新课改理念下课堂教学
新课改理念下高中语文课堂教学模式
新课改理念下的高中语文课堂教学模式摘要：转变教育理念，实施课堂教学新模式，提高语文课堂的实效性。
关键词：高中语文；教学模式；对话教学；自学能力随着高中语文课程改革的进一步深化，教师的教学方式、教育理念都发生了不同程度的变化，正为实现“学生为主，教师为辅”的新型课堂形式而努力。
《普通高中语文课程标准》中明确指出：高中阶段的语文学习以发展学生的能力为目标。
这就要求教师转变自己的教育教学方式，探索适合新课程改革的高中语文课堂教学模式。
为了提高课堂教学的实效性，我在教育教学活动中，摸索了几点有效的做法。
一、通过多种途径，提升学生语文素养我们传统的高中语文教材内容较陈旧，形式也较为死板，大部分的教材是以知识点或文体组合成一个单元，这样的组合形式阻碍了学生主观能动性的发挥。
新课程标准要求的不是知识的简单罗列，而是让学生在探究学习中提高自己的语文学习能力，使他们的语文素养全面提升。
所以，在教学活动中，我以培养学生学习兴趣为目的，并且根据自己的教学经验创造性地运用教材，使自己成为教材的“研究者”，真正的“活学、活用”教材。
因此，在平时的教学过程中，我经常组织学生摘抄格言警句、名人名言等；有计划地阅读古今中外名著；组织学生定期欣赏优美的散文、诗歌等；并给学生制定阅读计划，每人每天要读50页的内容，背诵一条或一句名人名言；在学习课文的时候，要注意课文之间的异同点，班内定的阅读报刊，对好的内容要组织学生搜集、整理有用的信息，以达到对教材有益的补充。
有时电视中的节目也是学生学习语文知识的有效途径。
俗话说“开卷有益”，要引导学生多去图书室、阅览室，只有勤于读书，才会受益匪浅，才能学到课本中没有的东西，从而提高自己的语文素养。
二、通过师生共同参与，提高课堂效率语文教学是由师生关系、教学情景和教育教学环境构成的，只有教师与学生有效地参与到教学活动中来，才能做到孔子所说的“教学相长”，也就是说，只有教师与学生互相学习、共同学习，才能互相成长。
浅析新课改理念下的数学课堂教学
三、 让 数 学 问题 接 近 学 生 的 生 活 ， 则 教 学 效 果 更 佳
缺乏生机与活力． 那么， 如 何 调 动 师 生 双 方 的 积 极 性 和 创 造
性， 让课堂充满新颖 ， 让学 生在课 堂活起 来 ， 让 数 学 课 接 近 学 生的生活 ， 从 而有 效 地 提 高课 堂 效 率 ， 使 我 们 的 付 出达 到 事 半 功倍的效果 ， 笔 者认 为可 以从 以下 三方 面人 手 ．
新 一 轮 数 学 课所 倡 导 的 教 学 方 法 ， 学 生在小组或 班级 范围 内 充 分展示 ｆ １ 己的 思维 方 法 和过 程 ， 师 生 间 或 同 学 间 相 互 讨 论 、 相互 分析 、 相 互揭示 数学 规律 和解 决 问题途 径 和方法 的
际 问题 ， 这 对 水 平 的 提 高 具
中学生效理亿． 掌研版
在常规教学中 ， 很 多 同仁 都 反 映 数 学 课 枯 燥 难 上 ， 教 师 的
教 和 学 生 的 学 不 一 定 成 正 比． 而且在题海 战术中 ， 课 堂 上 往 往
音” 来， 使 枯 燥 的 教 学 内容 具 体 化 ， 复杂 问 题 简 单 化 ， 有 利 于 学
一
、
改 变传 统 的 教 学 模 式 ， 在 新 颖 的 教 学 方 法 上 多 下 功
新课改理念下对课堂教学
新课改理念下对课堂教学的几点思考课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，培养学生的创造精神和实践能力，促进学生有特色、可持续的发展。
教学过程中，教师应从学生的角度出发，引导学生不断地提出问题，使学生的学习过程变成不断地发现问题、研究问题、解决问题的探究过程，同时帮助学生设计恰当的学习活动，使他们在自主学习、自主探索的过程中获得一种新的体验，为学生的终身发展奠定基础。
课堂教学中，教师的教学方式很大程度上影响和指导着学生的学习方式，教师的教学应注重“会教”和“教活”，从而指导学生“会学”和“学活”，真正让学生具有创新精神和实践能力。
一、在教学过程中，让学生自己去、拼、画、做，从而引导学生进行自主学习课堂教学中，教师首先应深刻领会教材的编写意图，以图激趣，为学生提供丰富的直观材料，将识图和学习知识有机地结合起来。
如：新教材第一章——丰富的图形世界，教学过程中，教师应引导和激励学生主动参与、动手操作，在观察、操作、想象、交流等大量活动中，探索并掌握知识，逐步形成对空间与图形的认识，从而发展空间观念。
我认为，新教材从第一章就为教师如何教和学生如何学提出了一个尖锐的课题，内容的编排和设计上要求学生学习方式进行变革，改变单一的接受性学习方式，而应提倡接受与体验、研究与发现相结合的学习方式。
