创新教育在数学课堂中的应用
创新行为在数学教学中应用论文
创新行为在数学教学中的应用摘要：使学生能够具有初步创新精神和实践能力，是义务教育阶段的数学学习的主要目标。
《新课程标准》指出：在数学教学中，培养学生的创新能力已成为数学教学的重要目标，发展学生的创新能力，是时代赋予教育工作者的要求，这样有利于发挥学生的个性和特长，有利于培养他们的数学学习兴趣，有利于引导他们对数学问题的探索，教会他们如何开创性学习数学，并在学习中掌握和运用数学知识。
本文结合自己的工作实践，在数学创新教育方面进行了有益的尝试。
关键词：教学反思解难完善提高成长创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
数学课程目标的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。
教师在教学时要开展创新，教师创新行为是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与扭转，在传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程［。
一、数学教学中创新的三个方面（一）教育理念的创新1、以学生为中心的学生观。
改变以往只偏重于知识的传授和满堂灌、注入式的教学思想，让学生自主地参与探索发现数学问题的学习活动。
提出一个问题比解决一个问题更重要。
教师的教是为了学生的学，要以学生为中心所以在创新行为中，教师必须树立以学生为中心观念。
改革传统的“一言堂”的教学方法。
2、由教“学问”转变为教“思创”的教学观。
在教学中，注重学生的思维训练，注重创造性思维品质的培养，教师要尽是少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异已”。
在现代数学课堂中，教师应鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟捷径，探寻具有创新意义的新方法。
能让学生学的让学生自学、新知识让学生去探索、发现，掌握重点、难点，让学生讨论问题；让学生自己思考，使学生欣赏到数学的奇异美。
在小学数学课堂教学中实施创新教育
二 、 师 要 创 ຫໍສະໝຸດ 课 堂 教 学 教质 量 的评 价 ． 在 于 学 生 的 分 数 、 均 分 的 高 低 ， 点 要 看 教 师 不 平 重
ｘＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
的 脑 力 劳 动 就会 带 来 疲 倦 ． 有 欢 欣 鼓 舞 的 心 情 ， 有 学 习 兴 没 没
趣 ． 习 就 会 成 为 学 生 的 沉 重 负 担 。 小 学 生 学 习 以 感 性 思 维 为 学 ” 主 ， 学 学 科 比较 单 调 和 抽 象 ， 以 ， 师 要 根 据 学 生 的 心 理 ， 数 所 教 创新 教学 情 境 ． 发 学 生 的学 习兴 趣 。 激 １ 用 问题 ． 迪 学 生 开 拓 创 新 ． 利 启
用 ， 能 使 学 生 的 实 践 能 力 、 维 能 力 、 言 表 达 能 力 、 造 能 就 思 语 创
力得 到培 养 ． 合 素 质 得 到 提 高 。从 而 改 变 学 生 被 动 听课 的 习 综 惯 ． 操 作 过 程 中建 立 表 象 ． 富 学 生 的直 接 经 验 和 感 性 认 识 。 在 丰 再 把 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 。 学 生 比较 全 面 、 使 比较 深 刻 地 理 解 知 识 ． 会 到 学 习 的 乐 趣 。 理 学 家 认 为 ． 童思 维发 展 的 体 心 儿 过 程 是 内部 的外 部 活 动逐 步 内 化 的 过 程 。教 学 时 ． 鼓 励 学 生 要 复述 操 作 过 程 ． 过 语 言 展 示 学 生 的 思 维 过 程 通 ３让 学 生善 于创 新 ． 评 价 是 教 学 过 程 中 一个 重要 的组 成 部 分 对 于 学 生 学 习成 绩 的 评 价 ． 关 注 学 生 的个 体 差 异 以及 发 展 的不 同 需 求 ． 益 是 有 于促 进 每 个 学 生 的 发 展 。 评 价 内容 要 逐 渐 走 向 全 面 ． 仅 要 关 不 注 学 习成 绩 ． 需 重 视 学 生 在 学 习 过 程 中 的 态 度 ． 其 是 创 新 还 尤 精 神 和实 践 能 力 方 面 的进 步 与 变 化 。在 教 学 过 程 中 。 师 应 该 教 把 知识 的 形 成 过程 放 在 教 学 的 首 位 ． 学 生 经 历 真 正 的认 知过 使 程 ， 得具有生命 力的有用 的知识 ， 握具有 迁移 的 、 动的 、 获 掌 生
