小说阅读第1讲抓住两点内容+艺术特色去读文速解小说选择题
小说阅读命题特色及答题指导
一、小说情节命题特色情节题几乎是小说阅读的必考题。
主要考查角度：1.概括、梳理情节内容。
2.析情节的内在关联性、因果链。
3.分析情节安排特点和技巧。
另外,关于情节安排的合理性也可在探究题里出现。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知小说的起点。
因此，情节题往往是命题者的出发点。
对于情节题，一般要：1.关注提问模式，了解命题指向（1）请用一句话或简明的语句概括故事情节/文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
这种提问要求是概括情节。
（2）某处描写（某段文字）对全文（情节）起什么作用？这种提问要求分析情节作用，且分析具有综合性。
（3）小说情节安排上有何特点？或者，小说运用了伏笔技巧，请举例分析。
这类提问主要考查情节安排技巧。
（4）小说的结局安排是否合理？这是对情节合理性的探究题。
2.把握思维模式——四级概念整合法环境→情节→人物→主题环境：往往要从四方面入手（环境本身及其对情节、人物、主题的作用）情节：往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。
人物：往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。
主题：往往要从主要人物、人物关系入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。
3.规范答题模式（1）为……情节发展作铺垫（提供依据，设置了伏笔、悬念）（2）表现（反映）了……思想品质（精神世界），有助于塑造……的形象。
（3）揭示（表现、突出）了……，有利于深刻表现主题。
二、环境描写命题特色相对而言，环境题在小说阅读中不算热点，从长远看，这是一个潜在的考点。
考环境题包括社会环境和自然环境两方面，高考命题重点放在自然环境上，尤其是对景物描写的特点和作用的分析。
1.把握思维模式（1）环境描写的作用模式①社会环境——故事发生的时代背景。
a.交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。
b.交待人物身份，表明人物性格；或影响或决定人物性格。
c.揭示社会本质特征，揭示主题。
②自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、地点、景色、场面等。
高考小说阅读题解题方法
高考小说阅读题解题方法一、小说的概念小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
二、小说阅读技巧第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。
只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。
整合时一定要确保文通句顺。
多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。
部编初中语文阅读之小小说阅读技巧及巩固练习
部编初中语文阅读之小小说阅读技巧及巩固练习一、考点解析近年来，中考小小说阅读有两点变化值得考生注意：大都比较注意其内容所蕴涵的教育意义。
如：赞美社会的真善美，抒发家庭的人情乐，剖析精神的高尚性等。
学生阅读了这样的文章，可谓一举多得，受益匪浅。
选取脱离学生阅历的难懂、枯燥的文章，而是选取反映青少年成长历程的文章，这样就使学生读来饶有兴趣，有利于深入理解、完成试题。
二、答题技巧阅读和鉴赏小说，必须把握故事情节、分析人物性格、理解环境描写和品味艺术特色。
下面围绕这几方面简要谈一谈：把握故事情节，是整体感知的基础，是欣赏小说艺术特点的基础。
常见的题型有：（1）用一句话（或简明的语言）概括小说的故事情节；（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；（3）指出这篇小说的高潮部分。
解题方法是一读二理三揣摩。
在此基础上，弄清文章结构及其特点、人物及其关系、事件及其意义、叙述情节的方法及其作用等等。
（4）另外概括小说的主题，还应结合作品的时代背景和作者的创作意图一起考虑。
小说的中心任务是塑造人物形象，中考这方面的常见题型有：（1）概括人物的性格特点；（2）指出人物塑造的方法；（3）评价小说中人物形象。
近年来更多的命题方式是“本文中的人物，你更喜欢哪一个，请说出理由”，意在尊重考生独特的阅读体验。
答题时主要从塑造人物的方法入手。
通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写，抓住描写内容分析，概括出人物的性格特征。
分析人物性格，还必须把握整个故事情节和了解作品的时代背景。
环境包括自然环境和社会环境，这里说的主要是社会环境。
常见的题型主要有：（1）指出文中环境描写的句子；（2）分析环境描写的作用。
小说是生活的一面镜子，透过这面镜子，我们可以从中看到生活的影子。
这里有一点需要强调，那就是理解小说所描写的环境，一定要从文本出发，不能从既定的标签中去做落实。
这方面包括品味小说的构思、布局、表现手法和语言特点。
阅读时，看它的构思是否新颖巧妙，情节是否跌宕曲折，是否运用了对比、烘托、讽刺、夸张等表现手法，语言朴实、含蓄还是风趣、直白，等等。
部编初中语文阅读之小小说阅读技巧及巩固练习
部编初中语文阅读之小小说阅读技巧及巩固练习一、考点解析近年来，中考小小说阅读有两点变化值得考生注意：一是注重人文精神的挖掘。
各地对命题材料的选取，大都比较注意其内容所蕴涵的教育意义。
如：赞美社会的真善美，抒发家庭的人情乐，剖析精神的高尚性等。
学生阅读了这样的文章，可谓一举多得，受益匪浅。
二是走进学生的内心世界。
改变以往不针对学生实际，选取脱离学生阅历的难懂、枯燥的文章，而是选取反映青少年成长历程的文章，这样就使学生读来饶有兴趣，有利于深入理解、完成试题。
二、答题技巧阅读和鉴赏小说，必须把握故事情节、分析人物性格、理解环境描写和品味艺术特色。
下面围绕这几方面简要谈一谈：（一）把握故事情节把握故事情节，是整体感知的基础，是欣赏小说艺术特点的基础。
常见的题型有：（1）用一句话（或简明的语言）概括小说的故事情节；（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；（3）指出这篇小说的热潮局部。
解题办法是一读二理三揣摩。
在此根蒂根基上，弄清文章结构及其特点、人物及其关系、变乱及其意义、叙说情节的办法及其作用等等。
