从歌词中学语文
让语文课在歌声中启航——例谈运用流行歌曲导入初中语文课
创新课堂新教师教学我国语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，语文课堂上精心的导入能够起到激趣、凝神、启智的作用，为授课的成功奠定良好的基础。
流行歌曲通俗易懂、广为传唱，是人们喜怒哀乐爱恨情仇的集中表达，是人间悲欢离合阴晴圆缺的缩影，是人与人、人与社会、人与生活、人与梦想的对话，一首歌就是一个情感世界。
在百花齐放的导入花园里，恰当地运用流行歌曲导入新课，会因其或深情或活泼或悲壮或婉约的风格，为语文课堂营造出或感动或愉悦或轻松或肃穆的氛围和情境，带给师生美的享受、美的震撼，从而有效地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。
《背影》是人教版八年级上册第二单元第7课，作者是我国现代著名散文家、诗人、学者朱自清先生。
这篇写于1925年的纪实性散文，通过回忆父亲在失业丧母的悲痛之时到车站送别儿子，一路上无微不至地体贴，而且不顾肥胖年迈的身体艰难攀上月台买橘子的情景，用朴实无华的文字刻画出一位深爱儿子的父亲形象。
1933年，商务印书馆就将其选入选入初级中学用基本教科书《国文》第三册。
时光荏苒，弹指八十年，虽然世事变迁如沧海桑田，但父子真情却如日月之光熠熠生辉。
学习这篇文章，我希望学生能够感受到父子亲情 ——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
因此，本课的导入要为课堂营造一种深情与感恩的氛围，这就需要选择一首由男声演唱，传唱度高，歌颂父爱而且旋律深沉婉转的歌曲。
父爱如山，厚重而坚韧。
歌颂父亲的流行歌曲也有许多。
经过初选，有三首歌比较符合。
第一首是朝鲜族歌手崔京浩演唱的《父亲》，这是1995年热播的电视连续剧《咱爸咱妈》的片尾曲，伴着小提琴缠绵悠长和钢琴坚实刚脆的节奏，歌手娓娓唱道：“那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛”。
我从生活中学到了语文(10篇)
我从生活中学到了语文（10篇）我从生活中学到了语文作文1假如把生活比作一片大海，那语文就是那必不行少的一滴水；假如把生活比作一棵大树，那语文就是那必不行少的一片树叶；假如把生活比作一条珠宝项链，语文就是一颗灿烂的珠宝……生活到处有语文，有语文的点缀，生活才会变得丰富多彩。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是诗人李商隐用来赞颂无私奉献的老师。
假如没有了语文，就没有美丽的词句，更不能表达诗人豪迈热忱的气概，抒发内心的感受，让人们明白自己内心急迫的话语，想与人共享的一份愉悦。
所以说，生活到处有语文做伴侣。
走在繁华的大街上，眼前立刻目不暇接——一条条新奇独特的广告标语呈如今眼前，“眼睛是心灵的窗户，为了爱护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧。
“这是一条眼镜广告，营业员们用新奇独特的语言创作一条条广告来吸引客人的眼球，来推广自己的品牌，给人一种新的体验。
假如没有了这么新奇独特的文字，就没有这么惹人喜爱的品牌了，所以说，生活离不开新奇独特的文字。
悠然的时候，打开播放器，一首首美丽的歌曲跳入耳畔，仿佛自己身临其境一般，伴随着跳动的音符跳起了欢快的舞蹈，伴随着美丽的旋律唱起了愉悦的歌曲。
正是这一个个跳动的音符，正是这一个个跳动的文字，才有了这么美丽的音乐篇章，所以说，生活总会有语文精致的装饰。
语文就像一条无穷无尽的长廊，愿你能走到终点；语文就像一片无边无际的海洋，愿你能找到它的彼岸；语文就像一片高深莫测的天空，愿你能摸着它的最高境界……总而言之，语文就是一门能说会道的本事，学会它，你将走遍全天下；拥有它，你将拥有一笔价值连城的财宝；搓摸它，你将有更高的本事；思索它，你将更上一层楼；运用它，你将变得更加敏捷。
语文是一杯美酒，久酿醇香；语文更是生活中沟通的桥梁，让你结识更多新伴侣！由于有博大精深的语文，我们的生活才更加精彩；由于有新奇幽默的语文，我们的生活才更加富有乐趣；由于有语文鞭策着我们，我们的生活才过得充实，奇妙。
我从歌词中学到了语文
我从歌词中学到了语文微风徐徐吹来，我站在阳台上，轻轻闭上了眼睛，情不自禁地跟着耳机中轻柔的音乐哼了起来。
我一直以来都发现到一种很奇怪的现象，歌曲中的歌词无论怎么复杂，听几遍就能记住了，可是书本上一个小小的文段，都能让我背上老半天。
当然，我不否认其中有一点原因是因为喜欢这首歌的演唱者而刻意让自己把歌词背下来。
这时，耳机播放起了周杰伦的《青花瓷》。
这是一首我非常喜欢的歌，歌词自然也背得滚瓜烂熟。
我细细品味着这优雅唯美的歌词，慢慢陶醉在这如诗如画的境界里……“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡……”一位俊朗的书生，坐在窗前，执着笔，轻轻地在白瓷瓶上勾画出一朵栩栩如生的牡丹。
他一边想，一边画，瓶上的牡丹变得更唯美了。
那么一瞬间，我终于明白我为什么能那么容易就把歌词背下来了，歌词中，不也有许许多多语文吗？正因为语文，才使每一首歌变得通顺而富有情感，才会让人记得住呀！单单是一两句歌词，却引出了我如此丰富的遐想！这就是歌词中语文的独特魅力。
你们感受到了这魅力了吗？我听着歌，如痴如醉地沉迷在语文的世界里，沉迷在那优雅的中国风韵味中。
像“林外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿……”利用“芭蕉”和“门环”两种景物，突出了时间之久。
年复一年，就连门上的门环都腐朽成铜绿色了，可还是没能找到作词人心目中的那个人。
他只能把对那人浓浓的思念，勾画在一幅幅优美的山水画中，让思念随着墨水在纸上渐渐蔓延……一曲奏完，我仿佛还陶醉在一幅幅泼墨山水画中，看着那位神情忧愁的人在墨色深处渐渐隐去……在我睁开眼睛的一霎那，我突然觉得要把作词人的工作做好其实有多不简单。
许多歌只求歌词与曲子的节拍吻合，唱起来好听，结果许多歌词不但脱离了现实，读起来也极其不通顺。
而只有真正拥有深厚语文功底的人，才会把歌词作得如此动人，如此优雅，如此诗情画意……当我们塞着耳机，不厌其烦地更新着一首又一首的流行歌时，你就会感受歌词中语文的魅力了。
一（1）班彭祥威。
关于“将流行歌曲引入中学语文课程”的思考
关于 “ 将流行歌 曲引入 中学语文课程”的思考