二、在教学过程中，让学生自已去读、想、议、讲，从而培养学生思考探究、合作交流的意识和习惯无论那门学科，提高学生的阅读能力是至关重要的。
教学过程中，首先让学生自己先阅读课本上的内容，明确每小节所包含和知识点，特别重视课本上的想一想、议一议，鼓励学生树立自信，发挥自身的主观能动性，大胆地去想，必须让学生在独立思考的基础上再去进行小组交流，同时鼓励学生敢于发表自己独到的见解。
新教材的编排，很大程度上要求学生改变过去单一的学习方式，而提倡独立自主与合作交流相结合的学习方式。
如利用数学开放题这种“问题教学”培养学生具有敢于求异、勇于探索、创新的气魄；利用“课题”学习培养学生自主探索、发现问题、解决问题的能力；利用“错析教学”培养学生坚韧不拨，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征；利用“反思教学”培养学生学会总结，深化对知识技能的理解，从而养成良好的思维品质。
新课改理念下的数学课堂教学应注意的几个问题
布置 学生到野外测量某一 实物 的高度或某一鱼塘 的宽度 时，才
题” ，因此要使学生明确数学无处不在 ，并引导学生在解决生 活 中的困难时要想到如何用数学知识解决 。 ２结合 数 学 内容 培 养 用数 学 的 意识 ． 例如 ，学 习 相似 形 的 “ 习作业”一课 时，若只在教 实 室内进行操作方法 的讲解 ，学生也能较好地完成课后作业 。若
显好 转 。
数学方法很容易解决 的问题 也想不到用数学 的方法解决 。那 么
怎 样 才 能 避 免 这 种 理 论 与 实 践 相 脱 离 的现 象 呢 ？ 下 面 谈 谈 个 人 的几点做法。 １ ． 首先 向学生明确 ：学习的 目的——学是为 了用
三 、重视数学思想 和数学方法 的教 学
般 的，学 生学 习近十年的数学也只有在上数学课 时才感 受 到数学的存在 。或者在考试 时才发现数学 的威力 ，而学 生一
一
旦离开校 门，则大脑 中几乎没有数学 的存在 。长此 以往 ，学 生 只会在老师 的安排下被 动学 习，即使在学 习、 生活 中遇 到了用
课 内容 ，学生学 习兴趣得到 激发 ，学 习效率提高很 大 ，效果明
我们 用的新教材 ，一般都写 的比较简 洁 ，对知识 的来龙去 脉叙述的并不 多，这 些知识 的形成发展 的过程 ，对发展学 生的 素质是很重要 的，有时它比知识本身 更重 要。教师在课堂教学 中要根据教材特点 向学生介绍有关知识 的形成过程 ，这是很有 必要 的。就好象 我们若只给学 生观 赏一 座美丽的 “ 数学大厦 ，
【 关键词 】 新课 改 新理念
课 堂数学
注意的问题
优秀的个性 品质 。因此在教 学过程中不能只注重知识 的传授 、 智力 的开 发 ，还 应注 意培 养学 生具备 正确 的学 习目的 ，良好 的学 习习惯 ，浓厚 的学 习兴趣 ，健康 的心理 品质和独立 思考 、 勇于创新善于合作 的精神。重视这方面 的教学也是 标 准 的 基本要求 。而在 实际教 学中有些数学教师会认 为数 学教材 不象 语文、政治 、历史等教材中有那么 多丰富翔实 的资料 ，其实不 然 。作为一 门最 重要的学科之一 ，数学教材 中也有 自身特点 ， 新教 材 中含有 大量 的趣 味数 学和 生活实例 。只要教 师肯于 钻 研 ，善于挖 掘 ，对学生培养非智力 因素 的材料 也很丰富 ，有些 材料是其他教材无法 比拟的。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改理念下的思想品德课堂教学
新课改理念下的思想品德课堂教学新课改理念改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。
理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念。
先进的思想品德课程理念来源于成功的思想品德教学实践。
每位教师在新课程实施中都在不断更新教育教学理念，改变自己熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。
下面是我在新课改理念下的课堂教学的体会。
一、把握新课程教学特点与目标，改变教学方法新课程的教学目标主要定位在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面，它改变了传统教学的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习”的弊端，新课程教学大力倡导的是“重过程，重体验，重探究”的教学方法，最根本的核心问题是要发挥学生的主动性。
让学生参与到教学过程中来，要求学生在经历和实践中实现自我领悟，进而培养学生良好的思维品质和能力。