（4）另外概括小说的主题，还应结合作品的时代背景和作者的创作企图一同考虑。
（二）分析人物性格小说的中心任务是塑造人物形象，中考这方面的常见题型有：（1）概括人物的性格特点；（2）指出人物塑造的方法；（3）评价小说中人物形象。
近年来更多的命题方式是“本文中的人物，你更喜欢哪一个，请说出理由”，意在尊重考生独特的阅读体验。
答题时主要从塑造人物的方法入手。
- 1 -通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写，抓住描写内容分析，概括出人物的性格特征。
分析人物性格，还必须把握整个故事情节和了解作品的时代背景。
（三）理解环境描写环境包括自然环境和社会环境，这里说的主要是社会环境。
常见的题型主要有：（1）指出文中环境描写的句子；（2）分析情况描述的作用。
小说是生活的一面镜子，透过这面镜子，我们可以从中看到生活的影子。
高考语文小说阅读答题方法
高考语文小说阅读答题方法高考语文小说阅读答题方法〈一〉整体感知类题型及答题要点。
1.用短语或句子概括情节，写在空格内。
2.局部内容的理解〈二〉人物形象分析的题型及答题要点1.你认为主要人物是一个怎样的人2.结合内容具体分析人物的性格特征。
这类题的答题步骤：①.答出描写人物的方法。
(肖像、语言、动作、心理;侧面描写)②答出这些方法的具体内容(找最能表现人物特点的重点词语和句子。
)③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。
要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
3.发挥想象，补写人物心理活动。
①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
出现问题：①.缺要素②.心理活动不符合人物性格。
原因分析：①.答题时随意，说的话不符合人物性格。
②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。
这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。
4.体会人物感情的变化。
〈三〉环境描写的题型及答题要点(节气、天气、气候、风物、景色)环境描写的作用1.交代背景。
2.推动情节。
3.渲染气氛。
4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。
5.使故事情节更为生动、真实。
6.使主题更为突出、深刻。
7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。
〈四〉理解标题的含义。
1.以主要内容或主要事件拟题。
2.以贯穿全文的线索拟题。
3.以有象征意义又暗含中心的的实物为题。
4.以主要人物为题。
5.以特定环境为题分析标题的答题注意事项①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。
一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。
②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。
〈五〉关于评价、体验、感悟、启示的问题。
这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。
并结合自身经历谈体验、感悟等。
启示——领悟的道理。
(结合人物、主题答)体验——亲身经历或通过实践对周围事物的认识。
初中考试语文辅导：小说阅读方法指导及练习
考点解说 ⽂学作品作为形象思维的载体，⾼考中越来越受到命题专家的重视，⼀般在⾼考试卷的第II卷中出现。
⽂学作品虽包括诗歌、⼩说、散⽂、剧本等四种形式，但从⾼考阅读测试的⾓度来看，近⼏年命题的材料基本上以散⽂为主，但在今后的备考复习中，对⼩⼩说应予以重视。
关于⼩说阅读 ⼩说从⼤的范畴上讲属于记叙⽂，只是⽐⼀般的记叙⽂复杂⼀点，可以从以下四⽅⾯组织阅读。
1.理清事件发展的线索和过程，把握⼩说的结构。
要搞清楚事件发⽣的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线⼜是什么，再具体分析结构。
通过这些具体的分析，就可以整体把握⼩说的⼤致内容了。
2.分析⼩说的表现⼿法。
⼩说的表现⼿法较多，应着重分析⼩说的情节、环境以及细节。
⼩说⼀共有⼏个情节，⽤了⼏个细节，这⼏个细节侧重表现⼈物的哪些⽅⾯，处于怎样的环境等。
3.鉴赏⼈物形象。
阅读⼩说⼀定要把握⼈物形象的特点，⼩说通过情节刻画，表现了主⼈翁哪些具体的特点，这⼀形象⼜有怎样具体的作⽤。
4.归纳作品的主题。
通过事物和⼈物叙写，就可以⼤致把握作者在⽂中流露出的态度，进⽽去推测⼩说的主题。
秋天的怀念 ①双腿瘫痪后，我的脾⽓变得暴怒⽆常。
望着天上北归的雁阵，我会突然把⾯前的玻璃砸碎；听着听着李⾕⼀甜美的歌声，我会猛地把⼿边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不到的地⽅偷偷地听着我的动静。
当⼀切恢复沉寂，她⼜悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花⼉都开了，我推你去⾛⾛。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可⾃从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我拼命地捶打这两条可怕的腿，喊道：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的⼿，忍住哭声说：“咱娘⼉俩在⼀块⼉，好好⼉活，好好⼉活……” ②可我却⼀直都不知道，她的病已经到了那地步。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我⼜独⾃坐在屋⾥，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
【学霸笔记】考点7 小说阅读：综合鉴赏小说相关内容和艺术特色
找到学校，老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学 生 们 布 置 下 午 上 山 打 柴 的 事．冬 天 的 太 阳 光 把 曹 老 师 的 脸 照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差 五地到山上打些柴，然后到镇上卖了弄点钱，老旺看到自 己的孩子狗娃也在中间。 24 × 25
