小说阅读第1讲抓住两点内容+艺术特色去读文速解小说选择题
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第二步:带着3个问题去逐层细读
通过第一步快速阅读将文章分层后,第二步进 行题文对照逐层细读,对每层细读时要始终思考3个 问题:
写了什么→怎样写的→为什么这样写
(1)“写了什么”就是明确小说所写内容 ①把握小说情节。 划分层次,概括层意,明确小说各内容之间的关 系,能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。 ②了解人物形象。 通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写, 初步判断人物的身份、地位、职业,生活的具体环 境,他(她)有哪些言行和想法,他(她)与其他人有着 怎样的关系。 ③分析环境描写。 明确小说所写的自然环境或社会环境,认识小说 环境描写的作用,注意理解环境与人物的关系,发 掘其深刻的思想意义。
别人,也是帮助自己。
②
隐性表达(为什么这样写): 表达主题。
命制角度 :从主题方面命制
二、怎么读
——先题后文有目标,始终带着“3关 注”
基于以上对选项特点和文本特征的分析,解题时可采 取以下步骤: (一)先读题——有的放矢,把握读文顺序 即带着选项中提到的内容和艺术特色两方面的问 题去读文。注意从两方面概括选项,把选项中的内容 和艺术手法记在脑中,带着这些问题有的放矢地读文, 会有事半功倍的效果。
(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置 ——有助于快速回归文本定位相关段落 其中有 3个选项往往是从文本局部入手,基本按照 文本行文的顺序排列次序,有的选项甚至明确选项对 应的段落位置;有1选项往往从文本的整体(主题、整 体思路等)角度着手设置,前后选项间又形成了梯次。 明确了这一点,就有助于读文、解题时能迅速地把握 文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解题的文本依 据。
29 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出 ○
味来,谁都不知道,那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
30 至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般的来到这里, ○
最终也没弄清,因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美 好的谜,永久地留在记忆中。 (有删改 )
[技法演示](选项见上面[示例解读]) 第一层:第❶~❸段 (1)主要内容: 此为文章的开端部分,主要写了环境恶劣,人渴难 挨。 (2)艺术特色: 运用描写手法,烘托、渲染“天嚣”的恐怖气氛。 [解题依据] 第❶段中“冲撞”“战栗、摇晃”词 语的表述与选项A中的“风沙的狂暴”的表述一致; 第❷段中“难忍难挨的渴”“一口也好哇”语句的 表述与选项A中的“直觉印象与切身感受”表述一 致,不存在形象特点概括不准的错误。“烘托并渲 染了‘天嚣’的恐怖气氛”对开端部分艺术特色的 分析也是正确的,不存在技巧断定不当的错误。故 A项正确。
真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水 车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家:不是来 救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。 人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导 弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴 奋得瘫倒在地。而此刻,个个都像喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有?当心被风卷出去!” “门别开得太大!” “找根棍子撑住!”
[示例解读]——定信息区间, 定思考方向(以2017年高考全 国卷ⅠT4为例)
选项关键点
可定位选项对应信息区 间为❶~❹段:
A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体 ① ② “天嚣”的恐怖气氛。 ③ 命制角度 :
地表现了人物的直觉印象与切身感受,烘托并渲染了
显性表述(写了什么): 环境描写。
隐性表达(为什么这样写):表达主题。
命制角度 :从人物、手法、主题角度命制
D 项前半句是对全文情节的概括,后半句涉及主题 把握,由此可知信息定位于全篇:
选项关键点 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事不 ① 仅令人感动,还揭示出一个朴素而有意味的人生道理:帮助
显性表述(写了什么): 整体概括情节。
❻风声。丝毫没有减弱的趋势。 ❼他仍然充满希望地倾听。 ❽基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远 隔一百公里,运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的 大自然面前,人暂时还只能居于屈从的地位。 ❾他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入 半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。
于是,这间屋子,便沉入无生命状态…… 忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一 种声音!他转过头,他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、 钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节 奏的敲击声。 “有人敲门!”他喊起来。 遭雷击了, 都遭雷击了, 一个个全从床上跳起, 跌跌撞撞, 竟全扑到门口。
(三)紧扣相关内容和艺术特色命题 ——设题点和读文关注点更加明确 高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容 和艺术特色的分析鉴赏”,其选项共性特点一般是“内容 +特色”。 表现在选项设置上,即每个选项往往采用“写了什么” +“怎样写的”“为什么这样写”方式命制,即显性表述 (写了什么)+隐性表达(怎样写的、为什么这样写)的选项 命制方式。显性表述大多是文章内容的概括和转述,有利 于解题时定位信息区间;而隐性表达则大多是关于艺术特 色与主旨的理解分析,命题人常在隐性表达方面设置错误。 命题人正是采用这种显性表述+隐性表达的命题方式,让 试题考查更具全面性(每一层次均可设题)、深刻性(能否真 正理解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)。
门终于关上了。一伙人,都顺门板滑到地上,瘫成一堆稀 泥。 谁也不作声。 谁也不想动。 直到桌上亮起一盏暗淡的马灯, 大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍,说着谁也听不 懂的蒙语。他知道别人听不懂,所以不多说,便动手解皮口袋。
西瓜!从皮口袋里滚出来的,竟是大西瓜!绿 生生,油津津,像是刚从藤上摘下,有一只还带着一 片叶儿呢! 戈壁滩有好西瓜, 西瓜能一直吃到冬天, 这不 稀罕。 稀罕的是现在, 当一口水都成了奢侈品的时候, 谁还敢想西瓜! 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。 红红的汁水, 顺 着刀把滴滴嗒嗒淌,馋人极了!
