新课程改革下的高中语文教学
新课程改革下高中语文教学论文
浅谈新课程改革下的高中语文教学高中学生学习素质的提高,关键在于提升学生课堂学习的效率。
作为训练思维的重要课程语文课,在新课标教学精神的指引下,课堂教学模式必然要有新的变化,才能适应有效教学的需要。
近年来,语文教学低效甚至无效的现象日趋严重,语文教育也因此受到严厉的批判。
因此,与此相对的“有效教学”就备受关注和推崇。
所谓“有效”,是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展,即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。
那么,高中语文教学中如何实现有效教学呢?一、创设成功机遇,培养学生学习语文兴趣兴趣是最好的老师,在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。
学生对语文学习产生了兴趣,就能全身心地投入。
教师可以着重从以下三方面进行实践。
1、在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流,让学生明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素。
2、以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣教师努力感染学生,使他们逐步形成学语文的兴趣。
如上课时精神饱满,自豪自信;教态和蔼可亲、自然大方;板书清晰美观、富有哲理;教学民主开放、引人入胜;善于及时调动学生的情感,用激情唤起学生学好语文的热情;让学生在其乐融融的氛围中获得知识,陶冶情操。
久而久之,学生就喜欢上语文课,喜爱语文课,对学好语文有了很大的信心。
3、创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会成就感可以激发学生对语文的兴趣。
如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报;开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等,让学生尽情发挥自己语文方面的特长。
教师及时进行客观公正的评价和鼓励,与学生一起分享成功的快乐,使学生热爱语文、钟情语文。
二、教师要善于运用开放性的教学方法1、教师思想观念和教学方法的开放“学习语文不是学习一套知识,而是学习一种技能”,教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”,教会学生学习方法,由传授知识转变为培养能力,引导学生发现问题、探究问题、解决问题。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
新课程改革下高中语文教学的转变
新课程改革下高中语文教学的转变进入21世纪，我国的教育改革不断与时俱进，新课程改革的实施目标旨在构建符合社会发展对人才的需求。
提出了深化教育改革，全面推进素质教育的口号，中小学教育课程体系发生了本质的变化。
这对教师来说是严峻的考验，我们要把其当成重要的教学课题，在教学实践中落实新课改的精神。
作为一名高中语文教师，我在新课改的指导下，就课堂教学的转变谈些个人的感悟。
一、教学观念的转变传统的应试教育是以升学为教育目的教育行为，以考试分数来评价学生优秀与否，以升学率的高低来检验学校的教育质量，教师的工作成绩。
这种带有功利性的教育致使课堂教学出现种种弊端。
学生为了应付教师和考试而学习，没有了学习的情感体验，学习的能力和素质无从谈起。
出现了高分低能的现象，重智育、轻素质，不重视学生人格、学习态度等非智力因素的培养。
现代社会发展需要的是素质全面发展的人才，新课改提出的素质教育就是为了适应社会大环境的需要，让学生走出校门后，能够适应社会。
学校素质教育在培养学生文化素质的同时，进行学习能力的素质、思想素质等综合的教学，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，达到教学上知、情、意的统一。
每一位教师应本着对学生负责的精神，转变教育思想观念，变“应试教育”为“素质教育”，实实在在地为提高学生的素质开展教学工作。
二、教师角色的转变1.在应试教育模式下，教师是课堂的主宰，采用“填鸭式”“满堂灌”、照本宣科和题海战术，让学生围绕考试来生硬的记忆。
学生成为了被动学习的机器，教师成为知识的注入者。
阻碍学生成为一个会独立学习的人。
素质教育强调发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
这就必须转化教师的角色，不再是学生学习的包揽者，而是学生学习的启发者、组织者和帮助者。
教师从教学生转变为教学生学，从“授人以鱼”者转变为“授人以渔”者。
教师要以学生为本，处理好教师主导地位和学生主体地位的关系，激发学生的积极性，让学生自我建构知识，掌握学习的方法和规律。
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略摘要：语文作为高中教育阶段十分重要的学科，具有工具性与人文性的特点，可以说语文教学的质量影响着学生日后的学习与发展。
而作为新时代的高中语文教师，更需积极突破传统教学的定式思维，革新教学观念，关注对学生自主学习能力的培养，并以构建高质、高效的课堂为目的开展针对性教学活动。
本文将探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略，以供教师借鉴。