【专题】小说阅读
【考点】综合鉴赏小说相关内容和艺术特色（选择题）
【考点讲析】
1 ． 选 项 共 性 特 点 一 般 是 “ 内 容 ＋ 特 色 ”。
2 ．选项命制采用“写了什么”＋“怎样写的” +
“ 为 什 么 这 样 写 ”， 即 显 性 表 述 （ 写 了 什 么 ） ＋ 隐 性 表 达
（怎样写的、为什么这样写）
②描 写 艺 术 一是指环境描写技巧（如想象、联想、对比、衬托、 抑 扬 、 托 物 言 志 、 以 物 喻 人 等 ）， 二 是 指 人 物 描 写 技 巧 （ 如 细 节 描 写 、 正 侧 结 合 、 白 描 等 ）。 ③语 言 艺 术 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入 手分析其效果；二是从语言风格（如幽默风趣、典雅庄重、 含蓄蕴藉、清新明快等）方面赏析其特色。 分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视 角”分析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生 的积极效果。 （ 3 ）“为什么这样写”——写作意图 分 析 作 者 的 意 图 、 文 本 表 达 的 中 心 （ 主 旨 ）、 文 字 的 意 蕴（情感倾向、思想内涵）等，一定要揣摩后提炼，不可 单纯地以文本词句连缀组合。 【实战演习】 阅读下面的文字，完成下列小题。
借条 兹 借 到 瓦 村 元 富 家 羊 20 只 ， 俟 革 命 成 功 后 以 两 倍 奉 还 ， 此据。 红 军 指 挥 员 叶 ×× 1935 年 10 月 25 日 曹老师抬头看看老旺，此刻老旺的眼睛像两把钳子钳 住了他，曹老师说：“老旺，这东西你从哪儿找到的 ? ” “ 俺 家 的 一 个 破 墙 洞 里 。” 老 旺 急 切 地 说 ， “ 上 面 写 了 些啥 ? ” 曹老师莞尔一笑说：“那元富是你家什么人 ? ” “俺爷爷哪”老旺说，额上的细汗已经变成了颗粒 “ 老 旺 ， 恭 喜 你 啊 ，” 曹 老 师 一 巴 掌 拍 在 老 旺 的 肩 上 说 ， “你家发财了。 消息从这天午后开始像花朵一样开遍了整个瓦村，到 黄 昏 时 老 旺 家 的 院 子 里 已 挤 满 了 人 没 有 谁 对 老 旺 怀 里 的 40 只 羊 持 怀 疑 态 度 。 整 个 瓦 村 似 乎 隐 隐 听 到 了 从 1935 年 传 来 的 羊叫声瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方。 24 × 25
毕淑敏《月饼的故事》阅读理解
毕淑敏《月饼的故事》阅读理解阅读下面的文字，完成下面小题。
月饼的故事毕淑敏张老汉家有一门祖传的手艺——做月饼。
他从大年初一就开始做月饼。
大伙说，吃了正月十五的元宵闹完了灯，再做也不急啊。
也许正月十五雪打灯，月十五就云遮月了。
穷人家买不起那么多的月饼，你不就剩下了。
张老汉一边用木糙砸着面，一边说：“月饼也不会坏。
今年吃不了，明年再吃呗。
今年卖不完，明年再卖呗。
要是遇着荒年，一块酥皮能抵五斤好粮食呢！”酥皮是一种最软活的月饼，吃的时候会纷纷落下雪花一般的碎屑。
大伙就说：“嗬！那么值钱啊？倘是自来红呢，要值一挂马车了吧？”张老汉是个老实人，竟听不出口气里的揶揄，认真地说：“值不了那许多。
也就抵十来斤面吧。
”自来红也是一种月饼的名字，馅子里有冰糖和红丝，比酥皮要贵点硬点，要是馅子里装的是冰糖和青丝，就叫自来白了。
张老汉做月饼的时候，不喜别人看。
养家糊口的手艺，要是人人都会了，谁还买他的月饼啊。
但他也不特意防范，一来是破屋寒舍的，四处漏风，想防也防不住。
二来是他天性随和，拉不下脸来数落别人。
邻居们都自觉，一个孤老汉，赊了面和油做点月饼卖养活自己，不容易。
等到张老汉的月饼摞到齐了房檩，就立秋了。
张老汉就不做月饼了，改卖月饼了。
他把因了时间过长而有些皱缩的月饼，装到小推车的篓子里，用绳刹紧，再苫上一块青白布，就去赶集。
今天这集，明天那集，有时要走很远的路。
早起晚归的，很辛苦。
要是提早些日子卖行不行呢？不行。
因为张老汉的月饼不是什么高级货色，是给穷人预备的。
穷人钱少，没到日子跟前，他们不买月饼。
没有月饼也照样过节！他们胸有成竹地对孩子们说。
其实是怕买早了，孩子们都给吃光了。
八月十四，是张老汉一年最忙的日子。
但凡能揭开锅的人家，都最少买下一块月饼，预备过团圆节。
今年的生意没有往年好，因为受了灾。
晚上回家的时候，略有些扁的月亮撒着青光，小推车里叮当响，还有些月饼没卖完。
张老汉一边走一边想，明天还得早出来。
突然从斜刺里跳出一个蒙面匪，拎一条笔直的棍子，迎面劈下，嘴坐含糊地喊道：“留下买路钱！”嗾嗾的风声直奔张老汉的天灵盖。
小说阅读第1讲抓住两点内容+艺术特色去读文速解小说选择题
一、怎么考
——显性表述指方向，隐性表达错误藏
2018年高考小说阅读的选择题为“4选 1”“不正确的一项”，带给我们更多正确的可 用来读文的导向信息。具体体现在3大方面： (一)正确信息更多——更利于我们疏通文意 “4选1”“不正确的一项”，也就意味着有 3项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的 1项也仅是部分错误，仍有正确成分。
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。 “开啦！ ” 撤掉顶门棍，他慢慢移动门 闩。 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于 脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑 扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混 乱，像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调 动了每个细胞的力量。
文学类文本(一) 小说阅读
第1讲
抓住两点(内容＋艺术特色) 去读文，速解 (写了什么、为什么这样写)和艺术特色(怎 样写的)两个方面。内容方面包括对文本 有关内容的理解、对故事情节的分析、 对人物性格特点的概括、对主旨的理解 等；特色方面主要是解读艺术手法。小 说阅读的选择题虽具有一定的综合性， 但只要我们能够抓好内容和艺术特色这 两点去读文，就可以速解这种题目。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水 车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来 救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导 弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴 奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大！” “找根棍子撑住！”