创新教育在新课程数学教学中的应用
创新教育在新课程数学教学中的应用江泽民同志曾强调指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”面向2l世纪，要树立全民族的创新意识，培养更多的适合时代要求的创新人才，在新课程教学中，必须高度重视创新教育。
创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。
其内容包括创新意识，创新思维以及创新情感和创新人格的培养。
中小学阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期。
因为中小学时代是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和世界观形成的最主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。
在这阶段的创新教育中，创新教育的重点和方式应符合中小学生的特点。
一、要以学生自主学习为基础，建立良好、民主的课堂教学环境教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。
但在学的过程中，教师是客体，而学生是主体。
教学中教师要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。
如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。
要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。
决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。
因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。
教师应改变传统的一问一答模式。
避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现——创新”的目的。
当今实施教育的目的是培养学生的创造性思维和创新能力，而善于发现问题并提出问题则是创新的前提。
初中数学课堂教学中创新教育的实施
初中数学课堂教学中创新教育的实施摘要：所谓“创新教育”，就是授课的老师在课堂上使用有别于传统教学的方法，采用激励等方法，培养学生的创新能力以及创新思维，让学生对学习数学产生兴趣。
学生在学习中也要敢于创新、勇于创新。
仅就在初中数学课教学中如何实施创新教育，培养学生的创新思维谈一些简单的看法。
关键词：数学课堂；创新教育；含义；方法创新教育作为素质教育的一部分，越来越受到教师和学生的重视。
如何通过这门学科的教学，使学生在有别于传统教育方式的教学中，通过在这个学科领域的学习，在新的想法、新的思路上有新的开拓，从对这门学科的生疏到熟练，掌握好学习这门课程的新的方法和规律，这些都要求授课老师在教学中去想方案。
作为新教改的素质教育方法之一，如何培养学生对新知识的学习能力，找到培养和发展学生对新知识提出新方法、新思路的能力，在以后的教学中就显得非常的关键，也是需要教师好好思考的问题。
作为一名从事数学教学的教师，我就谈谈自己在教学中对创新教育的认识。
一、数学中创新教育的含义在数学学科中使用创新教育进行教学，有时使用有别于传统教育的方法、方式，在传统教学的基础上进行改进。
对好的教育方法我们必须要坚持使用下去，对有缺陷的教育方法、教育方式我们要进行改进。
数学学科主要培养学生对数字的逻辑计算、分析能力，这就要求我们的授课老师在授课时，引导学生对数字产生兴趣、对数学这门课程产生兴趣，有目的地培养他们的逻辑计算、分析能力。
创新的数学课程教育，一是要求授课的老师在教学方法上去找出一些新的方式、新的方法去对学生进行教学；二是将学生在学习中产生的新的一些思路、新的解题方式去进行正确的引导，进行积极的鼓励和表扬，使学生的自信心得到极大地提高。
这些方法和方式的教育，最终都是想让学生能在逻辑能力、计算能力、分析能力上得到学习和锻炼，得到提高和升华，让他们将来能成为对社会、对国家有用的专业型的人才去奠定理论基础。
二、在数学教学中培养学生的学习兴趣、激发求知欲“兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中体现创新教育
如何在数学课堂教学中体现创新教育我国目前的课程改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新意识和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。
