浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学课堂上，高年级学生不爱举手发言的现象普遍存在，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
究其原因，有很多因素可以解释。
以下将对这一现象的成因进行浅谈，并提出相应的对策。
首先，学生不爱举手发言的成因之一是缺乏自信。
较高年级的学生可能存在自卑情绪，觉得自己的观点不够成熟或者怕被同学嘲笑，因此不敢举手发言。
在课堂上，教师可以通过温暖和谐的班级氛围，鼓励学生发表自己的意见，提高学生的自信心。
例如，可以给予肯定和鼓励，耐心倾听每个学生的发言，展示对学生观点的认可和尊重。
此外，也可以通过组织小组讨论、小组活动等互动形式，让学生在更加放松的环境中发表观点，培养学生的自信心。
其次，学生不爱举手发言还与课堂氛围有关。
如果教师在课堂上只是简单的讲解，没有提出引导性问题，不鼓励学生的发言，那么学生就难以主动参与讨论。
因此，教师需要改变课堂教学方式，注重启发式、探究式教学，让学生在学习过程中产生疑问、思考。
同时，在课堂上提出问题的方式也十分重要，教师可以运用启发性问题，激发学生思考；也可以利用情境，让学生从个人经历出发，推导出结论。
在这种情境下，学生更有动力参与课堂讨论，提高举手发言的积极性。
另外，学生不爱举手发言还与班级氛围相关。
如果班级中存在课堂上互相嘲笑、批评、指责的现象，学生很难敢于表达自己的观点。
因此，教师需要在班级建设中注重培养和谐的班级氛围，强调尊重和包容。
可以通过开展班队活动、班会讨论等形式，促进学生间的合作与交流，增进彼此之间的互信。
同时，也应该对班级中的不当言语和行为进行及时的引导和纠正，创造一个安全、宽松的课堂环境，让学生对自己的发言充满信心。
此外，家庭教育也是影响学生是否举手发言的重要因素。
有些学生在家庭教育中，缺乏与人交流的机会，很少与父母、兄弟姐妹进行讨论和交流，导致在学校课堂上也不擅长与他人交流。
在这种情况下，教师可以在课堂上进行一些家庭教育的引导。
关于小学生举手问题的思考 3
关于小学生举手问题的思考内容摘要作为教师，在课堂上希望看到自己的学生上课时能够把小手高高举起，因为那一双双的小手，象征着孩子们对学习的兴趣，对知识的渴求，也昭示着孩子们的自信心的确立。
这稚嫩的小手就像花园中灿烂的花朵，需要充足的养分，这些“养分”来自于孩子自身，更多的来自于教师的教育，学校、家庭等多方面。
关键词小学生课堂举手自信关爱发现的现象学生自身的因素来自于教师的因素解决对策1、缺乏学习兴趣，不注意听老师的提问。
听讲不够认真和专心，思想开小差。
仔细观察，我发现大部分学习有待于进步的学生上课的表现都不甚积极，因为他们对学习缺乏兴趣，不能积极主动的投入到教师的课堂教学中，因此，对教师的提问并不是主动思考，因而举手的次数也就不多。
语言不能引起学生注意，或者提问语言表达不够清楚。
教师设计的教学环节提问少或设计的问题不佳。
如由于教师备课过程中的疏漏或不圆满，导致课堂上设计的问题较少，或者是很多问题的设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生无从回答；要么过于简单，激发不起学生回答的兴趣。
教师应当加强提高自身的业务水平，不断提高提问技巧。
每一位教师都应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。
现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑。
教师不应当用提问来牵着学生的鼻子走。
2、一部分学生缺乏自信，害怕出错了受到大家的嘲笑，或者遭遇教师不合理的评内向的性格是造成少数学生上课不拒收的重要因素之一。
学生的性格是多样的，表现是复杂的。
有些学生不善言谈，性格不甚活泼，造成了上课不愿举手的现象。
如五年级一班中一名男生李某，上课教师的情绪挫伤了孩子举手的积极性。
如果教师不能正确看待学生的错误回答，课堂上对学生的态度过于严厉，会使学生产生畏缩情绪，有碍举手的次数。
如有的孩子回答问题错误导致教师的批评或指责，会使部分学生害怕自己说错多些爱心、多些耐心，真正走进孩子们的心里。
如何对待课堂中不爱举手孩子论文
如何对待课堂中不爱举手的孩子当你走进课堂,是否会发现有这样一群孩子:当老师提出问题时,他们安静不语, 缩在一边,或是一脸茫然,眼神中充满着胆怯和游离。
相比较另一些伶牙俐齿,积极活泼,把手举得高高的,甚至着急地站起来等你发现的孩子,他们似乎更愿意做一个课堂中的旁观者。
而在小学英语课程中,这种情况更是多见。
作为教师,我们该如何找到适当并且有效的方法来应对这些不爱举手的孩子,让他们重拾信心,积极投入,成为课堂中的小主人而不是“默默无闻”的旁观者呢?通过几年的实践与观察,总结了一定的经验与方法,并且在不同的班级中针对每个小朋友不同的性格特征和表现情况实施了相应的方法,结果颇有成效,也想于此和老师们共同探讨交流。