1．明选项特点
(1)有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情 节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环 境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。
高考语文总复习课件 第1讲 小说读文技法与选择题解法
第1讲 小说读文技法与 选择题解法
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带着“3问题”去读文 应用2步法解选择题
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带着“3问题”去读文
高考对文学类文本的考查有 4 个层级——理解、分析综合、鉴 赏评价、探究，每个层级都不是对文本内容直来直去的考查， 都需建立在理解分析、加工表达的基础上，这就要求考生必须 具备一定的信息输入、加工输出的能力。所以，在读文时要眼 脑并用，读完每一段都要思考“3 问题”(写了什么、怎样写 的、为什么这样写)。这样读文，才有目标性、深刻性，才能 做到读文快、理解深、信息区间定位准。
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为了便于同学们更好地理解，编者采用“倒推”的方法， 以 2018 年全国卷Ⅰ文学类文本阅读《赵一曼女士》为例来演 示“环境、情节、语言”是如何服务于“人物、主旨”的，并 理清“人物、主旨”与“环境、情节、语言”的主从关系。
赵一曼女士
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阿成
伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一
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(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置 ——有助于快速回归文本定位相关段落
前几个选项(2017年和2018年高考全国卷Ⅰ都为前3项)往 往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序， 有的选项甚至明确选项对应的段落位置；后面的选项(2017年 和2018年高考全国卷Ⅰ都为最后1项)往往从文本的整体(主 题、整体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。 明确了这两点，有助于读文、解题时能迅速地把握文本的结
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③此处以物衬人：丁香花，花香浓郁，花形柔弱、纤细、美丽。 赵一曼喜欢丁香花，表现出她的浪漫气质、文人气质。同时，韩 勇义在赵一曼病房里摆赵一曼喜欢的花，说明韩勇义可能对赵一 曼有同情心，为赵一曼争取韩勇义埋下伏笔。 ④此处的情节表现人物：“严刑拷问”“始终没有得到有价值的 回答”，从侧面表现出赵一曼作为军人的刚毅，她意志坚定，坚 守信仰。
小说阅读教案(含例题)
小说阅读教案(含例题)第一章：小说的基本概念与特征1.1 小说的定义：小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描绘生活场景、表现思想感情为主要手段，具有较长篇幅和丰富内涵的文学作品。
1.2 小说的基本要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）、主题1.3 小说的特点：虚构性、抒情性、描写性、完整性第二章：小说的阅读方法与技巧2.1 阅读前的准备：了解作者背景、作品背景、作品类型及特点2.2 抓住故事线索：关注情节的发展，理清人物关系，理解事件之间的联系2.3 深入剖析人物：分析人物的性格特点、心理活动、动机与冲突2.4 把握主题思想：从作品的情节、人物、场景等方面提炼主题思想第三章：小说的人物形象分析3.1 人物形象的分类：主要人物、次要人物、群像3.2 人物形象的描写手法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写3.3 分析人物形象的方法：从人物的语言、动作、心理、肖像等方面入手，揭示人物的性格特征和内在精神第四章：小说的情节结构分析4.1 情节结构的类型：开端、发展、高潮、结局4.2 情节安排的技巧：悬念、抑扬、照应、转折4.3 分析情节结构的方法：梳理故事线索，分析事件之间的因果关系，把握情节的推进逻辑第五章：小说的环境描写分析5.1 环境描写的类型：自然环境、社会环境5.2 环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题5.3 分析环境描写的方法：从描绘的具体内容、表现手法、与人物和情节的关系等方面入手，揭示其深刻的内涵第六章：小说的主题分析6.1 主题的含义：小说传达的中心思想，是作者通过作品表达的对生活、人性、社会等方面的深刻认识。
6.2 主题的表现手法：直接表现、间接表现、寓言象征、讽刺幽默等。
6.3 分析主题的方法：从情节、人物、场景、象征等方面入手，提炼和理解作品的主题思想。
第七章：小说的语言风格分析7.1 语言风格的类型：现实主义、浪漫主义、唯美主义、荒诞主义等。
2019散文阅读第1讲抓住两点内容+艺术特色去读文速解散文选择题
第1讲
抓住两点 ( 内容＋艺术 特色)去读文，速解
散文选择题
“两点”是指内容和艺术特色， 内容即“写什么”与“为何 写”，艺术特色即“怎样写”。 这两点，是理解所有文学类文 本的关键。因此，我们只要能 够抓住内容(写什么、为何写)和 艺术特色(怎样写)，无论是读文 还是解题便可收事半功倍之效。
(6)你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说， 走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样 子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道 点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走 他一个月六礼拜也是值得的。
