最新教科版一年级科学教案1-4 给物体分类
教科版科学一下1.4《给物体分类》教案2
教科版科学一下1.4《给物体分类》教案2一. 教材分析《给物体分类》是教科版科学一下第1.4课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和比较，学会根据物体的特征进行分类。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握分类的方法。
通过本节课的学习，学生能够培养观察能力、思维能力和动手能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的观察和比较能力。
他们对日常生活中常见的物体有一定的了解，但可能还没有系统地学习过分类的方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和比较，发现物体的特征，并学会根据这些特征进行分类。
三. 教学目标1.让学生了解分类的概念和方法。
2.培养学生观察、比较和动手能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会根据物体的特征进行分类。
2.难点：让学生能够独立地观察和比较物体，找出它们的共同点和不同点，并据此进行分类。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生的观察和比较能力。
2.小组合作学习：让学生在小组内进行观察、比较和分类实践，培养学生的合作意识和能力。
3.实物操作：让学生亲自动手操作物体，增强学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些不同特征的物体，如形状、颜色、材质等。
2.学具：为学生准备一些相同特征的物体，用于分类实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些不同特征的物体，如形状、颜色、材质等，引导学生观察和比较，并提出问题：“这些物体有什么共同点和不同点？你们能将这些物体进行分类吗？”2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的主题：“给物体分类”，并介绍分类的概念和方法。
教师通过举例，让学生理解分类的意义，并学会根据物体的特征进行分类。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习。
每个小组得到一些相同特征的物体，要求学生通过观察和比较，将这些物体进行分类。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
最新教科版一年级下册科学：1.4《给物体分类》教案 教学设计
第4课给物体分类【教学过程】一、聚焦问题1.呈现超市中蔬菜摆放的图片，创设问题情境：“生活中,你们知道如何把物体分类的?”学生根据已有经验说出想法，比如，超市中将蔬菜分类摆放，自己将书本分类摆放等。
2.呈现本节课研究的物体实物或照片,让学生回顾它们的名称后,提出引发思考的问题：“我们怎样给物体分类？”学生可能会说根据物体的相同点和不同点来分,可能会说将物体分为几堆，也可能根据物体的特征来分。
二、探索活动：给物体分类1.回顾描述物体的各种特征，提出问题：“我们探究了物体的哪些特征?”根据学生回答，教师在黑板上记录各种特征，引导学生根据这些特征分类。
2.指导学生阅读“探索”中的图文部分，根据学生提出的不明白之处，教师可以让其他学生解答或针对性地讲解。
3.提出问题：“你可以选择哪种特征，如何分类？”学生说出自己的分类情况，教师作修正性讲解，然后示范记录方式——先带领学生给这些物体贴纸条并编上序号，再将同一类物体的编号圈起来。
4.先让每位学生选择1-2种特征进行分类，分类后，小组学生进行交流，说说自己分类的结果；还可以让一位学生把自己分类的结果呈现给同桌观察，让同桌猜一猜“这是根据什么特征分类的”。
5.分发材料，分小组探究。
教师巡视指导学生，要求先自己选择特征进行分类，记录后，再进行小组内的相互交流。
三、研讨活动：探讨分类的方法1.实验后，先让学生说一说“你们是怎样分类的，根据物体的哪些特征”,教师把他们提到的特征呈现在班级记录表中。
2.接着，根据学生提到的分类特征进一步追问，比如“都是用轻重来分类，有不同的分类结果吗”,学生可能表达不同的分类结果，教师把它们呈现在黑板上，进一步鼓励学生说出分类的理由，引导学生意识到，要得到一致的分类结果，我们还需要对“轻、重”作出具体的规定。
教师还可以针对其它特征组织学生讨论类似的话题，比如透明、颜色、软硬等。
3.通过对分类情况的探讨，教师引导学生初步认识到，不同的细分标准会产生不同的分类结果。
一年级教科版科学《给物体分类》教案
一年级教科版科学《给物体分类》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解分类的意义和方法。
能够根据物体的一个特征对物体进行分类。
学会用简单的语言描述分类的依据。
2.过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。
引导学生在小组合作中进行分类活动，提高学生的合作能力和交流能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对分类活动的兴趣和好奇心。
培养学生认真观察、积极思考的科学态度。
二、教学重难点1.教学重点掌握分类的方法。
能够根据物体的一个特征进行分类。
2.教学难点引导学生选择合适的分类特征。
三、教学方法观察法、比较法、讨论法、实验法。
四、教学过程1.导入新课展示一些杂乱无章的物品图片，如文具、玩具、水果等，提问学生：这些物品看起来很混乱，我们可以怎么做让它们变得整齐呢？引出分类的话题。
