青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》》教学反思

《水流有力量》教学反思
经历《水流有力量》一课的教学，我收获了很多。

回顾教学过程，留下许多思考：
1．教师可以先提出问题：“通过什么样的实验能证明水流有力量呢？”然后给学生充分的时间思考，引导学生设想可以通过水轮的转动进行验证。

然后教师就让学生进行实验，等教师看到各组都将小水轮转动起来的时候，提出“有什么发现”，学生可能会发现很多问题，如“为什么有的小水轮转得快，有的水轮转动得慢？”“水流冲击叶片的位置不同转速也不一样”等问题。

2．引导学生探究“什么时候水流的力量大？”，也就是什么情况下水轮转得快，让学生自行设计对比实验。

学生对实验中的变量可能忽视，教师可以进行恰当引导。

如可举例：如果想知道水流力量的大小与水流的大小有关，实验该如何做？应注意什么？引导学生控制只能让对比实验中的水流大小有变化，其它条件均应相同。

然后让学生举一反三，进行各种变量的控制，找到正确的进行对比实验的方法。

教师可以提醒学生要认真观察随时记录实验结果，可以用文字记录，也可以画图表示等。

3．学生根据实验设计进行探究实验。

实验中教师要积极参与到学生的探究活动中，学生可以离开座位与同学交流、互助，体现活动的开放性、探究性，引导学生发现更多的问题。