关键词：新课改；高中语文课堂教学；有效策略在新课改的视域下，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
高中语文教学的主要目标是培养学生的学科素养和综合能力，帮助学生掌握语言文字应用能力，提升他们的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
同时，新课改还强调发展学生的创新思维和实践运用能力，促进学生的全面发展。
因此，高中语文教师应积极响应新课改要求，不断优化教学策略，以此有效提高课堂教学的效果。
一、新课改背景下高中语文教学存有的问题当前，高中语文教学仍存在教学内容与方式单一的问题。
一些教师过于依赖教材，缺乏对教学知识的拓展与延伸，使得学生的认知视野受限。
同时，教学方式略显单一，缺乏创新性和趣味性，难以提升学生的学习热情。
其次，新课程改革强调学生的主体位置，然而在实际教学中，一些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位。
这不仅限制了学生的主动性和创造性，还会影响学生的学习效果和兴趣。
最后，一些教师在教学中只关注知识的教授，而忽略了对学生的学习方法的引导。
这使得学生难以掌握正确的学习方法，学习效率低下，同时影响到学生的学习兴趣和自信心。
二、新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学有效性的关键。
因此，为激发学生对语文学习的兴趣，教师可借助丰富的教学资源和多元化的教学方法，将学生由被动学习状态转变为主动探究状态，从而提高学生的学习积极性和参与度。
此外，在课堂教学中，教师还需发挥好自身的引导作用，培养学生的独立思考和解决问题的能力，可使用风趣幽默的语言吸引学生的关注，从而提高课堂教学的效率和学生的学习质量。
新课程背景下高中语文教学现状及对策
新课程背景下高中语文教学现状及对策随着新课程标准的推广实施，高中语文教学亟需转型。
当前，高中语文教学存在几个问题：一是教材过于学生化，缺乏系统性与完整性；二是部分教师重视单一知识点训练，忽视多元发展；三是教学过于上纲上线，缺乏实际性与生活性；四是缺乏新媒体辅助教学。
此外，语文学科教学中面对的挑战与问题还有：学生兴趣不高，语文学习举步维艰，高考命题趋于机械和单一等。
面对这一现实，高中语文教育工作者需要进一步深化教育理念和教育改革，寻找新的教学思路和方法，为学生的成长、发展和成才做出更大的贡献。
对准教材，循序渐进在高中语文教育中，语文教材是实现教育目标和培养语文素养的最主要途径。
新课程标准提出，教材的选择要服从语文课程标准的总体要求，既要有完整的体系，又要遵循循序渐进的原则。
因此，教师要严格根据语文课程标准的总体要求，有机融合教材中的各个知识点，创新教学形式，打破教材局限，从整体提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
有选择地培养语文兴趣，提高学习质量作为教育工作者，教师应该每堂课都注重调动学生学习语文的积极性。
教师可以将学习内容与学生的兴趣紧密联系起来，选择出适合学生的语文材料。
例如：通过名人名言、寓言故事、新闻时评和历史典故等多种形式，深入浅出地教学内容，培养学生的读书兴趣和阅读技巧，进而提高学生的学习质量。
构建语境，提升实际与生活性高中语文教育需要加强语言教学的实际性，贴近生活，贴近学生。
教师应该将学科内容与生活场景结合起来，构建语境，丰富学生对各种情景的认识和对语言的运用能力。
例如：在阅读教学中，可以选择实际的新闻报道、商业广告、文化传媒作品等，尽可能贴近学生的生活，加强学生的与生活接触，提高语文学科的实际性。
利用新媒体，推动多元化教学随着新媒体技术的不断发展，语文教学可以通过多种渠道进行，在教学中充分利用现代化技术手段，设计多元化的教学方式和教学环节，探索更适合新时代发展和新生代认知风格的教学方式。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
谈新课程改革下的高中语文教学
谈新课程改革下的高中语文教学《高中语文新课程标准》的基本理念明确告诉我们在高中语文教学中要正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。
近几年，随着新课程改革的进一步推行，语文课改在教学中的有效渗透，教师的教育理念和教学思路都发生了有益的转变，语文教学一反传统的教学方式，过去的“满堂灌”“一言堂”已逐步被师生间平等，民主的对话所取代，课堂气氛活跃，学生参与度高，教学方法发生了很大改变。
各种教学模式、教学方法异彩纷呈。
但怎样才能真正有效地达到教学目的，实现传统教育和现代教育的有机结合呢？根据我这几年的教学历程，在语文教学中我有以下几点感触。
一、立足新课标，让课堂丰富多彩在语文教学过程中，学生是主体，教师是主导。
上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。
教师的主导作用，体现在教学的各个环节中，学生的主体作用主要主要表现在积极主动的学习、主动发言、按时完成作业等方面，只有将主导和主体保持和谐一致，才能取得教学的最佳效果，才能满足新课标的要求。
新课程标准改革下，学生主动学习的积极性增强，趣味性更浓，思维很活跃，再加上电子白板等现代资源的使用，让语文教学过程变的多彩多姿，比如我们在讲完必须3的小说单元时，我们就给学生放映了《林黛玉进贾府》和《祝福》两部影响，让学生从文本和影视作品两方面对这两课的内容进行了学习，学生的积极性高，趣味性很强。
去年讲《包身工》这篇文章时，我让班上的学生自编自导将包身工的悲惨生活表演出来，同学们争着扮演“芦柴棒”、“带工老板”等，让他们在欣赏表演的同时形象的了解包身工的悲惨遭遇，使课堂教学丰富多彩，又培养了学生的自我表现能力。
