苏教版一年级上册数学教后反思

《数一数》教学反思

这节课是学生进入小学的第一堂课，创设情境激发学生的学习热情非常重要。儿童乐园是学生熟悉的场景，在图中小朋友自由自在的边玩边学数学，数一数各种物体或人的个数，初步接触1-10这10个数。课堂中让学生自主数数，教师不限制数什么和怎样数，了解学生数数的能力。交流中，教师提出：有不一样的数法吗？鼓励学生通过比较尝试，体会有顺序数数的好处，并指导学生数数的习惯：手口一致，一个一个地数。认识点子图，用点表示人或物的数量，为了让学生在物、人与点之间建立对应关系，初步体会数的抽象过程，体会到物体的个数可以用简单的符号“点子”表示，点子的个数就是物体或成人的个数，为以后抽象数做准备。

《比一比》教学反思

在实际生活中，比较大小、多少、长短、高矮是经常遇到的，学生也较熟悉。所以在本课的教学过程中，我通过联系生活实际，在活动中引导学生进行猜想、观察、操作和交流，从而提高他们的学习能力，让他们学会用所学的知识去解决生活中的实际问题，如从矮到高排队、判断铅笔的长短和寻找最近的路、看谁做得多等。让学生在活动中培养能力，发展思维。

《分一分》教学反思

从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：1．学生容易出现漏分和重复分的现象。

2．个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一会按形状分。

3．学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。

《认位置》教学反思：

学生对上下、前后位置已有认识，而本节课的教学重点是认识左、右，并用左、右来描述物体的相对位置关系。教学开始联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学中，引导学生说完整话，让学生知道，在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

《认识1-5各数》教学反思

这节课是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过1-5这五个数字，而且我们班学生都认得这五个数字，也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确地书写1-5这几个数字，在书写前，首先坐姿要正确。一年级的学生由于拿笔还不太稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好，都不能很好地将每一个数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，把数字写好看，事关终身，良好习惯的培养要靠日积月累，在以后的教学中，我

会让学生每天都能将1-5书写几行，尽量写好这几个数字。

《认识几和第几》教学反思

“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。学生判断一共有几个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。

《0的认识》教学反思

考虑到学生对0 的认识并不是一无所知，部分学生知道0 表示没有的意思，因此设计该课时能从学生的实践出发。教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0 ”、“在直尺上找0 ” ，让孩子们感觉0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。

认识＝、＜和＞

教学时我先引导学生从已有的知识经验出发，让学生独立地数物体的数量，再用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。本节课还有一个难点就是两个符号，＞和＜，“=”相对来说学生都已经认识了，认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

《认识6-9》教学反思

前面学生已经认识了1-5，初步掌握了认数的简单方法，利用知识的迁移今天这节课学生学的格外轻松，课堂纪律也井然有序。在认识6-9的过程中，我让学生看图寻找数字，学生认识到数学是来自生活中的，所以他们为自己的发现感到很快乐，在接下来的书写中，学生们也很愿意去写，去圈，去画，课上气氛融洽，学生注意力集中。

《10的认识》的教学反思

10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法的基础。在教学10的分解和组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自

主探究、合作交流的机会。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。大胆启用凑十歌：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两五相凑就满十。小朋友读儿歌，朗朗上口，几个来回后，就个个能记住10的分解与组成。

《练习二》教学反思

这是孩子们所接触到的第二个练习，目前最大的困难还是孩子们无法理解题意——当然是少数孩子了。在这个练习中所涉及到的知识点，除基数和序数这个知识尚且有孩子的确无法理解过来外，其他知识点都是掌握了的。本练习的难点是第9题，讲解前，教孩子读题目，帮助理解题意，请孩子们上来做，示范，效果相对要好些。

《认识图形》教学反思

这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。

《有趣的拼搭》教学反思

这个实践活动，主要是让学生通过合作互动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。“滚一滚”和“堆一堆”这2个活动，主要是让学生在活动中体会平面与曲面的区别。学生在活动的时候也切实体会到了这一点，球滚得最快，最难堆。“摸一摸”是让学生通过游戏，依据对几种形体主要特征的初步认识，培养对不同形体的直观判断能力，发展空间观念。这个活动孩子是比较感兴趣的，全班都抢着摸。他们都觉得球是最好摸的，正方体是最难摸的，这是他们摸之前的判断。正如他们所想，球一下子就能摸出来，但是正方体却要摸一会儿。“搭一搭”是学生发挥想象力的活动，在搭的过程中也可以再次感受各种形体的主要特征。他们搭出了各种各样的物体，有汽车、房子、桥等等。当时没带相机，可惜了，不然可以留下来作纪念。

《2-5的分与合》教学反思

2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，经过教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达