《代代相传的特征》粤教版科学教学课件1
粤教版六科上第八课代代相传的特征第1课时
• 评价：完成好的同学奖励1颗星
太棒了，下节课继续！
粤教科版六年级科学上册Βιβλιοθήκη 三单元遗传与进化第8课第一课时
代代相传的特征
学习目标
• 1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征和 生理特征，知道生物的很多特征是可以遗 传的。
• 2、通过调查人类是否有着代代相传的特征 ，学会观察、比较、分析与推理。
• 3、培养实事求是的科学精神；乐于与同学 合作交流，并乐于用学过知识解决现实中 的问题
看看你有哪些特征
看看你有哪些特征
看看你有哪些特征
看看你有哪些特征
导学提示（5+3+5）
• 任务：你跟亲人长得像吗，有哪些是相似的？ 完成P52-53页调查表。
• 流程：自学：完成调查表 互学：小组交流 群学：展示汇报
• 评价：完成好的同学奖励1颗星
当堂小结
• 任务：你跟亲人长得像吗，有哪些是相似的？ 你觉得哪些特征是可以遗传的？
粤教版六科上第八课代代相传的特征第2课时
第二课时
代代相传的特征
学习目标
• 1、知道生物的很多特征是可以遗传的，了 解生物的变异现象。
• 2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ通过调查人类是否有着代代相传的特征 ，学会观察、比较、分析与推理。
• 3、培养实事求是的科学精神；乐于与同学 合作交流，并乐于用学过知识解决现实中 的问题
导学提示一 （3+2+3）
任务：知道什么是优势眼，调查家人，完成P54， 研究优势眼是否在亲人间有规律地出现。
流程：游戏：知道什么是优势眼 互学：相互交流 群学：说说怎样判断优势眼
评价：调查后根据调查表给优秀学生奖励1颗星
优势眼
导学提示二（5+3+2）
• 任务：知道什么是色盲，判断生活中程常见的红 绿色盲，调查家人色盲情况，完成P55表格。
• 流程：自学：自己归纳 互学：小组交流 群学：展示汇报
• 评价：完成好的同学奖励1颗星
下节课记得带调查表哦！
• 流程：自学：判断P55图例 互学：小组交流 群学：展示汇报
• 评价：调查完成好的同学奖励1颗星
导学提示三（5+3+2）
• 任务：观看生物的变异视频。 了解基本的变异知识。
• 流程：自学：观看 互学：小组交流 群学：展示汇报
• 评价：完成好的同学奖励1颗星
当堂小结
• 任务：你跟亲人长得像吗，你觉得哪些特征是可 以遗传的？哪些是变异的？
粤教版六年级上册 科学 第八课《代代相传的特征》ppt课件
生物的变异现象
唐纳式综合症
谢谢观赏
常染色体隐性遗传病
白化病是一种黑色素缺乏或合成 障碍所导致的遗传性白斑病。 白化病属于家族遗传性疾病，为 常染色体隐性遗传，常发生于近亲结 婚的人群中。 AA
正常
Aa
致病基因 携带者
aa
患病
白化病患者
遗传病——红绿色盲
伴X染色体隐性遗传病，母病子必病，父病女必病
红绿色盲测试图
遗传病——红绿色盲
伴X染色体隐性遗的奥秘
生殖遗传时，1个精（卵）原细胞分裂成两个含有11 对常染色体和1个性染色体的精子（卵子）。
亲代
XY
X Y X
XX
配子
X
子代
XX
XY
XX
XY
双眼皮的遗传
双眼皮是显性基因，而单眼皮是隐性基因。
亲代
Aa
Aa
配子
A
a
A
a
子代
AA
双眼皮 双眼皮
Aa
双眼皮
Aa
单眼皮
aa
遗传病——白化病
粤教版六年级上册 科 学 第八课《代代相传 的特征》
《爸爸在哪儿》
遗传现象
经由基因的传递，使后代 获得亲代的特征、性状，这就 是遗传现象。
染色体：遗传物质的载体
染色体由蛋白质与 DNA（脱氧核糖核酸）构 成。基因是具有遗传效应的
DNA片段。 人类每个细胞都有23 对染色 体，呈X状。 其中22 对为常染 色体，男女都一样，都是XX。 第23对为性染色体，男人为XY ， 女人为XX 。
红绿色盲患者不能区分红色和绿色 长波（红、橙、黄、绿）部分看错为黄色 短波（青、蓝、紫）部分看错为蓝色。
(小学教育)2019年粤教版六年级科学上册第八课《代代相传的特征》教案设计
2019年粤教版六年级科学上册第八课《代代相传的特征》教案设计教学目标：1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。
教学过程：一、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。
二、新授活动一：你跟亲人长得像吗？1、上课前一周，布置学生按照P52、53的表格开展调查。
2、小组交流，说出自己的发现。
3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。
4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。