二、立足新课标，巧抓基础、夯实基础教师的主导之功，贵在导航。
主要表现在“四巧”上，即巧抓“听、说、读、写”四个点。
“听”，在语文教学中表现为：课前三分设演讲，丰富积累调情趣；诗文教学巧讲解，陶冶情趣；平日上课多交流，听觉灵敏思维活。
新课程改革下的高中语文教学
。教学研究０
ＳＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ ＩＮ Ｎ
２０ ０８年
第 ３ 期 Ｏ
新课程改革下的高中语文教学
林 斌仙 ｆ 福建 南靖第 一 中学 福 建 南 靖
【 摘
３ ３０ ） ６ ６ ０
要】 有人说 学校应该是 学生幸福的家 园。 在语 文教 学中， 更应该利 用文 学作品 中的情与景让学生体味 幸福 。 有经验 的语 文教师 总是会
性 为 从 心 者 ． 先 乎 情 ” 句 话 道 出情 感 教 育 的 真 谛 。 教 师 要 塑 造 学 生 的 灵 学 生 可 以结 合 人 物 的 身 份 、 格 、 人 处 世等 多 方 面 进 行 探 究 ， 而 加 莫 这 这 我 达 魂 ， 化 学 生 的 情 感 ， 必 须 深 入 挖 掘 教 材 中 的情 感 因 素 ， 用 情 感 语 深 对 这 个 人 物 的 了解 。 样 ， 们 就 开 发 了 学 生 的 资 源 ， 到 教 学 相 长 纯 就 运 切 言 ． 去激 发学 生 相 应 的 情 感 体 验 ， 在 教 材 的 “ 情 此 景 ” 为 学 生 的 的 目的 。运 用 这 种 方 法 时 应 注 意 归 纳 总 结学 生 的 的 观 点 ， 实 可 行 的 即 此 变 及 时加 以表 扬 ． 马 行 空 不 切 实 际 的 内 容 也 应分 析 原 因 ， 以 引导 。 天 加 “ 情 我 景 ” 让 学 生 爱 到 强 烈 的 艺 术 感染 。 我 ， 在 语 文 教 学 中 ，情 感 是 学 习 的原 动 力 ．只 有 当 学 生 有 了 轻 松 、 愉 （ ） 演 是 创 设 情 境 的 最 好 手 段 。 有 些 文 章 具 有 戏 剧 性 ， 些 干 二 表 有 脆 就是 戏 剧 。 师 可 以利 用 这 一 点 ， 用 艺 术 表 演 的形 式 创 设 课 堂 情 教 利 快 、 观 的 良好 情 绪 ， 会 战 胜 刚 上 高 中 时对 语 文 的厌 倦 情 绪 。 乐 才 那么 ， 们要如何表达情感 ， 染学生？ 我 感 境 ． 起 学 生 的表 演 欲 ， 学 生 迅 速 理 解 文 章 中 心 ， 到 意 想 不 到 的效 激 让 达 我 想 ： 先 要 先 感 染 自 己 ． 感 染 学 生 ， 师 要 巧 妙 地 进 行 情 感 转 果 。 《 乙 已》 一 课 的教 学 ， 以 设 置 两 个 不 同 情 境 ： 首 再 教 如 孔 这 可 一是 让 一 个 学 三 这 多 不 化 ， 己要 先 对 文 章 有 较 深 的诠 释 ， 先 理 解 文 章 的 爱 与恨 ． 柔 与 粗 生 扮 演 孔 乙 己 ， 四 个 学 生 演 围 观 的 人 ， 样 就 可 以表 演 “ 乎 哉 ， 自 要 温 的情 境 让 学 生 真 正 感 受 孔 乙 已 的 迂 腐 与 自得 的 神 态 及 店 内人 犷 ， 判 与 赞 扬 … … 如 《 别 康 桥 》 教 师 可 以先 理 解 作 者 、 批 再 ， 时代 ， 理 多 也 ” 再 解 作 者 的 那 种 清 晰 的 不 舍 的情 感 ， 后通 过 声 情 并 茂 的 朗 读 来 感 染 学 不 愿 搭 理 又 想 获 得 笑 料 的 神 态 ，从 而 真 切地 感 受 当 时 的 人 情 世 故 ， 然 世
新课程标准下的高中语文教学改革
新课程标准下的高中语文教学改革摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念与方式方法，均无法满足当前学生全面发展的需求。
在这样的大背景下，对于教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求，应将传统的教学方式作为基础，结合教学大纲的要求，以及学生的实际发展情况，有针对性的对其进行创新。
在高中阶段，语文属于一门重要的学科，对于培养学生良好的素养，树立正确的人生观与价值观均具有重要作用。
教师应着重培养学生的自主学习能力与创新精神，提高学生的科学文化素质。
关键词：新课程改革高中语文创新策略一、新课程标准下高中语文教学存在的问题（一）尚未理解课程内涵在全新的教育背景下，教师应指导学生进行自主、合作、探究式的学习，培养学生的个性，鼓励学生主动参与到教学活动当中。
但是受传统教学观念的影响，教师习惯性延续传统的教学方式，单一化的教学方式难以激发学生的学习兴趣，学生只能够被动接受教师所讲解的内容。
因教师使用传统的教学模式，过于注重基础知识的讲授，忽略培养学生的综合能力，学生的主体地位难以得到凸显，因尚未建立全新的教学目标，难以满足学生今后学习与发展的需求。
1.忽略培养文学素养在日常的语文教学活动当中，教师习惯性通过讨论课、课外活动的方式，营造良好的教学氛围，从表面看学生愿意积极参与其中，对传统的教学模式进行了改变，与新课程改革所提出的要求一致。
但是，事实并非如此，部分教师为了营造良好的教学氛围，甚至会引用一些与教学无关的内容，尚未对课文内容进行细致解读，花费大量时间用于营造良好教学氛围。
随着时间的推移，学生难以牢固掌握基础性知识内容，还会出现一些言语使用的错误情况。
1.过于依赖信息技术随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在课堂当中得到广泛应用，同时为课堂增添了新的活力。