一、究其性格,了解孩子们真正不愿举手的原因在从教的这五年中,接触过不同的孩子,他们性格迥异,有着与生俱来的个性与在家庭环境影响下所铸就的性格。
正因为如此,他们在课堂中得表现也各不相同。
同样在这一群不爱举手的旁观者中,他们也各出有因,我归纳总结有以下几类:1. 因上课思想游离走神而根本不知老师所云。
2. 能够回答,但因胆小不敢在集体面前说。
3. 怕说错,缺乏自信。
4. 听不懂问题而确实不会回答。
5. 觉得问题简单,不削一顾。
6. 性格固执,就不愿意举手回答。
二、因人因材,多角度探索“怎样让孩子变得爱举手”的有效策略(一)、因人施教,区别对待每个不同的孩子:作为一名教师,我们理当拥有最先进的教育视野和多样化的教育方法,因此对于综上所述的这些不同性格特征的孩子们,我们不能以一个标准来要求他们,也不能施以一概而论的同一方法,这样对于孩子们心灵和思想上的发展是不利的,所以我们必须学会因人施教,区别对待每个不同的孩子。
1. 多给予机会参与,脱离游离状态。
对于时常在课堂上游离的孩子,他们在医学上也被唤作是“多动症”的疾病,在精神上难以控制集中思想。
那么在平时的教学中,我们可以多给予他们机会回答问题,或者参与课堂上的一些活动,并且适时的给予他们表扬和奖励,那么他们游离的时间就会越来越少,久而久之也会养成举手的习惯。
帮答：孩子胆小，上课不愿举手回答问题。怎么办？
帮答：孩子胆小，上课不愿举手回答问题。
怎么办？咨询人：袖所在地区：新疆昌吉所在年级：三年级孩子性别：男生QA&咨询：孩子胆小，自尊心强，上课不愿举手回答问题。
不敢主动和别人交流，缺乏自信，怎么办？帮答：家长您好！孩子三年级，正是在儿童期比较关键的一个阶段。
孩子出现这种情况，可能是环境因素所致，也有可能是他所处的特定年龄段的心理特点决定的。
我用一种通俗的方式来说，这个时期的孩子发展的主题是勤奋和自卑，这是一个心理发展的特定阶段（如果您感性去可以看一下埃里克森的有关心理社会性发展理论）。
这个时期的孩子不仅要努力掌握学校要求的大量知识（对学习量的理解成人和孩子是不太一样的），还要找到自己在社会中所处的位置。
如果顺利渡过，孩子就会拥有一种掌握感和熟练感，会觉得自己有能力。
如果这阶段发展有困难，那么孩子常常会有一种失败感和自卑感，随后可能在学业追求和同伴交往当中退缩，表现出较低的兴趣和取胜动机。
这个时期的孩子常会出现把某个方面的失败行为转到对整个人的评价，比如说：'我的数学不好，我不是个好孩子。
'就您说到的情况而言，您对孩子胆小的认定可能是来自于孩子不敢和别人交流，上课不愿意举手等等。
这个间接的感念我们抛开不说。
孩子自尊心强、上课不愿举手、不敢和别人主动交流等等这些表现，可能都是出于潜意识当中对自我意识的一种自我保护。
我不愿举手回答问题，我怕我回答的不对；我不主动去和他交流，我怕他不理我；我凡事表现的自尊心强点，这样我看上去就不会那么差……我不知道您孩子日常的生活学习状况，但最重要的是培养孩子的自信心，让他去获得改变的勇气，我感觉他最需要两点帮助是：1：来自家人、朋友、老师的肯定与鼓励。
2：与朋友交流技巧的指导。
家长遇到这种情况，特别容易悲观失望抑或训词孩子，这种负面情绪对孩子的影响更坏，甚至严重一点说这是在加重孩子的这种不自信情况。
您要明白，孩子不管表现的多成熟，但他终归是一个人格还未独立，还没有形成独特稳定世界观的孩子，他还是十分脆弱的。
课堂上学生不举手的原因和对策
课堂上学生不举手的原因和对策前不久，笔者在博客上发出“学生不举手，教师怎么办？”的帖子，并在论坛上发起讨论，得到不少朋友的回应。
他们结合实际，分析了课堂上学生不举手的成因，并提出对策，现摘录如下：观点一：学生不举手，与教师的教学有关。
智慧生涯：在很大程度上举不举手在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力。
仅就年龄看，初中学生还不至于上课习惯“缄默”！djlily：我也发现在高年级的课堂中,很多学生都不喜欢举手.我觉得这跟孩子的年龄,教师的教学以及一个问题的难易都有关系!阿香：学生不举手，与教师有关，比如这个老师所创设的课堂氛围是否民主、是否给学生支持接纳的学习环境，给予学生敢问的心理条件。
其次教师是否具有明确的问题意识。
如果教师自己不善于发现和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。
原点：教师的智慧，应该是能够判断出学生思维是否参与并努力地让他们的思维积极参与，特别是随着年级的增高更应如此。
立新：不过在初中阶段,不同的教师的课堂的举手情况反差很大,主要问题在教师身上,一是教师的提问问题与学生的认知水平反差大,学生无从回答.二是教师平时课堂缺乏问题意识,学生不会提问题,也不习惯举手回答问题.三是教师在平时对学生回答问题没有给予足够的重视,缺乏鼓励,使学生回答问题的兴趣很快降低,教师熟视无睹,形成了现在的局面.四是不同性格教师的课堂,教师的提问与学生举手回答关系也很大.五是教师的学识与问题的质量和学生是否举手也有很大关系.朱诚恳：高中生就从来不举手.我们的课堂有问题.随火车远行：举手的背后有许多有意义的教育艺术。