活动二：优势眼能遗传吗？1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。
2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。
3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？活动三：色盲可以遗传吗？1、色盲的定义。
2、学生与家人一起做红绿色盲测试。
3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。
活动四：生物的变异现象。
1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。
2、调查生活中生物变异的事例。
三、教学总结。
2教学目标1、知识与技能目标（1）了解人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性。
（2）理解生命周期与生命代代相传的关系。
2、情感、态度、价值观目标（1）通过了解环境变化对动物寿命的影响，从而增强环境保护的意识。
教学重点1、动物的生命周期。
教学难点1、动物变态发育的判断2、动物生命周期的共同性。
教学过程一、人的生命周期取出某人不同时期的照片，分别包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、中年期、老年期。
[讨论]你是根据什么来判断照片上的不同时期的？[小结]人的各个时期的不同特征。
[思考]我们初一的同学现在正处于什么时期？已经历哪几个时期？初一的同学一般都已进入青春期，已经经历了婴儿期、幼儿期和儿童期。
[讨论]人类是通过什么方式使种族得以延续的？人从出生到生长发育，发育到青春期产生精子和卵子，当形成受精卵厚，经过一定时期成为婴儿出生，而人到青春期后再进入中年期，老年期，直至死亡。
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案
一、导学目标：
1. 了解传统文化中代代相传的特征；
2. 掌握传统文化在摩登社会中的重要性；
3. 培养对传统文化的尊重和传承认识。
二、导学内容：
1. 代代相传的定义和意义；
2. 传统文化在当代社会中的作用；
3. 如何传承和宏扬传统文化。
三、导学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一些传统文化的图片或视频，引导学生思考传统文化的重要性和价值。
2. 进修（30分钟）：
a. 介绍代代相传的观点：即一代一代传承的特征，是指某种文化、技艺或价值观在不息传承和发展的过程中，代代相传，永不中断。
b. 分析传统文化在当代社会中的作用：传统文化是一个国家、一个民族的精神家当，具有深厚的历史底蕴和文化积淀，对于维护社会稳定、增进民族团结、培养文化自大心具有重要意义。
c. 探讨如何传承和宏扬传统文化：通过进修、传统文化的传承和发展，培养学生对传统文化的热爱和尊重，通过参与传统文化活动、进修传统技艺等方式，让传统文化在当代社会中得以传承和发展。
3. 讨论（15分钟）：
分组讨论传统文化在当代社会中的作用和重要性，分享自己对传统文化的看法和体会。
4. 总结（5分钟）：
总结本节课的进修内容，强调传统文化的重要性和传承意义，鼓励学生积极参与传统文化的传承和宏扬。
四、课后作业：
1. 撰写一篇关于传统文化的作文，表达对传统文化的理解和看法；
2. 收集一些传统文化的资料或故事，分享给同砚，增进传统文化的传承和发展。
五、拓展延伸：
1. 参与传统文化活动或比赛，提升对传统文化的了解和热爱；
2. 阅读相关书籍或资料，深入了解传统文化的内涵和特点。
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿一. 教材分析粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的实例和图片，让学生了解生物的遗传规律，掌握遗传因子的传递方式，并认识生物的多样性和适应性。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物的基本特征等知识。
他们对生物的遗传现象有一定的了解，但可能未能深入理解遗传规律和遗传因子的传递方式。
此外，学生对于生物学概念的掌握还需加强，如基因、染色体等。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的遗传现象，掌握遗传因子的传递方式，认识生物的多样性和适应性。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，认识生物的遗传现象是自然界的一种基本规律。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的遗传现象、遗传因子的传递方式。