著名心理学家皮亚杰说过：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。
”21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进，要培养学生的创新意识和创新思维能力，应从小学抓起，从基础教育抓起。
因此，人们对小学数学教育提出了更高的要求。
小学数学教育要关注学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和“双基”训练达到科学的平衡。
如何在小学数学教学中体现创新能力的培养呢？下面结合自身实际谈谈在小学数学课堂教学中进行创新教育的几点体会。
1.课堂教学氛围要民主和谐启发学生独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创造力的发展。
民主的师生关系、和谐的课堂氛围是保证创造成功的重要条件。
因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。
如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。
”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。
是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；最后，学生之间要形成和谐、友好、平等、互助、竞争的关系。
2.明确教学中的主体是学生过程，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境，把思考的空间和时间给予学生。
如在教学中可以多提一些问题，多一些探索性、思考性的活动，少一些现成的结论。
数学教学中创新教育运用
数学教学中创新教育的运用摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本文从教师、学生、师生关系、数学与生活待方面谈谈初中数学教学培养学生创新能力。
关键词：创新师生关系创造性思维一、教师要努力提高自身素质，自觉地在教学中实施创新教育教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。
因此，每个教师都必须增强创新意识和创新精神，努力提高创新能力，用创新思维去创新教学方法，在教学实践中不断探索，使自己成为不断用创新思维去实践创新教学的人。
二、想尽办法，激发学习数学兴趣“兴趣是最好的老师。
”教学过程中激发学生的学习兴趣，培养强烈的创造欲望，教师要充分发挥学生在认识过程中的主体作用，把学生当成认识的主人。
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
比如在学完相似形一章性质、判定后，老师组织了学生测量学校国旗旗杆高度的活动。
首先，提出能否利用相似形有关知识，测出旗杆高度的问题。
经过分组讨论，有些小组得出能够测量的结论.对得出可以测量结果的小组笔者提出新的问题：你们需要用什么工具进行测量呢？有的小组提出需要皮尺和木杆，而有一个小组提出只需一个直角三角板即可。
其次，实施测量活动。
把没有得出可以测量结果的小组成员分到能够测量的小组里，共同活动。
在汇报结果时，要求每个小组把测量程序及科学依据和测量结果叙述清楚，其他学生作出评价。
最后有三个小组的结果相似，而有一个小组结果差距较大。
创新教育在数学中的应用
创新教育在数学中的应用面对现在的职校生和社会对职校的要求，我们应树立新的数学教学理念，多动脑筋，多想办法，以让学生形成健康的人格为理念，把数学与实际生活密切联系起来，使以往枯燥无味的数学课变得新颖生动，让学生的兴趣在了解、探究、讨论、应用现实生活问题的过程中自然形成，从而培养学生在生活中的数学思维、激发学生的创造力，提高学生的数学素质，树立学生终身学习的新教育理念。
一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神求知欲比知识更重要.牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现“万有引力定律”的 .瓦特就是对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发现明了蒸汽机。
有好奇心，就有寻求结果的欲望.求知欲是在好奇心的基础上产生的.例如：在教学“多边形内角和”这一节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量每一个内角的度数，然后说：“不管哪一位同学只要告诉我你画的多边形边数及这个多边形(n-1)个内角的度数,我就能立即猜出剩下一个内角的度数,不信,同学们可以试一试?”由于这个问题新颖,同学们感到惊奇,从而调动了学生认真钻研的积极性,创造了最佳的学习状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。