举手有时在于教师的教学有没有吸引力。
课堂气氛是否和谐宽松。
吉惠：原因主要在教师。
遇到这样的情况，首先应当反思自己的教学设计和实施过程中出了什么问题。
dyxxxsx紫郁：学生不举手,多少是与教师有关系的。
如果是借别人的学生上课,那教师的课前导入或自我介绍作的不够好。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策自从进入学校以来，我们的老师教导我们需要勇于发言，开阔视野。
但是，我们却看到了在小学教育中，很多高年级的学生并不喜欢举手发言。
事实上，这是存在着某些成因的，同时也需要有对策来引导学生发言，以获得更好的教育。
一、不愿发言的成因1.课堂气氛不活跃课堂氛围是影响学生学习和积极参与的主要因素之一。
如果一个课堂不能激发学生的兴趣和热情，同学们就会变得沉闷且不愿意参与。
2.害怕犯错误部分学生可能害怕犯错误，被老师或同学嘲笑。
在他们进入学习中的某个阶段时，这种心态会变得更常见。
他们担心他们的答案被认为错了或不太正确，因此不愿意参与到课堂中来。
3.自信心不足有些孩子可能缺乏自信心，怀疑他们对问题的认识。
他们可能会因感到自己的答案是错误的、或者认为没有人会对他们的意见感兴趣而不参与发言。
二、增强小学课堂发言的措施1. 改善课堂氛围学校可通过各种方式改善课堂氛围以激发学生的积极性。
教师可以通过游戏，调动学生兴趣，让学生快乐的上课。
同时，老师可以评选道德模范、乐于助人、学习进步 etc. 等，激励学生们向他们看齐，增强自己的信心。
2. 鼓励犯错误教师还应该帮助学生理解犯错误并不是坏事，如果一个学生答案是错误的，固然，要纠正。
但教师同样需要表扬学生的勇气，鼓励他们发言，并且勇于表达自己的想法。
3. 提高自信心教师可以在教学中注重发现和表扬学生的特长，让孩子们了解到自己擅长的部分是有价值的。
同时，老师可以鼓励学生表达他们的观点，发现他们特长的这一方面，引导学生清楚地表达并展示自己。
4. 积极参与角色课堂参与角色的问题也非常重要。
学生害怕犯错误，是因为他们认为弥补错误的成本太高。
但是，这并不一定是就是充分发挥自己的潜力。
所以，教师可以在教学中通过分组、配合、激励等方法，促使学生更加积极地参与到课堂活动中来。
三、小学课堂上高年级学生不愿意发言的重要性为何我们需要培养学生的课堂发言能力呢？1.能够提高学生的嗓音技能和口头表达能力，让学生更好地理解问题和概念。
课堂上我不敢举手了
龙源期刊网
课堂上我不敢举手了
作者：张孝滨
来源：《作文周刊（小学三年级版）》2011年第21期
山东的琪琳同学问：
升入三年级以来，不知道什么原因，我越来越不敢举手回答老师的提问了。
我真不知道我是怎么了，您能帮帮我吗？
博士丁请张老师回答：
琪琳同学，你好！你为自己不敢举手回答问题感到不解和焦急，这说明你是一个喜欢学习的好孩子，老师真为你感到自豪。
你之所以变得不敢积极举手回答问题了，可能有以下几方面的原因。
原因一：自我的信心不足。
随着年龄的增长，你的自尊心、自我意识都得到了增强。
碍于面子，你在回答问题时害怕出错被同学嘲笑，这在很大程度上使你变得不敢举手了。
这时，你要对自己有信心，相信自己是最棒的！再说了，失败乃成功之母，没有这一次的失败，哪来下一次的成功呢？所以，不要因为害怕失败而不敢举手回答问题。
原因二：课堂时间有限。
每堂课只有短短的四十五分钟，老师不可能请每一位同学都回答问题，加上老师提问后预留的时间又少，导致你没有充分的时间思考问题，从而不敢轻易举手回答。
如果是这样的话，你就应该认真听讲，积极思考，紧跟老师的讲课节奏。
相信你一定能做到的。
琪琳同学，只要你对自己充满信心，在认真学习的基础上不怕失败，相信你一定会举起自己的小手的！。
为何学生在语文课堂上不愿“举起手来”
为何学生在语文课堂上不愿“举起手来”摘要：本文从实习经历着手，以实习期间的课堂亲身经历为基础，分析概括了出现学生在语文课堂上不愿“举起手来”的原因，大概三个方面：首先一些学生对语文不感兴趣，造成不感兴趣的因素包括有些课文内容远离生活，艰涩难懂，某些教师的专业素养有待提高，大环境影响使学生忽略传统文化；其次在《新课标》的影响下，有些课堂出现“灰色评价”，这些有偏差的评价方法，影响学生学习的热情，最后，有些教师对课文处理不当，过于限于课本或脱离课本也会使学生对语文产生距离。
针对每种原因，本文也提出了相应的解决方法。
关键字：语文课堂兴趣评价阅读方法带着几分眷恋与不舍，我为为期一个多月的实习生活画上了句点。
这期间收获颇多，感慨颇多。
我一共听了11位老师的语文课，加起来几十节，其中不乏精彩绝伦的难忘好课，也有沉闷至极，混混沌沌的45分钟。
不过总体来看，最令我痛心的莫过于学生们过于“内敛”，经常整堂课无一人举手发言，教师一人独角戏唱到铃响。
鲁迅说：“长歌当哭，是必须在痛定之后的”，而我，在实习结束之后，的确有写一点东西的必要了。
学生在语文课堂上不愿“举起手来”只是一个表象，究其根本，是学生与语文课程有距离感，这距离因何造成，待我慢慢道来。