2.教学难点：遗传规律的内涵、基因与染色体的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等教学辅助手段，帮助学生直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个遗传实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传现象的思考，导入新课。
2.探究遗传规律：引导学生观察和分析实例，提出问题：“遗传因子是如何传递的？”学生进行小组讨论，共同探究遗传规律。
3.讲解遗传规律：教师讲解孟德尔遗传规律，阐述遗传因子的传递方式，引导学生理解基因与染色体的关系。
4.认识生物的多样性和适应性：通过展示不同生物的遗传特征，让学生了解生物的多样性和适应性，认识到遗传现象在生物进化中的作用。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调遗传规律在农业生产、医学等方面的应用。
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计一. 教材分析粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的案例和图片，引导学生了解生物的遗传规律，掌握遗传和变异的概念，并能够分析周围的生物现象。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有了一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了生物学的基本知识，如细胞、生物的基本特征等。
但是，对于遗传和变异的深入理解还需要通过本节课的学习来逐步建立。
此外，学生对于生活中的遗传现象有很强的兴趣，因此在学习过程中能够积极参与。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传规律。
2.培养学生观察、思考和分析生活中的遗传现象的能力。
3.引导学生运用科学的方法探究生物的遗传规律，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其关系。
2.遗传规律的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生了解遗传现象。
2.探究教学法：学生通过实验和观察，探究遗传规律。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实验，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物图片和案例，用于导入和呈现。
2.准备实验材料，如植物种子、果实等，用于操练和巩固。
3.设计好板书，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生物的遗传现象，如植物的种子、果实的颜色等，引导学生思考：这些生物的特征是如何传递给后代的？引入本节课的主题——代代相传的特征。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，讲解遗传规律。
通过具体的案例，让学生了解生物的遗传现象，如孟德尔的豌豆实验等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录生物的遗传现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结遗传规律，并展示自己的实验结果。
六年级上册科学教案第2单元10代代相传的特征粤教版
1.师：色盲会代代相传吗？
2.师出示〝红绿色盲测试图〞。
1.谈收获
2.师总结：在同种生物中，无论是后代与父代之间，还是同代生物的不同集体之间，都或多或少地存在着差异，这种现象就是生物的变异现象。
1.先生思索、汇报。
2.先生确定自己的优势眼。
3.先生设计复杂的调查方案，调查优势眼在亲人世的出现状况。
调查 先生回家调查优势眼的状况。
4.先生观看。
1.先生思索。
2. 活动：先生应用〝红绿色盲测试图〞停止测试和观察。
先生各持己见谈这节课的收获。
六、板书设计
8.代代相传的特征
遗传：肤色、耳垂、头发颜色、优势眼
重点
了解遗传和变异也是生物的特性之一。
难点
经过了解生物的变异现象，培育搜集资料和讨论交流的才干。
教具学具
〝红绿色盲测试图〞
教法学法
观察、剖析
教学环节
教员指点