在教学中，恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就能摘到桃子”.问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。
同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。
让学生自主探索知识，自己去发现规律。
小学数学课堂教学中创新教育应用
小学数学课堂教学中创新教育的应用创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。
小学数学课堂教学中的创新教育，其实就是教师能创造性的利用教材，运用恰当的教学手段，引导学生进行有效的思维和学习，把学生的创造力解放出来，培养学生的创新思维，提高创新能力。
因此，我们的小学数学课堂教学要从营造和谐氛围、鼓励研究性学习、创设恰当的问题情境、创造性地使用教材、注重开放题的教学等方面着手, 来转变教师的教学行为和学生的学习方式, 真正使创新落实在课堂教学的始终。
随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深发展，课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
因此，在数学课堂教学中，我们教师应注重学生创新精神的培养和创新能力的提高。
许多人都以为,只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性,才算得上创新,而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。
就小学而言,只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新。
如何在小学数学课堂教学中开展创新教育,我认为数学教师可以从以下几个方面进行思考与尝试。
1.鼓励研究性学习，诱发创新思维习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。
建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。
因此，教师在课堂教学中应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
2.创设问题情境，激活创新思维生自主学习的问题情境”。
创新教育应用于小学数学课堂中的实践研究
创新教育应用于小学数学课堂中的实践研究【关键词】创新教育；小学数学课堂；实践数学是思想的体操，作为一科研究空间形式和数量关系的学科，数学不只是有着高度的严密性、抽象的逻辑性，同时还拥有广泛的实用性，为培育学生的创新能力以及创新意识，提供极大的空间。
数学教育课堂中的“创新教学”，大体来讲有三个内容：培育学生的创新思维，开发学生的创新水平，锻炼学生的创新意识。
在具体的工作实践研究中，我进行了一些简单的探索以及尝试。
1 构建新型的师生关系，营造民主、和谐的学习气氛。
在教育的过程中，第一，老师要用商量的态度和同学进行谈论，尽量作到诚恳待人，和同学平等共处。
像是：“谁愿意说说”、“谁想说说”等等。
第二，在学生答题的时候，尽管出现错误，老师也不打断插嘴和表现出不厌烦的表情。
第三，学生的表达以及思维有差别，要同意让思维不快的学生有多余的时间去思考，容许表达不流畅、不清晰的学生有改进以及重复的机会。
在显示教学过程中，能够运用不一样的方法：对于综合性相对灵活、比较强的题目，可以让成绩不错的学生来解决；对于普通的题目，可以让一般成绩的学生解答；对于相对简单的题目，能够请目前学习有些困难的学生来解答。
这样，所解答的题目和他们的现实状况符合，准确率也会提高，取得成功的机会也会增加。
此外，老师还应该激励同学不盲目相信教育，敢于说出自己的想法。
偶尔，不同见解的背后，通常藏匿着相当大的潜力。
2 创设问题情境，鼓励学生质疑问难。
思考的开端是问题，在有问题的环境下学习，会激发对表面知识的新奇，进而主动、积极地去思索。
质疑、好奇同时是小学生的本性，激励小学生质疑困难问题，勇敢的提出问题是培育小学生的创新思维的起步。
最近一些年的教学中，一些老师已经发觉到“满堂灌”不是一个良好的教学手段，但通常也就是用“满堂问”来代替，学生在解决问题的经过中缺少主体想法，通常是被老师牵着鼻子走，抹灭了小学生的创新思维。