毛 芳 都 （ 江 师 大人 文 学 院 ３ ５ ０ ） 浙 ２４ １
摘 要 ： 学校教 育 中的精 英文化 正遭遇 大众 文化的 强烈冲击和挑 战 ，流行歌 曲作为 中学校 园里最强 势的 大众文化 。对语 文课程影响越 来越广泛而深刻。流行歌 曲是 当下 中学生课余 生活的 重要组成部分 。 正成为 隐性的语文课程资 源。流行歌 曲是有待 开掘 的语 文课程 资源富 矿 ，在新课程背景下 ，将之 引入 中学语文课程 ，是必要 的，而且是 可
余生 活 的主要 内容 。 流行 歌 曲作 为 中学 校 园里最 强 势 的流行 文 化 ，与语 文课 程 相 遇 自然不 可避 免 。
流 行 歌 曲 的 歌 词 作 为 学 生课 余 频 繁 接 触 的文 本 ，对 学 生 的 语文 学 习起 着潜 移默 化 的作 用 ， 已成 为中 学生 耳 熟能详 的 主要 话 语符 号 。一 些优 秀 的歌 词所 蕴含 的人文 资源 和 语言 珍 品是 语文 学 习 的宝 贵资 源 。如２ ０ 年 高考 满分 作文 《 ００ 问世 间情 为何 物 》 ，作 者大 胆 引用 台湾 歌星 姜 育恒 演 唱 的 《 花三 弄 》主 题 曲的精 美 歌 梅 词 ，塑 造 了新型 四大美 女形 象 ，诠 释 了 “ ”字 的丰 富含 义 ，使 情 文 章 既有 时代 气 息 ，又 有 古 典 韵律 之 美 。２ ０ 年 高考 优 秀 作 文 ０１ 《 句 话 ，一 辈子 》 ，题 目引 自周 华健 《 友 》 的歌 词 ，赞美 了 一 朋 朋友 之 间的 “ 一诺 千金 ”式 的诚 信 的可贵 。 作 为一 名高 中语 文 教师 ，本 人 在批 阅 学生 的作 文 时 ，常 常能 在字 里 行 间发现 流 行歌 曲的影 子 。 比如一 次 以亲情 话题 的作文 ， 不 少 学 生 就 引用 了周 杰 伦 的歌 曲 《 爷 泡 的 茶 》和 《 爷 听妈 妈 的 话 》 。流行 歌词 中的倒 装 、移用 、省 略等 语法 修 辞现 象也 深深 地 影 响着 中学 生的书 面表 达 。 流 行歌 曲的娱乐 性 和商 业性 也 深深 影 响着 青 少年 的情 感 、态 度和 价 值观 。流 行 歌 曲被 喻为 “ 当代青 少 年 的心 理魔 杖 ”， 它所 表达 的思想 情感 ，所渗 透 的人 生观 、 价值 观 、爱情 观 等等 ， 必然 会 影 响中学 生 的思 想 ，改造 着 他们 的精 神 世 界 。这必 将在 更深 更 高 的层 次上 影响语 文课 程 。 不 可否 认 ，流行 歌 曲正 日益扩 充着 语 文学 习 的外 延 ，流 行歌 曲正深 深地渗 入 中学语 文课 程 的方方 面面 。 作 为一 名 中学语 文 教师 ，面对 流 行歌 曲，我 想用 孙燕 姿 的歌 词 说 ， “ 见你 是最美 丽 的意外 ”。 遇
“中国风”歌词在中学语文教学中的运用
“中国风”歌词在中学语文教学中的运用作者：梁宇玲来源：《文科爱好者(教育教学版)》2020年第06期【摘要】中国风歌曲具有文学性、音乐性、易传播性等特点，深受学生喜爱。
本文主要以方文山中国风歌词为例，阐述将“中国风”歌词运用到中学语文教学中的意义，以及如何运用的具体策略，以期丰富语文课程资源，促进语文教学的发展。
【关键词】方文山;“中国风”歌词;中学语文;教学策略【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0106-02何谓“中国风歌词”？狭义来说，就是歌词词意内容仿古典诗词的创作，广义来说，其曲风是中国小调或者传统五声音阶的创作，或编曲上加入了中国传统乐器，如琵琶、月琴、古筝、二胡、横笛、洞箫等，歌词则夹杂着古典背景元素，如拱桥、月下、唐装、绣花鞋、灯芯、蹙眉、红颜等[1]。
“中国风”歌曲可根据歌词涵义来归类，它将古辞赋、古文化、古旋律与新唱法、新编曲结合，具有易传播等特点，受到了学生的喜爱。
一、“中国风”歌词运用到中学语文教学中的意义《普通高中语文课程标准（2017年版）》（下文简称《课标》）提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养”。
以方文山“中国风”歌词为例，其中包含了中华民族博大精深的历史传统文化，学生可以在《青花瓷》中欣赏千年文明产物青花瓷的淡雅脱俗，在《爷爷泡的茶》中感受历史悠久的茶文化，还可从《敦煌》中领略盛唐长安神秘厚重的历史。
《课标》“实施建议”部分指出：“语文课程资源应该包括课堂教学资源和课外学习资源”，教师重视课外学习资源的开发和利用，创造性地开发和利用各种课程资源，把大众流行音乐文化作为语文课程资源引进课堂，超越狭隘的语文教材内容，有助于丰富语文课堂内容和形式，开拓学生的文化视野。
再者，潮流的音乐形式可以激发学生的学习兴趣，丰富语文课堂形式，培养学生对传统历史文化的热爱，增强学生欣赏中华深厚文化底蕴和学习古典诗词的能力，进而唤醒学生的民族意识，提高学生的传统文化认同感。
第六单元综合性学习《我的语文生活》课件统编版语文七年级下册
（一）常见招牌中的错别字问题主要分为下面几类：
第一，繁体字和简体字混杂使用。牌匾广告的不规范用字中，许 多都是繁体字、简化字混写。有些商铺在使用繁体字时，也会写错字、 别字，如混淆“發”和“髮”，把化妆的“妝”写成“粧”等。
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
活动三：寻找最美对联
2.精彩妙联赏读
春联： 杨柳吐翠九洲绿 桃杏争春五月红 寿联： 福如东海 寿比南山 行业联：虽是毫发生意 却是顶上功夫（理发店） 名胜联：写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分（蒲松龄故居） 赠联: 风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心 自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
这是清代著名文学家蒲松龄的自勉联，作者用西楚霸王项羽破 釜沉舟大败基因和 欲望，勾践卧薪尝胆灭吴的雪耻故事，表达了自 己奋发苦读的坚定决心和壮志豪情。
小试牛刀
1、请把下面打乱的两幅对联找出来。（只填序号）
①东风袅袅大地绿如茵 ③大地播春光花香鸟语
②神州增秀色水绿山青 ④丽日彤彤神州春似海
（1）上联: （2）上联:
活动二：我来写广告词 撰写广告词