(7)没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。 不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科 学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗 子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食 品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品， 你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方， 你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，看 到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约 你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有 什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人 情，天知道那是罪过！ (有删改 )
巧用三步抓两点
步骤一：厘清文脉层次，知晓散文“写什么”
一、关注标题明趋向 “窗子以外”换言之就是窗子外面的风景， 这就透露出作者通过窗子观察世界的意图。 文中作者的所见所思，皆由“窗子”而来， “窗子”是一个物象，更是贯穿全文的线索。
二、由点到面分层次 (1)～(3)段 第(1)段突出话题“渺茫地找不到个源头”，引起第 (2)段对窗外乡下人背影的详细描写，这两段是引发全文 的由头。第(3)段就在此基础上明确题旨：窗子以外。 以上为第一层：描写窗外乡下人的背影，引出“永 远是窗子以外”的感叹。
小说类文本阅读题超实用答题模板
小说类文本阅读题超实用答题模板一、把握故事情节1 分析情节的技法分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面;②寻找线索;③理清小说的结构。
分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突。
②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
(1)情节的作用①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(2)情节的特点A.情节安排评价：①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式，如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念。
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间，如《药》中的“人血馒头”、《乌米》中的“我”等。
B.情节安排基本技巧：①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
⑤平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
小说阅读考点1：把握线索,梳理情节,赏析构思技巧及作用(含答案)
考点一把握线索，梳理情节，赏析构思技巧及作用一、梳理情节，分析线索及思路文本展示一典例阅读下面的作品，完成文后题目。
(20分)枪口下的人格徐树建①这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。
”②霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
③德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。
他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。
此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。
”④于是霍夫曼不得不在前面走。
这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。
霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。
作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。
”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。
”⑤贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。
”霍夫曼听了。
对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。
”⑥贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。
你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”⑦霍夫曼被关进了战俘营。
谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
⑧霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
⑨只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。
⑩一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。
没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
⑪只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。
小说阅读 成语运用
小说阅读答题必背理论汇总第1讲抓住内容＋艺术特色读文，速解小说选择题1．明选项特点①有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。
②有些选项涉及艺术特色的分析，对艺术特色的解读，需要分析思考，相对隐性；设置艺术特色题，又必然涉及小说相关内容的分析。