2.认识分类讲解分类的概念和意义，让学生明白分类可以让我们更好地认识和管理物品。
展示一些已经分类好的物品图片，如超市里的货架、图书馆的书架等，让学生观察并说一说这些物品是如何分类的。
3.给物体分类分发一些物品给学生小组，如铅笔、橡皮、尺子、苹果、橘子、香蕉等。
引导学生观察这些物品的特征，如颜色、形状、大小、用途等。
让学生选择一个特征作为分类的依据，对物品进行分类，并将分类结果记录下来。
教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆尝试不同的分类方法。
4.交流分享组织学生进行小组汇报，展示自己的分类结果和分类依据。
引导学生倾听其他小组的汇报，比较不同小组的分类方法和结果，说一说自己的收获和体会。
教师对学生的分类活动进行评价和总结，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。
5.拓展延伸提问学生：除了我们今天选择的特征，还可以根据哪些特征对物体进行分类呢？引导学生思考更多的分类方法。
布置课后作业，让学生回家对自己的玩具、书籍等物品进行分类，并向家人介绍自己的分类方法和依据。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、比较、分析的基础上自主选择分类特征，进行分类活动。
教科版小学科学新版一年级下册科学1.4《给物体分类》教案
科教版科学一年级下册1.4《给物体分类》教学设计
物体特征按特征分类
轻重重轻
形状球形方形
大小大小
颜色
7、试试看，你分对了吗？
8、按不同特征分类，会产生不同的分类结果。
将
分类的依据写在卡片上，物体分类后让其他组同学
猜猜看。
二、课堂练习：判断题
1、如下图所示，市场上的蔬菜是按名称摆放的。
（）
2、给物体按颜色分类要用到下列器官。
（）
3、下列三种物体是按照形状分类在一起的。
（）
4、给物体分类可以同时用两个标准。
（）
三、拓展提高
生活中养成给物体分类的习惯有什么好处？
【提示】
①方便查找
②节省时间
③保护环境
④美观整洁
四、作业布置
除了依据物体特征进行分类外，还可以用哪些分类
方法，试试看把它记录下来。
试图得出总结
独立完成
讨论交流
课后完成
检测课堂学习情
况
拓宽知识面
课堂小结通过生活体验，明白分类是科学研究的一种重要方
法。
不同的物体有许多相同和不同的特征，我们可
以根据这些特征对它们进行分类。
特征不同，分类
的结果会有所不同。
根据物体的特征进行分类，可
以更清晰、有序地认识物体，培养了继续发展对物
体进行研究的兴趣。
总结课堂
板书
给物体编号
给物体分类
板书设计。
一年级下册科学教案-1.4 给物体分类-教科版
第 4 课《给物体分类》教学设计【教材分析】《给物体分类》是教科版小学科学一年级下册第一单元“我们周围的物体”中的第四课。
“我们周围的物体”这一单元引导学生对生活中的一些常见物体进行观察、比较和描述，对观察到的物体特征进行讨论和分析，并尝试根据物体的一些特征进行分类。
本单元第1课，引导学生从多个方面观察、描述物体的外部特征；第2课，通过观察、预测、掂量、简易工具测量等多次比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识；第3课，对“形状”这一物体的重要特征展开研究；本课是基于前三课的知识与能力基础，鼓励学生用多种分类标准给常见物品进行分类。
在分类的过程中，学生通过描述物体外部特征，进一步认识各种各样的物品。
本节课教材内容分为3个部分。
第一部分——聚焦，以市场里的蔬菜都是分类摆放的场景唤起学生的学习兴趣，接着点出了本节课的主要任务——我们怎样给物体分类，唤醒并调查学生生活中的分类经验，同时点明本节课的探究主题。
第二部分——探索，这部分主要包括一个探究活动——把前3课中用过的所有物体根据特征进行分类。
此探究活动包括以下三步：首先给物体进行编号，接着提示学生选择物体的一个特征进行分类，然后让学生选择其他特征尝试更多的分类方法。
第三部分——研讨，此部分包括两个讨论问题，“我们根据物体的哪些特征进行了分类？”引导学生回顾探究过程，知道可以选择物体颜色等外部特征进行分类；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”引导学生关注他人的分类结果。
【学情分析】一般特征：一年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。
这一时期是培养科学兴趣及观察描述等能力、发展思维、体验科学探究过程、发展科学精神的重要时期。
物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。
由于一年级学生的生活经验有限，他们对周围物体观察、比较和描述能力有限，需要进一步提高。
教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案
教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案一. 教材分析《给物体分类》是教科版科学一年级下册的一课，主要让学生通过观察和比较，学会按照一定的特征对物体进行分类。
本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生观察、思考和动手操作的能力，以及初步的科学探究意识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的物体有了一定的认识。
但学生在分类方面还缺乏系统性和逻辑性，因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、思考，并发现分类的方法和规律。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够按照物体的某一特征进行分类，并能够说出分类的依据。