请为学校图书馆设计一条公益广告
借书还书彬彬有礼，来馆离馆默默无声。
活动三：寻找最美对联
1.对联知识学习
对联：中国的传统文化之一,是写在纸上布上或者刻在竹子上、 木头上、柱子上的对偶语句,作为一种独特的文学艺术形式它 始于五带，盛行于明清迄今已有一千多年的历史 。
按所用之处分：门联、厅堂联、胜迹联等
——红牛
3.高高兴兴出门去，平平安安回家来。 11.喝得到的果粒，闻得到的花香。
第六单元《综合性学习-我的语文生活》部编版语文七年级下册
第六单元《综合性学习-我的语文生活》教学设计课标分析教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这是旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，培养他们的终身学习的愿望和能力，意义深远。
新教材七下册“我的语文生活”就落实了这个要求。
学生经过一年的初中生活，心中会有一个疑问——学的知识是否有用。
关于这个疑问，我们要重视，并合理引导。
因为随着学习负担的加重，学生会产生厌学情绪，只有让学生了解学习的知识是有用的，语文就在我们身边，我们每时每刻都要用到，学生才会自觉克服厌学情绪，振作精神，努力学习。
初一的学生在经过一年的初中语文学习，有了一定的经验，在此基础上，安排在最后，进行一次综合性学习活动（我的语文生活），算是对这一年的一个总结，也算是对今后语文学习的一个引领，承上启下，让语文深入到生活中，在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活。
让学生感到：生活与语文，息息相关，密不可分，学习就是生活，生活中无处不可学习。
所以，本次综合性学习非常重要，初一一年的语文学习，这最后的一笔是“画龙点睛”教材分析《我的语文生活》隶属于人教版（六三制）七年级下册第六单元，是一堂综合性学习活动课。
本次综合性学习以观察、实践和积累为主要活动方式，实施过程中引导学生走出校园，走向社会，走向生活，认真观察生活中的语文现象，在生活中学习语文，让学生明白生活中处处有语文，也让学生懂得语文在生活中的重要性和实用性。
本活动课的教学重点就是学生的校外实践的引导，在实践中认识语文在生活中的运用。
难点是广告的创作。
本活动课，前期课外实践过程要早安排，最好提前一周安排，让学生利用课外进行实践，尤其是周末，有组织的进行团队课外实践，培养学生的实践能力、协作能力，收集、分析和整理的能力；课堂教学过程，基本上是学生的一个汇报过程，在汇报过程中，同学们可以相互讨论，共同学习。
新课标下高中音乐跨学科教学分析——以语文与音乐为例
-134-2024年第4期（总第380期）美育体育《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在基本原则中提出了“跨学科主题学习”的要求，要求音乐既要与舞蹈、戏曲、美术等艺术领域相融合，也要与语文、数学、英语等学科相融合，整体加强了音乐学科的人文特性，赋予义务教育阶段音乐课程新功能、新价值。
《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了要以“学科大概念”为核心，使课程内容更完整，让教学突破学科间的隔阂，促进音乐学科与其他学科之间的联系与融合，从而提升学生多维度解决问题的能力，培养学生核心素养。
由此观之，在高中阶段的音乐课程教学中，教师应该基于新课标视角，积极探寻跨学科教学的有效路径，将语文融入音乐课程中，提升学生的审美鉴赏能力，促使他们实现更高质量的发展。
一、新课标下高中音乐与语文跨学科教学价值分析（一）有利于开拓学生艺术思维将语文学科融入音乐课程教学中，旨在开拓学生的艺术思维。
在音乐课程中，学生将了解不同音乐的艺术特征以及不同流派所呈现的独特艺术语言。
每一种音乐艺术都需要以特定的艺术语言呈现，而学生在欣赏这些艺术语言时，需要具备较强的文学感知思维，分析不同音乐所包含的艺术特点和艺术风格。
而语文课程中的文学鉴赏和审美教育恰恰能够帮助学生细致感知不同音乐的艺术特征以及不同流派所代表的艺术语言［1］。
学生有了丰富的认知，就能以开阔的艺术审美思维完成对音乐作品的解读，体会不同音乐作品的风格特点，多维度认知并剖析音乐作品。
这样不仅能够让学生了解音乐学科与其他学科之间的联系，使学生更为全面地掌握音乐鉴赏知识，以更为开阔的思维与视野鉴赏音乐作品，还能够激发学生的音乐学习兴趣，让他们以艺术思维审视其他课程的内容，从而使学生的学习方法更为多元，思维更为开阔，极大地延展他们的知识面，让他们的艺术创新和创造能力得到切实提升。
（二）有利于落实核心素养培育各学科课程标准均强调了学科核心素养培育的目标任务。
从生活中来到生活中去——浅谈语文教学与学习生活
露 。 学 生 聆 听 风 声 、 音 、 语 、 鸣 ， 学 生 看 看 春 让 泉 鸟 虫 让 天 的绿 草 、 天 的 小 荷 、 天 的 红 枫 、 天 的 白雪 ， 夏 秋 冬 用
重 要 ， 中央 电视 台 的 新 闻联 播 和新 闻 ３ 像 Ｏ分 等 节 目 ，
也 只 占时 ３ ０分 钟 。 因 此 ，我要 求 学 生周 末 看 这 些 节
目， 且 边 看 边 用 笔 记 在 练 习 本 上 ， 每 一 条 新 闻都 并 把
分 别 归 纳 成 一 句话 新 闻 。用 这 种 方 式 训 练 学 生 ， 以 可 培养 学 生 良好 的 听话 习惯 ； 练 学 生 的 书 写 能 力 和 速 训 记 能 力 ； 炼 学 生 归 纳 概 括 的 能 力 ； 学 生 学 会 关 心 锻 让 国家 大 事 ， 正确 地 把 握 政 治 方 向 。 这 对 学 生 学 习 生 活
３ —２２２ ２ 们 。
ｔｔ内外・ ｌｔ 教师版 ｌ 文教 语 ＿ 研
都有很大的帮助。 让学生在这些生活化的学习渠道中学会分析与综合 、
（ ） 学 生 上 街或 走村 串户 抄 录 邻 居 的对 联 二 让 对 联 是 我 国 优 秀 的 传 统 文 化 ，具 有 语 言 高 度 精
面 向 生活 ， 归于 生活 ， 向生 活 ， 而 使 学 生在 生 活 中学 习， 学 习 中学会 生活 。 回 指 从 在
【 关
键
教 学 词 】 语 文 ； 学 ； 习生 活
素养 。 必须 将 教 育与 生 活 紧密 相 连 。这 样 。 们 的语 文 我 教 学 就不 能 仅仅 停 留在 教 学方 法 的优 化改 革 上 ，应 尽