先生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激起兴味
引学达标
三、质疑解析
延伸目的
家庭是幼儿言语活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练任务，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，扮演故事。我和家长共同配合二课时
执教时间
总节数
教学内容
了解优势眼
教学目的
1.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
2.经过调查人类能否有着代代相传的特征，培育观察、比拟、剖析与推理才干。
3.经过了解生物的变异现象，培育搜集资料和讨论交流的才干。
4.培育先生学习迷信的兴味。
第8课 代代相传的特征
第8课代代相传的特征1．子女与父母之间有相似的特征，这种现象叫做遗传。
2．可遗传的外貌特征有头发的颜色、肤色、耳垂的形状、眼皮、酒窝、发际形状等。
3．人的两只眼睛中有一只是优势眼。
掌握判断优势眼的方法，平时我们、习惯多使用的那只眼睛就是优势眼。
优势眼也是父母遗传的。
4．子代与父代之间，或者同代生物的不同个体之间，有着或多或少的差异，这种现象叫生物的变异。
5．人的外貌特征可以遗传，如：头发的颜色、肤色、耳垂的形状等，身理特征也可以遗传，如优势手、优势眼、色盲等。
第9课进化中的生物1．人们广泛认为，地球上的各种生物都是由共同的原始祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的。
2．不同的环境中生存着不同的生物，生物的进化规律是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
3．生物进化经历了数千年甚至十亿年的漫长历程，它的主要原因是环境的变化。
4．从猩猩、蝙蝠、鲸的前肢比较，有许多相同的地方，证明它们有共同的祖先。
5．英国博物学家达尔文著有一本《物种起源》的书，他提出自然选择学说，即是在生存竞争中，适者生存，不适者被淘汰。
6．化石就是古代生物的遗体和遗迹经过漫长的时间而形成的“石头”。
7．化石是记录地球生命的一本百科全书，它显示出地球上的物种在漫长的历程中所发生的变化。
8．始祖鸟的化石说明：鸟类是由一些古代爬行动物进化而来的。
第10课网络课堂1．地球上曾居住着一群奇特、巨大的生物——恐龙，它们在地球上生存了1亿5000万年之久。
距今约7000 万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。
然而，在6000 万年前，它们奇迹般全部灭绝了。
第11课保护空气1．空气污染物的来源很多，如：森林火灾、工业废气、汽车尾气和焚烧垃圾等。
2．尘埃是一类很常见的空气污染物。
3．空气污染指数（简称API）是一种反映和评价空气质量的指标。
4．空气质量标准分为5个级别，见书本76页第12课水质调查1．干净的水是清澈透明、无色无味的。
简单地说，如果水里混入了有毒或有害的物质，水就受到了污染。
2.10《代代相传的特征》 (教案练习)
学生认真听
的手。比如：习惯用左手写字，左手就是优势手。
（2）测测你的优势手
事件
右手
左手
两手交叉，哪 只手的大拇指 在上？ 你有哪只手掷 球或掷东西？ 砸钉子时，你 用哪只手握锤 子？ 刷牙时，你用 哪只手拿牙 刷？ 得出结论 （3）优势手遗传吗？当堂调查：你的左撇子像谁？ 三、活动 3：优势眼是否能遗传 1、导入 人的两只眼睛中有一只是优势眼。平时我们更习惯 使用的那只眼睛就是优势眼。 2、测测你的优势眼 操作过程： ①举起手臂向前伸直，用手指指向教室里的某个物 体。 ②不要移动手指，闭上右眼，用左眼观察手指指向 的位置。 ③再闭上左眼，用右眼观察手指指向的位置。 ④这两次观察中，会有一次手指指向的位置与所指 的物体感觉上更吻合一些，那么这次观察时使用的 眼睛就是优势眼。 3、优势眼是否也会遗传呢? 设计简单的方案在自己的家人中进行调查。 （1）调查要求 ①研究优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出 现。 ②将你的调查结果与同学进行交流。 （2）引导学生设计家庭调查方案 教师提供范例
学生测试
学生回答 学生认真听 学生做优势眼 测试
学生设计调查 方案
人的一些不明显 特征也是遗传 的，如优势手、 优势眼等。
家庭调查方案 设计者：妍妍
一、调查内容 调查与自己有血缘关系的家族成员中优
势眼的情况。 二、调查对象
（3）优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出 现？
学生回答：优 势眼的特征也 是代代相传 的。