因此新教材改变了过去的“教”本模式为现在的“学”本，传统的教学模式是教师牵着学生走，学生配和教师转——以教定学。
新课程提倡教是为了学，如叶老所说：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”我们在强调发挥学生主体性时，并不意味着教师主导作用的退化，相反，教师需要有更高的主导能力，难度加大了。
作为教师只有明确了这一点，才能明确教材中许多活动内容的用意，在课堂教学中不仅要让学生参与活动，更重要的是在学生的互动过程中，教师做好引导，对学生的问题进行补充，归纳和总结，对每个学生的每个回答都给予充分的肯定和有效的评价，使学生的思维更加明析化，同时在学生讨论分析和活动中进一步充实和丰富教学内容，提高学生的感悟能力，而不是仅仅为了活动而活动。
新课程的知识观和学习方式的变化使课堂的教学方法也要发生变化。
以往的教学方法呆板、陈旧，在新课程的实施中，教师要抛弃过去陈旧的教学法，采用先进的方法，真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。
科学的教学方法能启迪学生的思维，开发学生的智力，发挥学生的潜能，培养学生良好的思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。
新课程理念下的小学数学课堂教学
56学习版目前，随着我国新课改的不断深入实施，我们的课堂教学工作发生了重大变化。
我国《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
”在小学数学课堂教学中，我们教师应帮助学生们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的小学数学知识与技能、数学思想和方法,使学生获得广泛的数学活动经验。
因此,我们教师的职责不仅仅是传授知识,更应引导学生自主获得知识，不断提高自身的数学学习能力。
下面我就根据自己多年的教学实践工作，谈谈自己的点滴看法：一、小学数学课堂教学应体现学生学习的自主性。
在小学课堂教学中，我们教师经常采用各种教学形式，去激发学生的数学学习兴趣,使他们在短短的几分钟内集中注意力在小学数学课堂上,积极主动地参与课堂学习。
例如：在教学《长方形、正方形的认识》这一课时,我们教师可以让学生分成学习小组。
在讲台上,我们教师可以摆上长方形、正方形、直尺、三角形、小棒等学习用具。
先让学生明确学习目标:通过小组合作学习,找出长方形、正方形的边、角有什么特点？学生在明确学习目标及探索的方向后,开始纷纷动手操作,学习热情高涨,展开自由讨论,学生有了饱满的精神状态投入到学习中去,才会把我们教师的“要我学”变成“我要学”。
由于方形、正方形的边、角的特点是他们自己经过动手操作发现的,他们对该课的数学知识学习兴趣盎然,掌握得比较牢固。
但是,大部分教师把自主学习误认为是学生自己学习、自愿学习,一整堂课都是学生在认真地读书、自由的讨论、在那里玩学具,组织教学没有什么目标,学生不懂得该课要学什么,这是不可取的。
我们教师在小学数学课堂教学中应该当好学生学习的组织者、引导者和指导者,使小学数学课堂教学有效地顺利进行。
二、小数学课堂教学应体现学生学习的合作性。
在小学数学课堂教学中，我们教师注意建立学生合作学习方式,积极为学生营造一个民主、和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现。
新课改理念下如何优化数学课堂教学
浅谈新课改理念下如何优化数学课堂教学摘要：数学是培养学生创造性思维最有效的学科之一。
教师要探索创新教育，采用启发式、开放式、课堂讨论式的自主学习和合作学习形式；优化课堂教学，启迪学生思维，营造宽松、严谨的课堂氛围，提高教学质量。
关键词：创新启迪；情感氛围；多样化教学；实践素质教育精神要求教师必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教育质量。
现将个人在课改中的一些体会陈述如下，以期和同仁共同探讨。
一、优化课堂教学，启迪学生思维众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道，而素质教育是以尊重学生的思维和精神活动，注重开发学生潜在智能为根本目标的教育。
同时，课堂也是师生之间、学生与学生之间建立相互关系的重要场所。
传统的以教师为中心的满堂灌、填鸭式的教学方式，是封闭的、简单机械的，这种“教师主演，学生旁观”的教学已不适应新课改理念的精神了。
几年来的新课改实验证明：在课堂教学中，实现素质教育目标的最有效的学习形式为启发式、开放式、课堂讨论式的自主学习和合作学习。
在这样的课堂上，教学是一种对话，师生在平等位置上实现智慧和心灵的交流。
