 文教 师 ， 我们 不能够 用传 统的教学思想去评价或者评判 一个 学生 ， 我们 要 以新 的 价值标 准去 衡量他 们 ， 不断鼓 励他们 ， 使他 们产 生学 习 语文的兴趣 ， 特别 是作 文兴 趣 。同时 ， 我 们还 要 从学 生 们 的生 理 和心理 特点 出发 ， 以现实 为基 础 ， 客观 地选 择 全新 的教学 方法 来教 育学生 ， 发现 学生 的优点 ， 不 断提 高他们的写作水平 。很长一段 时 间以来 ， 许 多语文 教师 主要是采取 了以下 的几种 方 法来 对学 生们 进行 作 文方
浅谈初中语文作文教学经验
浅谈初中语文作文教学经验在传统的作文教学中，由于工作量大、费时费力，许多教师对作文教学不够重视，认为作文指导跟不指导一个样，讲评与不讲评没区别，而学生一提起作文往往心存畏惧，认为作文非常难学。
由此可见，作文教学改革已势在必行。
我在多年的作文教学实践中，逐渐摸索出了一些具体的教学方法，并取得了良好的教学效果。
具体如下。
一、激发学生写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”作文教学同样如此。
要想提高学生的写作水平，先要激发学生的写作兴趣。
这就要求广大语文教师在教学中必须运用各种方法培养学生的写作兴趣，消除学生害怕作文的心理，使学生从“要我写”转变为“我要写”。
在多年的教学实践中，我发现要想激发学生的写作兴趣，教师必须要对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平等方面有一个较为深刻的了解，然后在具体的写作训练中积极设计一些贴近学生实际生活和写作水平的文章题目，让学生不再害怕写作。
比如，《初中生活形象设计》《给心灵下场雪》《阳光灿烂的日子》等，这样的作文题目非常贴近学生的实际生活，为学生提供了广阔的创作空间。
此外，教师还可以引导学生转换角度，从另一方面描写同一话题。
如将《我熟悉的一个人》改为《猜猜他是谁》、《我的XX》改为《和XX说说心里话》等，这样的题目不仅更加符合学生的口味，还有效激发了学生的写作兴趣。
二、指导学生积累素材“读书破万卷，下笔如有神。
”这句前人在读写实践中总结出来的经验，对于当前的初中生来说同样适用。
这主要是因为初中生的年龄尚小，接触社会的机会有限，倘若仅以其所接触到的生活经验作为写作素材往往不够理想。
这就要求学生在平时必须多阅读，通过大量的阅读积累间接经验，为自己的写作铺平道路。
作为语文教师，我们必须充分认识到这一点，并在日常的作业中多为学生布置一些阅读赏析、摘抄词句的作业，这样日积月累，学生的阅读量和词汇量就会与日俱增。
此外，教师还可以充分利用寒假、暑假等假期时间，给学生布置一些阅读作业，并要求他们做好读书笔记。
梁启超中学以上作文教学法
梁启超中学以上作文教学法1.〔P1〕中学作文，文言白话都可；至于教授国文，我主见仍教文言。
由于文言文有几千年的历史，有很多很好的文字，教的人很简单选得。
白话文还没有试验得非常完好，《水浒》、《红楼梦》当然是好；但要整部地看，拆下来便不成片段。
2.〔P5——6〕一文章的作用，在把自己的思想传达给别人。
这句话，要分析一下：所谓思想，有两种要素：〔一〕自己的思想一有内容。
凡是应酬考试的文字，多是无内容的，是空的，是不能算数的。
二有系统。
思想不会单独发生，做一篇文章的时候，心中必定有很多的思想；假设是没有系统写出来，还算是无思想。
〔二〕传达给别人1.传达给别人的，恰如自己所要说的。
作文时，往往心中有要说的话，没有说出；有时心中本不打算说的话，也说出来了；有时将要说的话，说错了；这就是手与脑不能全都。
作文要不多、不少、不错才好。
2.令读者恰恰理睬得我的原意。
文章不好，令读者如坠五里雾中，自己虽以为传达得不错，人家读了不能明白我的意思，或错会了我的意思，失去我的原意，乃至与原意相反。
所以传达须使自己的意思，一点不模糊，一点不被误会。
3.〔P7〕孔子论文，只说了一个字，最简最好。
他说“辞达而已”，“达”字下面加“而已”两字，是说明达字外再没有别的话说。
原来文章不过是将自己的意思，传达给别人，能达便是文章。
文章一部分是结构，一部分是修辞，前者名文章结构学，后者名修辞学。
文章好不好，以及能感人与否，在乎修辞。
不过修辞是要有天才，教员只能教同学做文章，不能教同学做好文章。
4.〔P7〕所能教人的只有规则。
现在教中文的最大的毛病便是不言规则，而专言巧。
5.〔P7〕我以为作文需要先将自己的思想整理好，然后将已整理的思想写出来。
6.〔P7——8〕文章种类，可从思想路径区分：1.以客观的吸进来之事物为思想内容者，这是五官所见所闻汲取进来的。
2.以主观的发出来之自己看法为思想内容者，这是从心里面发出来的。
第一种是记述之文，第二种是论辩之文。
初中语文教学及作文教学经验小结
初中语文教学及作文教学经验小结初中语文教学及作文教学经验小结初中语文教学及作文教学经验小结西华营镇一中：高金凤光阴似箭，日月如梭。
转眼间我从事中学语文教学已有十多年了，这些年来我始终热爱着我的语文教学工作，并全心全意地投入到我的语文教学工作中来。
做学生的知心朋友，做一个快乐的语文老师是我一直以来努力奋斗的目标。
下面我想把我这些年来在语文教学和作文教学中积累的一点不成文的经验与大家共享：为了激发学生学习语文的兴趣，更为了锻炼学生的能力，我开办了“课前五分钟”，让学生在每节语文课前上台展示才艺：朗诵，讲故事，讲笑话，猜谜语，唱歌…..努力为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。