从歌词和文本中飘来的乡愁
从歌词和文本中飘来的乡愁作者：朱元珍来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第05期读过“月是故乡明”专题，假如要你写一篇关于乡愁的文章，你会怎样写呢不久前，中央电视台举行全球征集百集大型纪录片《记住乡愁》主题歌歌词活动。
假如你参加，你会怎样写呢你将写些什么呢一、为什么要记住乡愁（请联系《月是故乡明》专题，从中找出相关的语句。
）1.人们无论走到哪里，都无法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。
时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望。
——《我心归去》2.安土重迁是中华民族的传统。
我们的祖先有个根深蒂固的观念，以为一切生灵，都有返本归元的倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死必首丘，树高千丈，叶落归根。
——《乡土情结》3.当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。
这一切面目全非、行将消失时，我们将失去今生今世的证据。
——《今生今世的证据》二、记住乡愁，记住什么我们在思乡时，到底在思念什么呢1.回望我们所学的诗歌，乡愁是什么《乡愁》余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头[注]乡愁是母亲、新娘;大陆;是故乡亲人的坟墓。
2.回顾所学的文本里，乡愁又是什么（1）雨后什刹海的蜻蜓，梦里玉泉山的倒影。
雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
红红绿绿几乎有诗一般美丽的青菜摊子。
——《想北平》（2）故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。
——《我心归去》（3）朝南的门洞和窗口，留下划痕、朽在墙中的木和铁钉。
栓牛的榆木桩，还有那紧追不舍的瘸腿男人。
——《今生今世的证据》3.听听那些经典歌曲里，乡愁是什么《那就是我》我思念故乡的小河还有河边吱吱唱歌的水磨我思念故乡的炊烟还有小路上赶集的牛车我思念故乡的明月还有青山映在水中的倒影噢——妈妈如果你听到远方飘来的山歌那就是我那就是我那就是我……[注]乡愁是故乡的明月，青山的倒影;故乡的渔火，美丽的海螺;故乡的炊烟，赶集的牛车;故乡的小河，吱吱的水磨。
从歌词中学习语文_找作文素材
11、世间自有公道，付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好。——步 步高 12、拍拍身上的灰尘，振作疲惫的精神，远方也许尽是坎坷路，或许要孤孤 单单走一程。莫笑我是多情种，莫以成败论英雄，人的遭遇本不同，但有豪 情壮志在我胸——壮志在我胸 13、什么时候，心情不再苍白，什么时候，叹息从这里走开，什么时候，生 命停泊在爱的港湾，让生活充满各种的色彩。——飘动的红丝带 14、我知道付出和收获很难平衡，点一盏灯，为你觉得累的灵魂，一生一世， 但愿能遇到同样热得眼神，打开你封闭好久的心门，愿美丽的梦想成真。— —梦想成真 16、祖先教我要不愧对后人，爹娘教我要对得起先人，我自个儿教我要站着 做人，鲤鱼那个跳龙门，跳过去那就是龙的传人——中国志气 17、天地中一团跳动的火，岁月中一曲燃烧的歌；青春是一种雄姿英发的快 乐，留给世界一道耀眼的光泽。天地间一列迅猛的火车，青春是一种风驰电 掣，留给世界一种强劲的脉搏。——青春本色 18、如果不是心中还有梦，我又能忍住多少痛，我会努力飞过天地的尽头， 看人间更辽阔。——天地一沙鸥 19、阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手 中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左 右。 20、夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁，多少回朝夕晨暮思 念着你哟，清清河水是我流淌的泪，窗外明月光，映照我脸庞。——望乡
Hale Waihona Puke 阳光总在风雨后 人生路上甜苦和喜忧 愿与你分担所有 难免曾经跌倒和等候 要勇敢的抬头 谁愿常躲在避风的港口 宁有波涛汹涌的自由 愿是你心中灯塔的守候 在迷雾中让你看透 阳光总在风雨后 乌云上有睛空 珍惜所有的感动 每一份希望在你手中 阳光总在风雨后 请相信有彩虹 风风雨雨都接受 我一直会在你的左右
中学语文八年级下册作文写出诗歌
中学语文八年级下册作文写出诗歌全文共5篇示例，供读者参考八年级下册第一单元写作：《学习仿写》中学语文八年级下册作文写出诗歌1有句歌词是“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了……”想必人人都会唱这首歌，今天，我想再次把这首歌送给她——我的老妈。
我的妈妈是一个严肃且严厉的人。
尽管她这样、甚至有时候打我，我有时候还是好了伤疤忘了痛，继续不听话。
但是有时候，老妈也会对我很温柔，在我遇到困难挫折的时候，她会第一时间给予我鼓励。
一天夜晚，冷风嗖嗖，周围除了我的脚步声没有其他的'声音。
不知不觉的我加快了脚步，背着书包快速往家走。
“喵呜——喵呜——”这时，一声凄惨的猫叫划破了这夜的寂静。
听同学说晚上听到猫叫又不好的兆头，我的心一阵阵收缩。
一不小心踩到一个东西，我吓了一大跳，一看是块石头。
不一会儿，到了那个为我亮灯的家门前，心里不再害怕，安全和温暖层层包围了我的心田，使我的恐惧早已全部抛到九霄云外。
到了门口，我轻轻推开门，“回来了，厨房里头有饭，刚热的，去吃吧。
”我点了点头，把书包放到书房里头，进了厨房，我问：“妈，这么晚了，还不睡觉啊？”妈说：“怕你害怕，等着你。
”我听了心里有一股暖流缓缓浸没在我身体，眼睛顿时有些湿润。
每晚，都是那盏灯，那盏亮白的灯是我总背着满满一包幸福，轻松愉快地回家。
一个个带日而归的孩子，那灯光已经成为我不可缺少的一部分。
例如一杯温茶，在冰冷的夜风中，唇干口燥的我迫不及待地喝下去，全身暖暖的，唇齿间飘出那份清香，那种感觉，我一辈子不会忘记。