同时，教师还要注重发掘数学自身的规律，启发学生的新思维，发现更多的数学美的因素。
如：在教授“游戏是否公平”一节时，笔者就在学习小组中任选两人玩投掷两枚硬币的游戏：抛出两个正面，自己赢1分；抛出其他结果，对方赢1分，谁先到10分，谁获胜。
笔者问学生：“若是你，你会和对方玩这个游戏吗？它公平吗？”学生听后都很兴奋，跃跃欲试，这样就顺理成章地进入到了数学课堂学习中，学习动机也被激发了起来。
这样的教学方式能使师生共同参与到教学活动中，学生有充分的动脑、动口、动手的机会，课堂上洋溢宽松、和谐、探寻进取、求实创新的气氛，有利于学生交流见解，提高能力，增长才干。
二、改善课堂管理，创设情感环境课堂管理是教师为鼓励学生对课堂教学进行合作和参与而采取的一系列活动。
谈新课改理念下的中学数学课堂教学
浅谈新课改课程理念下的课堂教学变化
中的数量 、 广度 、 度是衡量 主体地位发 挥的重要标 志。 深 新 课程下 的课堂评价 中要关 注是否有较 多的学生 、 各层 面 的
记忆 负担 ， 内容 选择 上密切 联 系学生 生 活 ， 在 加强课 程 与 社会发 展和科技 新成就 的联系 ， 强调教 材只是一 种材料 和
资源， 一种 帮助学 生学 习 的Ｔ具 ， 到 的是一 种媒介 的作 起
师要积极 倡导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方 式 ， 学生在教 师 使 的指导下 丰动地 、 富有个性 地学 习， 使其 亲历 了科 学探究 ， 获得 了丰富的情感 体验 ， 积 累了各种学 习策略 。注重学 也 牛的参 与状态 、 方式和程 度的评价 。课 堂教学 中学生 的主 体地位 主要 是通过 学生的参 与度来体现 的。 学生参 与教学
统一 。 教师教学 内容 的设 置要注重科 学知识与 实际应用 的 内在 联系 ， 要注重科 学技术与社会 发展 的统一 。培 养学生
的忧 患 意识 和高度 的责任 心 ， 高知识 的应 用价值 ， 提 紧密 联 系生活和生 产实践 ， 关注社会 、 自然 和环境 ， 并关注 学生 良好 人生观和世 界观 的建立 。 注意学 生学习方式 的转变评 价 。传统 的学 习方 式主要 以接 受学 习为主 ，教 学” “ 由共 同
这 也是新课 程所要求 的 ：但是在课 堂上学 生随便讲 话 ， 由
于 过 于 强 调 师 生 之 间 在 平 等 对 话 和 互 动 ， 坏 了 课 堂 教 学 破
疑空 间 ， 生 自由地开 启他 ｔ￣ｌ 、 究 自然 奥秘 的门扉 ： 学 ｔ， 探 ＇ 新 ｌ
学 生 的 思 维 活 跃 了 ， 习 的 空 间 开 放 了 ， 课 改 成 就 了 学 学 新
新课改理念下如何提高课堂教学质量
形 式 组织 学 习，读 、 、 ” 终 要 贯 穿 “ 说 写 始
一
境 ， 发 学 生读 的 兴趣 ， 学 生 觉 得 “ 激 使 我 想 ！ 要读 ！。例 如 《 江 之歌 》 一 我 ” 长 这 课 ， 是 一 篇诵 读 课 ， 这 以读 成 诵 ， 以读 促
学 。教 师利 用 多媒体 课 件播 放长 江风 光
如《 弈》 一课， 学 这 新课 标 不 要 求学 生 逐
形 式上 的热 闹而 忽 略 实质 学 习 ， 入 以 进
地 带着 感情 进 行 朗读 ， 不用 教 师讲 应 该
怎样 去读 ， 表达 了作者 怎样 的情 感 …… 学 生 自己 已经 亲 身感 悟 到 了 ， 过 这 样 通
作 交流 学 习 ，任 命 学 优 生 为 小组 长 ， 带 领 小 组成 员人 人参 与到 交流 学 习 中 ， 先 小 组 内说 一 说 讲一 讲 ， 困 生请 教学 优 学 生 ， 优 生 帮 扶 学 困 生 ， 课 堂 交 流 学 学 让
新课改理 下 如何捉高课堂教学 质星
陕 西省 宝鸡市 扶风 县 城关 镇黄 甫小 学 李 瑞
自己 的 观 点 ，联 系 生 活 实 际 用 笔 写下 来 ， 成一种书面 文字， 深对知识 的 形 加
理 解 识记 ， 拓展 运 用。这样 ， 不仅 培 养 了
学生 的 想 象力 和创 新 能 力 ， 锻炼 了学 还 生 的 写作 能 力 。 既加 强 了 语 言 文 字 训
一
般 的句 子 如此 优 美 ， 学生 根 据 自己 让
的钥 匙 。课 堂 教学 教 师 不 要一 味 地 讲 ， 让学 生 自己熟 读课 文 ，感 悟 课 文 内 容 ，
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学的几点感触摘要：随着教育部提出的新课改工作持续深入，作为调整范围内的基础课程初中数学更应加大推进其在具体教学实践运用中的力度，并取得实实在在的成效，这也是对初中数学教育工作者提出的新形势下的教学任务要求，从而促进通过数学教学新理念在新课程下运用实施教学，全面推进中学生的素质教育。