平时在语文教学上，我非常注重学生对基础知识的掌握，每学完一单元我都会先让学生每人出一份基础测试题（我给他们先定出题范围和题量），让同学来做，做题人做好后，交给出题人批改，然后再发到做题人手中，将错误彻底纠正，上交老师检查。
每学两单元，我还会亲自为学生出一份试题，亲自批改，并奖优罚差，计入班级量化分。
字体是一个人的门面，更是取得好成绩的重要保证。
我非常注重对学生字体的训练，除平时的言传身教外，我每周都给学生布置练字作业，督促学生练字，并将好作业在教室内展示。
每周给学生补充一首课外著名诗文，要求学生背诵，并展开背诵比赛，以陶冶学生情操，提高学生语文素养。
虽然做了这么多工作，但我依然觉得自己不是个称职的语文老师，因为在作文教学方面我一直缺乏良策。
我不知该如何指导学生写好作文，不知如何尽快地把学生的作文水平提高上去。
我学生时代时最怕写作文，从教后也很少写东西，单单给学生的作文下几句批语，就已让我大伤脑筋。
绞尽脑汁写出来的那几句话，也老是词不达意，感觉自己词汇贫乏，语言表达能力太差。
为了提高学生作文水平，更为了提升自身语文素养，争取做一个优秀的语文教师。
我决心在作文教学方面采取点措施：准备和学生一起“下水文”。
批改作文的方式也准备加以变革：先让学生互批，然后我再“审批”，并借鉴魏书生老师的方法，给学生定下一些批改作文的“条条框框”。
作文教学中的“缘木求鱼”共5页word资料
作文教学中的“缘木求鱼”作文教学是语文能力的重要组成部分，也是语文教学中的重点和难点。
作文教学不仅仅要使学生在教师的指导下学会审题、立意、谋篇、布局，更重要的是使学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力，从而积淀和丰富人文素养而终身受用。
其实，教学生学写作文，实际上就是在教学生学习做人。
那么，是教学生以实用为主要目的的实用文体，还是从创造性和人文性角度大力提倡文学文体的教学呢？其实，从作文教学的实质来看，作文教学就是通过作文训练，使学生学习写作的基础知识，掌握写作能力，单从这方面讲，写作教学有较强的实用性和工具性，但是，作文是以语言文字表达自己的思想，在与他人的沟通交流中创造新意思的语言使用行为，因此，作文教学中又隐蕴着深刻的人文性和创造性。
就此推究，学生只有掌握了这门工具，才能从更高意义上进行创新。
可见，应用文体是文学文体创造的基础，而文学文体是对应用文体的升华，从此意义上来说，我们应该加强对应用文体的训练，在学生根基牢固时予以质的飞跃――文学文体训练，使其作文能力迸发出新的活力。
然而，初中作文教学的现状又是如何呢？提起中学生作文，人们普遍认为学生“写作水平低”、“不会写东西”。
中学语文教师也感到难教，教了这么多年，也还解决不了“作文难”的老大难问题。
他们的作文或东拼西凑，没有中心，或文不对题，词不达意，或表达能力差，重复罗嗦，或语句不通，错字连篇等等，毛病极多。
可是，某些脱离语文实践的人士居然认为：这种现状造成的原因在于学生思维的定势与联想的枯竭，因此他们将目光瞄准国外，大力鼓吹文学文体的训练。
这种缘木求鱼的做法不仅脱离我国教育的实际，更不能从本质上解决作文教学所面临的窘境。
由此看来，在初中作文的文体训练中，实用文体训练仍应占主导地位，同时辅以文学文体的训练，以提高学生的应用能力的同时激发学生的主体意识、创新精神，使实用价值与人文价值并重，全面提高中学生的作文能力与做人能力。
掌握有效的写作教学方法——初中语文教师经验分享
掌握有效的写作教学方法——初中语文教师经验分享作为一名初中语文教师，我一直致力于提高学生的写作能力。
写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生思维能力和表达能力的关键环节。
在教学实践中，我总结了一些有效的写作教学方法，希望能与大家分享。
首先，激发学生的写作兴趣至关重要。
写作是一项创造性的活动，学生对写作的兴趣程度直接影响他们的学习积极性和写作成果。
因此，我在教学中注重培养学生的写作兴趣。
我会引导学生多读优秀的作文，让他们感受到写作的魅力和乐趣。
同时，我也会设计一些有趣的写作任务，让学生能够在写作中发挥自己的想象力和创造力。
通过激发学生的兴趣，他们会更加主动地投入到写作中，从而提高写作能力。
其次，培养学生的写作思维是非常重要的。
写作思维是指学生在写作过程中的思考方式和逻辑思维能力。
为了培养学生的写作思维，我会引导学生进行写作前的思维准备。
例如，我会让学生先进行头脑风暴，列出写作要点和关键词，帮助他们构建写作框架。
同时，我也会指导学生进行逻辑思维训练，让他们能够合理组织文章结构和段落，使文章逻辑清晰、条理分明。
通过培养学生的写作思维，他们能够更好地表达自己的思想和观点。
此外，提供实用的写作技巧也是十分重要的。
写作技巧是指学生在写作过程中运用的一些技巧和方法，可以帮助他们更好地表达自己的观点和思想。
为了提供实用的写作技巧，我会向学生介绍一些常用的修辞手法和句型结构。
例如，我会教给学生如何使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，我也会指导学生使用一些常用的句型结构，如并列句、复合句等，提高文章的表达能力。
通过提供实用的写作技巧，学生能够更加灵活地运用语言，使作文更加丰富多样。
最后，及时反馈和指导对于学生的写作提高至关重要。
在学生完成作文后，我会及时给予反馈和指导。
我会认真阅读学生的作文，发现其中的问题和不足之处，并针对性地提出建议和改进意见。
同时，我也会鼓励学生在写作中的优点和进步之处，增强他们的自信心。
作文教学中的“人文性”word资料4页