粤教版科学六年级上册 2.10《代代相传的特征》教学设计
课题 代代相传的特征
单元
2
学科
科学
年级 6
科学知识
1、人的外貌特征是遗传的
2、了解人体常见外貌特征
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解代代相传的特征，掌握相关的知识和技能，并能够运用到实际生活中。
一、导入1. 引入话题：你知道什么是代代相传吗？代代相传的特征有哪些呢？2. 激发学生兴趣：通过展示一些代代相传的故事或传统文化，引起学生的兴趣和好奇心。
二、观点诠释1. 代代相传是指一种文化或传统在不同的时代中传承下来，并且得以延续和发展的现象。
2. 代代相传的特征包括传承性、延续性、发展性和创新性等。
三、案例分析1. 以中国传统节日春节为例，介绍春节的由来、习俗和传统活动，并分析其中的代代相传的特征。
2. 以家庭中的传统技艺或习俗为例，让学生思考家庭中的传统是如何代代相传的。
四、讨论互动1. 学生分享自己家庭中的传统文化或习俗，并讨论其中代代相传的特征。
2. 学生分组讨论代代相传的重要性及其对文化的影响。
五、拓展延伸1. 让学生通过调查了解其他国家或地区的代代相传的文化或传统。
2. 鼓励学生通过创作作品或活动来传承和发展代代相传的文化。
六、总结反思1. 总结本节课进修的内容，强调代代相传的特征对文化传承的重要性。
2. 让学生思考如何在平时生活中传承和发展代代相传的文化。
七、作业安置1. 要求学生写一篇关于代代相传的文章，分享自己的看法和体会。
2. 要求学生在家中调查一些代代相传的文化或传统，并写下自己的感想。
通过本节课的进修，置信学生们能够更加深入地了解代代相传的特征，认识到传统文化的重要性，同时也能够在实践中传承和发展这些传统，使之得以延续下去。
希望学生们能够珍惜传统文化，传承优秀传统，让代代相传的特征在我们身边继续传承下去。
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案一、导入我们身处在一个千变万化的社会中，每天都会有新的事物涌现，新的潮流兴起。
然而，有一些特征倒是代代相传，历久弥新的。
今天我们就来探讨一下这些代代相传的特征是什么，它们为我们的生活和社会带来了怎样的影响。
二、探究1. 什么是代代相传的特征？代代相传的特征是指那些经过时间考验，代代相传下来的特质、习俗、传统等。
它们可能是价值观念、道德规范、文化传统等，经过一代一代的传承，仍然保持着其原有的特点和意义。
2. 代代相传的特征有哪些？- 孝道：尊敬父母、尊重尊长平昔是中华民族的传统美德，代代相传。
- 礼仪：尊重礼仪、讲究礼节在中国文化中平昔被看作是一种重要的品质，代代相传。
- 传统节日：如春节、中秋节等，这些节日不仅是家庭团聚的时刻，更是传承文化、宏扬民俗的载体，代代相传。
- 勤苦勤俭：勤劳俭朴、勤俭资源平昔是中华民族的传统美德，代代相传。
3. 代代相传的特征对我们有什么影响？- 传承文化：代代相传的特征是我们文化的一部分，通过传承这些特征，我们可以更好地了解和传承自己的文化。
- 塑造品格：这些特征指点我们如何做人、如何处世，塑造我们的品格和人格。
- 维系社会稳定：代代相传的特征是社会秩序的基石，它们的存在和传承有助于维系社会的稳定和和谐。
三、总结代代相传的特征是我们文化的瑰宝，它们承载着历史的沉淀和智慧的传承。
我们应该珍惜这些特征，传承下去，让它们继续发扬光大，为我们的生活和社会带来更多的正能量。
四、拓展1. 你认为代代相传的特征中最重要的是哪一个？为什么？2. 你身边有哪些代代相传的特征？你是如何传承和发扬这些特征的？3. 你认为如何才能更好地传承和宏扬代代相传的特征？通过本次进修，希望同砚们能够更加深入地了解代代相传的特征，认识到它们的重要性，积极传承和发扬这些特征，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案第一课时一、导言在我们的生活中，有许多特征是代代相传的，它们通过家族、社会习俗或文化传统传承下来，成为我们身上独特的标志。
这些特征不仅仅是外在的形式，更是内在的精神和价值观念的体现。
本导学案将带领学生探讨这些代代相传的特征，了解其背后的意义和影响。
二、学习目标1. 了解代代相传的特征的定义和范围；2. 掌握几种代代相传的特征及其背后的文化内涵；3. 分析代代相传的特征对个人和社会的影响；4. 思考如何传承和弘扬代代相传的特征。
三、学习内容1. 代代相传的特征是指代代相传的家族、社会或文化传统中延续下来的一些特殊标志或特征，如姓氏、家训、节日习俗等；2. 代代相传的特征包括但不限于姓氏、家训、传统节日、民俗习惯等；3. 代代相传的特征承载着丰富的文化内涵和历史意义，是我们文化传统的珍贵遗产；4. 代代相传的特征对于个人和社会有着重要的意义和影响，能够传递价值观念、增强凝聚力和认同感。