一、不知所谓，不感兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。
”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。
正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”而反之不感兴趣，想要学好一门课可谓难上加难。
一次我去听课，课文是《中国建筑的特征》，刚刚上课不到10分钟，我旁边的两个学生就开始窃窃私语，“语文课最没意思了，不知道在讲什么，”“还好除了课文，能听懂老师说什么，不像英语……”还有印象深刻的一节《宇宙的未来》，我自己上的课。
尽管我运用了大量的多媒体课件，最大程度上是语言幽默风趣，可是课堂上依然比较沉闷，除了个别对霍金，对物理感兴趣的学生偶尔抬抬头，大部分学生都不予理睬。
关于幼儿胆子小不肯举手发言和家长说的话
幼儿胆子小不肯举手发言是一个值得关注的问题，家长在这方面发表的言论也十分重要。
下面将从幼儿胆子小不肯举手发言现象的背景和原因、家长说的话对幼儿的影响以及家长应如何与孩子交流等方面展开讨论。
一、幼儿胆子小不肯举手发言的背景和原因1. 竞争压力增大。
随着社会的发展和教育体制的改革，幼儿面临的竞争压力日益增大，家长对幼儿的学业表现寄予厚望，这种压力也不可避免地会对幼儿的性格产生一定的影响，导致幼儿胆子小、不敢大胆表达自己的想法。
2. 家庭教育方式。
一些家长在教育孩子的过程中偏向于溺爱或者过于严格，这种不当的家庭教育方式也会导致幼儿性格的偏向，使得他们胆子小、不敢发言。
3. 社交经验不足。
在日常生活中，一些幼儿的社交经验不足，导致他们对陌生人或者陌生环境产生抵触情绪，不敢展现自己。
二、家长说的话对幼儿的影响1. 鼓励和支持。
家长的鼓励和支持对幼儿的发展至关重要，家长应该多鼓励孩子，让他们有更多的勇气和信心，敢于表达自己的看法和想法。
2. 打击和批评。
一些家长在教育孩子的过程中采取了严厉的教育方式，这种打击与批评对幼儿的性格发展产生了负面影响，使得孩子变得胆小，不敢表达自己。
3. 榜样作用。
家长的言行举止会对幼儿产生一定的潜移默化的影响，家长应该以身作则，展现出积极向上的态度，让孩子在家长的榜样下变得更加自信和勇敢。
三、家长应如何与孩子交流1. 倾听。
在孩子不愿意举手发言的情况下，家长应该首先倾听孩子的心声，了解他们心理上的抵触情绪，积极引导孩子，帮助他们逐渐克服。
2. 鼓励。
家长在与孩子交流的过程中要多给予孩子鼓励和支持，让他们明白，发表自己的看法是一件值得鼓励的事情。
3. 合理引导。
家长应该以一个合理引导者的身份，帮助孩子正确认识自己的情绪和问题，并给予适当的建议和指导。
四、结语幼儿胆子小不肯举手发言是一种普遍存在的现象，而家长的言行举止又对孩子的性格发展有着深远的影响。
家长在教育孩子的过程中应该慎重对待，以积极的态度引导孩子，让他们在健康的家庭环境中茁壮成长。
孩子上课不愿意举手发言怎么办
孩子上课不愿意举手发言怎么办课堂上积极发言不仅可以让孩子集中注意力听课，还能跟着老师的思路走，更好地记住知识、理解知识。
但是在生活中，却有一部分孩子喜欢当“倾听者”，很少会主动举手发言，让家长十分无奈。
孩子上课不愿意举手发言怎么办1、弄清孩子的内心想法。
可以在吃饭、散步等时候，和孩子交谈下。
如果孩子是因为胆小害羞，我们就应该注意了，尽量逐步引导改变；如果孩子是怕答错，我们就要鼓励孩子，只要发言不管对错都是勇敢的孩子，老师都会喜欢。
特别注意的是，不要用质问和批评的口气和孩子说，会适得其反的。
2、不用担心被老师批评。
孩子不敢在课堂上举手的原因之一就是孩子怕回答完错误，老师会批评孩子，其实不是的，老师是不会因为学生答错而批评孩子。
所以告诉孩子不用担心被老师训责，老师更喜欢大胆发言举手的孩子，如果有错误的话，老师还能及时给孩子改正，孩子举手也会帮助老师更加有成就感。
平时家长在家里的时候也要多鼓励孩子多表达自己的看法，只要孩子开始慢慢的主动的发表自己的意见就要肯定孩子，千万不能因为孩子说的不对就嘲笑孩子。
3、培养外向的性格。
家长要从培养孩子性格人手，让孩子变得外向一点、胆大一点。
比如，家长可以给孩子提问，让孩子在家人面前回答。
当孩子回答正确、表达从容时，大家应给孩子掌声和赞扬。
家长带孩子到亲朋好友家玩，也可以鼓励孩子发言，这样有利于孩子变得更外向、更胆大。
慢慢地，再引导孩子在课堂上大胆发言。
4、请求老师课堂上的协助。
孩子的成长，离不开老师和家长的共同努力。
家长与老师配合得越好，对孩子的教育就会越成功！家长可以主动和老师沟通，了解孩子在学校的情况；根据孩子的状况，对教育方式进行调整。
还要和老师说明，平时有在刻意锻炼孩子，改善孩子上课不敢举手发言的状况。
孩子上课不愿意举手发言的原因有哪些呢？性格内向。
孩子性格内向，平时也不爱说话，别人问就说，不问从不主动和别人聊天谈话。
像这种在课堂上主动发言的事情，更是有些胆怯，害怕自己答错了，老师和同学笑话。
在课堂上学生不爱举手回答问题小析
