引导学生自主学习,培养新型人才

引导学生自主学习,培养新型人才
21世纪是知识经济时代,自主创新学习是适应时代发展要求,发
展学生自主创新学习的能力,培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。

教育的本质和功能在于:发现每一个学生的价值,发挥每一个学生的潜能。

“教,是为了达到不需要教”的境界,使学生爱学、乐学、会学、善学,为学生的持续性发展,提高对社会的适应性奠定基础。

通过自主学习培养学生的综合素质,运用地理知识的技能有了明显的增强,情感态度和价值观
有利极大的丰富。

学生思维活跃起来了,创新精神得到培养,创新能力得到了锻炼。

一、创设和谐的教学氛围,引导学生自主创新
科学实验和人们的生活体验证明,在民主和谐、自由宽松的环境下,人的思维处于最活跃的状态,各种智力和非智力的创新因子能
发挥其最佳水平。

教学活动是一种非常非凡的社会活动,在教学活动中,学生居主体地位,教师居主导地位,学生是学习活动的主体,
教师是教授活动的主体。

学生与教师作为相互依存、相互独立的两个主体,教与学的联系就显得十分密切。

在教学过程中,教师要认真研究学生,研究教法,指导学法,学生则要发挥主观能动性,表现出
最大可能的学习积极性和创造性。

地理课堂应该是师生共同的课堂,每一个人都可以发表他的看法和想法,要学会去理解别人不同的观点和看法,而不应该是讥笑;要学会去帮助别人更正错误,而不应该撒手不管,更不要取笑别人。

并且在要求学生的同时,老师要做到尊
重学生、关心每一个学生,正确地引导学生自主创新学习。

民主和谐的氛围使地理课上学生动起来了。

二、创设有利条件,学生自主学习
传统地理教学就是因为单调的形式让地理课堂枯燥乏味,学生难以体验生活中的地理之乐趣。

引导学生自主创新学习地理必须改革教学方法,运用创新教法。

创新是一种自主性活动,因此,引导学生自主创新学习,教师的主要作用是启发和引导,注意讲究教学方法的启发性,调动学生的主动性和自觉性,激发积极地思维,启发、诱导学生在课堂中主动进行创新性活动。

在教学中应该采取不唯一、有效性的原则,即根据教学内容和学生的状态可以随时调整教学方法。

开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体、角色扮演、新闻发布、小老师上课,乃至社会调查、野外考察,搜集资料、展示、汇报等等。

在课上,我经常让学生自己去学,自己去体会,然后问:“你学到了什么?”“将你学到的知识怎样列成体系?”“还有什么疑问?”当然,教师还可以设计一些问题检验学生的学习情况。

这样,有利于培养学生自主学习的能力,而且让学生用自己喜欢的方式去学习,学生学习的爱好会更浓,增强了他们学习的信心。

例如,在讲到地图知识一节时,让学生画教室平面图或学校平面图;讲到人口部分时,除了让学生针对人口增长带来的影响充分发言,开阔学生的思维,还提供了一些有关人口问题的漫画,引导学生发挥自己的想像,独自去设计创作人口漫画,结果交来的作品还不少,并且有好几幅出乎意料之外,很有
创意。

三、让学生在探究中提高自己,感受学习的快乐
我们应当引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改变单一的记忆、接受、模拟的被动学习方式,。

在教学活动中学生根据老师的引导参与讨论、讲解、提问、答问,各小组根据提问和答问的情况记分,开展竞赛,这种运用激励机制,激发学生的自主创新意识,培养其创新情感,锻炼其创新能力十分有效。

竞赛的内容和形式很广泛,如读图比读懂,画图比准确和创意,提问、答问比创新,思维比敏捷等等。

如在讲中国分区地理的“北方地区”和“南方地区”时,把学生分成两个大组,分别代表北方地区和南方地区。

然后,在分组讨论的基础上,各组泒代表列举自己所代表的这个区的发展优势,其他同学可以补充。

接着就让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方进行回答解
决的措施。

顿时,教室里是热火朝天,此起彼伏,学生的积极性充分调动起来了,思维也完全放开了。

只有这样的学习,学生才能感受到学习也是一件非常快乐的事。

四、学生走进自然,走向社会,拓展创新的空间
随着社会发展和人口的急剧增长,环境问题已从地域性走向全球性,成为人类面临的全球性问题之一,引起了世界各国的普遍关注。

我结合重大的环保节日进行深入了解。

随着环境问题日益得到关注,联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日,如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿
日”、6月5日“世界环境日”等。

每一个节日来临,教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义,让学生自主搜集资料,并探讨针对这一问题,我们都应该如何做。

通过环保节日的宣传,不但增强了学生的自主学习意识,同时也开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。

要重视学生直接参与解决问题的实践,培养创新意识。

我在实践中,加大了学生动手和课外的比例,如让学生动手制作地球仪、地形模型,气象观测和星空观察,地理测定,自己规划和组织专题研究如社会调查、考察,运用所学知识解决实际问题等。

五、更新教学观念,创新教学理念指导教学
学生自主学习,是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态。

它包括自主性学习习惯、自主性学习爱好、自主性学习思维以及自主性学习方法和自主性学习能力等。

学生的这种自主性,要求教师在教育活动中深入的了解和研究学生,揭示学生自主性学习的心理活动规律,把握他们的认知水平、学习态度及思维方式,采用恰当的教育方式和手段,最大限度地挖掘他们的熟悉和发潜能,为学生自主性的发挥创设条件和机会,促进学生主动学习、主动内化和主动发展,使他们真正成为教育的主体和学习的主人。