将多媒体技术应用到高中语文教学活动当中，是今后发展的必然趋势，但相关问题也逐渐暴露。
因大力提倡多媒体辅助教学手段，使得部分教师在开展教学活动时过于依赖多媒体技术。
新课程背景下的高中语文教学反思
新课程背景下的高中语文教学反思新课程背景下的高中语文教学反思1高中语文新课程的基本理念是：根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
其目的是帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
从教以来，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统深刻地做过思考。
趁这次机会，静下心来，做一个梳理，为今后的语文教学提供一个坐标，以供参考。
竹每生长一节，都要做一次总结。
我想教学也应是如此吧。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”对中学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。
题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。
中学语文不在深，而在广。
学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。
鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
当然，语文教学的精华全在课堂上。
一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。
围绕新课程改革进行高中语文教学
围绕新课程改革进行的高中语文教学探究摘要：高中语文教学在新课程改革下有了新的要求，在不断改革的中国教育新形势下，高中语文教学也要以新的策略来进行教学活动，从而提高教学效果和学生学习成绩。
从教学实际出发，通过多年教育教学的经验，结合新课程改革的要求，来对高中语文教学方法进行探究，希望能够对广大一线教师起到借鉴的作用。
关键词：高中语文；新课程改革；教学方法新课程改革对高中语文教学方法的实施是对传统教育模式、观念和目标的一次颠覆，是要将中国教育与国际先进教育的思想以及教育经验相互融合，是当代中国教育前进的必然选择。
在传统的高中语文教学体系中，教师的开拓意识没能得到充分的开发，教师的创新智慧受到了泯灭，同时限制了学生学习语文的视野，阻碍了学生学习高中语文的发展。
将本与生活紧密相关的语文课程脱离生活，不能够满足当代社会发展的需要，束缚了学生的发展。
将课程目标、评价体系方面进行全面改进的高中语文新课程标准要求学生的学习方式以主动、探索和合作为基本特征，所以要求高中语文教师从传统解决中进行转换，让学生最终以合格的身份毕业，是新课程改革最为重要的目标。
一、教师变教学主宰者为引导学生自主学习的组织者在中国传统语文教学中，教师总是以居高临下的权威姿态对教学活动进行组织，教学过程进行恐吓和教学内容的制订。
在这种教学变化的过程中能够突出学生在学习高中语文中的主体性，所以说教师在对课堂教学进行设计时，要充分考虑学生的自主学习能力，为学生提供广阔的合作学习以及自主学习的时间和空间，向学生提供重要的学习资源。
二、情境创设，提高教学方法在高中语文教学中创设情境，能够为学生创造一个愉悦且和谐的课堂氛围，学生主动性和积极性能够得到充分的调动，是高中语文教学中进行成功教学方法的体现。
在课堂情境不同的高中语文课堂中，每一个情境都是各不相同，韵味不同的，学生也会产生不同的学习心理，也会产生不同的课堂效果。
传统的注入式满堂灌的课堂，课堂教学的节奏比较缓慢，课堂形式呆板，课堂索然无味如一潭死水一般，虽然教师在讲台上讲的滔滔不绝，而学生却因为课堂的枯燥听得昏昏欲睡；而填鸭式满堂灌课堂教学法，课堂节奏虽然要快于注入式满堂灌课堂，但课堂的节奏却没有规律，教师急忙忙地向学生灌输知识，学生心慌慌的在接受知识。
新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略
新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略摘要：在高中语文教学改革的进程中，要想保障语文课堂的整体教学质量，就要高度重视其应有的质量和效率。
语文教师必须在课程的准备阶段，科学制定和完善合理的教学目标，为高中学生营造浓厚的语文教学氛围。
学生只有在和谐、平等的教学环境下，教师才能更好地引导学生提升其语文综合素养。
关键词：新课标；高中语文；教学策略随着新课程改革的不断深化，教育界对构建高中语文有效教学课堂的关注度也在逐渐升高。
当下对于高中语文教师而言，如何构建有效的语文课堂，也是当下高中语文教学改革的关键和基础，高中语文教师要积极顺应新课程教学改革的发展和要求，真正做到高中语文教学具备明确的教学目标和教学思考，进而才能更好地为学生营造平等、轻松和愉悦的课堂氛围。
一、阻碍新课程改革中高中语文高效课堂构建的主要因素新课程改革以后，高中语文教学更加看重综合素质教育，也因此教育部门要求高中语文教学要将人文素养和语文文化知识积极融合，但是高中语文新课程改革必须面对以下几点阻碍教学改革进程的因素：第一，根深蒂固的传统语文教学观念。
尽管新课程改革已经推行了很多年，但是仍有部分高中语文教师传统教学观念根深蒂固，导致在教学改革的进程中难以把握必须的教学重点，无法平衡好语文知识教学与语文综合素养提升之间的关系。