在课堂上学生不爱举手回答问题原因及解决办法学生为何就不举手发言呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
一般情况下，致使不爱举手回答问题的原因这些：一、长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定。
在课堂中，教师的出色话语过量，充分展示了自己，从而忽略了学生，学生只顾听老师说，自然就失却了表现自我的机缘与想法。
在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
二、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。
由于只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，致使了学生与老师的教学预设脱节。
3、教师自身修炼还不够，教学方式还不够完善。
教师自身专业水平不高，教学方式选择不妥，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，久而久之，会抹杀学生回答问题的踊跃性。
4、学生心理发生的微妙转变。
若是说以上都是从教师自身寻觅的问题，那下面就是针对学生心理寻觅的原因。
随着年龄的增加，学生的心理发生了微妙的转变，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，这些表此刻以下几点：①怕出现什么情况而招同窗嘲笑，这种学生多属不自信。
②没十成的把握所以犹豫、观望，这种多是完美型性格的学生。
③怕回答错误解挨老师批评，害怕心理。
④少数学生感觉没必要，多为较有个性的学生。
⑤少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
⑥由于课堂时间有限和大班化教学，教师不可能请每一名举手的同窗都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同窗不敢举手发言。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。
针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在此后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。
浅谈学生“举手”意识的培养
浅谈学生“举手”意识的培养举手不仅可以检测教学预设是否科学合理，还是学生主动学习的表现。
不仅可以体现学生对课堂的反应和参与程度，而且可以培养学生的口语交际能力和听说的能力，使学生的综合素质得以提高。
那么，在课堂上教师应如何激发学生举手的欲望呢？一、课前问题精心设计教师在上课前要对课的内容有整体的把握，教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点,挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
对要提出的问题抓住要点，例如：困惑点、趣味点、空白点、深入点等处将问题设计得精而准，既不能在一堂课上频频发问，以多取胜，也不能包办代替或问过算数，问题要有准确性、针对性和思维性。
二、课中评价多元积极语文课堂的教学过程是老师和学生思维不断碰撞的过程，具有不断地生成性。
课堂中老师在学生积极举手发言后给予积极有效的评价可以更好地激发学生的学习动机。
如果课堂评价运用得好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。
相反的，如果课堂评价不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心，其副作用也不容忽视。
三、课上氛围宽松和谐语文学科具有人文性的特点，语文的课堂是丰富多彩的。
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动，积极地参与到活动中，获得自主的、有益的发展。
营造宽松和谐、民主平等的气氛，要求师生彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能积极参与到课堂学习中来。
当然，在营造课堂轻松和谐的氛围的同时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。
四、课后制度激励长效在课后，老师和学生可针对班级的具体情况，制定本班语文课堂举手的规章制度或是班级公约等条例。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策引言在小学的教育环境中，我们常常会遇到这样一种情况：高年级学生不太愿意举手发言。
这种现象的存在给教师的教学工作带来了一定的困扰。
为了解决这个问题，本文将对高年级学生不爱举手发言的成因进行分析，并提出相应的对策。