本文结合笔者的多年实践经验，以创新学习手段、合作交流方式及自主实践能力等具体教学思路在数学教学中的应用，以实现素质教育的培养目标，提出个人见解，交流指正。
关键词：新课程中学数学教学理念应用探讨面对新课改，作为一名初中数学老师须肩负起教育使命，积极贯彻落实数学教学新理念的指导思想，用于体现在数学教学任务中且注重成效，从而提高教学质量的基础上，全面促进学生综合素质的全能发展[1]。
以下是笔者本人就对教学新思路在课改中具体运用提出的几点参考意见，请给予赐教。
一、借助数学合作学习方式，培养学生团队合作精神新课改中着重强调了学生是学习主体的地位，教师应改变过去传统教学中那些学生被动听的满堂灌、填鸭式方式，大力提倡自主、探究等新方法在课改教学中的具体运用，通过充分尊重学生自主学习，教师加以正确激励、引导和帮助，发挥出学生的学习主体作用。
特别是合作式的学习方式，可借助情景的创设达到对学生团队合作精神的教育目标培养。
比如：在讲解等腰三角形时，教师可将学生划分为若干小组，让小组中的成员分别划出一个60°的角，然后将三个角拼成一个三角形……，通过这样从实践转化成理论的合作学习，让学生很轻松的明白到有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形和有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形的推理，从而在轻松中掌握到了数学知识技能，教师也提高了教学质量。
同时在这种宽松、和谐、民主的学习氛围基础上，每位学生在小组中有自己明确责任分工，发挥了个人特长，学生间在相互帮助中的共同学习也调动了学困生的学习积极性，消除他们以往心里的自卑感和紧张的学习压力。
新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）
新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）有了一些收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的新课程理念下的课堂教学心得体会（精选7篇），欢迎大家分享。
新课程理念下的课堂教学心得体会1关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。
学习无止境，我们要保持学习状态。
本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。
想学说说关于有效课堂教学实施的体会，有效教学应具有明确的教学目标。
重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。
对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。
有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。
我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。
在备课过程中把精细的环节都设计好。
有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。
新课改理念下课堂教学中些许感触
新课改理念下课堂教学中的些许感触国家基础教育改革像一阵春风吹遍了祖国的各个角落,陕西省步入课程改革至今已三年。
在此期间我授新教材有两年,从我个人对新课改的理解及多年的授课经验中获此感触,以孜共勉。
在新课改的理念倡导下,过去多年来我们一直提倡的素质教育观念正逐步深入课堂,深入人心,在现在的教学中得以充分体现;以学生为主体,教师为主导的原则得到一定程度的贯彻。
同时,观念的转变带动了教师教学方式和学生学习方式的转变。
以往“老师讲学生听,老师问学生答”这种单一、被动的学习方式正在发生蜕变,逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。
不少教师的课,“民主性”逐步取代了“权威性”,教学氛围更加愉悦、和谐了,师生关系更加融洽、民主了。
教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生,学生在教师指导下,可以用自己喜欢的方式方法自主学习。
教学更加开放了,注意走出课堂和书本,重视对教学资源的开发和利用。
“课前搜集,课中交流,课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。
但是,在实施新课程的改革过程中,还存在一些问题需要我们反思总结。