作文教学中的“人文性”作文教学，既体现“工具性”的一面，又体现“人文性”的一面。
小学生处于未成年阶段，一切都在被塑造，包括知识与技能、意志和理想、生活态度与价值观……可以说，悟性、灵性、情怀、思想和人格是作文教学由低到高的五个境界，它们构成了作文教学素质发展的五个阶梯，这五个方面的合理构建，正是作文教学以人为本、“人”“文”合璧的要义所在。
一、感悟人生真谛感悟是人对客观世界本身的感受与体悟，是一种情与理的升华。
学生一旦产生感悟，就能在风光旖旎、山峦险峻的地方，看到山势的奇伟，触摸到流水的清凉，嗅到野花的芬芳，尝到山果的酸甜，同时沉淀出人生的“质地”，悟透人生的真谛。
如，竞赛作文《春意融融》，某学生以独特的视角，描述了公共汽车站内外的见闻：陆续到站的汽车、蜂拥的人群、呼唤孩子的母亲和期待妈妈的孩子……然而就在这时，一位断臂的军人正竭力维持秩序，于是站内安静了。
人们排着队有秩序地上车，在车厢内互相谦让座位。
结尾写道：“不知是车里人多了，还是别的什么原因，车窗上的冰屑化了，一股股往下淌……”这里，用了喻意式启发联想结尾。
作者把复杂抽象的思想感情寄托在冰屑融化这一细节上，从而使冰屑融化隐含着深刻的寓意：人们内心的“冰屑”――陌生、漠然、隔阂“融化”了，人与人之间变得熟悉而亲近。
作者把这种思想感情寄托在具体可感的细节之中，朦胧模糊而又含蓄隽永，激发人们无尽的思考，达到一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果。
“世间不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。
”其实，在我们生活的空间，一山一水、一事一物，都可成为我们感悟的对象。
如果能把这些充满生命智慧的独特感悟表现于作文之中，那么不仅能体现人们的个性与才智，而且能给人以丰富而深邃的哲理美。
二、感受人性之美历史上，无论是孟子的“性善论”，还是荀子的“性恶论”，虽然他们对人之初的“性”的认识相悖，但追求人性真、善、美的目标是一致的。
我们生活在大千世界，每时每刻感受着人性的真、善、美。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文是初中阶段培养学生综合语言表达能力的重要环节。
在教学过程中，如何有效地进行语文作文教学，引导学生提高写作水平，是每位语文教师亟待解决的问题。
本文将从几个方面浅谈初中语文作文教学的有效方法。
一、激发学生写作兴趣在进行语文作文教学时，激发学生的写作兴趣是首要任务。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的话题设计、引人入胜的故事分享等手段，调动学生学习积极性。
让学生了解作文的实际运用场景，培养对写作的实际需求的认知，从而提高学生的写作动力。
二、培养写作基本功写作基本功是学生进行语文作文的基础，包括词汇、语法、修辞等方面的运用。
教师可以通过系统的课堂教学，结合生活实例和文学作品，引导学生掌握丰富的表达方式。
在这个过程中，注重对学生写作中常见错误的纠正，及时反馈，帮助学生形成正确的写作习惯。
三、多样化的写作题材为了激发学生的写作创意，教师在教学中可以设计多样化的写作题材。
可以包括日常生活、社会热点、文学名篇等方面的素材，引导学生思考和表达。
通过拓宽写作题材的范围，培养学生的观察力、思考力和想象力，使他们在写作中能够更加得心应手。
四、实践中学在语文作文教学中，实践是不可或缺的一环。
教师可以组织各类写作比赛、作文展览、写作分享等活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
通过实际写作的过程，学生可以更深刻地体会到写作的乐趣，也能够从实践中发现自己写作的不足之处，不断提高。
五、个性化指导每个学生在语文作文上存在差异，因此个性化的指导显得尤为重要。
教师应该根据学生的写作水平和特点，提供针对性的指导意见。
可以通过一对一的写作指导、小组讨论等方式，让学生在个性化的辅导下更好地理解和掌握写作技巧。
六、注重写作过程在教学中，不仅要注重写作的结果，更要注重写作的过程。
教师可以引导学生从构思、组织、修改到最终定稿的全过程，培养学生的写作思维和自我反思能力。
通过反复的修改，帮助学生逐渐形成扎实的写作基础。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
中学语文作文教学的经验word资料7页
中学语文作文教学的经验在语文教学中,语文教师恐怕都有一种感受,即作文难。
多年教学的切身体会是:作文教学是一件费时长,投入多,难得像语文知识教学那样见到大面积丰收艰苦劳动。
而学生从小学到中学,写不好作文,不爱写作文的现象相当普遍。
所以,作文教学困扰着教师和学生。
那么,应该怎样做呢?从教师方面来说,要有一颗平常心作文教学的目的,并非为了让学生成为作家,或者都能在作文大赛中获奖,而是让学生能够用书面表达自己的思想感情,用笔谈的方式跟别人交流沟通。
我要求学生达到的目标是:必须较准确较熟练地掌握各种文体的写法,让别人明白自己所要表达的意思。
这种要求并不过分, 绝大多数学生都能做到。
有了这样的平常心,作文教学才会具有可操作性。
从学生方面,写不好作文,不爱写作文。
究其原因,我认为:一是对作文缺乏兴趣。
二是没能掌握写作技巧。
三是缺乏写作素材。
我想要搞好作文教学应从以下几方面着手:首先要培养学生的兴趣:从人的求知心理来看:兴趣与学习活动直接相关,是学习动机中最现实最活跃的成分。