因此，这部分高中语文教师需要更好地做好“两手抓”教学，才能打破传统语文教学思想对当下高中语文教学的束缚；第二，部分高中语文教师不能深层理解新课程的改革目标，新课程改革是一项综合性的教育改革，只有积极摒弃传统教育的弊端，才能更好地提升新课程改革自主、符合以及综合开发教育理念的实践，但现实是部分教师无法为学生营造与新课程改革相统一的氛围；第三，缺少对高中语文选修课程的关注。
当前部分高中开设的高中语文教学选修课还存在走形式和走过场的问题，没有真正发挥出高中语文选修课程对学生语文综合素养提升的奠定和补充作用。
二、新课程标准下积极构建高中语文高效课堂的主要改革策略（一）积极打造综合素养过硬的教师队伍新课标教学改革下，高效的高中语文教学课堂必须配备高素质的语文教师队伍，只有高水平的语文教师队伍，才能更好地应对来自新课程改革的挑战。
高中语文教学在新课程改革下的几点反思
高中语文教学在新课程改革下的几点反思高中语文新课程改革是伴着《语文课程标准》的实施而开始的，应该说它是对语文教学起引领作用的纲领性文件。
它从语文课程的性质、语文课程的目标、课程的基本结构几个方面对语文课程进行了定位。
新课程标准指导下语文课应该是由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式，由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变。
而具体贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上，还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，降低了知识难度，大量引进了现代信息，密切关注学生个体经验，这要求教师重视活动设计，灵活使用媒体技术，给学生营造探究与创造的氛围，扩展课堂学习的空间。
一位有名的语文教师说：“成功的语文教育，根本依赖与教育者丰富的内在涵养，深厚的人文底蕴，过硬的基本功，杰出的语文教师正是凭借着这些，才深入到言语作品的内蕴，深入到学生的心灵，才把语文课上得出神入化，令听者荡气回肠。
假如没有这些东西垫底，做根基，所谓课型、方法不过是花拳秀腿。
”语文教师的知识结构应该如同“金字塔”，基厚而塔尖。
语文教师应该广泛涉猎各种知识，经史典籍，诸子百家，时代思潮，政治经济，军事体育，天文地理……“海纳百川，有容乃大”身体力行，为生表率。
只有教师丰富自己的知识体系，扩大自己的眼界和知识面，才能向学生展示语文的魅力，吸引学生的注意力和兴趣。
众所周知：“兴趣是最好的老师。
”同样，能让学生感兴趣也算是好老师，有了学生浓厚的兴趣，教学活动才能顺利的开展起来。
而现在的实际情况是大多数的学生对语文存在着轻视或者不在乎的心理，不感兴趣，觉得语文枯燥无味，形同鸡肋是学生的普遍感觉。
其实语文课本身是很有趣的。
尤其是按新课标编排的课本都非常强调人文性。
何谓人文？与人有关的皆可归结到这个范畴之列。
高中阶段所有课程中，外延最大的也应该就是语文，上至天文，下至地理，怎么可能是枯燥的呢？给学生这种感觉的原因也只能归结到教学和教师身上。
新课程标准下高中语文教学改革
浅析新课程标准下的高中语文教学改革摘要：新课程改革已经在各地区广泛实行，语文作为母语教育，更是基础教育，在这种情势下其教学改革更是迫在眉睫。
文章分析了现阶段语文教学中存在的问题，并根据笔者多年的教学经验，总结出新课程标准下高中语文教学改革应采取的对策，给读者以启迪。
关键词：高中语文；新课程标准；教学改革为了迎接知识经济时代的挑战，从1999年开始我国教育领域便开展了一系列重大的改革，从开始的考试改革、课程改革、教材改革，一直发展到今天的教学模式改革，对教师提出了更高的要求，目的在于为社会培养出更多符合时代需要的合格人才。
一、我国高中语文教学现状随着新课程改革的不断开展，各地语文教学均取得了一定的成绩，但在高中语文教学改革中仍存在着许多亟待解决的问题。
1.新课程标准下语文教学取得的成绩新课程改革发布后，教师认真学习新课程改革的内容，改变教学方式，将课堂让给学生，改变以往传授知识的教学模式，采用提出问题，启发学生找出答案的方式进行教学。
在此过程中，培养学生多想多问的习惯，以提高学生学习的积极性。
与此同时，教师在教学过程中不断学习，不断交流经验，也促进了自身能力的提高。
2.新课程标准下高中语文教学存在的问题（1）新课程改革表面化通过对新课程改革的学习，许多教师已经意识到新课程改革在高中语文教学中的优势作用，并已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等。
但却忽视了教师的主导作用，认为完全把课堂交给学生就是符合新课程改革要求的教学模式，将新课程改革停留在了表面。
这种方式是为了改革而改革，课程设计不明确，没有在教学实践中实现真正意义的教学改革，没有将教师和学生联系起来，对学生提出的问题没有进行正确的引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。
（2）传统教学模式的影响仍然存在在新课程改革之前，我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断的重复和练习，通过考试来检验学生的学习情况。
论新课程改革下高中语文课堂教学有效方式
论新课程改革下高中语文课堂教学有效方式摘要：随着新课程实验改革的进行，语文新课程中确立的知识观、教学观、教材观、教师观等不同的理念，都在教学实践中得到了大家的广泛认同，并成为了主流的教育理念。
在这种环境下，语文课堂教学也迫切需要冲出误区，找到更为有效的教学方式。
本文笔者分析了当前高中语文课堂教学的缺陷，同时对高中语文课堂教学的有效方式进行了一些简单的探讨。
关键词：新课程；高中语文；课堂教学在新课程改革的背景下，语文课堂的教学研究也成为了一个重要的问题。