2.过程与方法：学生通过观察、比较和操作，学会分类的方法，培养学生的动手操作能力和科学探究意识。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点重点：学生能够按照一定的特征对物体进行分类。
难点：学生能够发现分类的方法和规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学探究意识。
六. 教学准备教师准备各种物体，如玩具、书籍、文具等，以及分类的标签和卡片。
学生准备自己的书包和小物品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种物体，引导学生观察并提问：“你们看到了哪些物体？它们有什么特点？”学生自由回答，教师总结。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组物体，如玩具、书籍等，并提问：“我们可以怎样将这些物体进行分类？”学生自由尝试分类，并分享自己的分类方法。
3.操练（10分钟）教师给出分类的依据，如“按照物体的颜色分类”，学生根据这一依据进行分类。
教师巡回指导，帮助学生正确分类。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，互相检查分类结果，并说出分类的依据。
学生互相学习，巩固分类的方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发现分类的方法和规律，如“按照物体的形状分类”、“按照物体的用途分类”等。
1.4给物体分类(教学教学设计)2023-2024学年一年级科学下册同步教学(教科版)
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验给物体分类的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
1.4给物体分类（教学教学设计）2023-2024学年一年级科学下册同步教学（教科版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
1.4给物体分类（教学教学设计）2023-2024学年一年级科学下册同步教学（教科版）
教学内容分析
本节课的主要教学内容为一年级科学下册同步教学（教科版）第1.4节“给物体分类”。学生将学习如何观察和比较不同的物体，并根据特定的标准将物体分为不同的类别。具体内容包括：
3.分类标准：学习根据特定的标准，如形状或大小，将物体分类。
4.实践活动：进行实践活动，如观察、比较和分类物体，实际操作给物体分类。
5.解决问题：学习运用分类方法解决实际问题，如将物品分类整理。
6.团队协作：学习在小组内进行讨论和合作，共同完成分类任务。
7.沟通表达：学习有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，共同完成分类任务。
11.自主学习：培养学生的自主学习能力，使学生能够自主阅读预习资料，理解给物体分类的知识点。
12.反思总结：培养学生的反思总结能力，使学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
课后作业
1.观察家中的物品，并记录它们的特征，如形状、大小、颜色等。
教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案
教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。
本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。
本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。
通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。
同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。
教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。
在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
【学生分析】经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。
学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。
但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。
同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
【教学目标】科学概念目标1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
教科版小学科学一年级下册《第4课时 给物体分类》教案
教科版小学科学一年级下册《第4课时给物体分类》教案教材分析：本课时是小学科学一年级下册的教材内容我们周围的物体第4课时给物体分类。
本节课的重点是教授给物体分类的方法和目的。
通过引导学生观察、思考和归纳，培养学生的分类能力和科学思维能力。
教学目标：1. 了解分类是科学研究的一种重要方法。
2. 能够根据物体的特征进行分类，以便更清晰、有序地认识物体。
教学重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
学情分析：学生是小学一年级的学生，他们对周围的物体有一定的了解，但对于分类的概念和方法可能还不太清楚。
