打造绿色课堂,提高教学质量

打造绿色课堂,提高教学质量

摘要：小学数学教学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。课堂是数学教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而，小学数学课堂的教学质量如何提高，是我们教师共同关注的问题。在信息化时代，我们教师不免感慨：教学难，教好数学更难。的确如此，学好数学，不仅要头脑灵活，心思慎密，还需要思维活跃，计算精确，来不得一丁点儿的马虎。而数学答案往往又是唯一的，在很大的程度上，直接影响到教学质量。

关键词：课堂教学质量；教学信息；教学情境；教学效果

小学数学教学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。课堂是数学教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而，怎样提高小学数学课堂的教学质量，是我们教师共同关注的问题。在信息化时代，我们教师不免感慨：教学难，教好数学更难。的确如此，学好数学，不仅要头脑灵活，心思慎密，还需要思维活跃，计算精确，来不得一丁点儿的马虎。而数学答案往往又是唯一的，在很大的程度上，直接影响到教学质量。那么，如何提高小学数学课堂教学质量，本人通过多年的课堂教学实践，总结出以

下几点肤浅的看法，愿与同行们一起探讨交流。

一、深入钻研教材

深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学质量的根本。这就是我们经常讲的，在教学之前，要做好充分的准备，主要把握新知识的生长点；把握教材的重难点；把握教材的深度、广度以及关键处。认真钻研教材，要钻研教材的一字一句，前后顺序，弄清每一幅插图的意图、例题和习题，这无疑有利于提高数学课堂教学质量。

二、注重课堂导入

课堂的导入的方法多种多样，如游戏法，情景法，迁移法，故事法，比较法等等。常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教法制约着学法，并给课堂教学带来严重的影响，因此，我们的教学方法必须科学、合理。俗话说，好的开端等于成功的一半，因此，好的课堂导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。如，我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我对学生说：“今天我们进行一次特殊的考试――学生考老师，只要你们任意说出一个数，老师马上告诉你能不能被2、3、5整除。”学生用疑惑的目光看着我。“大家不相信，就来试试吧。”学生纷纷说出了许多数，我一一给予回答。起初学生感到怀疑，经过验证老师的答案是准确无误的，学生由怀疑到信服，这么多学生没有难倒老师。“老师真神了！”惊叹之余，强烈的求

知欲望油然而生，从而使学生积极地、主动地投入到学习中去。

三、营造愉悦氛围

课堂教学是实施教学目标的主要途径。一堂课的好与坏，直接影响到我们的教学质量，一堂好课，能使师生在宽松愉悦的氛围中很好地实现教学目标，教师教得轻松，学生学得高兴，师生关系自然融洽。当然，不是每一节课都能收到良好的效果，有的教师一下课回到办公室，满脸怒色，不停埋怨：“气死我了，这些学生太难教了，我再也不愿看到他们了。”可想而知，那一节课应该以失败而告终。还有的教师喜欢迁怒于学生，吓得学生面面相觑，不敢发言，课堂气氛更加沉闷。数学课本来就单调、枯燥、乏味，它不像语文课那么精彩，它没有动人的故事情节吸引人，但我们要想方设法把学生引入情境，使学生自然而然地进入“角色”。如，我在教学最小公倍数时，先让全班学生“报数”，游戏开始，先请报数是2的倍数的同学站起来，再请所报的数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察，分析，发现了什么？为什么有的同学两次都站起来？从而理解有关公倍数和最小公倍数，为本节课的内容作了很好的铺垫。再如，在上“圆锥的体积”时，我准备了一桶沙子和一桶水，圆柱体和圆锥体若干个。一上课，我问：“同学们，你们想玩游戏吗？”学生不敢相信自己的耳朵，我又重复一遍，学生才

大声说：“老师，我们想玩。”“那同学们要听清老师的要求，每个小组的组长上来跟老师领取器具，用你们手里的圆锥装沙子或水，然后倒入圆柱体中，几次能装满？”我给几个小组发了等底等高的圆柱体和圆锥体，给几个小组发了等底不等高或等高不等底的圆柱体和圆锥体，并要求学生作好记录。学生动起手来，眉飞色舞，很是高兴。做好实验之后，每个小组选派一位代表发言，你们发现了什么？学生汇报：“我们组用圆锥形的杯子装水，三次装满圆柱形的杯子。”“我们小组装沙子也是三次装满。”“我们的4次。”“我们的5次。”我乘机追问：“为什么你们的发现不一样呢？”有的同学说，我们的容器不一样大。我对学生的回答给予肯定，请同学们再仔细地比一比，圆柱的底面和圆锥的底面一样吗？高呢？学生动手操作，又发现了问题：“我们的是等底等高。”“我们的等底不等高。”“我们的高相同，底不相同。”我又提出了一个问题：刚才我们得出不同的结果，是因为什么？“我们的圆柱体和圆锥体不是等底等高。”“对了，那么，你们手中的圆柱体和圆锥体是等底等高的小组，你们得出什么结论呢？”“等底等高的圆柱的体积是圆锥体积的3倍，也可以说，等底等高的圆锥的体积是圆柱的三分之一。”一节课下来，学生始终兴趣盎然，学到的知识自然深刻、牢固。

四、精心设计练习

课堂练习是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学

生思维的重要环节，因此，在教学中教师要精心选择和设计练习，使学生不断被新知识所吸引，始终保持浓厚的学习兴趣。在教学中，我注重多层次，梯度似的的习题设计，通过有趣的游戏，把枯燥无味的数学练习变得有趣、新颖，耐人寻味。

五、教学手段多样化

教学手段是实施教学目标的主要措施，传统的数学教学，从概念到计算，教师单靠板书和讲解，势必影响小学数学教学质量和学生素质的提高，因此，要提高数学课堂教学质量，必须注意教学手段的多样化。在信息突飞猛进的当今时代，我们适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象、直观、具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，使抽象的内容具体化，清晰化，促使学生兴趣盎然地参与教学活动，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性、积极性，从而提高教学质量，优化课堂教学。同时，运用多媒体练习巩固，还可以省时省力，提高课堂教学效率。

总之，提高数学教学质量，说起来容易，做起来很难。不管用什么样的方法，关键还在教师本身，教师的基本素质，教学水平和教学方法与教学质量息息相关，密不可分。因此，要提高数学教学质量，必须提高教师自身的素质，要树立起“终身学习”的理念，要在自己的工作岗位上，不断地更新教育教学观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，把小