教育学期末复习指导_整理答案11

《教育学期末复习指导》中央广播电视大学出版社绪论一、选择题(包括单选与多选)1．一般来说，学校产生于(B．奴隶社会)2．世界上最早的一部教育专著是(C．《学记》)3．教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的(《B．大教学论》)4．实用主义教育思想的代表人物是(E．杜威)5．传统教育派教育思想的主要特点是(A．教师中心C．教材中心D．课堂中心)6．19世纪末20世纪初，欧美出现了一种新的教育学理论，主张从社会的观点来研究教育问题，其代表人物是德国哲学家(c．纳托尔普D．凯兴斯泰纳)7．在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是（B．陶行知）8．第二次世界大战后涌现出来的世界著名教学理论有（A．结构教学论B．发展教学论D．范例教学论）二、填空题1．教育是人类社会特有的一种（社会现象），是培养人的一种（社会现象）2．教育的四大基本构成要素包括（教育者、受教育者、教育内容、教育手段）3．凡是在教育活动中承担着（教育责任）和施加（教育影响）的人都是教育者。

4．教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发展水平之上，学校向学生传授的（知识和技能），灌输的（思想和观点），培养的（习惯和行为）的总和。

5．教育手段是教育者借以将（教育内容）作用于教育对象的（媒介物）。

6．教育活动中的基本矛盾是——和（教学）的矛盾。

7．本世纪60年代，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出了（终身）教育思想。

8．教育学是研究人类教育现象，揭示（教育规律）的一门科学。

9．贯穿教育活动的基本矛盾和基本规律是，教育与（社会发展）之间的矛盾或关系，教育与（人的身心发展）之间的矛盾或关系。

10．德国哲学家赫尔巴特的《普通教育学》，是教育学成为独立学科的代表作．赫尔巴特的教育思想被视为是（传统教育派）的代表。

11．杜威的实用主义教育学的三个著名命题是：“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”。

12.被毛泽东誉为“学界泰斗、人世楷模”的我国近代民主革命家、教育家是（蔡元培）。

三、名词解释1．教育：广义的教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

“广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动”，不管是有组织的的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。

狭义的教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

2．教育学：是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。

P283．教育规律：教育现象与其它社会现象及教育现象内部名个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。

P30.四、简答题l．简述教育要素及其关系。

P3答：教育要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。

教育要素之间的关系：（1）教育者和受教育者是教育活动中互为主体和对象。

（2）教育内容是教育活动中师生共同认识的对象。

（3）教育手段是教育活动得以进行的基本条件。

（4）教育活动四个基本要素是开展任何教育活动都必不可少的，并在活动过程中相互联系、相互影响。

对教育者来说，他要研究认识三个客体：学生、教育内容和教育手段。

教育者的任务是将既定的教育内容通过一定的手段传授给学生。

受教育者的任务是在教师的指导下通过一定的手段学习和掌握既定的内容。

2．简述现代教育的发展趋势。

P15——27答：（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践；(2)教育与生产劳动相结台成为现代教育规律之一；(3)教育民主化向纵深发展，(4)人文教育与科学教育携手并进，(5)教育普及制度化，教育形式多样化，(6)终身教育成为现代教育中的一个寓有生命力和感召力的教育思想。

（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。

3．简述教育家夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作及其教育主张、教育贡献。

P35-37答：夸美纽斯是捷克的民主主义教育家，他的代表作是《大教学论》。

他首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，并在自然适应性原则基础上对人的本质和教育的本质作了新的探索，根据年龄分期确立了学校教育制度和教学内容，较详细地论述了班级授课制，确立了教学的基本原则，还对教师的职业作了很高的评价等等。

这些主张虽然有的不尽科学，但在反对封建教育、建立比较完整的教育理论体系方面，却奠定了重要基础。

赫尔巴特是德国教育家，他的《普通教育学》，是教育学成为独立学科的代表作。

因为在这本书中，不仅包括了管理、教学和训练等几个部分，较全面论述了教育中德、智、体各育的一些根本问题，体系比较完整，而且从其理论基础来看，包括心理学和伦理学，基础较为殷实，并以心理学为基础论述了教学过程及其方法等问题。

赫尔巴特是继康德开设教育学讲座之后，最早系统讲授教育学这门学科的。

为此，在西方把赫尔巴特的《普通教育学》看作是系统的教育学专著，而且把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表。

杜威是教育主张：反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心，主张学生中心，强调儿童学习的独立性和创造性，教育与社会生活的联系等等。

他们主张以儿童中心代替教师中心．以活动课程代替分科教学；他们批判传统教育脱离学生生活实际，不顾学生兴趣和需要等问题，提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学’’等口号，构成了实用主义教育思想的完整体系，成为“现代教育派”的代表。