爱因斯坦之前讲过：“提出一个题目比解答一个题目更加的有用，由于解答问题也许是一个实验上和数学上的技术而已，但是提出新的可能性，新的题目，从新的方面去看以前的问题，但是要求创造性的想象力，同时预示着科技的真正前进。
如何在数学课堂上渗透创新教育
人 能创 新 ， 创 新能成功 的效 果 ， 学 生 共 同 体 验 着 参 与 创 新 的
快乐， 创造 的愉悦． 因此 ， 合 作 学 习是 学 生 人 人 能 创 新 的重 要 途径 与方式． 比如 ， 教 师在 组 织 教 学 时 ， 可采用 小组研讨 为主 ， 辅 以 全 体研讨和讲解的组织形式 ， 为学 生 提 供 相 互 学 习 、 互 相 合 作 的 机 会， 使学生学会进行数学 交流 ， 增 强 整 体 协 作 意识 ， 让 学 生 动 手测 一 测 、 量一量 、 做一 做． 通 过 小 组 协 同研 究 ， 共同探 索 ， 在 动手 实验 和 交 流 的 过 程 中 ， 理 清知 识结构 ， 活 跃思维 ， 达到 相 互启 发 、 共 同 进 步 的 目的 ． 学生在 小组研 讨 中， 可进 行不 同 层 次 的 信 息 反馈 ， 形 成 多 向信 息 交 流 ， 学 生想得 积极 ， 讨 论 得 热烈 ， 加上教师耐心的指导 ， 合 理 的调 控 学 生 的情 绪 和 讨 论 进 程， 适时提示 、 点 拨、 鼓励 ， 让学生 体验 了协作交 流的快 乐， 创
们提倡的创新教育 ， 不 但 在 教 育 的设 备 、 手段 、 丁具耍更新 ， 更 重要的是教育观念的更新． 数 学 是 基 础 教 育 的 主 要 内容 ， 在 数
学教学中培养学生的创造 性思 维 ， 发 展 创 造 力 是 时 代 对 我 们 教 育 提 出的 要 求 ． 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 要 成 为 数 学教学的一个重要 目的和一条 基本原 则． 那 么 如 何 在 数 学 课 堂上实施创新教育呢？
人 才需 求 的角 度 来 看 ， 社 会 对 人 才 评 价 标 准 发 生 了变 化 ， 不 但 要 求 知识 渊博 ， 而且 要求 具 备创 新意 识 、 创 新 精 神 和 创 新 能
创新教学在初中数学课堂中的应用
一
在数学学习中没有创 新思维能力 ，那么就会按 常规的解题 方
法及 自己的直 觉来 解 决 数学 题 目 ， 以致 导 致缺 乏反 思 。这 种 思 维 能 力是 任何 正 常 人 经过 培 养 都 可 以具 备 的 。 要 在 数 学教 学 中培 养 学生 的创 新思 维 能力 ， 以从 以下 几 方面 进 行展 开 。 可
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才历程、 探索精神及结论的发现过 程值 得当代年青人学习 ： 另
外， 有趣 的“ 古文味 的结论也是增 加学生数学学 习兴趣的好 素材 ， 如祖恒原理 “ 幂势既同， 则积不容 异” 等。只要在平时的
一
步地引导他们去探索、 挖掘。教学生如何改变题型， —些条
件、 结论 ， 如何推广 、 延伸等。通过一题多解， 一题多变达到培
养 其 创新 能力 的 效 果 。 如下 、 题 多 解 ： 学 生 学 会观 察 分 析 ， 代 数 、 何 等 角 一 让 从 几 度 思 考 问题 的 不 同 求解 方法 。
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灵感是从无数次的思索推导、 验证 的失败 中得到的” 因此需 。
要学生具有坚忍不拔 的意志 ， 钻研学科 的精神。另外 ， 健全的
人格 ， 硬 的心 理 素质 ， 刨 新 坚 固 的基 石 。 过 是
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如何在小学数学教学中融入创新教育[论文]
![如何在小学数学教学中融入创新教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a235c5234b73f242336c5f51.png)
如何在小学数学教学中融入创新教育江泽民同志曾指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
所以，在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任，如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈几点本人的浅见。
一、更新教学观念，激发创新意识。
传统的教学就是知识传授仅限于课本，所有习题答案都以老师为准，课堂成为老师一个人的课堂。