四、学习方法1. 阅读相关资料，了解代代相传的特征的定义和范围；2. 分组讨论，探讨代代相传的特征的具体内容和文化内涵；3. 观看相关视频，了解代代相传的特征在现实生活中的体现；4. 撰写心得体会，思考如何传承和弘扬代代相传的特征。
五、学习评价1. 参与讨论，表达个人观点和见解；2. 完成相关作业，包括阅读笔记、小组讨论记录和个人心得体会；3. 参与课堂展示，分享对代代相传的特征的认识和思考；4. 考察期末考试，检测对代代相传的特征的掌握程度。
六、学习延伸1. 走访家族长辈，了解家族姓氏、家训等传统特征的由来和意义；2. 参加传统节日庆祝活动，体验代代相传的特征在现实生活中的体现；3. 研读相关文献，深入了解代代相传的特征对社会和文化的影响；4. 参加相关活动，积极传承和弘扬代代相传的特征，为文化传统注入新的活力和内涵。
七、总结通过本次学习，学生将深入了解代代相传的特征的定义、范围和文化内涵，认识到这些特征在个人和社会中的重要性和影响，懂得传承和弘扬文化传统的重要性，培养对传统文化的尊重和热爱，为建设和谐社会和传承中华优秀传统文化做出自己的贡献。
小学科学粤教粤科版六年级上册第8课代代相传的特征教学设计
小学科学粤教粤科版六年级上册第8课代代相传的特征教学设计【名师授课教案】1教学目标1．科学知识目标：（1）通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
（2）了解遗传和变异也是生物的特征之一。
2．能力培训目标：（1）通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
（2）通过了解生物的变异现象，培养收集资料和讨论交流的能力。
3．情感态度与价值观：（1）培养学生学习科学的兴趣。
（2）培养学生事实求是的科学态度、科学精神。
（3）培养学生乐于与同学合作交流，并乐于用学过知识解决现实中的问题。
2学情分析遗传与变异是生物界不断普遍发生的现象，也是物种形成和生物进化的基础。
地球上的生物丰富多彩，形态万千。
但是归根结底，它们都是由原始的生命，经过漫长的岁月，逐渐进化发展而来的。
教材从“你和亲人有相似的外貌特征吗？”开始，通过观察，对比，分析调查结果，发现发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间有规律的出现，从而对遗传现象有个比较清楚的认识，对于明显的特征好理解，但对于一些不明显的特征如优势眼和色盲等特点，如何判断这种特点是不是遗传，通过调查这种特征在亲人之间是否有规律的出现。
了解这些不明显的遗传。
同时也认识生物之间的不同—变异。
通过学习，体会遗传与变异是生物界不断普遍发生的现象。
学生对于这样的内容会有一种似曾相知识的感觉，但又会觉得很神秘。
所以我想多让学生和家长一起参与活动，让知识更接近生活。
3重点难点重点：了解遗传和变异也是生物的特征之一。
难点：通过了解生物的变异现象，培养收集资料和讨论交流的能力。
4教学过程4.1第一学时教学目标（1）通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征。
六级上册科学课件-《代代相传的特征》 l 粤教版
左眼
√
右眼
√
√ √√
新知讲解
优势眼的特 征是否在亲 人之间有规 律地出现？
优势眼的特征也
。
是代代相传的。
新知讲解
人类有哪些特征可以通过父母遗传给子女？
酒窝 头发的颜色 耳垂形状
发际
平舌与卷舌 单眼皮与双眼皮
优势手 优势眼
课堂练习
判断下列说法正误
1、优势手和优势眼是人体不明显的特征。（ √ ） 2、习惯用左手写字、拿东西的人，其优势手为左手。（ √ ） 3、妈妈是双眼皮，女儿一定是双眼皮。（ ✘） 4、儿子有耳垂，可能是妈妈或爸爸遗传给他的。（ √ ） 5、父母亲一定会把自己最好的特征遗传给下一代。（ ✘） 6、秃顶是可以遗传的。（ √ ）
新知讲解
活动2：我与亲属的相貌
与酒窝类似，人体具有许多不同的外貌特征，如头发 的颜色、皮肤的颜色、耳垂的大小以及能否卷舌等。
观察自己和本 班同学的外貌 ，了解人体常 见的外貌特征 。
六年级上册科学课件-《代代相传的特 征》 l 粤教版
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姓名 妍妍 波波 彬彬 珊珊 花花
观察记录
特征 双眼皮 单眼皮 卷舌 平舌 有耳垂
双眼皮
有耳垂
无耳垂
……
我
√
√
兄弟或姐妹
√
爸爸
√
妈妈
√
祖父
√
祖母
外祖父
外祖母 得出结论
√ 外貌特征家族式代代遗传
新知讲解
为什么别人总说我长得像我爸？
因为父亲的 外貌特征遗 传了给你
新知讲解
人体还有一些特征并不像酒窝、耳垂等外貌特征这么明 显，如优势手、优势眼等。这些特征是否也能遗传?