这就是随着课改的深入,许多新问题、新矛盾也逐步凸现出来,某些教师和学生都或多或少地走入了这样那样的误区。
就我个人而言,感触如下:一、教师以知识为核心,注重课堂教学的艺术性但忌缺少理性思考在课堂教学中,很多时候老师们总觉得本节课内容比较抽象、枯燥,如果只是单纯地讲解,就容易使学生产生大脑疲劳,注意力分散,或者一节课下来教师口干舌燥,学生昏昏欲睡,这样的教学效果必然是失败的。
实践发现,过于严肃的课堂氛围容易使学生产生心理压力、紧迫感和紧张感,不利于学生主动性、积极性的发挥,不利于学生创造性思维的培养。
因此营造一个良好的课堂气氛,激发学生在课堂上的学习兴趣就显得尤为重要了。
充分发挥教师的主导作用,当好“导演“。
新课改理念下小学数学课堂教学改革
浅谈新课改理念下的小学数学课堂教学改革一、不是稳实际，轻设计新课改教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习，在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域，因此，在教学过程中，教师对课堂的情境设计也很重视，但是往往创设的情境离学生生活较远，学生兴趣不高，效果不明显。
教师将计算教学与解决实际问题结合，让学生在现实的情境中学习；理解运算顺序；体现了新课标的理念。
但是创设生活情境，应当尊重生活规律。
这样学生在熟悉的情境中才会感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
二、不是重灌输，轻启发教师是教学活动的引导者和合作者。
然而受旧的传统教学观念的约束和影响，对新课改下的教学方式还不适应，仍有一部分教师的教学观念比较陈旧。
平时不善于学习现代教育思想，他们认为只要把学生教会就行了，学习理论又浪费时间等。
因此，在教学中自然而然流露出“单一”的授课模式。
学生纯属充当知识容器，消极地接受知识，感到枯燥乏味。
学习积极性得不到充分发挥，学生的学习主体地位被取消。
三、不是重教材，轻创新教师忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢处理。
多数教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
四、是创设教学故事、游戏情境，激发学生兴趣德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
我们都很清楚，小学生对故事很感兴趣，尤其是对童话故事充满了好奇心。
因此，在教学过程中，教师多创设学生周边的故事和童话故事，就能起到事半倍功的效果。
爱玩好动也是小学生的天性，特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，所以在课堂上创设游戏情景，则可以满足他们的欲望，激发他们的学习兴趣。
新课程理念下的课堂教学改革的难题及对策
七、我们需要什么样的课堂纪律？
• 传统课堂提倡周密的组织和严格的课堂纪律， 强调“形聚”，为的是保证既定教学任务的 顺利完成。由于传统课程内容比较远离学生 兴趣或需要，加之教学方式、方法单一和师 生之间缺乏信任与内在融洽等诸多原因，传 统课堂很容易“神散”，如不严格纪律，再 造成“形散”，课堂教学就无法维持了。所 以课堂教学不能不强化外在的和形式上的规 范性约束。但这种课堂教学无法完成新课程 的教学任务，与新课程提倡的“课堂应给予 学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。
• 新课程的评价理念和方向是“评价主 体多元化”，问题是，除了学习成绩 的评价是刚性评价，由教师主导的文 本评价和由学生主导的过程评价如何 防止其流于形式或混入暗箱操作。
• 新课改加大了选修学分，学生学习的自 由度加大了，但不同地区和同一地区的 不同学校由于教育资源的差别，所能开 出的选修课差别甚大，“肯定会发生新 课标上有要求但我们没有相应的教师能 教的问题”。
由支配的时间和空间，使学生处于积极主动的
学习状态，教师不要总想如何去控制、支配学
生
。
五、避免走进僵化的模式
• 在新课改实验区，不少教师由于种种误区，在 课堂教学中存在着许多形式主义的东西。
• 原因之一：有的教师将新课程改革理解为教学 形式的改革，因而将改革的重心放在教学手段 和方法样式的变换上。
• 新课改大大压缩了必修课的课时，却没 有减少内容含量，这对老师的教学是一 个极大的挑战。
一、课堂教学越活越好吗？