这样时时处处都控制学生的思维，总拘泥于固定的框架，学生也就无从谈创新了。
新时代的教师在教育教学中，要创设有利于学生创新的民主、平等学习环境，即“民主宽松，平等和谐的课堂环境。
”教师在课堂上要以表扬鼓励增强学生的信心，让每个学生感刚到自己在教师的心目中占有重要地位。
不能以成绩论高低，对每个学生要一视同仁，让学生在一个宽松、平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
在平等民主的课堂氛围中学生会在心里上感到安全，心态是开放自由的，不受压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，变得敢想、敢说、敢做，碰撞出思维的火花。
进而最大限度的发挥自己的创新潜能，大胆创新，张扬个性。
例如解答买一个练习本5元钱，买4个练习本增1本，每本少花几元钱？大部分学生的解答是5-【4×5÷（4+1）】=1（元），有位同学提出一种独特的想法：5÷5=1（元）。
其他同学看到这种方法，马上给与否决，并说这种想法是瞎想，此时我抓住机会及时引导：这位同学求出的1元是不是本体的答案？这样解有没有道理？为什么？同学们经过认真的检验、思考，渐渐认同，但仍有疑惑。
这是我让这位同学说出这样解的理由：因为买4个练习本增1本，就相当于买5个本少花了1个练习本的钱数，也就是买5个本少花5元，那么每本就少花5÷5=1（元）。
之后，我当堂表扬了该同学的思维创新，敢于冲破常规解法，想别人不敢想，极大的激发了全体学生的创新意识。
创新教育在数学教学中应用
试论创新教育在数学教学中应用在新课标理念的引领下,一种新的传道授业方式正逐步为我们所接受,这就是数学活动。
数学学习不应当是单纯的知识接受,而应当是学生主动地应用己有的知识和经验,探索新问题的过程,学生在这一过程中从数学的角度发现问题,解决问题,不断对知识进行建构,并发展探索和创新的意识。
数学活动反对传统的把学生的头脑作为装载知识的容器的做法,主张让学生成为学习的主人,通过活动来获得知识,让学生“动”起来,通过眼、耳、口、手、脑的多渠道的接受,积极主动地参与学习过程。
下面,我结合一些具体案例,就我教学经验谈一下创新理念在数学教学活动中的应用体会:一、在活动中激发情感体验,交流中让学生分享快乐和共享资源,形成良好的情感态度和价值观。
讲授式的课堂环境中,每个学生都是一个孤立体,最多也只有学生和老师之间对话交流,有了活动这个载体,仿佛就有了情感的传输纽带,也就推动了师生之间、学生之间的情感交流。
学生不仅是一个知识的学习者,更是一个有着丰富的内心世界,独立人格尊严和强大潜能的学习。
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景,是良好的课程资源。
在“图形认识初步”这节课中,有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面,我想,如果直接给学生答案有11种基本图形,他们不但不明白为什么,也想像不出来这11种基本图形会是怎样形成的,于是我让同学们从家带来正方体图形,让学生在课堂上进行剪,彼此间的交流,实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识,大家共同分享发现和成功的快乐,共享彼此的资源。
在本学期习题中有关“圆锥的展开图”的问题,我想没有实践学生是不会有立体感的,于是我就让学生带来剪刀、胶棒让学生在课堂上制作一个圆锥,调动了学生的学习积极性。
这样,在做中学,学习更有价值。
虽然这样的活动比较费时,不过我认为时间花得值。
学生在自己的操作过程中获得的东西不是别人硬塞的,而是自己的,这才真正称得上是有价值的东西。
因此,动手操作活动是帮助学生掌握知识,发展潜能的法宝。
浅谈数学创新在课堂教学中的作用
浅谈数学创新在课堂教学中的作用一、增强学生学习兴趣和探究欲望传统的数学教育往往以例题和概念为主，教学内容枯燥乏味，容易引起学生的不适和厌烦，学习兴趣得不到激发。
而数学创新则不同，它通过设计新颖的问题、灵活多变的教学活动、生成式思维等方式引导学生自主探究，让学生在解决问题的过程中获得乐趣，激发学生学习数学的兴趣和热情。
使用创新方法，可以让学生更有创造性的思考问题，带给学生更有意义的数学学习体验。
二、培养学生的想象力和创造力数学创新方法是一种把学生放在解决问题的前线的方法。
它要求学生产生和提出问题，并尝试着去解决这些问题，从而培养了学生的创造性思维。
同时，创新方法还可以激发学生的想象力，使学生在解决问题的过程中，加深对数学的理解和感悟。
这能够拓展学生的思维空间，激发学生的发散思维能力，培养学生的创造性思维和发现问题的能力。
三、深刻挖掘数学思想内涵数学创新在教学中，不仅要求学生能够掌握基础知识和技能，还要鼓励学生深入挖掘数学问题的思想内涵，体会数学的美。
