早期教育论文

触摸儿童世界解读心灵密码

作者：福建省海安县第一幼儿园方卓青

摘要：在思考着如何促进每一个幼儿在原有水平上快乐、富有个性地发展时，多元智能和建构主义理论给了我很多启迪，触摸儿童世界才能促进幼儿全面和谐地发展。因此在平时的教学中，我不断地理解和消化幼教理论，让自己在理论的支撑和文化的熏陶下去研读孩子、读懂孩子，探求孩子的心灵密码。

关键词：读懂孩子；发展；触摸；内心；因材施教

请让我生长得像我，并了解我，为什么我希望生长得像我。不是妈妈认识的我，亦非爸爸所希望的我，或是老师认为应该如此的我。请试着了解和帮助我，让我生长得就像我。

──安特斯《儿童的权利》

这是我听到的孩子最强烈的渴望，仿佛让我一下子也回到了自己的童心世界，那是一份多么渴望被人尊重和理解的心声！所以我试着用更多的心去关注每一个孩子，就如我梦寐的一样，在儿童的眼睛里，我们能看见另一个世界。

在我思考着如何促进每一个幼儿在原有水平上快乐、富有个性地发展时，多元智能和建构主义理论给了我很多启迪，触摸儿童世界才能促进幼儿全面和谐地发展。因此在平时的教学中我不断地理解和消化幼教理论，让自己在理论的支撑和文化的熏陶下去研读孩子、读懂孩子，探求孩子的心灵密码。

策略一：细心关注，适当介入。

敏锐地察觉孩子的需要，才能真正读懂孩子。因为每个孩子成长的速度、气质类型、兴趣、性格特征都不尽相同，已有的知识经验、行为习惯、价值观念也不同。因此，要从一日生活中敏锐地发现、准确地把握幼儿间的差异，适时适当地介入。孩子的脸是一把“晴雨伞”，皱起眉头可能是病了；在座位上扭来扭去要上卫生间了；不定的眼神是没兴趣了；总在老师的身边转悠是有什么话要说了……细心关注，慢慢品味，“晴雨伞”会带给我们无穷的信息。

在充分观察了解幼儿的基础上，有些问题孩子自己可以解决，有些问题需要老师适时适地的介入，当矛盾发生时是引导幼儿解决问题的介入，方式有很多，故事移情、微笑解决、冷处理等等。认知学习时可以以提升经验为目的介入，娃娃家中提醒交往语言的使用，美工区中提升技能的介入，总之介入一定要巧妙，切忌粗暴，损伤幼儿的自尊心。

策略二：耐心倾听“画”外有话。

儿童教育家陈鹤琴先生说：“绘画是语言的先导，表示美感的良器。要知儿童心理，不可不研究儿童的绘画。”“话”与“画”最能表达出孩子的爱好、发展、情绪、心理等，是孩子展露个性和表现自我的重要方式。在孩子成长的过程中，当孩子的内部言语无法表现的时候，孩子的内心世界在画中得到诠释，孩子眼中的世界在画中得到展示。可以说，幼儿在作品中不仅体现了他们所有的“语言”，而且包涵了在他们成长经历中所有有趣的、荒诞的、幼稚的故事，多少次从孩子灰暗地画面中我看到孩子无助孤独地心，我伸出双手去接住那颗需要帮助的心；从孩子满是拳头的画面中了解到家庭的近况；从满是长发女孩的画面中看出孩子留长发的愿望。因此画是幼儿宣泄情感最好的办法，可以表达他们迫切的愿望，高兴的心情，发泄他们不满的情绪。因此老师应当创造条件让孩子用画表达心中的感受，用积极的方式宣泄自己的情绪，此时老师只要静听“画”外之音，俯下身来接纳每一位孩子。

策略三：追踪观察，因材施教。

追踪观察幼儿日常生活，分析他们的行为特征，才能了解孩子真实的发展水平，了解幼

儿的真实愿望，并随时调整自己的教育行为，保证幼儿富有个性的成长。在活动中我及时关注并分析幼儿的反应，在幼儿游戏中的表现解读需要、兴趣以及认知和情感等方面的现有发展状况，为即将开展的教育活动做铺垫，正确了解识别孩子的优弱势智能，相同的教学内容，针对幼儿不尽相同的智能特点进行优化教学，选择适合不同幼儿的教育方法和手段，促进每个幼儿全面的多元的智能发展。

在班级中我为每位幼儿建立追踪记录表，对每位孩子的现状进行分析，并制定学期发展的总目标、月发展目标，并根据幼儿发展状况及时调整，确保追踪观察教育的科学性、实用性、发展性。

幼儿的发展与幼儿的学习风格是紧密联系的，与之相适应的学习风格能激发孩子的学习欲望，让孩子更有激情地区学习。因此每一次在区域活动中我在相同活动区中根据同一目标设置不同学习风格的内容，供孩子们选择，并有目的地引导有关孩子积极参与；在主题活动中，立足于孩子的发展和兴趣，围绕目标设计不同的学习区域让幼儿用自己喜欢的方式去操作和探索。一个关于车的主题探索活动可以有小小车展、汽车加工厂、汽车滑坡游戏、洗车中心、马路上的车等系列活动，给孩子足够大的探索、研究、学习的空间和时间。

策略四：家园协同解读孩子

幼儿园经常开展各种亲子系列活动，利用这些机会指导家长学会观察不同活动时孩子具体的表现，与家长交流、分析教育对策，让家长掌握一些游戏方法及指导策略，并增强日常沟通，指导家长发现幼儿的智力强项，引导家长在解密孩子的心灵密码。

读懂孩子，其实并不复杂，只要我们以一颗关爱孩子的心、接纳孩子的情，尊重孩子的态度与其交往，倾听孩子内心的语言、努力理解孩子的想法和感受，敏锐地觉察孩子的需要，以适当的方式给予应答，一定会触摸到孩子真实的世界，解读孩子的心灵深处，让孩子生长得像孩子。

参考文献：

[1]姜勇.《幼儿教育的人文遐想》（中国幼儿教师网）

[2]费敏华.《细细品鉴,解读幼儿童心画语——浅淡对幼儿绘画作品的解读》2012第18期《时代教育》