他们的观察和归纳能力还比较薄弱，需要通过具体的示例和引导来帮助他们理解和掌握分类的方法。
教学过程：Step 1: 导入新课教师出示一些常见的物体图片，引导学生观察并讨论它们之间的相同点和不同点。
通过提问，激发学生的思考和兴趣，引出分类的概念。
教师提问：请看这些物体图片，你们觉得它们有什么相同的地方？你们能找出其中的一种特征，让我们可以把它们分成两组吗？示例：教师出示一张包含苹果、草莓和香蕉的图片。
学生回答：这些水果都是可以吃的。
它们的形状都不一样。
Step 2: 引入分类的概念教师向学生解释分类的概念，并给出简单的示例。
例如，将一些动物图片分成两组，一组是会飞的动物，另一组是不会飞的动物。
教师解释：分类就是把一些相似的东西分成一组，把不同的东西分成另一组。
通过分类，我们可以更清晰、有序地认识物体。
示例：教师出示一张包含鸟和狗的图片。
教师解释：这里有两种动物，一种是鸟，它们可以飞翔；另一种是狗，它们不能飞。
我们可以把它们分成两组，一组是会飞的动物，另一组是不会飞的动物。
Step 3: 根据特征分类教师给学生提供一些具体的物体，例如水果、玩具等，然后引导学生观察物体的特征，并根据一个特征将它们进行分类。
教师可以使用图片、实物或者投影幻灯片等方式展示物体。
教师引导：请观察这些水果，它们之间有没有什么相同的地方？你们能找到一个特征，让我们可以把它们分成两组吗？示例：教师出示苹果、草莓、香蕉和橙子的图片。
教科版小学一年级科学下册《给物体分类》教案
说一说自己在超市怎样找到酸奶的
计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
学生思考，商量改进办法。
学生按照相同的标准对物体进行编号
学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中。
小组合作，开展探究活动
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
1．大家是根据物体的哪些特征分类的？
2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？
3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
观察生活中身边的分类。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标： 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学重难点
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
教具
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
3．开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
（2）根据特征制订分类标准，填在小组记录单上。
（3）小组合作开展给物体分类的活动。 （4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。
4．解密活动。
（1）全班共同解密各组的分类标准。
一年级下册科学教案-1.4 给物体分类-教科版 (1)
给物体分类【教材简析】通过前面三节课的学习，认识了物体的一些基本特征，如大小、形状、轻重、气味、透明度等。
学生的学习活动进入了对一件物体的细微的观察，以及一些物体之间的比较。
在观察比较中，学生学习抓住物体的一种特征进行分类。
并能够通过小组以及全班的物体分类活动，发现分类的特征不同，结果不同。
另外，在全班梳理中还会发现，即使分类的特征相同，不同小组的分类标准也会影响分类的结果。
【学情分析】通过一年级上册的测量单元的学习，以及前面三节课的活动，学生对物体的外部特征：大小、轻重、形状、气味、透明度、粗糙程度等已经有了一个初步的认识，并且也能进行简单的比较。
在这一课的观察比较中，学生学习抓住物体的一种特征进行分类。
并能够通过小组以及全班的物体分类活动，发现分类的特征不同，结果不同。
另外，在全班梳理中还会发现，即使分类的特征相同，不同小组的分类标准也会影响分类的结果。
在本课，主要是要一步一步引导学生学会分类，学会抓住物体的一个特征进行分类。
学生尽管有一定的分类经验，但是多种材料的混合分类还是第一次，所以在指导上也要层层递进，注重学生的体验。
【教学目标】科学概念：分类是我们认识事物的一种科学方法。
分类需要选择物体的一种特征进行。
分类的特征不同，分类的结果不同；相同的特征，分类的标准不同，分类的结果也不同。
科学探究：能进行简单的物体分类。
能选择物体的一种特征对多种物体进行分类，并及时记录分类结果。
会观察比较分类结果的不同，思考引起分类结果不同的原因。
科学态度：发展在日常生活中运用分类的认同感。
逐步适应使用分类的方法来认识生活中的物体。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
意识到分类可以使我们认识更多的物体。
科学、技术、社会与环境：意识到分类是人们认知物质世界的一种基本方法。
【重难点】教学重点：学习给物体分类的基本方法，学会抓住物体的一个特征进行分类。
明确分类的特征不同，分类的结果不同。
教学难点：会观察比较分类结果的不同，思考引起分类结果不同的原因。
最新教科版一年级科学下册《1.4给物体分类》精品教案
第一单元《我们周围的物》体学本教学教学设计
人生格言：
我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力，就没有什么事是做不到的。
在我们心里必须懂得：
1.自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
2.人生想学习一点东西，就应该先学会谦逊。