代表作：《民主主义与教育》4．简述我国教育家蔡元培、陶行知、晏阳初的教育思想及其主要的教育实践活动。

P39-40答：蔡元培．他早年投身孙中山领导的旧民主主义革命，曾任南京临时政府教育部长。

1915年他与吴玉章等组织留法勤工俭学会。

1917年至于1926年蔡元培任北京大学校长，提倡学术自由。

他写有《对教育方针的意见》，主张以军国民教育、实利主义教育为急务，以道德教育为中心，以世界观教育为终极日的，以美育为桥梁，使学生体、智、德、美和谐发展。

陶行知，人民教育家，民主战士。

1914年到美国留学，1917年回国后，先后任南京高等师范学校、东南大学教授、教务主任、教育系主任等职。

20年代他抱着教育救国的思想．从事平民教育、乡村教育运动。

1927年创办晓庄师范学校，实践其生活教育理论。

1931年回国后，他参加抗日民主运动，1939年在重庆创办育才学校。

陶行知有《中国教育改造》等大量著作。

他主张“生活教育”，基本观点是：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，对改造中国的旧教育进行了伟大的尝试。

他所创造的经验是建设具有中国特色的教育理论的宝贵精神财富。

晏阳初，中国平民教育家。

1913年进香港圣保罗书院，1916年转美国耶鲁大学，主修政治经济，获学士学位。

1919年八普林斯顿大学研究院，攻历史学，获硕士学位。

1920年8月回国在上海基督教青年会开展平民教育运动。

1950年离台湾赴美国。

并主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”，从而达到强国救国之目的。

在实践和工作方法上，注重深入农村、社会调查、研究实验、训练人才。

晏阳初的主要著作有：《平民教育概论》、《半民教育的真义》、《农村运动的使命》等。

五、论述题1．结合你的学习与工作经历，谈谈学习与研究教育学的意义。

P43（1）解释教育实践教育理论是对人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。

教育理论对教育实践的解释和说明具体体现在：它可以回答或者说它应该能够回答三个方而基本的问题，即是什么、为什么和怎么样。

如我国当前正在进行的素质教育，作为教育理论，它应该能够告诉人们什么是素质教育，为什么要实施素质教育，素质教育的实质是什么，怎样实施素质教育等一系列理论认识问题。

教育理论的作用主要的不是让人们认识教育现象，而是借助其理论挖掘功能，帮助人们透过现象认识教育的本质和规律，或某种教育行为是否符合教育规律。

(2)指导教育实践教育理论不仅能从理性上告诉人们教育是什么，而且亦能返回到实践中指导人们怎样去做。

教育理论对实践的指导主要表现在：在教育决策领域，它可以指导决策者借助理性的规范，遵循教育发展的客观规律去完成各种正确的决策，使决策过程按教育规律办事而不是按主观愿望、长官意志办事，从而避免决策的失误，提高决策的科学性。

在学校教育过程中，教育理论可以帮助教师按照教育和教学规律及学生的身心发展特点去完成教育和教学的任务。

认真研究教学过程的本质和特点，研究学生的智力和非智力状况，研究教学方法和教学原则，吸收古今中外优秀的教育遗产，从而提高教育和教学的效果与质量。

(3)推动教育改革教育改革是人们有计划有目的地变革现存教育的活动，是一种特殊的教育实践。

教育改革是教育领域里的创新。

进行教育改革既需要改革的勇气和魄力，又需要相应理论的理性指导。

教育理论作为教育实践的研究成果，既来自于教育实践，又高于教育实践。

它是在若干教育实践和教育经验的基础上，经过理性的抽象概括而总结出来的带有普遍指导意义的理性精华。

同样，由于教育改革理论经过了理性的加工制作，因而能摆脱具体经验的局限而对所有的教育改革实践起指导作用。

第一章一、选择题1．生产力发展水平决定教育的（B．规模D·速度）2．决定教育性质的因素是（B．政治经济制度）3．青少年身心发展的一般规律是（A·顺序性B．阶段性D·不均衡性E．个别差异性）二、填空题1．教育能把可能的潜在的生产力转化为（直接现实）的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。

2·教育对社会文化具有（传承功能、选择功能、传播功能、创造功能）。

3．教育现代化的核心是（教师素质）的现代化。

4．人的身心发展指的是一个人从（出生到成年）期间在身心两个方面所发生的积极变化。

教育学所要研究的人的身心发展。

主要是指从（童年期到青年初）期的个体身心变化状况。

5．影响人的身心发展的基本要素有（遗传素质、环境、教育）。

6．遗传素质是人的发展的必要的（物质前提）。

三、名词解释1．人的身心发展79：是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展。

四、筒答题1．简述教育的经济功能。

56、57（1）教育是提高经济效益的重要前提。

（2）教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值。

（3）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。

（4）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。

2．简述教育在社会主义现代化中的作用。

73（1）现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育。

（2）教育是提高人口质量的最佳途径。

（3）教育是提高劳动生产率的重要因素。

（4）教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。