第一部分：成因分析1. 缺乏自信心很多高年级学生不爱举手发言的一个主要原因是缺乏自信心。
当学生对自己的能力缺乏信心时，就会害怕犯错或被同学嘲笑，从而不敢举手发言。
2. 害怕出风头有些高年级学生害怕成为“焦点”，不喜欢被其他同学注意到。
这种心理使他们不愿意在课堂上举手发言，以避免引起他人的注意。
3. 学习环境不友好学习环境的不友好也是高年级学生不爱举手发言的一个原因。
如果课堂气氛紧张或师生关系紧张，学生可能会产生顾虑，不敢发表自己的意见。
4. 缺乏鼓励与认可教师在课堂上缺乏对学生的鼓励与认可也会导致学生不愿意举手发言。
学生需要得到教师的肯定和鼓励，才能更有动力积极参与课堂讨论。
第二部分：对策建议1. 建立良好的学习氛围教师应该创造一个积极向上的学习氛围，让学生感到放松和自在。
可以通过组织小组讨论、开展小组活动等方式，让学生在轻松的氛围中参与到课堂讨论中来。
2. 提供鼓励与认可教师在课堂上应该及时给予学生的发言以鼓励和认可，让学生感受到自己的付出得到了肯定。
可以通过赞扬、鼓励或给予额外的奖励等方式，激励学生积极参与。
3. 设计互动性强的课堂活动教师可以设计一些互动性强的课堂活动，例如问答环节、小组合作等，让学生有更多的机会参与其中。
这样一来，学生就能够在活动中体验到自己的重要性，增加他们的自信心。
4. 培养学生的表达能力教师可以通过丰富的学习内容和教学手段，培养学生的表达能力。
例如，在课堂上提出开放性问题，引导学生思考并表达自己的观点。
还可以组织一些演讲比赛等活动，让学生锻炼自己的口头表达能力。
结论以上是高年级学生不爱举手发言的成因与对策的分析。
教师在解决这个问题时，应该从不同方面进行努力，为学生提供一个积极向上的学习环境，并通过鼓励、认可和互动性强的课堂活动来激发学生的参与积极性。
浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法
浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法一节课，举手的往往就只有两三个学生。
”我为这事而苦恼过，如果让学生读题目,课堂气氛就很活跃，大多数孩子都会争着来回答；而如果提一些发散性思维的问题，那举手的就寥寥无几了。
为此，我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不举手的原因，并针对原因找到了一些方法、途径，激发学生举手发言的积极性，下面就和大家一起交流：一、不举手的原因1、不会或思路不清晰:学生对不会的问题一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
2、语言组织能力差:对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话.3、怕答错了被老师批评：有同学说：“其实我很想举手发言，可是我怕答错老师会批评。
”虽然老师在课堂上说：“答错了老师也不会怪你们的!”可他还是不敢举手，怕答错了会给老师留下不好的印象."4、怕说错了同学嘲笑:5、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默，因为他觉得这样没有压力。
认为只要听得认真,学习的效果也不错。
6、教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举.二、明确举手的目的1。
举手发言是具有自信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试。
愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2. 举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。
通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助。
3. 举手发言是遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况；学生不说不了解情况，但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序，侵害其他同学的学习权利。
课堂上学生不敢举手回答问题怎么办
课堂上学生不敢举手回答问题怎么办楠竹完小学生上课不爱回答问题怎么办？我想这个问题的分析与解决是需要多方面的通力合作的。
那么，作为老师，我们该做些什么呢？网上有一个帖子也许对我们很有帮助，现转载如下：一、分析原因1．嘲笑与否定，没勇气回答。
人的内心深处都有被尊重的需求，随着学生年龄的增大，他们更希望得到他人对自己的认可与尊重。
调查显示，学生上课不发言的原因之一相对集中，13名学生（占总人数的26％）是因为怕被同学嘲笑，12名学生（占总人数的24％）是因为怕老师眼神、手势上的否定。
访谈中有不少学生反映，自己也曾发言过好几次，但要么受学生嘲笑，要么被老师手势否定，几次下来，心里留下了很大的阴影，逐渐失去了举手发言的勇气。