本文笔者将紧跟新课程改革，对高中语文课堂教学的有效方式简单地做一些探讨。
一、新课改背景下高中语文课堂教学的缺陷1.教学目标不明确新课程不仅关注课程目标、课程内容，同样也关注教学目标。
教师在进行教学设计时往往会出现目标不明确、模糊化的现象，对新课程的要求难以把握。
而要上好一堂课，教师必须要有明确的目标，高中语文的教学目标即是指导学生准确地理解运用语言文字。
所以，语文教育的根本目的是要让学生充分学习好、运用好语言文字。
在教育过程中，教师要关注学生的“知识和能力”，在这一基础上渗透“情感价值观”，不能过于侧重人文性教育而忽视基本的语言文字教学，导致语言课堂教学的“无中心”“无效性”。
2.课堂教学节奏松散、无序语文教师在课堂上需根据学生的心理特点、教学环境教师要对不同的教学流程、教学内容、教学思维、教学情感等因素进行控制，掌握课堂上的教学节奏，使课堂教学符合教学规律。
而有些教师在课堂上却找不到主要的教学节奏，或快或慢，导致了教学内容颠倒不清，教学时间逐渐丧失。
3.在课堂上滥用多媒体技术多媒体在课堂中的合理运用，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加形象、生动，更有利于学生更好地吸收教学内容。
但多媒体在语文课堂上的滥用，忽视了学生对课文的思考，仅仅追求课堂形式的精美化，在花哨的课堂形式中丧失了语文课堂教学的本质。
4.教学方式的运用误区新课程强调在语文教育中，要全面提高学生的语文素养，起到“教书育人”的作用，同时注重语言文字的应用能力，将共同基础与多样化的选择相统一，打造一个开放性、有序性兼并的语文课堂。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。
传统的语文教学注重对文本的解读和分析，而新课改则提倡学生的实践能力培养。
我在教学中注重引导学生进行语文实践活动。
我组织学生开展文学作品创作、课外阅读活动等，让学生通过实际操作，提高自己的写作能力和阅读能力。
在教学实践中，我注重培养学生的创新意识。
在新课改中，学生被要求具备创新精神和创新能力，这也成为高中语文教学的重要内容之一。
我在教学中注重培养学生的创新意识。
我采用多种教学方法，如小组合作探究、问题导学等，激发学生的思维和创造力，让他们在课堂上能够发挥自己的主动性和创造性。
在教学实践中，我注重培养学生的批判思维能力。
新课改提倡的是学生的主体地位，强调学生的独立思考和批判精神。
在教学中，我注重引导学生进行批判思维活动。
我常常设置一些有争议的问题，引导学生进行辩论和讨论，让学生能够从多个角度思考问题，培养他们的批判思维能力。
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。
新课改提倡的是学生的实践能力培养，要求学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中，我注重培养学生的实践能力。
我常常安排一些与生活经验相关的课堂实践活动，让学生能够把所学的知识运用到实际生活中，丰富学生的实践经验。
在新课改背景下，高中语文教学需要从传统的考试导向转变为实践导向，重视培养学生的实践能力和创新能力，注重培养学生的批判思维和实践能力。
只有这样，才能够适应新课改的要求，培养出具有创新意识和实践能力的高中毕业生。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，高中语文教学需要更加贴近学生实际，注重培养学生的综合素养，培养学生的创新意识和批判思维。
本文将结合实际教学经验，对新课改背景下高中语文教学进行实践与反思。
一、传统教学模式的挑战在传统的教学模式下，高中语文教学往往以讲授为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏自主思考和创新能力培养。
学生对语文的兴趣低，学习动力不足，教师也面临着教学内容单一、教学方法较为呆板等问题。
这些问题在新课改的背景下显得更加突出，要求语文教学要更加贴近学生的实际，关注学生的个性发展，培养学生的创新意识和批判思维能力。
1. 多元化的教学内容在新课改背景下，高中语文教学应该注重多元化的教学内容。
除了经典课文外，还应该引入一些时事热点、文化背景、现代文学作品等内容，让学生了解更广泛的知识和文化。
通过这样的教学内容，可以激发学生学习语文的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
除了课堂讲授，高中语文教学还需要更多地采用讨论、研究、实践等多种教学方法。
通过小组讨论、演讲、实验等形式，让学生更好地理解和掌握所学知识，注重培养学生的创新意识和批判思维能力。
教师也需要更多地充当引导者和激励者的角色，引导学生主动思考，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重学生情感与态度的培养在新课改背景下，高中语文教学需要注重学生情感与态度的培养。
通过教学内容的设置和教学方法的运用，引导学生感悟生活、品味文学，培养学生对语言文字的感情和情感。
也要引导学生形成良好的学习态度，培养学生的自信心和创新精神，提高学生的综合素养。
4. 多方合作的育人环境在新课改的背景下，高中语文教学需要构建多方合作的育人环境。
学校、教师、家长等各方面都应该共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和育人空间。
通过学校、家庭、社会等各方面的协同合作，共同为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