• 新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。 要做到这一点，说容易，再容易不过；说 难，难之又难。当学生真地动起来后，新 的担心又产生了——有的课堂热热闹闹， 该讲的未讲清楚，该听的没听明白，纪律 难以控制，教学任务难以完成。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学探索随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。
新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。
做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点作法。
一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。
要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。
因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。
数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。
数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。
比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。
学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。
于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。
学生经过讨论也没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。
这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。
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浅谈新课改理念下的课堂教学
摘要：新课程改革的步伐已经越来越快，但是我们不能盲目的奔跑，要注意对新教学模式的思考与改进，教师要做课堂的组织者，要多与学生交流，培养孩子们的合作意识，建立起自信心，让其具有主动探索、总结的能力。
在大幅度课改的过程中一定要注意两极分化的情况，及时做好调整，提高教学的有效性，使每一个学生都有进步。
关键词：新课改；组织者；合作；评价
什么是课改，主要是课堂教学，那么在新课改下该采用什么形式的课堂教学模式呢，这个难题现在摆在了每个老师的面前。
现在凡是经历了新课改的老师们应该都深有体会，老师怎么教，学生怎么学？都不是说改就改的。
我们学校在课改的大潮中已经有了一定的成绩。
但是我们发现新的教学方式在有效教学上还有一定得缺陷，老师们还很迷惑，很有很多担心。
下面我就新课改理念下的课堂教学，要把握好的几个问题，谈谈认识。
一、课堂教学中老师要从”传授者”变成”组织者”
新课改要求教师转变观念，要多与学生进行互动。
老师与学生共同进行学习。
在新课改中，教师必须要和学生进行交流，不能和学生交流的教学是不成功的，那些只靠老师讲，学生只听不动脑的教学是没有效果的。
在教学的过程中，老师和学生要相互沟通，相互交流，相互合作，才能知识共享，共同进步，实现高效课堂。
面对新课改，教师要清楚的认识自己的新身份，要适应这种转变。
1、课改要求教师不能像以前滔滔不绝的讲课，要组织好学生自己进行学习
教师要成为课堂学习学生们的组织者，要给学生提供自学的时间和空间。
老师要精心的去给学生准备自学的时间和空间。
在我们的教学中，老师要多多提倡小组交流，团队意识，互相合作，要给学生建立自主交流的平台。
同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如我在平方根与立方根的教学中，首先我会给学生们10分到15分的自学时间，让学生们自己去寻找什么是平方根？什么是算术平方根？它们之间有什么区别和联系？然后我再让小组之间进行交流讨论，并进行总结。
学生们还给我举了水果的例子，苹果和橘子都是水果，就好像一个正数的两个平方根，大家你一言我一语，并且乐在其中，那一刻，大家都体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
2、教师应做一个学生学习中合格的引导者
引导者不应该把问题挑明，应该给出启发与思路，并慢慢进行引导，引导的内容不仅包括方法和思维，还要教给孩子们如何做人，这种引导其实就是一种启迪，在学生迷茫的时候不应该轻易地指明方向和道路，而是慢慢引导其如何去走；引导有时候也可以表现为一种激励，当学生遇到困难时，教师不应该给其解答，而是激发他的潜能，鼓励他不断的进取。