第2讲以理清脉络为思维主线，全取情节题题型一情节概括[相关知识]小说情节的基本结构模式二、怎样答情节概括[学考贯通]题型二情节手法一、什么是情节手法[理在书中]“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。
情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。
[相关知识](一)小说情节叙述手法题型三 情节作用一、什么是情节作用[相关知识]明确小说各种情节的作用（1）开头的类型及作用（2）中间情节的作用（3）结尾的类型及作用解答情节作用类题目就可以从以下2大方面、5个角度思考：第3讲了解环境手法，把控环境题题型一环境描写的手法一、什么是环境描写的手法环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。
二、怎样答环境描写的手法1．从描写技巧角度思考：①白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。
③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。
2．从描写角度(主要是写景角度)思考：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；②观察角度——定点观察、移步换景；③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。
题型二环境特点的概括一、什么是环境特点的概括[理在书中]环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境。
高考语文复习 第2板块 现代文阅读 专题3 第2讲 把握小说内容和艺术特色
第三步：逐项排除定答案。 根据“知识性错误”优先的原则,先将有“知识性错误”的选项挑 选出来,然后再考虑赏析不当的选项,最后确定答案。
阅读下面的文字,完成后面的题。 有声电影 老舍
二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前, 先来一套说法,不独二姐如此。此之谓“知之为知之,不知为知之”也。 她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人—— 二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候,台下鼓掌特别发狂, 以成其“有声”。她确信这个,所以根本不想去看。
事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥,三舅妈拉着小顺,二姐招呼着小秃 和四狗子。看座的过来招待,可是大家各自为政地找座儿,忽前忽后,忽左 忽右,离而复散,分而复合,主张不一,而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干 舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座的满头是汗。观众们全忘了 看电影,一齐恶声地“吃——”,但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在 公共场所说话特别响亮,要不怎样是“外场”人呢。
或语言特 手法技巧的判断或解说错误；对 选项关键词作对比，进而判
色设错 小说叙述语言、人物语言的特点、 断选项的正误
风格、作用的判断或解说错误
二、掌握解题通法 选择题解题“三步骤”
第一步：圈画选项信息点。 快速浏览各个选项,将选项大致分成筛选信息(概括内容)和评价赏析 两类。圈画出重点信息,如评价赏析选项中有关语言、人物、环境、思 路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。 第二步：回归原文找对应。 根据选项内容回归原文寻找对应,筛选信息类的选项应注意是否改 变原文判断,评价赏析类的选项应特别关注标注的信息点是否有原文依 据。
首先阅读选项，根据选项中的关键 词确定原文相关区域；再根据小说 主旨判断出主要人物或次要人物及 其作用；最后两相比对，判断表述 对象是否一致，作用是否分析得当
第二板块 小说阅读 第一讲 解析思想内容理解、艺术特色鉴赏选择题（解析版）
高2022届高考语文第二轮复习讲练学案之小说阅读专题第一讲解析思想内容理解、艺术特色鉴赏选择题【知识精讲】新高考小说阅读，两道选择题分别考查思想内容和艺术特色，拓宽了考查面，增加了考查量，我们因而有必要对“思想内容理解”和“艺术特色鉴赏”这两类选择题分别进行解读分析。
[考向1] 理解小说思想内容的选择题理解小说的思想内容，分为“微观”和“宏观”两个层面，两个层面相互作用。
对所有“微观”的理解和领悟，构成了“宏观”理解和领悟的基础；反过来，对“宏观”的理解和领悟又印证着“微观”的理解和领悟。
理解小说思想内容的选择题，多数情况下是“微观”视角，是对一句话、一段话或一个细节、一个情节所表达意思的理解和领悟；少数情况下是“宏观”视角，是对小说整体意蕴的理解和领悟。
1．方法综合比较辨析，注意选项误区——把选项的分析鉴赏与自己的解读进行综合比较辨析，选出表述最恰当的选项。
综合比较辨析时，重在两看：一看选项的表述是否有文本依据，二看选项的表述和自己的解读是否对应。
不恰当项的设题误区：①主旨理解不恰当处，或过于狭隘，或过于拔高；②人物形象分析有误处，或贬损，或夸大，或拔高；③内容理解不符合文本处，曲解文意，张冠李戴，表述不准确，原因分析牵强附会，结论想当然等。
2．步骤第一步：通读全文，理解文意。
“对本文相关内容的理解”的前提条件是读懂全文。
通读小说，要从标题入手，抓住小说的基本要素，准确捕捉小说中刻画的人物、故事情节发展的线索和脉络、小说的基本内容和主题等关键信息。
第二步：审读选项，找到区间。
根据选项表述的内容，回归文本，锁定选项表述的内容对应的文本范围，然后联系上下文，结合全文，准确解读这些情节片段的思想内容。
第三步：比对信息，筛选答案。
在以上两步的基础上，将选项的表述与文本逐字逐句一一比对，甄别正误，发现表述错误之处，筛选出符合题干要求的答案。
[考向2] 鉴赏小说艺术特色的选择题小说的艺术特色，一定与其所表达的思想内容联系在一起。