粤教粤科版小学六年级科学上册代代相传的特征_课件1
人类的其他遗传性状
卷发和直发、黄皮肤和白皮肤、瞳孔的黑色 与茶色、金发棕发和黑发、长睫毛和短睫毛、习 惯用右手和习惯左手、高个子和矮个子、鼻梁的 高低等。
色盲 18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿，在圣诞节前夕买 了一件礼物——一双“棕灰色”的袜子，送给妈妈。妈妈看到袜子 后，感到袜子的颜色过于鲜艳，就对道尔顿说：“你买的这双樱桃 红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪，袜子明明是 棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿又去 问弟弟和周围的人，除了弟弟与自己的看法相同以外，被问的其他 人都说袜子是樱桃红色的。道尔顿对这件小事没有轻易地放过，他 经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同，原来自己 和弟弟都是色盲。道尔顿虽然不是生物学家和医学家，却成了第一 个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者。为此他写了 篇论文《论色盲》，成为世界上第一个提出色盲问题的人。后来， 人们为了纪念他，又把色盲症称为道尔顿症。
红绿色盲测试
色盲的遗传特点
母病子必病 女病父必病 例子：色盲、血友病 伴显性遗传特点 子病母必病 父病女必病 例子：抗维生素D佝偻病
谢
谢
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特征 无耳垂 平发际 V型发际
黑发 棕发
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你和同学 的外貌有 何不同？
我和妍妍都是双眼
皮，但妍妍有耳垂
。
，我没有耳垂。
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通过观察，除了酒窝，人体常见的外貌特征还有哪些？
双眼皮
单眼皮
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卷舌
平舌
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有耳垂
无耳垂
平发际
V型发际
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大 拇 指 不 能 弯 曲
大
拇
指
黑发
棕发
代代相传的特征
科学粤教版 六年级上
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创设问题情境
妍妍、波波和彬彬在看 手机中琪琪的照片。妍 妍说：“琪琪的小酒窝 真漂亮！”波波马上问 道：“是她妈遗传给她 的吧？”你认为波波说 的有道理吗？
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活动1：外貌特征能遗传吗？
有的人脸颊上长着一对酒窝，轻轻一笑 就会显露出来，而有的人则没有酒窝
有的人舌头两侧能向上卷曲 ，而有的人的舌头则不能
这些身体特征能遗传吗？
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观察与调查
通过镜子观察自己是否 有酒窝。回家做个调查 ，了解自己的父母、祖 父母、外祖父母和兄弟 姐妹是否有酒窝。
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“我也有酒窝”小调查
√ 爸爸
妈妈
√ 祖父
祖母
√ 弟弟 姐姐
外祖父
外祖母
√ 哥哥 妹妹
外貌特征能遗传
√
√ √ √ 右手是你的优势手
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优势手遗传吗？
你的左撇 子像谁？
当堂调查
像我妈妈，我妈妈是 左撇子，是妈妈遗传 给我的。
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活动3：优势眼是否能遗传 人的两只眼睛中有一只是优势眼。
平时我们更习惯使用的那只眼睛就是优势眼。
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测测你的优势眼
①举起手臂向前伸直，用手指 指向教室里的某个物体。
能 弯
曲
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调查与观察
我们与自己的亲人具有相似的外貌特征吗?