3.没有伞的孩子必须努力奔跑。
4.你不勇敢，没人替你坚强。
5.好学而不勤问非真好学者。
6.形成天才的决定因素应该是勤奋。
7.一分耕耘，一分收获。
一艺之成，当尽毕生之力。
8.不要嘲笑铁树。
为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
9.虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。
10.读书不知要领，劳而无功。
1.4给物体分类(教学设计)教科版科学一年级下册
学生能积极投入指纹分类活动，学会合作交流。
学生在找“海洋生物”的游戏活动中能大胆发表自己的看法，会倾听、善思考、能质疑，对别人的作品作出科学合理的评价。
四、总结
（1）小结：今天我们一起学习了找相同点分类方法，其实分类的方法还有多种，如可以把事物不断地一分为二，直到不能再分为止，我们将在下节课中继续学习。
三、学习分类的方法
（一）找相同点分类法
1、指纹分类活动。
（1）谈话：科学家对人的指纹进行了深入地研究，发现人类的指纹不外乎3种， 我们不妨也像科学家那样，一起动手对常州市小河中心小学四（2）班同学的指纹进行一番研究。
（2）组织汇报交流活动，并引导学生评价。
（3）引导归纳：指纹的三种类型：弓形、箕形和斗形
（4）观察图片，确认指纹的三种类型：弓形、箕形和斗形；
（5） 发表各自的观点
（6）对反馈要求作出应对。
倾听、观察、思考。
（2）观察后发表见解。
（3）观察后发表见解、评价。
（4）在辨析的基础上确认这些都不是它们的家庭成员。
（5）讨论、分析图片内涵，各抒己见，确认第二种海洋生物是它们的家族成员。在此基础上每人独立画一个这样的海洋生物。
4、小结：分类活动不仅广泛地存在于我们的日常生活中，还广泛地应用于科学研究中。
1、A、B、C学生上讲台先后按自己的标准将笔分类摆放，并述其理由；全班学生对其进行评价；
2、倾听、接纳；
3、举例介绍，并述其理由；
全班学生对其进行评价；
4、倾听
学生通过对笔的分类活动，知道分类就在身边，增进对笔的了解。
学生们在开放的情境中讨论为什么要给事物分类，引起对科学分类的关注。
教科版科学一年级下册第一单元《1-4给物体分类》教学设计(公开课教案)
教科版科学一年级下册第一单元《1-4给物体分类》教学设计例：我把铅笔、橡皮、直尺等文具都装在文具盒里；……肉、巧克力等物品，引导学生思考为什么我们总能快速找到物品。
3.鼓励学生说出超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品。
4.引导学生思考我们怎样给物体分类？活动意图说明：调查并唤醒学生生活中的分类经验，让学生用已有的生活经验和知识进行独立思考，体会分类在生活中的意义。
环节二：给物体分类（指向目标2）学生活动21.观察物体，说一说他们的名称。
2.我们在之前的课程中探究了物体的哪些特征？（想一想，说一说，写一写）大小、轻重……3.给物体编号。
4.用编号表示物体，将同一类物体的编号写在一起，圈起来，分几类就教师活动21.出示前3课所使用的物体，引导学生说出他们的名称。
2.指导学生回顾我们在之前的课程中探究了物体的哪些特征？将特征板书在黑板上。
3.指导学生对每个物体按照要求进行编号。
4.引导学生选择物体的一个特征对物体进行分类。
5.指导学生用编号表示物体，并将同一类物体的编号集中写在一起圈起来，分为几类就画几个圈。
6.鼓励学生尝试更多的分类方法，对这些物体再次进行分类。
用编号表示物体，记录分类结果。
7.引导学生填写班级记录表并与同学交流。
1.我们的发现：(填一填)（1）不同的物体有的特征，我们根据一个特征对物体进行分类；（2）根据同一特征进行分类时，由于标准不同，分类结果也会。
2.回顾活动1，想一想为什么在生活中我们要对物体进行分类？1.引导学生独立思考，归纳总结2.引导学生回顾活动1并思考分类的意义。
活动意图说明：通过回顾之前几个活动，归纳总结在分类时的发现，认识分类的意义，体会分类能为生活带来便利。
环节五：随堂练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1、2、3）学生活动5根据上图回答问题：1.选择题：根据形状，我们可以把1和（）归为一类。
A．2 B．3 C．42.选择题：我们把9和4归为一类，分类的标准是（）。
给物体分类一年级科学教学设计
给物体分类一年级科学教学设计一、教学目标。
1. 科学知识目标。
- 能根据物体的一个或多个特征对物体进行分类。
- 知道分类是科学研究的一种重要方法。
2. 科学探究目标。
- 能够运用感官观察物体的特征。
- 能够按照一定的标准对物体进行分类，并说明分类的理由。
3. 科学态度目标。
- 对分类活动感兴趣，积极参与分类活动。
- 愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的想法。
4. 科学、技术、社会与环境目标。
- 体会分类在日常生活中的广泛应用。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 引导学生根据物体的特征进行分类。
- 让学生理解分类标准不同，分类结果也不同。
2. 教学难点。
- 如何引导一年级学生准确地说出物体的特征，并根据这些特征进行合理分类。
三、教学方法。
讲授法、演示法、实践操作法、讨论法。
四、教学准备。
1. 各种物体（如铅笔、橡皮、尺子、书、本子、水杯、玩具汽车、玩具娃娃等）若干。
2. 三个大盒子，分别贴上“文具”“生活用品”“玩具”标签。
五、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 展示一个装满各种物体的大盒子，里面有文具、生活用品、玩具等。
2. 提问学生：“老师这里有一个神奇的盒子，里面装了好多东西，现在老师想从里面找出铅笔，可是东西太多了，不好找，你们能帮老师想想办法吗？”引导学生说出可以把东西分开找，从而引出分类的概念。