2．惧怕与冷落，没动力回答。
学生的性格差异是客观存在的，天生胆小、怯懦的性格必然会影响学生的发言积极性。
调查显示：9名学生（占总人数的18％）是因为惧怕老师而不发言，3名学生（占总人数的6％）是因为自己受老师冷落已经习惯了不发言。
访谈中还发现，12名因惧怕和冷落的原因不发言的学生中，有10名是女同学。
同时还发现，学生的惧怕与冷落不仅表现在心理上，还表现在学习内容上，其中有4名学生是因为对课堂上的学习内容不感兴趣而没有兴致发言。
3．思考时间少，来不及回答。
研究表明：成年人等候的耐心通常不超过一秒钟，这么短的时间孩子根本来不及动脑思考，而当等待的时间增加到三秒以上时，孩子的回答往往更完整甚至带有创造性。
调查显示：有9名学生（占总人数的18％）是因为问题没有想好而没有发言。
访谈得知，有些学生总觉得老师给自己思考的时间太少了，有些问题自己也在独立思考，甚至有了初步的答案，就是速度上慢了一拍。
二、转化策略。
我认为可以从以下几个方面进行有益尝试。
1．晓之以理，培养学生发言品质。
学生间的嘲笑极大杀伤了学生的发言勇气，这个道理高年级学生都能明白。
我们的课堂教学，要十分注重培养学生良好的发言品质。
这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，倾听者能虚心地学习和友好地帮助。
举起手来-----学生上课不愿举手的原因及对策（10.31）
举起手来-----学生上课不愿举手的原因及对策（10.31）第一篇：举起手来-----学生上课不愿举手的原因及对策(10.31) 学生上课不愿举手的原因及对策分析苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。
”在学生心灵的深处是非常渴望获得成功的。
针对我校在教学循环赛的过程中，课堂上表现出学生不愿举手，连最简单的问题都无人回答的现象，甚至有老师调侃说，这上课的氛围比“上坟”的还要凝重。
这使我陷入了深思，经过认真分析，我总结了一下，原因来自两个方面：一、教师方面1、提的问题太深，学生难以理解。
对策：（1）提问时注意层次，复习巩固时提问，将新旧知识联系起来；合作交流，解读探究时提问，将求同存异；在关键处提问，将兴趣和知识重点结合起来。
（2）提问要有适度性，所提问题要难易适中，要防止所提问题难度太大，忽视学生心理特点、认知水平。
要防止所提问题浅，让学生感到无味。
要防止所提问题空，让学生感到无从下手。
2、提出的问题目的性不明确，逻辑性不强。
对策：在提问内容上，提问要有针对性。
一方面，要针对教材实际，把握住重难点，有的放矢。
另一方面，要针对学生实际。
对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足。
对“差生”，提问内容要相对易些，使其增强自信心。
3、提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑。
对策：在提问时间上注意停顿，要给学生有足够的时间思考问题，切忌仓促要求作答，切忌扼杀了学生思考的时间及空间。
4、提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张。
在平时的教学中教师的地位是比较强势的，一般很难做到与学生平等。
教师的某些错误教学行为直接影响学生的学习热情、自信。
造成学生不再举手。
教师在学生回答问题时不容许学生犯错，当学生犯错时对学生的态度过于严厉会使学生产生畏缩情绪，减少举手的次数。
对策：教师要清楚的认识是慢慢提高正确的认识往往是在多次错误认知的基础上建立起来的。
怕举手的作文
《怕举手的作文》《怕举手的作文》在课堂上，有很多学生不敢举手发言。
这种现象经常出现在课堂上，被称为“怕举手”现象。
这种现象不仅影响学生在课堂上的参与和学习效果，还影响到学生的社交能力和自信心。
首先，原因之一是学生缺乏自信。
很多学生对自己的能力和知识缺乏自信，认为自己的回答不会被老师或同学认可，因此不敢发言。
这种缺乏自信的心态会导致学生在课堂上缺乏参与，影响学习效果。
其次，原因之二是学生对课堂氛围的恐惧。
很多学生认为课堂氛围非常压抑，老师和同学都非常严肃，不敢发言。
这种恐惧心理会导致学生在课堂上的消极态度，影响学习效果。
此外，原因之三是学生对课堂评价的担忧，很多学生担心自己的回答会被老师或同学评价为错误，因此不敢发言。
这种担忧心理会导致学生在课堂上缺乏参与，影响学习效果。
针对这种现象，有一些措施可以帮助学生克服“怕举手”象。
首先，教师应该培养学生的自信心。
教师应该在课堂上给予学生足够的表扬和鼓励，让学生感到自己的回答是有价值的。
教师也应该在课堂上给予学生充分的机会发言，帮助他们增强自信心。
其次，教师应该营造轻松愉快的课堂氛围。
教师应该在课堂上保持积极乐观的态度，营造轻松愉快的课堂氛围。
这样能够让学生感到安心，敢于发言。
此外，教师应该重视课堂评价。
教师应该在课堂上给予学生公平公正的评价，不要给学生带来过多的压力。