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”(论语•雍也篇)在作文教学中,教师首先使学生对作文“好之”,进而“乐之”,方是上策心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,是人的个性的一种带有趋向性的特点。
换言之,兴趣有动力作用和定向作用。
兴趣作为一种自觉的动机,是所从事活动的创造性态度的重要条件。
学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分,是学生作文的“内部态度”。
培养作文兴趣,就是解决学生作文的动机和“内部态度”。
学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”,就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。
这时,他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事,写作时大脑活动就会处于兴奋状态,使整个心理活动积极化。
学生对作文有了兴趣,就会表现出追求探索的倾向,努力提高作文水平。
我认为可以用以下方法来激发兴趣:一、用他们感兴趣的事情作为作文命题教师精心设计作文命题,诱发学生的生活积累,引起写作欲望,以培养作文兴趣。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学是中学语文教学的重要环节之一，也是培养学生思维能力和表达能力的关键环节。
初中阶段是学生作文能力培养的关键时期，在初中作文教学中，教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
下面将介绍几点关于初中作文教学的方法。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作感兴趣，是提高写作水平的前提条件。
作文教学中，教师需要积极引导学生培养写作的兴趣。
可以通过展示优秀作文的方式，激发学生的学习兴趣；可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到乐趣；可以鼓励学生积极参与写作竞赛，提高学生的写作动力。
二、注重写作基础的培养初中生的写作基础相对薄弱，在作文教学中，教师需要注重写作基础的培养。
可以通过课堂讲解，让学生了解基本的写作技巧和方法；可以进行写作训练，让学生通过多次的实践来提升写作能力；可以批改学生的作文，指出其存在的问题并提供具体的改进意见。
三、多样化的写作任务在初中作文教学中，教师需要给学生设计多样化的写作任务。
既可以让学生在熟悉的题材上展开写作，提升其写作的自信心；也可以让学生接触一些新颖的题材，激发学生的创作灵感。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计适合的写作任务，让学生在写作中感到兴趣和乐趣。
四、提供良好的写作环境在作文教学中，教师需要为学生提供良好的写作环境。
可以设置一个专门的写作角落，提供一些写作素材和参考书籍；可以建立一个写作社团，让学生有机会互相交流和分享写作经验；可以组织一些写作讲座，邀请一些作家或编辑来给学生讲解写作技巧和经验。
五、鼓励学生多读多写阅读是提高写作能力的重要途径，在作文教学中，教师需要鼓励学生多读多写。
可以推荐一些优秀的作品给学生阅读，让他们学习优秀作品中的语言和写作技巧；可以组织一些读书分享会，让学生有机会分享自己的阅读体验和感受；可以定期组织写作比赛，激发学生的写作热情。
初中作文教学是一项关键的教学任务。
教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
作文教学要鼓励学生自主写作5页word文档
作文教学要鼓励学生自主写作张志公先生曾经说过:“语文教学在普通教育中恐怕算得上一个‘老大难’问题,而作文教学恐怕又是语言教学中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”,多数语文教育工作者都有类似的感触。
长期以来,教师由于受传统观念的影响,如何放手让学生自主写作的问题仍是写作教学中的一个难题。
教师和学生都比较习惯于命题作文。
其实,命题作文它在一定程度上违背了作文的客观规律,写作由“自由倾吐”变成了“遵命写作”。
这在一定程度上压抑了学生的学习主动性,使自由的“快乐作文”成为了“痛苦作文”。
叶圣陶先生曾说过:“心有所思,情有所悟,而后有所撰作。
初学作文,意在练习,不得已而采命题作文的方法。
苟题意所含,非学生所克胜,勉强成篇,此于其兴味及推理力摧残殊甚”。
明确指出命题作文是“不得已”的作文教学方法,如果题目出的不好,即使学生勉强成篇,对学生的兴趣及想象推理能力也是一种很厉害的摧残。
怎样改变命题作文给作文教学带来的不利呢?那就是提倡学生的自主写作。
语文新课程主张学生自主写作,目的是为学生的写作提供有力的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由、有创意的表达。
自主写作它包含自由选材、自由拟题、自由立意、自由表达和自由评价等多方面的自主。
一.自由选材学生作文,目的在于表述见闻、感受和愿望,或与他人交流。
每个人经历不同,观点有别,再加上个性的差异,作文自然不会写出完全一样的感慨。
所以,让学生练习写作文不宜规定写作内容,只适宜大致划定一定的选材范围,让学生自由选取自己熟悉、感兴趣的题材来写。