在家族中做个调查， 观察相应的外貌特征 出现的规律，判断其 是否能遗传。
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调查表
外貌特征 单眼皮
双眼皮
有耳垂
无耳垂
……
我
√
√
兄弟或姐妹
√
爸爸
√
妈妈
√
祖父
√
祖母
外祖父
外祖母 得出结论
√ 外貌特征家族式代代遗传
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为什么别人总说我长得像我爸？
拓展提高
优势手现象
优势手现象反映的只是大脑中 高级运动控制中枢所在一侧的 表达方式。如果你是右优势手 ，你的左侧大脑上负责控制右 手的区域就更大；如果你是左 优势手，你的右侧大脑上负责 控制左手的区域就更大。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道酒窝等人体特征可以代 代相传；人的相貌也是代代相传；一些不明显的特征，如 优势手、优势眼等也能代代相传。在对同学外貌特征观察 中归纳出人体常见特征有哪些；在对家人的观察与调查活 动中，我们知道自己和亲属哪些地方长得像；在实验观察 中，知道人的优势眼、优势手也跟遗传有关，这些都极大 激发我们对遗传现象的探索热情。
因为父亲的 外貌特征遗 传了给你
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人体还有一些特征并不像酒窝、耳垂等外貌特征这么明 显，如优势手、优势眼等。这些特征是否也能遗传?
左习 手惯 就用 是左 优手 势写 手字 。，
什么是优势手？
在日常生活、工作、学 习和劳动活动中惯用或 善右手 左手
两手交叉，哪只手的大拇指在上？ 你有哪只手掷球或掷东西？ 砸钉子时，你用哪只手握锤子？ 刷牙时，你用哪只手拿牙刷？ 得出结论
四、调查时间 周末
五、调查记录
调查对象 优势眼 爸爸 妈妈 弟弟 爷爷 奶奶 外公 外婆 叔叔 姨妈 舅舅 我
左眼
√
右眼
√
√ √√
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优势眼的特 征是否在亲 人之间有规 律地出现？
优势眼的特征也
。
是代代相传的。
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人类有哪些特征可以通过父母遗传给子女？
酒窝 头发的颜色 耳垂形状
发际
平舌与卷舌 单眼皮与双眼皮
板书设计
代代相传的特征
酒窝 头发颜色 耳垂形状 发际
平舌与卷舌 单眼皮与双眼皮
优势手 优势眼
作业布置
别人会说你长得像某 人，却不会说就是某 人。查阅资料，试图 阐明原因。
②将你的调查结果与同学进 行交流。
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家庭调查方案
设计者：妍妍
一、调查内容 调查与自己有血缘关系的家族成员中优势眼的情况。
二、调查对象 爸爸、妈妈、弟弟、爷爷、奶奶、外婆、外公、叔叔、姨妈、舅舅等。
三、调查方法 将优势眼的测试方法告知大家，请大家测试后把结果告诉我。我再将结果记录下来，并结 合自己的优势眼的情况做分析。
②不要移动手指，闭上右眼， 用左眼观察手指指向的位置。
③再闭上左眼，用右眼观察手 指指向的位置。
这两次观察中，会有一次手指指向的位置与所指的物体感觉 上更吻合一些，那么这次观察时使用的眼睛就是优势眼。
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优势眼是否也会遗传呢?
设计简单的方案在自己的家人中进行调查
调查要求 ①研究优势眼的特征是否在 亲人之间有规律地出现。
优势手 优势眼
课堂练习
判断下列说法正误
1、优势手和优势眼是人体不明显的特征。（ √ ） 2、习惯用左手写字、拿东西的人，其优势手为左手。（ √ ） 3、妈妈是双眼皮，女儿一定是双眼皮。（ ✘） 4、儿子有耳垂，可能是妈妈或爸爸遗传给他的。（ √ ） 5、父母亲一定会把自己最好的特征遗传给下一代。（ ✘） 6、秃顶是可以遗传的。（ √ ）
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活动2：我与亲属的相貌
与酒窝类似，人体具有许多不同的外貌特征，如头发 的颜色、皮肤的颜色、耳垂的大小以及能否卷舌等。
观察自己和本 班同学的外貌 ，了解人体常 见的外貌特征 。
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姓名 妍妍 波波 彬彬 珊珊 花花
观察记录
特征 双眼皮 单眼皮 卷舌 平舌 有耳垂
姓名 芳芳
乐乐 彬彬 豆豆 晶晶