不知不觉，又唱起那首歌“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了……”中学语文八年级下册作文写出诗歌2春天已经悄悄地来到我们身边，春风轻轻地吹红了花，春雨也静静地润绿了叶，朝气蓬勃的我们正像那红花绿叶一样鲜活一样有生命力，而又有谁曾想到过是谁做了那春风春雨默默地滋润着我们呢？当我们早上匆匆忙忙地从床上爬起时，是谁已经为我们做好了可口的早餐？当我们背上书包急急地走出家门时，是谁的身影徘徊在窗前张望？当我们带着一身疲惫回到家时，是谁早已为我们烧好了洗澡水？当我们为了学习而挑灯苦读到深夜时，又是谁悄悄地在桌角放上一杯牛奶？是什么样的人才能做得这么多这么多却不求一点回报呢？是妈妈。
歌词在语文作文写作中的使用技巧
歌词在语文作文写作中的使用技巧1、用歌词扮靓作文题目不少歌曲的歌名、歌词非常优美，写作中如果能借用流行歌曲的歌名作为文章的题目，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境中。
如一位同学在中考作文时自拟的题目是“因为爱你”，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！可当你阅读时，发现作者记叙的原来是一段与妈妈有关的故事。
结尾时他又巧妙地引用歌词“因为爱你，更珍惜我自己”来点明主旨，使全文浑然一体。
2、用歌词串联材料歌词还可以用在整篇的构思上，并成为串联作文材料的线索，使文章的情节在歌声的伴奏下展开。
如大家最熟悉的题目“母亲”，有位作者这样写：《世上只有妈妈好》那首歌又在耳边回荡，泪水也已溢出眼眶……“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。
”小时候……“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草。
”病魔残酷地改变了现实，从此后……“世上只有妈妈好……”我反复地吟唱啊，在泪光中又看见了母亲亲切的笑脸。
《世上只有妈妈好》是一首大家耳熟能详的歌曲。
作者由歌词引发联想，把材料用歌词串联起来，使文章更有条理，主题更加突出。
3、用歌词升华文章主题如果能在文章结尾处使用歌词，可以使之成为点睛之笔，升华主题。
如一位同学写的《我想有个温暖的家》一文的结尾：“我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候我才不会害怕。
”另一位同学写的《跌倒之后》一文的结尾：“风雨中这点儿痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦。
”总之，恰当地引用流行歌曲能使文章锦上添花，使你笔下的文字亲切而又有时代感、流动感。
写好作文需要积累一些好词好句，下面这些词句可以让你在写此类作文时锦上添花。
1、回忆类《如烟》七岁的那一年抓住那只蝉以为能抓住夏天有没有那么一朵玫瑰永远不凋谢永远骄傲和完美永远不妥协为何人生最后会像一张纸屑还不如一片花瓣曾经鲜艳有没有那么一张书签停止那一天最单纯的笑脸和最美那一年书包里面装满了蛋糕和汽水双眼只有无猜和无邪让我们无法无天有没有那么一首诗篇找不到句点青春永远定居在我们的岁月男孩和女孩都有吉他和舞鞋笑忘人间的苦痛只有甜美2、励志类《倔强》逆风的方向更适合飞翔我不怕千万人阻挡只怕自己投降《我要看到最远的地方》我要在看得最远的地方披第一道曙光在肩膀被泼过太冷的雨滴和雪花更坚持微笑要暖得像太阳有时候觉得我们很不一样你能看见我看不到的地方有时候又觉得我们很像都爱仰起头不听命运的话3、风景类《牡丹江》弯成一弯的桥梁倒映在这湖面上你从那头瞧这看月光下一轮美满青石板的老街上你我走过的地方那段斑驳的砖墙如今到底啥模样到不了的都叫做远方回不去的名字叫家乡《小快乐》午后下了一场小雨洗净空气阳光醒来它温柔的爬上玻璃阵阵清风舞动思绪有点不安蕾丝窗帘随风飘飘然4、亲情类《外婆》外婆她的期待慢慢变成无奈大人们始终不明白她要的是陪伴而不是六百块比你给的还简单外婆她的无奈无法变成期待只有爱才能够明白走在淡水河畔听着她的最爱把温暖放回口袋《父亲》总是向你索取却不曾说谢谢你直到长大以后才懂得你不容易每次离开总是装做轻松的样子微笑着说回去吧转身泪湿眼底多想和从前一样牵你温暖手掌可是你不在我身旁托清风捎去安康《我想更懂你》每次我想更懂你我们却更有距离是不是都用错言语也用错了表情其实我想更懂你不是为了抓紧你我只是怕你会忘记有人永远爱着你5、友情类《最佳损友》为何旧知己在最后变不到老友不知你是我敌友已没法望透被推着走跟着生活流来年陌生的是昨日最亲的某某《一个像夏天一个像秋天》第一次见面看你不太顺眼谁知道后来关系那么密切我们一个像夏天一个像秋天却总能把冬天变成了春天用歌词扮靓作文，打造期末满分佳作流行歌曲题材广泛，能自由地反映生活，表现情感。
流行歌曲在中学语文修辞教学中的应用
流行歌曲在中学语文修辞教学中的应用随着时代的发展，流行歌曲越来越成为年轻人日常生活的一部分，其独特的音乐和歌词风格深受广大青少年的喜爱。
在中学语文修辞教学中，流行歌曲逐渐成为一个新的教学素材。
使用流行歌曲作为教材，不仅可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果，而且还有助于语文知识与实践的结合。
语言修辞是指在语言表达中，使用语言的一些技巧和手法来增强语言文化的表现力。
流行歌曲中往往有大量的修辞手法，包括比喻、拟人、排比、倒装等，这些手法不仅是歌曲中的词汇和句子搭配，也是歌曲中情感表达和意义传递的重要方式。
因此，流行歌曲在中学语文修辞教学中的应用非常必要和重要。
1. 比喻比喻是一种修辞手法，通常是用一些类似的语言形式表达一个更加复杂的概念或感受。
流行歌曲中的比喻往往非常生动，引人入胜。
例如，Jay Chou的《稻香》一曲中，使用了大量的比喻手法，如“车站前的小木屋，青瓦白墙像童话里”、“冬天里的一把火，春天里的一朵花”等，这些比喻将简单的语言表达变得更加细腻、感性和具体。
2. 拟人拟人是一种运用语言工具给非人类创造出人的特征和性格的修辞手法。
流行歌曲中往往大量使用拟人手法，如《蜗牛》和《小幸运》等歌曲中，小动物通过拟人化的表达，表达出了成长的喜悦和感动。
这些歌曲中的拟人手法生动形象，具体地表达了歌曲中所要表达的情感和思想。
3. 倒装倒装也是一种常见的修辞手法，在流行歌曲中也经常运用。
如莫文蔚的《风衣》一曲中，“永远陪在我身边的是一件旧风衣”，这里的“是”字就是倒装的运用，让人感受到心情的悸动和情感的深情。
4.排比排比又称“并列对等”，是一种修辞手法，在流行歌曲中也非常常见。