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门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀 泥。 谁也不作声。 谁也不想动。 直到桌上亮起一盏暗淡的马灯， 大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不 懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿 生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一 片叶儿呢！ 戈壁滩有好西瓜， 西瓜能一直吃到冬天， 这不 稀罕。 稀罕的是现在， 当一口水都成了奢侈品的时候， 谁还敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。 红红的汁水， 顺 着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！
(3)“为什么这样写”就是分析文字表述后面的意图所在
即分析作者的意图、文本表达的中心(主旨)、文字的意蕴 (情感倾向、思想内涵)等。分析时一定要揣摩后提炼，不可 单纯地以文本词句连缀组合。
三、怎么解
——显性隐性标注全，题文比对逐一研
(一)先看选项，明确关注点
通过前面对高考选择题及读文技巧的分析可知， 先看选项，利于初步把握文意，并能明确读文和解题 的关注点。这里的关注点指对选项“内容＋特色”核 心关键点的提炼，即标画剖析各选项中的显性表述(写 了什么)和隐性表达(怎样写的、为什么这样写)，具体 如上文[示例解读]表格中对2017年高考全国卷ⅠT4选 项的相关分析。(请回看) 这里要注意做到两结合：一要结合上文“怎么读” 中谈到的分层方法理层意，二要结合上文“怎么考” 中表格显示的设误类型找解题依据。
1．明选项特点
(1)有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情 节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环 境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。
(2)有些选项涉及艺术特色的分析，对艺术特色的解读， 需要分析思考，相对隐性；设置艺术特色题，又必然 涉及小说相关内容的分析。
明确了这个特点，就有助于精准地找到读文的关注 点和解题的文本依据。
2．知设误类型
设误类型 特点概括不当 解读说明 人物特点、环境特点等概括不当
写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判 技巧判定分析不当 定分析不当 作用分析不当 人物、情节和环境三要素的作用分析不当
事实陈述混乱
语言理解不当
张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等
含义理解不当、风格分析不当
情感主题分析不当 思想情感分析不当、主题意图分析不当
(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置 ——有助于快速回归文本定位相关段落 其中有 3个选项往往是从文本局部入手，基本按照 文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明确选项对 应的段落位置；有1选项往往从文本的整体(主题、整 体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。 明确了这一点，就有助于读文、解题时能迅速地把握 文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解题的文本依 据。
隐性表达(怎样写的)：表达主题。
命制角度 :从情节、主题角度命制
16 段： 这句话可将信息定位于○
选项关键点 C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子
①
隐性表达(怎样写的)： 细节描写
上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作
②
者高度的责任意识。 ③
显性表述(写了什么)：人物语言。
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。 “开啦！ ” 撤掉顶门棍，他慢慢移动门 闩。 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于 脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑 扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混 乱，像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调 动了每个细胞的力量。
(2)“怎样写的”就是把握技巧，分析效果，鉴赏特色
具体来说，有以下几个方面： ①小说的叙事技巧。 主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略)方 面和叙述视角(叙述人称)的选择、叙述方式的变化。 ②小说的描写艺术。 一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托 物言志、以物喻人等)，二是指人物描写技巧(如细节描写、正侧 结合、白描等)。 ③小说的语言艺术。 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析 其效果；二是从语言风格(如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清 新明快等)方面赏析其特色。 分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分 析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。
(三)紧扣相关内容和艺术特色命题 ——设题点和读文关注点更加明确 高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容 和艺术特色的分析鉴赏”，其选项共性特点一般是“内容 ＋特色”。 表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么” ＋“怎样写的”“为什么这样写”方式命制，即显性表述 (写了什么)＋隐性表达(怎样写的、为什么这样写)的选项 命制方式。显性表述大多是文章内容的概括和转述，有利 于解题时定位信息区间；而隐性表达则大多是关于艺术特 色与主旨的理解分析，命题人常在隐性表达方面设置错误。 命题人正是采用这种显性表述＋隐性表达的命题方式，让 试题考查更具全面性(每一层次均可设题)、深刻性(能否真 正理解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)。