（二）讲授新课（12分钟）1. 认识物体特征（5分钟）- 从盒子里拿出一个铅笔，问学生：“我们来仔细看看这支铅笔，它是什么样子的呢？”引导学生用眼睛看（长长的、细细的），用手摸（硬硬的）等感官来描述铅笔的特征。
- 按照同样的方法，再拿出橡皮、尺子等物体，让学生描述它们的特征。
2. 引出分类标准（3分钟）- 再次展示装满物体的盒子，说：“我们已经知道了这些物体的特征，现在我们可以根据这些特征把它们分开，就像我们把同样的东西放在一起一样。
比如说，我们可以把铅笔、橡皮、尺子这些用来学习的东西放在一起，把水杯这样我们生活中用到的东西放在一起，把玩具汽车、玩具娃娃这些用来玩的东西放在一起。
教科版一年级下册科学第1单元我们周围的物体《4给物体分类》教学设计
教科版一年级下册科学第1单元我们周围的物体《4给物体分类》教学设计一、学习目标1. 让学生能够根据物体的特征进行分类。
2. 培养学生的观察和比较能力。
3. 引导学生尊重和欣赏不同物体的分类方法。
二、教材分析本课是教科版一年级下册科学第1单元“我们周围的物体”中的第4课。
本课主要介绍了如何根据物体的特征进行分类，教材中提供了不同特征的物体，让学生在实际操作中学习给物体分类的方法。
三、学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和比较能力，对于物体的特征也有一定的认识。
但是，他们的认识还比较表面，需要通过本课的学习，进一步掌握分类的方法，并能够根据物体的特征进行分类。
四、重难点重点：掌握分类的方法，能够根据物体的特征进行分类。
难点：理解分类的概念，掌握正确的分类方法。
五、教学过程（一）导入新课教师出示一些不同种类的物体，如玩具、文具、水果等，让学生观察并描述它们的特征。
学生自由发言，描述自己看到的物体特征。
教师引导学生归纳总结，如玩具可以分为电动汽车、玩具熊等，水果可以分为苹果、香蕉等，文具可以分为铅笔、尺子等。
教师进一步提问：“你们知道这些物体为什么会被分为不同的类别吗？”学生思考并回答，如为了方便管理和使用等。
教师总结：“今天我们就来学习如何给物体分类。
”（二）新课教学1. 初步认识物体的特征教师出示一些物体的图片，让学生观察并描述它们的特征。
学生自由发言，描述自己看到的物体特征。
教师引导学生归纳总结，如形状、颜色、大小等。
2. 学习分类的方法教师介绍分类的方法，如根据形状、颜色、大小等特征进行分类。
学生分组进行实验，每组选择一些物体进行分类。
学生动手操作，记录分类结果。
实验结束后，教师让学生分享实验结果，引导学生总结出分类的方法和步骤。
3. 深入理解分类的概念教师进一步提问：“什么是分类？”学生思考并回答，如将具有相同特征的物体归为一类。
教师让学生体验分类的方法，并让学生思考这种方法是否准确。
学生自由发言，分享自己的体验和思考结果。
教科版科学一下1.4《给物体分类》教案(3)
教科版科学一下1.4《给物体分类》教案(3)一. 教材分析《给物体分类》是教科版科学一下第1.4课的内容，主要让学生通过观察和比较，学会根据物体的特征进行分类。
教材通过生活中的实例，引导学生发现分类的重要性，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，已经对生活中的一些物体有了基本的认知，但可能没有系统地进行过分类。
通过本节课的学习，学生需要掌握分类的方法和原则，能够独立地对物体进行分类。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分类的概念，学会根据物体的特征进行分类。
2.过程与方法：学生通过观察、比较和操作，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验分类带来的便利，培养学生的责任感和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解分类的概念，学会根据物体的特征进行分类。
2.难点：学生能够独立地对物体进行分类，并能够解释分类的原则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现分类的重要性。
2.观察比较法：学生通过观察和比较，学会分类的方法。
3.小组合作法：学生通过小组合作，共同完成分类任务。
六. 教学准备1.教具：准备一些生活用品，如文具、日用品等，用于分类的实例。
2.学具：每个学生准备一些小物品，如积木、珠子等，用于课堂上的分类操作。
3.教室环境：布置成一个生活场景，让学生能够身临其境地感受分类的重要性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如整理书桌、整理书包等，引导学生发现分类的重要性。
让学生分享自己在生活中进行分类的经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些生活用品，如文具、日用品等，让学生观察并尝试对这些物体进行分类。
学生在观察比较的过程中，发现物体的共同特征，从而学会分类的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行分类操作，每组选择一些小物品，如积木、珠子等，根据给定的分类原则进行分类。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予鼓励和评价。
一年级下册科学教案1.4给物体分类 教科版
一年级下册科学教案1.4给物体分类教科版二、探索：给物体分类1．前面几节课，我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？2．说说自己小组以什么特征作为标准进行分类。
3．初次体验分类并为物体编号。
（1）为物体编号。