认清了自由选材的必要性,我们就应当摆脱传统命题作文中教师越俎代庖的习惯,在写作前的指导中应着力引导学生读懂习作题的意思,解放思想,调动学生的生活积累,多角度寻找写作内容。
例如写“最熟悉的人”时,就引导他们说说自己的家人、自己的邻居、自己的同学等等,学生的选材的范围大了,自然可以从中选出自己最熟悉的一个对象来写。
作文教学的经验交流材料
作文教学的经验交流材料作文教学是语文教学中非常重要的一部分，对培养学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。
以下是我在作文教学中的一些经验和心得。
首先，作文教学要注重培养学生的写作兴趣。
学生在写作过程中如果缺乏兴趣和动力，就很难取得好的成果。
因此，作为老师，我会采取一些有趣的方式吸引学生，比如通过选择与学生生活相关的话题，或者引入一些有趣的故事、素材，让学生在写作中可以发挥自己的想象力和创造力，激发他们的写作热情。
其次，作文教学要注重培养学生的写作技巧。
写作是一门技术活，学生需要掌握一些基本的写作技巧，比如写作结构、段落的组织、语法和标点符号的运用等。
在教学中，我会通过示范、解析和练习等方式，帮助学生掌握这些技巧，并鼓励他们在实际写作中加以运用和巩固。
同时，我也鼓励学生多读优秀的作文范文，学习他人的写作技巧和经验，不断提升自己的写作水平。
另外，作文教学还要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
写作不仅仅是文字的表达，更是思维的输出。
因此，在作文教学过程中，我会引导学生进行一些思维训练，比如通过分析题目要求、构思写作内容、梳理思路和论点等，培养他们的逻辑思维能力和条理性。
同时，我还会鼓励学生多读多思考，积累知识和经验，为写作提供丰富的素材和内容支持。
最后，作文教学还要注重培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
作文是一种个人的表达和思考方式，学生需要在写作过程中发挥自己的主观意识和创造力。
因此，我在教学中强调学生的自主性和主动性，鼓励他们充分发挥自己的创新能力和创造性。
同时，在作文评价上，我会引导学生自我评价，帮助他们认识到自己的优点和不足之处，进一步提高写作水平。
综上所述，作文教学是一门重要的课程，需要教师引导和学生主动参与。
通过培养学生的写作兴趣、写作技巧、思维能力和自主学习能力，我们可以更好地提高学生的写作水平和语言表达能力。
希望我的经验和心得对其他教师在作文教学中有所帮助。
中学作文教学法讲义
第三章 审题指导
审题能力的内涵： 1.看出主题包含多少材料； 2.领会作文是否需要表现一定的思想； 3.揣摩文章需要采用什么体裁； 审题能力的标志： 1.准确性； 2.敏捷性。 审题的本质：是一种复杂的智力活动，包括感知、表象、思 想、情感等心理活动过和。
第三章 审题指导
• 第二节 命题作文的审题指导
第一章 作文教学计划的制定ห้องสมุดไป่ตู้
• 三、单次作文教学计划的内容
• 即作文教学教案，是学期计划落实到某次作文教学活动的 具体方案，对提高作文教学效果和保证学期计划的完成， 起直接的作用。
• 1.目标和重难点 • 2.作文教学的命题方式、题目材料和训练步骤 • 3.作文教学的理论指导和方法指导； • 4.批改、讲评的方式方法。
绪论
• 第三节 中学作文教学的基本要素 • 一、作文教学中的师生双边关系
• 教师是主导；学生是主体。 • 避免两个极端：重教轻学；重学轻教。 • 教师主导体现为：对作文教学活动实施领导和管理，负责
作文教学的方向、内容、方法、进程、检测，是领导者和 教练员。 • 学生主体性体现为：写作活动个性化色彩；需要直接参与、 学习和训练。 • 教师主导与学生主体应有机结合，共同训练提高。
第二课堂活动。作文的写、评、奖、编等活动。 • 3.开展年级作文教研活动； • 4.学期或学年的总结、检测、检查等活动。
第一章 作文教学计划的制定
• 二、学期作文教学计划的内容
• 是教师个人对教研组教学计划的实施方案，是分班进行作 文教学活动的具体依据。
• 1.学期作文教学的目标、重点和要求。 • 2.学期作文教学的内容、次数和时间安排； • 3.单次教学目标、内容、重点。 • 4.单次作文教学的方法、方式。 • 5.学期作文教学的课外辅助活动安排。
初三语文作文教学经验总结
初三语文作文教学经验总结一、引言作文教学是语文教学中一个重要的组成部分，对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要的意义。
在经过一年的初三语文作文教学实践中，我积累了一些经验，现将其总结如下。
二、培养学生写作兴趣要想提高学生的写作水平，首先要培养他们写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生真正喜欢写作才能激发他们的创作潜能。
因此，在作文教学中，我注重通过讲解优秀作文、提供丰富的写作素材和设计有趣的写作任务，来激发学生的写作兴趣。
三、形成良好的写作习惯良好的写作习惯是提高写作水平的基础。
为了培养学生的写作习惯，我将作文教学贯穿于课堂教学的始终，每周定期组织学生进行写作训练，并在课堂上进行作文指导和反馈。
同时，我还鼓励学生利用课余时间多读书、多写作，形成良好的阅读和写作习惯。
四、注重写作技巧的讲解写作技巧是提高写作水平的关键。
在初三语文作文教学中，我注重对各类写作技巧进行讲解，例如议论文的论点选取、说明文的论据组织、写景的描写技巧等。
通过讲解和实际操作的结合，帮助学生掌握不同类型作文的写作要领和技巧，提高他们的写作效果。