通过数学创新教育，可以让学生逐步理解和领悟数学的思想和原理，通过探索和发现抽象而深邃的数学概念和定理，在培养具有专业素养的同时，也培养其对数学发展的热爱和关注，从而提高数学学科的创新力和竞争力。
四、提升教学质量数学创新是一种创新型的教学方法，它要求教师在教学中不断突破传统教学模式，改变教学方法，从而提高教育教学质量。
数学创新可以使教学方式更加符合学生的学习特点和需求，充分发挥学生的主观能动性，不断求新求变，从而创造学习的新体验和新思路。
总之，数学创新方法是一种能够让数学实用且魅力无限的创新方式。
通过数学创新教学，可以激发学生学习兴趣和探究欲望，提高学生的创新意识和创新能力，深刻挖掘数学思想内涵，提升教育教学质量，促进数学学科的发展。
因此，在数学课堂教学中，我们应当不断探索和尝试新的教学模式和方法，通过创新教学，创造有利于学生发展的环境和氛围。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
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浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、激发兴趣，点燃创造的火花。
二、贯穿过程，培养创新。
三、练习多样，引导创新。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、发兴趣，点燃创造的火花。
创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。
让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。
1、建立平等民主的创新环境。
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。
要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。
建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。
这样才能使学生从苦学到乐学的转。
创新教学在数学教学中的应用
１ 主 性 原 则 ．民
学 生都 能 创 造 出一 片 新 天地 。
２ 开 放 性 原 则 ．
生 活是 创新 的源 泉 ， 学 知识来 源 于生 活实践 。 数 因此 ，
在 数 学 课 堂教 学 中 。 实施 开放 性 原 则 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 条件 。 师应 主动 地 把 开放 性 原 则 作 为 创 新 教 教
机 会 。 的形 式 有 同桌 练 习说 、 说 四人 小 组 说 等 ： 的 内容 说
有 计算 的 算理 、 解题 的思 路 等 。 ３ 主体 性原 则 ． 主体 教 育理 论 指 出 ， 创造 性 是 人 的主 体 性 的 重 要 部 分 ， 新 活 动 是 贯 彻 着 人 的 主体 精 神 的 自学 活 动 。 施 创 实 创 新 教育 ， 际就 是 实施 主体 性 教育 思 想 的具 体体 现 。 实 因
Ｖ ｌ３ （０ ９ ｏ ． ２ ０ ）
ＮＯ． Ｐ３ ２０ ３－Ｐ３ ４
创 新 教 学 在 数 学 教 学 中 的应 用
葛坤娟
摘要 ： 如何在 中学教学 中实施创新教育， 引导学生主动地学习数学 ， 当前 中学实施素质教育的重大课 是 题。 实施创 新教 育 ， 是创 设 自由 、 就 和谐 、 开放 、 民主 的 学 习氛 围 ， 学 生在合 作 、 索的 情境 中获 取基 础 知 识 让 探 和思维方法， 培养学生的创新意识 ， 高他们的创新能力。 提 关 键词 ： 新 ； 创 原则 ； 策略
初中数学课堂教学中创新教育的实施
关键词 ： 数学课堂； 创新教育 ； 含 义； 方法
创新教 育作 为素质教育的一部分 ， 越来越受 到教师 和学 生的 教育的方法 、 方式 ， 在传统教学 的基础上进行改进 。对好的教育方
重视 。如何通过 这门学科 的教学 ， 使 学生在有别 于传统教育方式 法我们必 须要坚持使 用下去 ， 对有 缺陷的教育 方法 、 教育方 式我 的教学 中 ， 通过在这个学科领域 的学习 ， 在新的想法 、 新 的思路 上 们要进行改进 。数学学科 主要培养 学生对数字的逻辑计算 、 分析 有新 的开拓 ， 从对 这 门学科 的生疏 到熟练 ， 掌握好 学 习这门课程 能力 ， 这就要 求我们 的授课老师在 授课时 ， 引导学 生对数 字产生
一