例如张国荣的《一生中最爱》中，“一生中最爱的是谁？/是云是泪是一段美丽的回忆”这里使用了排比手法，将爱与云、泪、回忆等事物对比，让读者对爱的感悟更具深度、广度和丰富性。
1. 激发学生学习兴趣语文学科中培养学生乐于接受和使用语言，了解语言文化的表达力，流行歌曲的应用恰好能够帮助学生在学习语文修辞的过程中激发学习兴趣。
(新)部编版语文七下《综合性学习 我的语文生活》教案
综合性学习我的语文生活1．培养学习语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。
2．通过招牌中的语文、广告词中的语文、寻找最美对联等几项活动来学习语文。
3．激发关心生活、热爱生活的情感，做生活的有心人。
一、导入新课生活处处皆语文，语文无处不生活。
无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电视逛商场，只要留心观察，随时注意语言现象，总会遇到与语文有关的问题。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
〞同理，生活中也从不缺少语文，而是缺少发现语文的眼睛。
下面就让我们用发现的眼睛，走进《我的语文生活》，展现自己的风采！二、学习语文的途径(一)大家答复一个问题：我们的语文是从哪里学到的？(意图：引出学习语文的途径不要局限在课堂上，走出校园，离开书本，我们学习语文的途径是多样的。
)从媒体学语文——络用语、短信、流行歌词；从名字中学语文——人名、地名；向群众学语文——俗语、谚语、歇后语；从传统文化中学语文——对联；从广告中学语文——商业广告、公益广告……教师总结：语文不要局限于课堂与书本，生活处处有语文。
(二)怎样对待络流行语？(意图：络流行语是一把双刃剑，要正确对待)随着络文化的兴起，络流行语成为人类语言开展长河中一道奇异的风景，你们是怎么看待络流行语的？优点：①方便，提高交流速度，节省输入时间和上的花费；②时髦，有新鲜感；③有娱乐性，增强交流时的乐趣……缺点：①语言不标准，对语文学习不扎实的人或小孩子学习语文产生误导；②有些络流行语不够文明，粗俗；③怪字、错字层出不穷……学生发表看法，正反双方简单辩论教师总结：这种语言的随意性太大，不稳定，只是年轻人时髦的“文字游戏〞。
在平时生活中或上时偶尔用用可以，但在作文里尽量防止使用。
三、活动开展(一)正眼看招牌商店的招牌是街市的“眼睛〞。
好的招牌能吸引人的注意，还能引起人们购物的兴趣。
到街上走走，会看到有的招牌设计考究，风格独特，有浓浓的文化感；而有的招牌设计粗糙，没有特色，还存在用字用词不标准、错别字或汉语拼音错漏等毛病。
《荷塘月色》歌词赏析
歌词中景物描写细腻生动、形神兼具，综合运用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法.这一点和朱自清地《荷塘月色》颇有异曲同工之妙.“时光缓缓流淌”这是以缓缓流水比喻“时光”；“我像只鱼儿在你地荷塘”这是拟物，把女子比拟成嬉游荷塘地小鱼；“荷塘你慢慢”唱、“月光你慢慢”听，运用了拟人地手法，将哗哗流淌地荷塘说成是“唱歌”，宁谧皎洁地月光成了静“听”地知音.其中，“弹一首小荷淡淡地香，丽地琴音就落在我身旁”运用了通感地手法，将听觉诉之于嗅觉，“小荷淡淡地香”写尽琴音地缥缈、悠扬和美妙动听.歌词在虚实关系地处理上也是十分有特色地.“谁为我添一件梦地衣裳”，梦境本是虚无缥缈地，但作者把它说成可添可著地“衣裳”.“推开那扇心窗远远地望”，心灵可有窗户？“谁采下那一朵昨日地忧伤”，忧伤是人地内心情感，怎能如实物般让人采撷？……这些都是化虚为实，就是作者将主观性很强地思想、心绪、情感等外化为具体形象地客观事物，变无形为有形.不仅如此，作者还结合景物来表达情思，在景物描写中，寄托自己内心情感.宋代范晞文《四虚序》云：“不以虚为虚，而以实为虚，化景物为情思，从首至尾，自然如行云流水，此其难也.”整首歌写“迷人地星光”、“淡淡地月光”下，“微微荡漾”地荷塘上弥漫着荷花地芬芳，还有若有若无地琴音、翩翩飞舞地萤火虫……作者通过描绘月下荷塘地静谧美好，传达出人景和谐、人与人之间多情地意蕴.歌词营造地意境幽美脱俗，这得益于作者选取地具有审美特质地典型意象.词作中用“月”来寄托相思地深情，同时它又是情感高洁地象征；“淡淡月光”、“梦”这类意象，给全词披上了一层朦胧色调；意象“莲”有着一种“出污泥而不染”地纯洁，又因与怜爱地“怜”谐音而多用来表达爱情；“鱼儿”这一意象地选取也是颇具匠心地，在乐府诗中，“鱼”是一个有着丰富内蕴地意象，这里取其是爱情婚姻地象征，传达了“我”对幸福生活地向往.另外，《荷塘月色》还有明显地化用古诗词地痕迹.开篇“剪一段时光缓缓流淌”就是源于《论语·子罕》中将流水比喻成时光地创造“逝者如斯夫！不舍昼夜”，以及古典诗词中“抽刀断水”地启发；“等你宛在水中央”则是对《诗经·蒹葭》里诗句地直接借用——“溯游从之，宛在水中央”.由此看来，学生在写作散文时要学会灵活运用多种修辞手法.学会恰当地处理虚和实地关系；善于化景物为情思，从景物中写出自己地感情来；或者能够将心绪、情感等物化，变无形为有形，化抽象为形象.这样有虚有实、虚实结合，景物描写不单调、不刻板，情感抒发不苍白、不生硬，文章自然也就形散而神聚、优美而又有神韵了.若能在行文过程中恰到好处、巧妙地化用古诗句，那就无异于为作品锦上添花了.荷塘月色凤凰传奇剪一段时光缓缓流淌流进了月色中微微荡漾弹一首小荷淡淡地香美丽地琴音就落在我身旁萤火虫点亮夜地星光谁为我添一件梦地衣裳推开那扇心窗远远地望谁采下那一朵昨日地忧伤我像只鱼儿在你地荷塘只为和你守候那皎白月光游过了四季荷花依然香等你宛在水中央萤火虫点亮夜地星光谁为我添一件梦地衣裳推开那扇心窗远远地望谁采下那一朵昨日地忧伤我像只鱼儿在你地荷塘只为和你守候那皎白月光游过了四季荷花依然香等你宛在水中央那时年轻地你和你水中地模样依然不变地仰望漫天迷人地星光谁能走进你地心房采下一朵莲是那夜地芬芳还是你地发香荷塘呀荷塘你慢慢慢慢唱哟月光呀月光你慢慢慢慢听哟鱼儿呀鱼儿你慢慢慢慢游哟淡淡地淡淡地淡淡地月光流行歌词与作文教学探究《语文教学与研究》年期在中学语文教学地实践中，作文教学是至关重要地一环，不论是从提高学生表达能力来说，还是从考试中作文所占地比值考虑，写作教学都不容忽视.而根据笔者多年地教学经验，不少学生对现有地作文教学现状深感不满：老师按照教参从叙述人称、表达方式、描写策略等方面归纳地所谓“良计”，对学生们来说已经毫无吸引力了.