五、鼓励学生多思考、多阐释作文不仅仅是语言的表达，更是思维的展示。
因此，我鼓励学生在写作的过程中多思考、多阐释。
在写作任务中，我经常设计一些思考性的问题，引导学生展开深入的思考，并且鼓励他们运用各类修辞手法和表达方式来表述自己的观点，提升作文的表达力和思维深度。
六、加强写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作发展至关重要。
在作文教学中，我注重给学生提供及时准确的评价和反馈，帮助他们发现自己的写作问题并加以改进。
同时，我也鼓励学生进行互相评价和交流，通过互帮互助的方式促进写作能力的共同提高。
七、拓展写作实践渠道拓展写作实践渠道是提高学生写作水平的有效途径。
为了给学生提供更广阔的写作实践机会，我组织学生参加各类写作比赛和活动，并鼓励他们积极参与学校报纸、刊物的编辑工作，提升他们的写作能力和实践经验。
中学作文教学经验
中学作文教学经验过去的那种教学方式并不能够让同学的写作技能得到充分进展，惟有在教学中创设有效情景，才能够更好的激发出同学的写作爱好。
因此我们应当不断促进情景教学方法的改革与创新，从而为中学写作教学注入新的活力。
例如我们在要求同学写作《我为妈妈做饭》这一主题时，首先带同学参观学校食堂的厨房，让同学对做饭有一种初步的感性阅历，让他们对厨房有完整的认识，了解厨师是如何进行烹饪的，同时让他们联系自己的生活实际，回忆母亲在煮饭时是什么情景，甚至我们还可以让同学自己动手进行实践。
通过创设这样的情景，让同学有了身临其境的阅历和感受，同时让同学在写作的过程中能够让内容更加贴近生活实际，更加翔实。
创设与实际生活相关的情景，让同学在情景中去感受去思索，让他们进行争论，将感性体会与理性体会相融合，进而提升他们的写作技能。
二、利用课原来创设情景中学课本教材中有特别多的写作素材，我们可以依据课本内容来创设情景，让同学能够充分的利用课本中的素材，从而解决同学写作时无米下炊的问题。
首先可以采用改编的方法，比如《唐雎不辱使命》这篇课文的情节戏剧性丰富，场面也比较简约，就特别适合改编成剧本。
我们可以要求同学结合课文来自己编写剧本，自己当一次作家和导演，对写得好的`剧本我们让同学在课堂上进行表演。
如此一来同学的积极性特别高，许多同学都写出了精彩的剧本，同学对于剧本人物性格的掌控和刻画也比较精确，熬炼了他们的写作技巧；其次可以采用扩写的方式。
课本中的许多课文都留下了开放式的结尾，给读者留下了很大的想象空间，我们在进行写作教学时可以借助这些课文，让同学进行再制造。
比如说《乡愁》这首诗的可扩展空间就比较大，诗中“乡愁是一座矮矮的坟墓/我在这头/母亲在里头”，这一段就可以创设这样的情景：游子历经千辛万苦回到家乡，看到的却是一座长满荒草的坟墓，母子二人阴阳相隔，让同学以“迟到的归期”为主题写一篇文章，同学可自由发挥，其中可以写母子离别的缘由、离别的情景以及母亲在家思念儿子的情景等。
初中作文教学技巧大全3篇
初中作文教学技巧大全3篇----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读下载，侵删。
您的努力学习和创新是为了更美好的未来！1.将课文先读三遍，找出不会读不会讲的字、词语，把不认识的字查字典标上音，读得不顺的地方，多读几遍;2、查字典、词典。
挑出来的字、词一定要查字词典弄会。
3、学过后，把词语、生字默写，做到准确无误。
4、将课文分段，说出每段的意思;5、默读课文，说说文章的大概内容，了解中心思想和结构; 老师的说明:首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心;接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次;然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想;最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
懂得使用工具书。
预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。
要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。
现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。
学生预习课文时通过自己查阅工具书，扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
要勤动笔。
预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。
预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。
例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
初中作文教学技巧大全2：初中生怎样学好语文?像古诗文填空这些题是是没捷径的，只有平时上课认真听，下课认真背书复习阅读理解，注意阅读方法四个意识要点意识。
原文意识(尽量原文答题)。
对应意识。
整体意识。
看到文章后看标题，辩文体，理结构，读首尾。
看标题:所谓标题是文章的眼睛。
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中学语文作文教学的经验
在语文教学中,语文教师恐怕都有一种感受,即作文难。