引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（让一个学生先来分一分，如：大小）。
（2）明确实验要求。
4．开展小组分类活动。
（1）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。
（3）小组合作开展给物体分类的活动。
（4）学生悬挂展示小组记录单。
通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。
学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动开展打好基础。
根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。
学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。
三、研讨：根据特征分类1．大家是根据物体的哪些特征分类的？2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
4.完善小组、班级记录单内容学生在上一活动的交流中已经发现这一问题。
本环节是让学生对于相同标准，分类结果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。
四、拓展:观察生活中身边的分类1.我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？2.说说这节课的收获。
理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们便捷生活。
【板书设计】给物体分类特征分类标准细化标准轻重轻重形状方形球形大小大小颜色………。
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环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、聚焦
二、给物体分类
三、交流研讨
四、完成个人、小组、班级记录单内容
1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？
3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）
1．描述物体特征，确定分类标准。
教师分发活动器材，学生填写活动手册。
2．初次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动，将物体放在小组记录单的圆圈中。
（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便பைடு நூலகம்同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。
（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 我们有什么办法进行编号呢？
交流、讨论。
学生完成个人活动手册。
完善小组记录单。
完善班级记录单。
聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。
利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。
通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。
帮助学生认识物体特征，体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
1．大家是根据物体的哪些特征分类的？
2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？
3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
观察生活中身边的分类。
课题
第4课 给物体分类
课时
1
教学
目标
科学概念目标：1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标：1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标：1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标：体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学重难点
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
教具
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？
说一说自己在超市怎样找到酸奶的
计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
学生思考，商量改进办法。
学生按照相同的标准对物体进行编号
学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中。
小组合作，开展探究活动
3．开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
（2）根据特征制订分类标准，填在小组记录单上。
（3）小组合作开展给物体分类的活动。 （4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。
4．解密活动。
（1）全班共同解密各组的分类标准。
梳理和总结本课知识
板书
设计
4.给物体分类
特征 分类标准 细化标准
课后反思