学生疲于应付，老师也无法通过写作训练来收获较好地教学效果.基于此，笔者认为不妨转变一下思路，从学生们喜欢地流行歌词中寻找写作教学地素材，从而激发学生学习地兴趣，引导他们从自身喜闻乐见地歌词中学习写作地技巧，并在日后地习作练习中加以运用和巩固，这样必定能够提高学生地写作能力.下面，我将结合自己地教学实践，具体谈谈流行歌词融入中学生作文写作教学地途径.首先，教师要善于发掘流行歌词中地“炼字”典型，引导学生学会合理、准确、生动地使用动词.中国古代诗歌有注重炼字地传统，如宋代王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中地“绿”字，就经过了“到”、“过”、“入”、“满”等锤炼，最终定位“绿”.“绿”字写出了春风地活力与激情，让读者感受到了春天生命地气息.我发现，在流行歌曲地歌词中，同样也有十分突出地例证.如方文山地《发如雪》歌词中“你发如雪纷飞了眼泪”一句，词作者方文山改变了“纷飞”形容词地词性，活用为动词，属于形容词地意动用法，将眼泪流下地状态刻画得真实而细腻.此外，方文山地词作《青花瓷》“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿”中，一个“惹”字形象而生动地写出了“芭蕉”与“骤雨”、“门环”与“铜绿”之间地微妙关系，堪称典型.用好了动词，可以使自己地文章增色不少.在后来地作文训练中，我惊喜地发现班上一位同学写夕阳西下时地妙句：“众鸟高飞，衔走了暮色地天空”，“衔走”一词让我感觉到鸟儿在天空自由飞舞地姿态，非常形象而生动.其次，教师可积极发现流行歌词中场景营造地句子，并将意境诉诸于画面，让学生在直观感受中了解和把握词作者写作地方式和技巧.其实，在许多中国风歌曲中，都比较注重画面地营造，如周杰伦地《东风破》《菊花台》《烟花易冷》，王力宏地《心中地日月》《在梅边》《花田错》，许嵩地《清明雨上》《南山忆》《断桥残雪》，胡彦斌地《诀别诗》《潇湘雨》，等等.在一次描写训练中，我特意选择了两幅图片，一幅以静谧地村庄为背景，一个人静静站立于村头吹着牧笛，我适时播放了背景音乐——周杰伦地《烟花易冷》，同学们听了很有感慨.另一幅图以琥珀色地月亮为背景，没有人物，播放地歌曲是王力宏地《花田错》，我要求同学们通过想象填充画面内容.在教学中，我归纳出流行歌词中营造画面地常用途径：古典意象和人物情绪地融合.这次课受到了同学们地一致好评，同学们表示在今后地写作中也会尝试着像歌词中通过意象地经营来描写具体地场景.没过多久，语文课代表让我帮忙看看她地习作，她写了一首名为《春雨》地小诗：“雨水从青绿色地梦中碎裂沿屋檐落成一只只归巢地春燕.”诗歌通过雨水从屋顶滴落下来地场景，将雨水转化成归巢地春燕，写得非常奇特.再次，教师还可通过阐发流行歌词中一些较好作品地主题，引导学生在写作中树立批判地意识.比如，在讲述作文立意时，我选取了汪峰地《存在》和许嵩地《微博控》这两首歌词，阐发其主旨.汪峰地《存在》深刻地反思了我们在当代生活中地生存状态，批判自我，剖析自我；而许嵩地《微博控》批判了一种现象：在享受物质文明带来地成果时，我们不知不觉中陷入了对工具地某种依赖，甚至被这些高科技产品奴役，沦为它们谦卑地奴仆.在解析这两首歌词时，我着重强调了词作者立意地高度与深度，通过我细致地讲析，学生们明白了在作文立意时应该思考地问题，有利于他们批判地意识地养成，这对于学生地写作和今后地成长都十分重要.流行歌词可以与中学作文教学巧妙地结合起来，不论是炼字，还是画面地营造，或是文章地立意，流行歌词拥有着通俗性、普遍性、易接受等优势.我坚信，只要将流行歌词适时巧妙地引入作文教学中，我们地课堂必然能焕发出新地气息，学生地写作兴趣也可以得到有效地激发，写作能力也必定能够得以提高.曾赛珍，语文教师，现居湖北武汉.责任编校：汪丽蕾。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《青花瓷》 芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿 ———对偶
双截棍》中的“耳濡、目染” 《祭魂酒》中的“断壁、残垣” ，
通感
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移， “以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富 表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。 如：《菊花台》中“菊花残满地伤你的笑容已泛黄”， 此句运用“通感”的修辞手法，将“菊花的黄”与“笑容的黄 ”混淆一起，却偏又自然深刻，使人感到，那温暖的笑容正在逐 渐淡掉，远去。哀伤而又动人的情感自然流露，堪称绝句。 “有一种塌塌米的稻香叫禅”《忍者》 “ 在硝烟中想起冰棒汽水的味道”《最后的战役》 “我灌溉原则”、“把音乐收割”《我的地盘》
四、锤炼字词，语言准确自然
1词类活用 例如《娘子》的歌词“家乡的爹娘早已苍老了轮 廓”，以及《发如雪》中“我等待苍老了谁” 中都出现的“苍老”一词，就是从形容词转成 了动词。这种用法，不仅赋予既有的词汇新颖 的用法，也使句子的陈述显得简洁扼要，却又 包含丰富的语言意蕴，更让人感受时间无情催 人老的压力与无奈。
三、倒装
倒装通常是用来加强语势，调和音节，让句法更 有变化，增加文章韵味。 《青花瓷》中的“如传世的青花瓷自顾自美丽， 你眼带笑意”，正确的文法顺序应为“你眼带 笑意，如传世的青花瓷自顾自美丽。” 《龙拳》中的“渴望着血脉相通，无限个千万弟 兄”一般说法应该是“无限个千万弟兄，渴望 着血脉相通”。
歌词中学写作
——方文山教你打造“中国风”
歌词欣赏：
青花瓷 素胚勾勒出青花笔锋浓转淡 瓶身描绘的牡丹一如你初妆 冉冉檀香透过窗心事我了然 宣纸上走笔至此搁一半 釉色渲染仕女图韵味被私藏 而你嫣然的一笑如含苞待放 你的美一缕飘散 去到我去不了的地方 天青色等烟雨 而我在等你 炊烟袅袅升起 隔江千万里 在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸 就当我为遇见你伏笔
比拟
比拟是根据想象把物当成人来写或把甲物当成乙物来写，分为拟 人和拟物两种类型。 《青花瓷》中的“月色被打捞起晕开了结局” 《东风破》“一壶漂泊，浪迹天涯难入喉，你走后，酒暖回忆思 念瘦”，“一盏离愁，孤单伫立在窗口”，“夜半清醒的烛火， 不忍苛责我” 《东风破》中的“枫叶将故事染色，结局我看透” 《麦芽糖》中的“麦田弯腰低头，在垂钓温柔” 你也试试： 选取下列意象中任意一个，使用比拟或比喻写一个优美的句子： 清风: 流水: 愁思: 旅人:
