让孩子们在识字教学海洋中快乐翱翔

让孩子们在识字教学海洋中快乐翱翔

小学低年级是学祖国语言文学的黄金时代，更是打好语言基础的关键，这一阶段，学生识字能力和学习习惯的养成，对今后的识字和语文学习有深远的影响。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学中的重点。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的自觉学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？为此我认为应让小学低年级的识字教学多次多彩。

一、变“被动识字”为“主动识字”

小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性，连续性和稳定性，因此在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为情趣，变“要我学”为“我要学。”在识字教学中，如果让学生重复地抄写，机械地记忆，学生会感到疲乏，只有调动学生的识字欲望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，持续学习的乐趣。主动识字就是让学生自由地选择愿意识记的字，自由选择有趣识字方法，老师只是学生的引导者。

例如：在低中年级教学生字时，我会出示一些生字并

问学生；“这些字中你认识的有哪些。”学生读正确后我会及时鼓励，再问他是用什么方法认识的，学生会说“我是在读课外书时认识的，”“我是看电视时认识的，”“我是自己拼音认识的”等等，我会表扬学生：“你真会学习，希望你以后继续努力！继续多去寻求一些识字方法，通过及时的鼓励，孩子们获得成功的愉悦，增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。再如我在教一些形生字的时候，像“球、清、河、伸”等字，可以告诉学生用“声旁表音，形旁表义”的特点去记忆它们，还有用加偏旁，减偏旁，换偏旁的方法组成新字，让学生在识字过程中不断积累识字的方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的学习能力，识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。

二、变“传统识字”为“趣味识字”

兴趣是最好的老师，对于低中年级的孩子“学得快，忘得也快”这一特点，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国，”在轻松愉快的玩耍中记住字形。在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣，因此，要尽可能通过游戏，表演，儿歌，猜迷语，操作等活动，让他们的眼、耳、手、口，脑一齐动起来，以“动”激活识字教学。比如，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌

进行记忆，有利于学生主动识字。如在认识“青、清、晴、蜻、请、精”时，可用顺口溜来学习：牛羊肥壮草儿青，加上三点河水清，有目变成大眼睛，心中想念有感情，水边飞虫叫蜻蜓，言字在前才尊重，换成米字还读精。这样，教学显得轻松愉快。

用猜字谜的方法，也能激了学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如“众”字可编谜语“一人在上两人随同，聚在一起力量无穷，”“秋”字可编谜语“左边喜雨右喜风，合在一起起凉风，”或者“左边碧绿右边红，枫叶在此齐变红，”又如高字“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。”池字“大水真不小他人被冲跑，”藻字“汪精卫自取灭亡，蒋介石手下无将，英、美、法三国空心，宋之文脱帽投降。类似这样的字谜很多，猜谜语的同时，无形中中记住了生字。

游戏识字的方法还有很多，例如“开火车“识字，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识生字，不会的请其他同学帮助他，利用上课之前或者早读时间让学生说说自己记住了多少字，哪些字，一次能说很多字的同学，教师赶快抓住机会，让这些学生当小老师，给其他同学教读生字，让孩子们有了成就感，在表现自我的同时还教会了其他同学，而且极大地激发了学生的学习兴趣。在教学中还需要引导学生发现规律，自主探究识字方法。如教学《操场上》一文的

生字时，我先让学生自读词语，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”几个生字，让学生说说有什么发现？学生讨论后就会得出结论“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关，“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关，接着再鼓励孩子们说与手有关的字“拉、提、推、摆、拾、捡……”孩子们细致观察的同时又与他人分享更多的知识，在学习中意识到自己的价值，自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果自然就提高了。

三、变“生活场景”“为识字课堂”

在生活中的识字学习，无时无刻苦都存在着，把识字与认识事物结合起来，是低年级学生识字的好办法，比如在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写在一张卡片上，贴在桌子右上角，同学们课间休息时，互相介绍自己的名字，互相认识，同时让孩子们都有发作业本的机会，让孩子们通过念名字来熟悉字，进而认识更多生字，这学期第一组课文学完后，教材安排了找春天这一内容，我组织学生带着教材中的问题走向生活，让学生在家里、学校、野外寻找春天，并要求学生把打到的“春天”用语言表达出来，自己动手做成卡片，卡片上不会写的字用拼音写出来，或用图片代替，或让爸爸妈妈写出来，学生课余互相交换卡片，互相做小老师一起读一读，学生从中可以巩固课上学过的字，认识新字，提高学习兴趣。

另外：鼓励学生在日常生活中识字，例如；让，学生给学校和家里的用品贴标签，利用学生以往的知识和经验来识字，学生自制卡片或纸条，写上字词贴在物品上，例如“在文具盒上贴上，“文具盒”三个字，讲台上贴上“讲台”两个字，彩笔上贴上“彩笔”两个字，将家中的一些物品也贴上字条，比如“板凳、桌子、椅子、沙发”等等，把“味精、盐、白糖”分别放在三个小盒中，让孩子们去班级布置也尽量让孩子们动手，如“卫生角、图书角、自然角”的标牌都让学生试着写，陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教，“在给实物贴标签的过程中，学生不但认识了许多字，而且激发了强烈的识字兴趣。

种种现象表明；只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会大大提高，教师要结合儿童的认识特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时，我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。为学好普通话，圆我“中国梦”打下坚实的语文基础。