小说阅读第1讲抓住两点内容+艺术特色去读文速解小说选择题

第二步：带着3个问题去逐层细读
通过第一步快速阅读将文章分层后，第二步进 行题文对照逐层细读，对每层细读时要始终思考3个 问题：
写了什么→怎样写的→为什么这样写
(1)“写了什么”就是明确小说所写内容 ①把握小说情节。 划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关 系，能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。 ②了解人物形象。 通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写， 初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环 境，他(她)有哪些言行和想法，他(她)与其他人有着 怎样的关系。 ③分析环境描写。 明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说 环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发 掘其深刻的思想意义。
别人，也是帮助自己。
②
隐性表达(为什么这样写)： 表达主题。
命制角度 :从主题方面命制
二、怎么读
——先题后文有目标，始终带着“3关 注”
基于以上对选项特点和文本特征的分析，解题时可采 取以下步骤： (一)先读题——有的放矢，把握读文顺序 即带着选项中提到的内容和艺术特色两方面的问 题去读文。注意从两方面概括选项，把选项中的内容 和艺术手法记在脑中，带着这些问题有的放矢地读文， 会有事半功倍的效果。
(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置 ——有助于快速回归文本定位相关段落 其中有 3个选项往往是从文本局部入手，基本按照 文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明确选项对 应的段落位置；有1选项往往从文本的整体(主题、整 体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。 明确了这一点，就有助于读文、解题时能迅速地把握 文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解题的文本依 据。
29 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出 ○
味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
30 至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里， ○
最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美 好的谜，永久地留在记忆中。 (有删改 )
[技法演示](选项见上面[示例解读]) 第一层：第❶～❸段 (1)主要内容： 此为文章的开端部分，主要写了环境恶劣，人渴难 挨。 (2)艺术特色： 运用描写手法，烘托、渲染“天嚣”的恐怖气氛。 [解题依据] 第❶段中“冲撞”“战栗、摇晃”词 语的表述与选项A中的“风沙的狂暴”的表述一致； 第❷段中“难忍难挨的渴”“一口也好哇”语句的 表述与选项A中的“直觉印象与切身感受”表述一 致，不存在形象特点概括不准的错误。“烘托并渲 染了‘天嚣’的恐怖气氛”对开端部分艺术特色的 分析也是正确的，不存在技巧断定不当的错误。故 A项正确。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水 车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来 救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导 弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴 奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大！” “找根棍子撑住！”
[示例解读]——定信息区间， 定思考方向(以2017年高考全 国卷ⅠT4为例)
选项关键点
可定位选项对应信息区 间为❶～❹段：
A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体 ① ② “天嚣”的恐怖气氛。 ③ 命制角度 :
地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了
显性表述(写了什么)： 环境描写。
隐性表达(为什么这样写)：表达主题。
命制角度 :从人物、手法、主题角度命制
D 项前半句是对全文情节的概括，后半句涉及主题 把握，由此可知信息定位于全篇：
选项关键点 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事不 ① 仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助
显性表述(写了什么)： 整体概括情节。
❻风声。丝毫没有减弱的趋势。 ❼他仍然充满希望地倾听。 ❽基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远 隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的 大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。 ❾他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入 半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。
于是，这间屋子，便沉入无生命状态…… 忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一 种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、 钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节 奏的敲击声。 “有人敲门！”他喊起来。 遭雷击了， 都遭雷击了， 一个个全从床上跳起， 跌跌撞撞， 竟全扑到门口。
(三)紧扣相关内容和艺术特色命题 ——设题点和读文关注点更加明确 高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容 和艺术特色的分析鉴赏”，其选项共性特点一般是“内容 ＋特色”。 表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么” ＋“怎样写的”“为什么这样写”方式命制，即显性表述 (写了什么)＋隐性表达(怎样写的、为什么这样写)的选项 命制方式。显性表述大多是文章内容的概括和转述，有利 于解题时定位信息区间；而隐性表达则大多是关于艺术特 色与主旨的理解分析，命题人常在隐性表达方面设置错误。 命题人正是采用这种显性表述＋隐性表达的命题方式，让 试题考查更具全面性(每一层次均可设题)、深刻性(能否真 正理解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)。
门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀 泥。 谁也不作声。 谁也不想动。 直到桌上亮起一盏暗淡的马灯， 大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不 懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿 生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一 片叶儿呢！ 戈壁滩有好西瓜， 西瓜能一直吃到冬天， 这不 稀罕。 稀罕的是现在， 当一口水都成了奢侈品的时候， 谁还敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。 红红的汁水， 顺 着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！