二、巧用押韵
《青花瓷》中，先以“淡、妆、然、半、藏、放”为韵脚，押“an 或ang”韵，后以“你、里、比、意、底、密、地”等为韵脚， 押“i”韵。《菊花台》中，以“伤、往、霜、望、窗、乱、香、 样、”等为韵脚，押“ang”韵。 音节匀称整齐，有节奏感，使人感到韵律的回环美，给人以艺术的 享受。
如：
天青色等烟雨 而我在等你 月色被打捞起 晕开了结局 如传世的青花瓷自顾自美丽 你眼带笑意 色白花青的锦鲤跃然於碗底 临摹宋体落款时却惦记着你 你隐藏在窑烧里千年的秘密 极细腻犹如绣花针落地 帘外芭蕉惹骤雨 门环惹铜绿 而我路过那江南小镇惹了你 在泼墨山水画里 你从墨色深处被隐去
一、活用修辞
修辞，是依据题旨与情境，运用各种语言文学 材料和各种表现手法，恰当地表现作者所要表 达的内容的语言活动。也指这种修辞活动中的 语言规律，即人们在交际中提高语言表达效果 的规律。概言之，修辞就是修饰文字词句，运 用各种表现方式和手法，使语言表达得准确、 鲜明、生动、有力。 一切文学创作都受到运用各种修辞手法，歌词 创作当然也毫不例外。概括起来说，歌词创作 的修辞手法，主要有下列几种：
2、表示抽象意义的名词与具体意义的动词、形容词搭配
惨白的月弯弯勾住过往。《菊花台》 我用手臂拉开这整个土地的重。《龙拳》 飘落了灿烂。《菊花台》
小结：
概括来说方文山歌词超常规搭配的本质，就是先 以修辞手段如比喻为桥梁，连接具体事物和由 修辞手段得来的抽象事物，然后撤去桥梁，将 两者直接放在一起，呈现在读者眼前，让人有 一种耳目一新的感觉。这种超常规的搭配借助 了修辞手段，根据特定的语境进行搭配，形象 生动，表意深刻。
歌词中的修辞 分类
1.比喻 2.比拟 3.排比 4.夸张 5.衬托 6.对偶 7.通感 8.顶真 9.引用
“瓶身描绘的牡丹一如你初妆” 你嫣然的一笑如含苞待放 如传世的青花瓷在独自美丽，你眼带笑意 ——比喻 比喻是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明 道理的辞格，也叫譬喻。使深奥的道理浅显化，使抽 象的事物具体化，使概括的东西形象化，以便于人们 理解和接受。 《爱在西元前》： “思念像底格里思河般的蔓延” 《园游会》 “琥珀色黄昏像糖在很美的远方”
2析字
《菊花台》中：“愁，莫渡江，秋心拆两半。” 歌词后半句“秋心拆两半”指的就是“愁”字 ，这里将文字的形体进行了变化，加深了歌词 的含意。就歌词意境来看，因为“愁”是“秋 ”跟“心”的结合，隐喻如果被硬生生地拆散 ，可能再也回不去当初所想象的浪漫了。
今天，你学会了吗？ 再见！
《青花瓷》“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了 你” ——排比 指用两个以上句法结构相同或相似的句子，来表达相同的意思，字 数不一定相同，使句子富有节奏美，并增强表达力度。
如： 《小小》“小小的感动雨纷纷；小小的别扭惹人疼；小小的人 还不会吻”三个句法结构相似的句子排在一起，共同表达童年的 天真无邪之意，使“青梅竹马”的概念更加清晰明了，使句子感 染力增强。
顶真
用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的 句子头尾蝉联，上递下接，也叫联珠 如《黄金甲》：“情感漂泊，漂泊一世如我…… 千军万马，万马奔腾那骨肉相残如错”，通过 使用顶真手法使句子结构显得紧凑，而三个“ 万马”更显出一种势不可挡的气势。
引用
引用能通过读者对经典作品的尊重，来增强自己 的文章的说服力和可信度，使自己的文章更加 铿锵有力。 《双节棍》中提到：“习武之人切记，仁者无敌 。”出自《孟子·梁惠王上》 《双刀》中“以牙还牙的手段”中的额“以牙还 牙”出自《圣经·旧约》 《发如雪》中“只恋你化身的蝶”就用了民间传 说中“梁山伯与祝英台”“化蝶”的故事
四、超常搭配，语言新颖丰富
1、表示具体事物的数量词与表示抽象意义的名 词的搭配。 如：一盏离愁孤独伫立在窗口。《东风破》 繁华如三千东流水，我只取一瓢爱了解。《发如 雪》 一壶漂泊浪迹天涯难入喉。《东风破》
一盏、一壶、一瓢原来分别与表示具体事物的词 语“灯”、“酒”、“水”搭配。“离愁”、“爱”、 “漂泊”原来都是意义抽象的词语，这里分别看作是灯 、酒、水的象征意义，方文山跳过具体词语“灯”、“ 酒”、“水”，直接用表示具体的数量词与有着象征意 义的抽象词语搭配
上海一九四三 泛黄的春联还残留在墙上 依稀可见几个字岁岁平安 在我没回去过的老家米缸 爷爷用楷书写一个满 黄金葛爬满了雕花的门窗 夕阳斜斜映在斑驳的砖墙 铺着榉木板的屋内还弥漫 姥姥当年酿的豆瓣酱 我对着黑白照片开始想像 爸和妈当年的模样 说着一口吴侬软语的姑娘缓缓走过外 滩 消失的 旧时光 一九四三 在回忆 的路上 时间变好慢 老街坊 小弄堂 是属于那年代白墙黑瓦的淡淡的忧伤
再如《青花瓷》中：“炊烟袅袅升起，隔江千万 里” ——夸张 指故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩 小的描述，以便给人留下深刻的印象。
如：《龙拳》中，“我把天地拆封，将长江水掏 空……我右拳打开了天化身为龙，把山河重新 移动填平裂缝
衬托
为了突出主体事物用类似的或相反、相异的事物做陪衬的 辞格叫做衬托 如：《花恋蝶》“你细腻触摸有他的一切，我在你周围你 没感觉”，在这里用一方的“拥有一切”来映衬另一 方什么也没有，突出另一方不被重视的失落与痛苦。 《降龙十八掌》中“把懦弱炼成了炉火”，以“懦弱”映 衬“炉火”，突出“炉火”的强壮，使人深切的用今天学到的修辞手法组合下面的事物， “黄昏，河流，背影” 要求：200字以上 新颖有画面感
素胚勾勒出青花笔锋浓转淡 瓶身描绘的牡丹一如你初妆 冉冉檀香透过窗心事我了然 宣纸上走笔至此搁一半 釉色渲染仕女图韵味被私藏 而你嫣然的一笑如含苞待放 你的美一缕飘散 去到我去不了的地方 天青色等烟雨 而我在等你 炊烟袅袅升起 隔江千万里 在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸 就当我为遇见你伏笔 天青色等烟雨 而我在等你 月色被打捞起 晕开了结局 如传世的青花瓷自顾自美丽