同时，教师还应该教会学生如何进行自我评价，帮助学生更好地了解自己的学习情况。
总之，“怕举手”现象是一个普遍的问题。
教师应该采取有效的措施来帮助学生克服这种现象，让学生能够在课堂上积极参与，提高学习效果。
另外，学校也可以采取一些措施来改善“怕举手”现象。
学校可以开展主题班会，邀请学生进行发言。
学校也可以开展各种课外活动，如辩论会、演讲比赛等，让学生有机会进行发言。
此外，学校可以通过培养学生的自主学习能力，帮助学生更好地发现自己的兴趣和优势，增强学生的自信心。
最后,教师和学校可以通过建立导师制度和学生沟通平台，让学生能有个人可以说话的地方,这样能更好的解决学生的心理问题。
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浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法一节课，举手的往往就只有两三个学生。
”我为这事而苦恼过，如果让学生读题目，课堂气氛就很活跃，大多数孩子都会争着来回答；而如果提一些发散性思维的问题，那举手的就寥寥无几了。
为此，我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不举手的原因，并针对原因找到了一些方法、途径，激发学生举手发言的积极性，下面就和大家一起交流：
一、不举手的原因
1、不会或思路不清晰：学生对不会的问题一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
2、语言组织能力差：对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
3、怕答错了被老师批评：有同学说：“其实我很想举手发言，可是我怕答错老师会批评。
”虽然老师在课堂上说：“答错了老师也不会怪你们的！”可他还是不敢举手，怕答错了会给老师留下不好的印象。
”
4、怕说错了同学嘲笑：
5、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默，因为他觉得这样没有压力。
认为只要听得认真，学习的效果也不错。
6、教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。
二、明确举手的目的
1. 举手发言是具有自信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试。
愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2. 举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。
通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助。
3. 举手发言是遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识
掌握的情况；学生不说不了解情况，但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序，侵害其他同学的学习权利。
举手发言就是向教师申请发言的权利，集中大家的注意力，表达自己的观点。
举手发言也是对教师上课过程的尊重。
4. 举手发言是锻炼自己的需要：有些胆子比较小的同学，也可以通过举手发言锻炼自己的胆量，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，获得在公开场合的把握和应变能力。
三、采取措施促使学生举手发言
1、创造和谐、轻松的民主气氛，让学生敢发言：教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。
试想，课堂上，老师高高在上，紧绷着脸，学生还笑得出来吗？师生都紧绷着脸，在这样的氛围下，大家的情绪都是紧张的，学生不敢轻易表达自己的观点，而老师也不会轻松地面对“学生不举手”这一情况，势必又会责骂学生；在这种情况下，学生更不敢举手了。
这样恶性循环，逐渐学生就由“不敢”举手变得“不会”举手了。
我认为，老师应该转变观念，放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，用幽默、甚至是调侃的语言让学生的心情放轻松，要让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴，发言是个人观点的表达，在这样的民主气氛下，学生才敢于发言、愿意发言。
2、竞赛激励，表扬鼓励。
孩子毕竟是孩子，喜欢取胜，喜欢得到肯定。
所以，老师可以用竞赛的方式激起学生的斗志，让学生们把人的本能发挥出来。
竞争意识应该是每个人都具备的，每个人都希望自己或者自己所在的集体能不丢面子，维护尊严。
老师不要吝惜表扬，任何人都想听表扬的话，如果学生在举手方面有一点进步，老师也要用放大镜去看，去表扬，激发孩子的热情。