第二层：第❹～14段 (1)主要内容： 此为文章的发展部分，主要写了队员在半昏迷状 态中，突然听见敲门声。 (2)艺术特色： 主要运用心理描写、动作描写等手法，继续强调 “渴”之感受。 [解题依据] 选项B中“被困队员深陷绝 境”“被困队员生死关头”与文中一系列描写队 员们“渴”极状态的细节刻画一致，此处无事实 陈述混乱的错误。
(3)“为什么这样写”就是分析文字表述后面的意图所在
即分析作者的意图、文本表达的中心(主旨)、文字的意蕴 (情感倾向、思想内涵)等。分析时一定要揣摩后提炼，不可 单纯地以文本词句连缀组合。
三、怎么解
——显性隐性标注全，题文比对逐一研
(一)先看选项，明确关注点
通过前面对高考选择题及读文技巧的分析可知， 先看选项，利于初步把握文意，并能明确读文和解题 的关注点。这里的关注点指对选项“内容＋特色”核 心关键点的提炼，即标画剖析各选项中的显性表述(写 了什么)和隐性表达(怎样写的、为什么这样写)，具体 如上文[示例解读]表格中对2017年高考全国卷ⅠT4选 项的相关分析。(请回看) 这里要注意做到两结合：一要结合上文“怎么读” 中谈到的分层方法理层意，二要结合上文“怎么考” 中表格显示的设误类型找解题依据。
(二)理层意，找解题依据
[典例示范] (2017•全国卷Ⅰ)
p15
天
嚣
赵长天 ❶风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟 疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 ❷渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分 原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕 半杯，不，一口也好哇！
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。 “开啦！ ” 撤掉顶门棍，他慢慢移动门 闩。 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于 脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑 扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混 乱，像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调 动了每个细胞的力量。
❸空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉 尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小 屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅 有的一点水分。 ❹他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成 硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。 疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。 ❺他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍， 他左耳听力比右耳强。
隐性表达(怎样写的)：表达主题。
命制角度 :从情节、主题角度命制
16 段： 这句话可将信息定位于○
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选项关键点 C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子
①
隐性表达(怎样写的)： 细节描写
上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作
②
者高度的责任意识。 ③
显性表述(写了什么)：人物语言。
1．明选项特点
(1)有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情 节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环 境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。
(2)有些选项涉及艺术特色的分析，对艺术特色的解读， 需要分析思考，相对隐性；设置艺术特色题，又必然 涉及小说相关内容的分析。
明确了这个特点，就有助于精准地找到读文的关注 点和解题的文本依据。
文学类文本(一) 小说阅读
第1讲
抓住两点(内容＋艺术特色) 去读文，速解小说选择题
小说阅读的选择题往往涉及小说内容 (写了什么、为什么这样写)和艺术特色(怎 样写的)两个方面。内容方面包括对文本 有关内容的理解、对故事情节的分析、 对人物性格特点的概括、对主旨的理解 等；特色方面主要是解读艺术手法。小 说阅读的选择题虽具有一定的综合性， 但只要我们能够抓好内容和艺术特色这 两点去读文，就可以速解这种题目。
2．知设误类型
设误类型 特点概括不当 解读说明 人物特点、环境特点等概括不当
写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判 技巧判定分析不当 定分析不当 作用分析不当 人物、情节和环境三要素的作用分析不当
事实陈述混乱
语言理解不当
张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等
含义理解不当、风格分析不当
情感主题分析不当 思想情感分析不当、主题意图分析不当
一、怎么考
——显性表述指方向，隐性表达错误藏
2018年高考小说阅读的选择题为“4选 1”“不正确的一项”，带给我们更多正确的可 用来读文的导向信息。具体体现在3大方面： (一)正确信息更多——更利于我们疏通文意 “4选1”“不正确的一项”，也就意味着有 3项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的 1项也仅是部分错误，仍有正确成分。
(2)“怎样写的”就是把握技巧，分析效果，鉴赏特色
具体来说，有以下几个方面： ①小说的叙事技巧。 主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略)方 面和叙述视角(叙述人称)的选择、叙述方式的变化。 ②小说的描写艺术。 一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托 物言志、以物喻人等)，二是指人物描写技巧(如细节描写、正侧 结合、白描等)。 ③小说的语言艺术。 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析 其效果；二是从语言风格(如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清 新明快等)方面赏析其特色。 分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分 析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。
(二)再读文——分层梳理，带着3个问题厘清层意
第一步：快速阅读将文章分层 快速阅读文章后，依据小说的情节安排或结构顺序 将文章合理分层，以便把握文章整体思路，厘清行文 的来龙去脉，这有利于定位答题区间。
如本讲下文所引用的《天嚣》示例，可以按照“开端 —发 展 —高潮 —结局”梳理其情节结构，其结构图为：
显性表述(写了什么)：人物内心感受。
隐性表达 (怎样写的 )：烘托、渲染手法的 艺术效果。
从环境角度命制
可定位选项对应信息区
15 ～○ 27 段： 间为○
选项关键点
B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人， ① 送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生 ② 命奇迹无法解释。 显性表述(写了什么)：救人情节。 ③