隐性表达(为什么这样写)：表达主题。
命制角度 :从人物、手法、主题角度命制
D 项前半句是对全文情节的概括，后半句涉及主题 把握，由此可知信息定位于全篇：
选项关键点 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事不 ① 仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助
显性表述(写了什么)： 整体概括情节。
第二层：第❹～14段 (1)主要内容： 此为文章的发展部分，主要写了队员在半昏迷状 态中，突然听见敲门声。 (2)艺术特色： 主要运用心理描写、动作描写等手法，继续强调 “渴”之感受。 [解题依据] 选项B中“被困队员深陷绝 境”“被困队员生死关头”与文中一系列描写队 员们“渴”极状态的细节刻画一致，此处无事实 陈述混乱的错误。
第二步：带着3个问题去逐层细读
通过第一步快速阅读将文章分层后，第二步进 行题文对照逐层细读，对每层细读时要始终思考3个 问题：
写了什么→怎样写的→为什么这样写
(1)“写了什么”就是明确小说所写内容 ①把握小说情节。 划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关 系，能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。 ②了解人物形象。 通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写， 初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环 境，他(她)有哪些言行和想法，他(她)与其他人有着 怎样的关系。 ③分析环境描写。 明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说 环境描写的作用，注意理解环境与人物的关思考方向(以2017年高考全 国卷ⅠT4为例)
选项关键点
可定位选项对应信息区 间为❶～❹段：
A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体 ① ② “天嚣”的恐怖气氛。 ③ 命制角度 :
地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了
显性表述(写了什么)： 环境描写。
一、怎么考
——显性表述指方向，隐性表达错误藏
2018年高考小说阅读的选择题为“4选 1”“不正确的一项”，带给我们更多正确的可 用来读文的导向信息。具体体现在3大方面： (一)正确信息更多——更利于我们疏通文意 “4选1”“不正确的一项”，也就意味着有 3项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的 1项也仅是部分错误，仍有正确成分。
29 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出 ○
味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
30 至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里， ○
最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美 好的谜，永久地留在记忆中。 (有删改 )
[技法演示](选项见上面[示例解读]) 第一层：第❶～❸段 (1)主要内容： 此为文章的开端部分，主要写了环境恶劣，人渴难 挨。 (2)艺术特色： 运用描写手法，烘托、渲染“天嚣”的恐怖气氛。 [解题依据] 第❶段中“冲撞”“战栗、摇晃”词 语的表述与选项A中的“风沙的狂暴”的表述一致； 第❷段中“难忍难挨的渴”“一口也好哇”语句的 表述与选项A中的“直觉印象与切身感受”表述一 致，不存在形象特点概括不准的错误。“烘托并渲 染了‘天嚣’的恐怖气氛”对开端部分艺术特色的 分析也是正确的，不存在技巧断定不当的错误。故 A项正确。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水 车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来 救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导 弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴 奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大！” “找根棍子撑住！”
显性表述(写了什么)：人物内心感受。
隐性表达 (怎样写的 )：烘托、渲染手法的 艺术效果。
从环境角度命制
可定位选项对应信息区
15 ～○ 27 段： 间为○
选项关键点
B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人， ① 送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生 ② 命奇迹无法解释。 显性表述(写了什么)：救人情节。 ③
(二)理层意，找解题依据
[典例示范] (2017•全国卷Ⅰ)
p15
天
嚣
赵长天 ❶风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟 疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 ❷渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分 原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕 半杯，不，一口也好哇！
别人，也是帮助自己。
②
隐性表达(为什么这样写)： 表达主题。
命制角度 :从主题方面命制
二、怎么读
——先题后文有目标，始终带着“3关 注”
基于以上对选项特点和文本特征的分析，解题时可采 取以下步骤： (一)先读题——有的放矢，把握读文顺序 即带着选项中提到的内容和艺术特色两方面的问 题去读文。注意从两方面概括选项，把选项中的内容 和艺术手法记在脑中，带着这些问题有的放矢地读文， 会有事半功倍的效果。