2024年高中语文课改经验总结
2024年高中语文课改经验总结
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1. 强调思维能力培养：传统的语文课程注重对文学作品的解读和背诵，但2024年高中语文课改强调培养学生的思维能力。
学生需学会分析和评价文学作品，提出自己的观点和看法，同时也需要学会批判性思维和逻辑推理能力。
2. 融入多媒体技术：随着科技的发展，语文课程需要更加融入多媒体技术。
教师可以利用教学软件、在线资源和网络平台等教学工具，为学生展示文学作品的多个方面，如音频、视频、图片等，以便更好地理解和欣赏作品。
3. 提倡综合素养培养：2024年高中语文课改注重培养学生的综合素养，学生需在语文课程中获得阅读、写作、口头表达等多方面的训练。
通过培养综合素养，学生可以更好地应对高考和未来的学习工作。
4. 引入实践性学习：传统的语文课程注重理论学习和分析，但2024年高中语文课改更注重实践性学习。
学生需参与实际写作、口头表达和演讲等活动，通过实践提升语文能力和表达能力。
5. 强调阅读广度和深度：2024年高中语文课改强调学生的阅读广度和深度。
学生需要读更多不同类型的文学作品，如古代文学、现代文学、外国文学等，并对作品进行深入的解读和思考。
6. 个性化学习：2024年高中语文课改注重个性化学习。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择文学作品和学习方法，教师也会根据学生的个性特点提供个别指导和支持。
总的来说，2024年高中语文课改更注重培养学生的思维能力、综合素养和实践能力。
通过引入多媒体技术、实践性学习和个性化学习等方式，提高学生的语文水平和综合素质。
这种课改使语文课程更加贴近学生的需求和现实，有助于培养学生全面发展的能力。
围绕新课程改革进行的高中语文教学探究
百花园地2013-06新课程改革对高中语文教学方法的实施是对传统教育模式、观念和目标的一次颠覆,是要将中国教育与国际先进教育的思想以及教育经验相互融合,是当代中国教育前进的必然选择。
在传统的高中语文教学体系中,教师的开拓意识没能得到充分的开发,教师的创新智慧受到了泯灭,同时限制了学生学习语文的视野,阻碍了学生学习高中语文的发展。
将本与生活紧密相关的语文课程脱离生活,不能够满足当代社会发展的需要,束缚了学生的发展。
将课程目标、评价体系方面进行全面改进的高中语文新课程标准要求学生的学习方式以主动、探索和合作为基本特征,所以要求高中语文教师从传统解决中进行转换,让学生最终以合格的身份毕业,是新课程改革最为重要的目标。
一、教师变教学主宰者为引导学生自主学习的组织者在中国传统语文教学中,教师总是以居高临下的权威姿态对教学活动进行组织,教学过程进行恐吓和教学内容的制订。
在这种教学变化的过程中能够突出学生在学习高中语文中的主体性,所以说教师在对课堂教学进行设计时,要充分考虑学生的自主学习能力,为学生提供广阔的合作学习以及自主学习的时间和空间,向学生提供重要的学习资源。
二、情境创设,提高教学方法在高中语文教学中创设情境,能够为学生创造一个愉悦且和谐的课堂氛围,学生主动性和积极性能够得到充分的调动,是高中语文教学中进行成功教学方法的体现。
在课堂情境不同的高中语文课堂中,每一个情境都是各不相同,韵味不同的,学生也会产生不同的学习心理,也会产生不同的课堂效果。
传统的注入式满堂灌的课堂,课堂教学的节奏比较缓慢,课堂形式呆板,课堂索然无味如一潭死水一般,虽然教师在讲台上讲的滔滔不绝,而学生却因为课堂的枯燥听得昏昏欲睡;而填鸭式满堂灌课堂教学法,课堂节奏虽然要快于注入式满堂灌课堂,但课堂的节奏却没有规律,教师急忙忙地向学生灌输知识,学生心慌慌的在接受知识。
这样的教学节奏与新课程改革的要求是相背驰的。
如,我在向学生讲授杜甫的《登高》时,在满足教学目标的情况下,为了将学生带入意境,能够让学生更好地理解作者在作诗时所要表达的思想感情,就让学生在配乐中进行朗诵,这样就能够更好地营造氛围,学生从中明白文学作用的诵读,是需要在感性和理性相结合的情况下进行的。
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浅谈新课程改革下的高中语文教学摘要：我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材,对教材进行二度开发,努力使自己的教学源于教材,又高于教材,为学生的自主发展拓展途径,提供帮助。
关键词：语文教学理念
语文课程改革为语文教学注入了生机和活力,改革传统的教学观念、教学内容、教学模式、教学手段,已成为广大教师的共识和自觉行动。
笔者从事高中语文教学六年,作为一线教师,经过一段时间的实践探索结合自己课堂教学实际,又通过多次的理论学习,对语文教学有了新的认识和理解,也找到了适合自己的途径,感触良多。
分以下几点概括:
一、使用教材又高于教材
教材是人类文化、智慧的载体,是教与学的主要依据。
因此教学中需充分使用教材,最大限度地发挥教材的功能,但这绝对不是简单的重复教材,而需要调动教师自己的能动性,开放性、创造性地使用教材并超越教材,从而使教学更富有新意和激情。
新课程指出:教师要有开发课程的意识,要有创新运用教材的能力。
成功的教学往往源于教材,又高于教材,不受教材内容的局限,敢于作新的拓展。
根据新的课程理念,课程资源不限于传统意义上的教材,教学内
容可以从教科书扩展到学生的整个空间,包括社会生活中对青少年发展有意义的题材,同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。