多年教学的切身体会是:作文教学是一件费时长,投入多,难得像语文知识教学那样见到大面积丰收艰苦劳动。
而学生从小学到中学,写不好作文,不爱写作文的现象相当普遍。
所以,作文教学困扰着教师和学生。
那么,应该怎样做呢?
从教师方面来说,要有一颗平常心作文教学的目的,并非为了让学生
成为作家,或者都能在作文大赛中获奖,而是让学生能够用书面表达自己
的思想感情,用笔谈的方式跟别人交流沟通。
我要求学生达到的目标是:必须较准确较熟练地掌握各种文体的写法,让别人明白自己所要表达的意思。
这种要求并不过分, 绝大多数学生都能做到。
有了这样的平常心,作文教学才会具有可操作性。
从学生方面,写不好作文,不爱写作文。
究其原因,我认为:一是对作文缺乏兴趣。
二是没能掌握写作技巧。
三是缺乏写作素材。
我想要搞好作文教学应从以下几方面着手:
首先要培养学生的兴趣:从人的求知心理来看:兴趣与学习活动直接
相关,是学习动机中最现实最活跃的成分。
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”(论语•雍也篇)在作文教学中,教师首先使学生对作文“好之”,进而“乐之”,
方是上策心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,是人的个性的一种带有趋向性的特点。
换言之,兴趣有动力作用和定向作用。
兴趣作为一种自觉的动机,是所
从事活动的创造性态度的重要条件。
学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分,是学生作文的“内部态度”。
培养作文兴趣,就是解决学生作文的动机和“内部态度”。
学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”,就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。
这时,他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事,
写作时大脑活动就会处于兴奋状态,使整个心理活动积极化。
学生对作文有了兴趣,就会表现出追求探索的倾向,努力提高作文水平。
我认为可以用以下方法来激发兴趣:
一、用他们感兴趣的事情作为作文命题
教师精心设计作文命题,诱发学生的生活积累,引起写作欲望,以培养作文兴趣。
命题要尽量新颖别致,含蓄隽永,有趣味性和启发性,要留有想像的空间和驰骋的余地,使学生看到题目就大有愤悱之感,大有话在喉头,一吐为快的劲头。
《2000例如,《假如我是班主任》
《我对父母亲的评价《当我30岁的时候》
年回母校》等。
二、用交流法激发兴趣
作文指导课,教师组织学生围绕所写内容,通过对生活认识或写作角
度的交流,激发写作兴趣。
如写《童年趣事》,交流的目的在于启发学生讲故事,交流个人的童年生活片段,把作文指导课变成讲故事课、口头作文课,以激发学生的好奇心、好胜心,激发学生的发表欲望。
交流之后,打开了思路,学生思维异常活跃,内心会产生一种自发的冲
动,以前储存的生活感受便一下子串联起来,沿着新的神经通路涌现出来
三、用讲评作文鼓励兴趣
作文评讲中的认可、鼓励,是激发学生作文兴趣的催化剂。
教师对学生作文如何评价,不仅关系到对学生劳动成果的态度,而且直接影响到对作文兴趣的培养。
叶圣陶先生指出,批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点,作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。
要特别注意作文水平较低的学生,及时捕捉他们作文中的点滴可取之处,通过评赞、鼓励,点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火,激发其作文兴趣。
作文评语,要感情真挚,态度中肯。
评讲要动人,形式活泼,以唤起全班学生写好下一次作文的欲望
四、用阅读法触发兴趣
“读书贵有新得,作文贵有新味,最重要的是触发的功夫。
所谓触发,就是由一件事感悟到其他的事……这种触发就是作文的好材料。
”(夏?D 尊、叶圣陶)教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章,学生在阅读过程中有新的发现,并由此而感悟、联想到其他的事。
对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理,自然地把阅读和写作结合起来,逐步对作文产生兴趣。
选作阅读的材料,可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。
五、教师传授激发兴趣
教师深入了解学生的写作情况,针对学生作文中存在的不同问题,适时传授写作技能,帮助解决具体困难,是培养差生作文兴趣的有效方法。
传帮的做法有:个别交谈,指出作文的主要问题,以为鉴戒;启发思路,
教给开掘提炼素材的方法;帮助修改,使原作更加成熟;指导小结,总结作
文成功的经验等。
作文差的学生多数是无话可说,刚开了头,便写不下去。
对此通过谈心,引导挖掘生活素材,帮助建立“兴奋中心”,使之产生写作欲望;还可指导列详细提纲,学会依照提纲把内容一层层表达充分。
教师传帮的这种“面授机宜”的做法,对各类学生都是有益的,尤其是对差生。
培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作,它贯穿于中学语文教学的全过程。
其中,不仅需要教师不断提高教学水平,更需要教师深入研究中学生的心理特点。