就好比”授人以鱼不如授人以渔”比如我在初一教授三角形全等这节课时，很多学生找不到对应边和对应角，从而在全等的证明上出现了困难，不知道用什么方法进行证
明。
我没有直接为他们找出来，为他们证明，我不断的进行鼓励，告诉他们能行的，并慢慢引导学生们在一个三角形中去寻找已知条件，最后大家都能很轻松的判断用什么方法证明了，有的同学甚至当起了小老师，高兴极了！
3、教师放下自己的教师尊严，和同学们一起进行学习
老师参与到学生学习中去的方式有：仔细看，认真听，分层问。
老师要在学生学习中认真观察学习的心态，发现他们出现的问题。
教师要学会倾听学生的心声，这不仅有利于教学，还是尊重学生的表现。
老师要与学生进行交流，既要进行知识方面的交流，更应该有情感方面的交流，既可以互相交谈来了解，也可以通过自己的表情和肢体语言进行了解。
比如我在讲轴对称图形这一节课时，我让同学们自己制作图形，随意的发挥，并参与到他们的制作过程中，有的同学制作出了很漂亮的窗花，让我知道了他们的多才多艺，在和他们的交流中我了解了他们在制作时的问题与想法。
个别存在的问题给予个别解决。
在讲怎样判断轴对称时，我先是听听学生们的方法，然后让几个有代表性、做的好的学生进行讲解。
这样，我在教学中也学到了许多知识，学到了很多才艺，同时在心灵上缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、说说心里话。
二、课堂教学中注意学生合作意识的培养和养成
在新课改中，学生要自主探索，能够主动去追求新的知识，要学会和同学进行合作学习。
合作学习说的是学生在学习中组成小组或
组成求知团队，有一个共同的目标，大家为了这个目标努力，注意一定要分工明确，每个人都有任务。
合作学习如何在课堂上落实呢？我觉得应该首先培养学生之间的相互信任，只有信任对方才能仔细的倾听和改正，老师一定要参与进来巡视各个小组或团队，适当的给予点拨和指导，及时的发现问题并提出问题，这样做的好处是学生能了解到不同的解题思路，并能够相互指出对方的错误和不足，还能发现自己的缺点并及时改正。
这个过程培养了学生的自主学习意识，培养了学生的合作交流意识，老师也能够发现自己的不足进行取长补短，尤其在数学课上，老师就经常让学生在经过探索和小组讨论后自己进行总结，从而得到结论。
课堂上的合作学习注重过程，培养了学生的合作意识。
有关教育学者认为，青少年有与生俱来的探究的需要和获得新方法的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。
在课堂上给学生们这个发挥自己的平台，让他们尽情去思考、去发现是非常好的方式，在教学中老师不把成熟的果子给学生，而是让他们自己去栽种，去尝试，去合作，让学生们亲身经历这个过程，自己得到结论会很有满足感，很有成就感。
三、要有多种评价的方式并让评价在微笑中进行
“忽视情感的教学，最多只能算是半个教学”，”是丢掉了另-半的教学”。
在新课改中一定要关注学生的全面发展，不仅要关注知识技能，对学生的情感态度价值观也要着重注意，只有这样，才能培养出适合新时代需要的全面发展的新人才。
评价不是为了证明，而是为了给孩子信心，让其坚持下去。
评价学生应该多准备几个标准。
如果用一个标准衡量，肯定会把一部分有发散思想的学生的信心打击下去。
在评价学生的过程中要遵循”追求更好”的原则。
学生在这种只有更好的评价激励下，才能去不断的追求，不断的探索和研究。
这才是评价的真正目的。
四、认真对待学生的”两极分化”
在以前，老师对学生的要求基本都一样，上课教授一样的知识，提问同样的问题，给所有人留相同的作业，学生们都是在被动的学习，现在进行新课改了，就要改变这种教与学的方式，让学生自由去学习，不要强制学生该干什么，不该干什么，让学生自主去探索，去交流，不要刻意的模仿老师和同学，要有自己的想法，并能够表达出来。
在过去的学习中很多基础差的学生和较好的学生做同样的题和作业，很多都不会做，就越来越不爱学习，形成了恶性循环，距离越拉越大。
总之，教师要想使自己的教学成功，不仅仅是在形式上去解读课改，去可以改变自己的教学方式，去追寻方式方法，还要从内心中去接受，大胆的解除传统模式化教学的束缚，根据课程标准将改革运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，尽快探索出适合自己教学风格的方法。
新课程的改革过程并不是一帆风顺的。
在教学实践的过程中一定会有各种各样的问题，教师们的挑战也是前所未有的，我们一定要勇敢去面对，要大胆的去尝试，积极的和同组的老师们去探索去讨论区总结，提高对课程的驾驭能
力。
立足教学实际，提高课堂教学效果。
作者简介：王林（1983.9-），男，吉林四平人，天津市咸水沽第五中学，中学二级，本科学历，研究方向：班级德育。