因此,我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材,对教材进行二度开发,努力使自己的教学源于教材,又高于教材,为学生的自主发展拓展途径,提供帮助。
例如，学习李白杜甫等名人作家就要了解他的生平经历,这些不需要硬搬教参资料,可以利用影视,学生上网或上图书馆等多种形式查找关于李白杜甫多方面的事迹,这样可以充分调动学生的兴趣和积极性,对以后学生的知识结构的完善和社会经验的积累起到一个非常重要的作用。
对于一些名著我引导学生深入体会,对其中的人物进行全面地把握,不仅要读,而且还和同学们一起扮演其中的角色深刻体会名著人物的形象。
为区别罗密欧、朱丽叶与中国的梁山伯与祝英台,我让学生从网上找资料编剧本用一节课时间表演。
磨刀不误砍柴工通过表演,学生更深入地了解把握名著中的人物形象。
二、用教材教而非教教材
学生,是有着完整的人的生命表现形态的、处于发展中的人,学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论、知识,而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历一个情感体验、启迪智慧的实践与创新的过程;“课堂学习的收获”,也不仅包括认知方面
的,还应包括态度、价值观的转变、丰富与提升,受到理智的挑战和内心的震撼,以及精神的陶冶和心灵的净化。
所以,本着“用教材而非教教材”的教材观,应设计适合学生需要的学习方式,激发、唤起学生的学习需要和探究兴趣,一切活动都在自主探究中进行。
如教读《胡同文化》只需用半节课时间让学生读全文领会胡同文化的内涵真谛剩余时间让学生上网查找他还想了解的文化,拓宽了学生的阅读面,对于一些艺术性技能性稍差的文章我们大可少教或不教,腾出时间让学生找出一些最想了解的东西,去深入挖掘。
但这不等于说在课堂上教师忽视了对文本起码的阅读,为了追求课堂创新,一味地将一些课外的东西硬塞给学生,而那些真正需要花大力气去学习的东西反而如蜻蜓点水一笔带过,这是本末倒置。
学生在校学习的时间是很有限的,课堂的时间是相当宝贵的,我们一定要拓展适度。
这就要求我们在运用教材时,一定学会取舍、定准重点。
因为任何一篇课文所承载的只能是语文能力的一个或几个方面,而不是全部。
三、把现实生活拉入课堂,作为语文教学的一部分
何谓大语文?即把语文教学置于社会生活的大背景中,把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。
发展学生的语言有着广阔的天地,不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上,也不能把语文教学跟语文课堂教学等同起来。
“要充分利用现实生活中的语文资源,优
化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。
”从而使封闭的语文教学变为开放的教学,扩大语文学习的空间,培养学生的能力,促进学生的主动发展,让语文焕发出生命的光彩。
语文大纲明确指出“要密切联系社会生活,注意开发现实生活中的语文教学资源”,新课标也提出“综合性学习”的概念。
如果语文课堂教学与当代社会现实缺乏有机的联系,就不可避免地引起学生对语文的敬而远之。
例如精彩纷呈的电视广告既可以使我们更深入地了解现在社会的最新动脉,了解这个时代的最新潮流,更重要的是还可以让我们
从中认识其创造的一面,及独具异彩的内涵。
广告的最大特点是千方百计引起观者、读者的注意,充分调动起他们的购买欲望。
因此,为了达到一鸣惊人的号召效果,各种修辞手法在广告语中的运用相当普遍:既有严谨、工整的精雕细刻式的成语、联语、排比句,又有综合比喻、夸张、拟人、典故等修辞手法的不拘一格的自由体。
如眼镜的广告:“胸中存灼见,眼底辨秋毫”,“眼睛是心灵的窗户,为了保护你的灵魂,请为你的窗户安上玻璃”。
前者对仗工整,后者用的是比喻兼拟人的修辞手法,可谓比喻得当,拟人得体。
类似的还有:“一明(鸣)惊人”(眼药水)用的是成语谐音。
“秦镜如悬机关参透,庐山在此面目留真”(照相机)的广告语中包含“明镜高悬”的典故和“不识庐山真面目”的诗句。
所以我让学生们通过自己的观察、
探究去发现广告。
平时我还注意给学生选播中央电视台“东方时空”、“焦点访谈”、“生活空间”和“实话实说”等节目,学生现场评点,定时作文,“听”“说”“读”“写”综合实践,全面提高。
我们设计了许多应时即事式语文综合实践系列活动,从实践中
提高学生的语文素养。
如“情系环保:蓝天碧水环保行”;“情系老区:扶贫救困爱心行”;“情系家庭:尊长孝亲思源行”;“情系英模:见贤思齐立志行”;“情系传统:俚语民谣采风行”等,把社会关注、学生关心和社会实践活动三者有机地结合起来。
让学生“学”得实在,“行”得有效。
四、互改式的作文评价制度
对于学生的作文,我也不光用自己的眼光去评价,每次在他们新作刚刚问世,正急于得到他人的评价时,马上互改。
由于平时就强调互改作文的好处,同学们拿到别人的作文总能慷慨激扬,写下的评
语洋洋洒洒,是我改作文所给评语的五倍以上,敢褒敢贬,对于一些有争议的文章我们拿到课堂解决。
对于学生来说自己的作品得到了大家的承认,下次他还会加倍的努力。
语文教学是一个漫长的积累过程,以上几种方法或许在短时间
内无法见效,然而三年下来,效果显著。
总之语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,为学生创造实践机会,让学生在实践中学习,在学习中实践。
笔
者仅从以上几个方面粗浅的谈一下心得,希望得到大方之家的批评指正。
我还要在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组。
只有这样,我们才能不断适应新的变革。