作文是创造性的劳动,作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。
其次、教给他们写作技巧
1.引导学生分析命题(包括命意)作文的特点在作文教学中我发现,
学生怕写作文,其实最怕老师布置命题作文,学生对命题作文的内容不熟悉,感到无话可说,硬叫写,其结果只能是敷衍了事。
任何一种作文命题,无论是何种体裁,也不管是何种形式,都具有限制性和开放性的特点。
现行的课本中,有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远,降低了对学生的吸引力。
我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象,针对学生在写作中存在的实际问题,每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题,这
样就容易起到事半功倍的作用。
如果学生能把握命题这一特点,就能避难趋易,像疱丁解牛那样,“以无厚入有间”,做到“ 游刃有余”。
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2.指导学生把握思维的方法同一个题材,思考问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也各有不同。
作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,“万涂竞萌”,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,想人之所未想,发人之所未发,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
运用这种“扩散”型的思维,学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,就会感到作文绝非是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。
这样,就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,克服无话可说,无内容可写的毛病。
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3.让学生掌握文体知识,使学生适“材”选“体”,落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”,原因之一是不掌握文体知识,缺少“规矩”。
其实任何一种体裁的文章都有它们的共性,又有各自的特点,不同文体的比较教学,交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。
根据不同的题材性质,用不同的体裁来表现,写作就会收到事半功倍的效果。
除此,还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。
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4.范文引路,模拟训练传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处,可以把其当作学生模仿写作的典范。
但是,教师应在教这些课文之前,作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标。
在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思
的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效。
范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。
学生一旦掌握了这些知识,“怎样写”的心理障碍问题得到了解决,教师往后的作文教学工作也就有了良。
第三、教给他们积累素材的方法
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1.阅读。
大量的事实证明,阅读是增长知识的有效办法之一。
要提高语文水平,培养能力,发展智力,光靠教材的阅读是远远不够的。
在课外阅读方法上,可以采取自由阅读和定向阅读相结合
2.练笔。
练笔是提高学生写作水平的重要途径,只学理论不实践,无论达到提高的目的。
定性作文与不受任何限制的作文相结合,这是近年来语文教学改革的成果之一。
要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内定性作文(教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文)外,还必须抓好学生的课外练笔,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等作文教学工作任重道远,需要我们付出艰辛和努力,相信会结出丰硕的成果。
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(河北省永年县城北实验中学)
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1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。