美” 的 眼睛去欣赏 ， 用“ 美” 的心灵 去感受 ， 最终成 呆板 的教学模式 ， 调动学生 的学 习积 极性 ， 活跃课堂气氛 。因此 ， 是不是 学会用 “ 这堂课 我采用了朗读法和讨 在教学 过程 中 ， 教 师要根 据教学 内容的情况 ， 将演 讲活 动引入 初 为一个有 品位 的人 。教师还要分 析 ， 学生是不是 能够接受 ， 自主性 有没有 得到提 中语文课堂 ， 不仅可 以无形 中提 高学生 的作文水平 和语言组织 能 论 的方式 进行思 考 ， 高等等。教师要对 自己的教学设计 ， 教学效果进行分析 ， 充分发挥 力， 而且还 可 以让 学生在演讲 活动 中学 会展 示 自己的观点 ， 激 发 学生的学习兴趣 ， 使学生更愿意参与到语文 的教学活动当中。
在上课 之前 ， 我将 有关资料 进行 了整理 ， 所以， 在授课 时 ， 我 引导 学生从生命 的角度去分析这件事情 ， 学生们都 积极 的发表 了 自己
创新教学方式在数学课中的应用
3 ． 创新教育。 创新教育是数学教学 的
一 个重 点 ， 在实 际教学过程 中， 一 方面 ，
教 师 应 以 训 练 学 生 创 新 能 力 为 II 的 ， 保 留
学 生 自己 的空 间 ， 以 平 等 、 宽容 、 友 善 的 态 度对 待 学 生 ， 形 成一 种 宽松 和 谐 的教
育环境 ； 另一 方面 ， 要 利用数 学 中图形 的
中， 学生可根据 自己 的理 解层 次寻求不 同
的解题 思路和方法 。 在课堂 练 习中， 学生
可 根 据 自己对 新 知 掌 握 的情 况 ， 自主 选择
练 习题 的 内容和形 式 。 在新知 应 用 中 ， 学
生可根据 自己 的理 解 与生活实例 紧密联 系
起来 ， 解决 一 些 实际 问题 。
倾 向 ， 促使学生主 动地 参与 。 其次 ， 要在
以教师为主导 的前提下开展探究式教学 ，
根据教材提供的学 习材料 引导 学生思考 、
探 索 ， 让 学 生 学会 发现 问题 、 提 出问题 、
分 析 问 题 、 解 决 问 题 ， 使 学 生 品 尝 到 自己
发现 的乐趣 。 另外 ， 教师还 可采用变式教
美 ， 培 养学生 的兴 趣 。 同时 ， 教 学 中要 结
合 学 习 内容讲 述 数 学 发展 的 历 史 和 历 史上
数 学家 的故事 ， 使 学生 了解数 学 的历 史 ，
增加 学 习的兴 趣 。
三 、 指导学生学习数学的方法
学生 获得 知 识 ， 一 是从 被动 接 受 中获
得 ， 二 是从 主 动 学 习 中获 得 。 教 师应注 意
研 究学生的学 习规 律 ， 加 强学 习方法 的指
导 ， 让学生主动地 获取知识 。
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创新教育在数学课堂中的应用
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。
数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？笔者进行了有益的尝识。
一、培养学生的创新意识
创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
1.优化创新心理，激励创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强
烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
2.营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系
为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。
”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
3.重视提出问题扶持创新行为
实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。
因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。
”才能扶持他们的创新行为。
二、培养学生的创造思维能力
创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之
一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。
总之，在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。
这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以达到掌握的目的。