第二层:第❹~14段 (1)主要内容: 此为文章的发展部分,主要写了队员在半昏迷状 态中,突然听见敲门声。 (2)艺术特色: 主要运用心理描写、动作描写等手法,继续强调 “渴”之感受。 [解题依据] 选项B中“被困队员深陷绝 境”“被困队员生死关头”与文中一系列描写队 员们“渴”极状态的细节刻画一致,此处无事实 陈述混乱的错误。
(3)“为什么这样写”就是分析文字表述后面的意图所在
即分析作者的意图、文本表达的中心(主旨)、文字的意蕴 (情感倾向、思想内涵)等。分析时一定要揣摩后提炼,不可 单纯地以文本词句连缀组合。
三、怎么解
——显性隐性标注全,题文比对逐一研
(一)先看选项,明确关注点
通过前面对高考选择题及读文技巧的分析可知, 先看选项,利于初步把握文意,并能明确读文和解题 的关注点。这里的关注点指对选项“内容+特色”核 心关键点的提炼,即标画剖析各选项中的显性表述(写 了什么)和隐性表达(怎样写的、为什么这样写),具体 如上文[示例解读]表格中对2017年高考全国卷ⅠT4选 项的相关分析。(请回看) 这里要注意做到两结合:一要结合上文“怎么读” 中谈到的分层方法理层意,二要结合上文“怎么考” 中表格显示的设误类型找解题依据。
(二)理层意,找解题依据
[典例示范] (2017•全国卷Ⅰ)
p15
天
嚣
赵长天 ❶风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟 疾般地一阵阵战栗、摇晃,像是随时都要散架。 ❷渴!难忍难挨的渴,使人的思想退化得十分简单、十分 原始。欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕 半杯,不,一口也好哇!
每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。 “开啦! ” 撤掉顶门棍,他慢慢移动门 闩。 门闩吱吱叫着,痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于 脱离了销眼,那门,便呼地弹开来,紧接着,从门外滚进灰扑 扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块,屋里刹时一片混 乱,像回到神话中的史前状态。 “快,关门!”他喊,却喊不出声。但不用喊,谁都调 动了每个细胞的力量。
❸空气失去了气体的性质,像液体,厚重而凝滞。粉 尘,被风化成的极细极小的砂粒,从昏天黑地的旷野钻入小 屋,在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅 有的一点水分。 ❹他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成 硬块。会不会引起别的疾病,比如矽肺?但他懒得想下去。 疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。 ❺他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍, 他左耳听力比右耳强。
隐性表达(怎样写的):表达主题。
命制角度 :从情节、主题角度命制
16 段: 这句话可将信息定位于○
Biblioteka Baidu
选项关键点 C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子
①
隐性表达(怎样写的): 细节描写
上有资料没有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作
②
者高度的责任意识。 ③
显性表述(写了什么):人物语言。
1.明选项特点
(1)有些选项涉及小说内容的理解,内容涉及小说的情 节、环境、人物、主旨等,这类选项涉及的情节、环 境、人物内容多为显性,主旨内容多为隐性。
(2)有些选项涉及艺术特色的分析,对艺术特色的解读, 需要分析思考,相对隐性;设置艺术特色题,又必然 涉及小说相关内容的分析。
明确了这个特点,就有助于精准地找到读文的关注 点和解题的文本依据。
文学类文本(一) 小说阅读
第1讲
抓住两点(内容+艺术特色) 去读文,速解小说选择题
小说阅读的选择题往往涉及小说内容 (写了什么、为什么这样写)和艺术特色(怎 样写的)两个方面。内容方面包括对文本 有关内容的理解、对故事情节的分析、 对人物性格特点的概括、对主旨的理解 等;特色方面主要是解读艺术手法。小 说阅读的选择题虽具有一定的综合性, 但只要我们能够抓好内容和艺术特色这 两点去读文,就可以速解这种题目。
2.知设误类型
设误类型 特点概括不当 解读说明 人物特点、环境特点等概括不当
写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判 技巧判定分析不当 定分析不当 作用分析不当 人物、情节和环境三要素的作用分析不当
事实陈述混乱
语言理解不当
张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等
含义理解不当、风格分析不当
情感主题分析不当 思想情感分析不当、主题意图分析不当
一、怎么考
——显性表述指方向,隐性表达错误藏
2018年高考小说阅读的选择题为“4选 1”“不正确的一项”,带给我们更多正确的可 用来读文的导向信息。具体体现在3大方面: (一)正确信息更多——更利于我们疏通文意 “4选1”“不正确的一项”,也就意味着有 3项对文本的解读和赏析是正确的;并且错误的 1项也仅是部分错误,仍有正确成分。
(2)“怎样写的”就是把握技巧,分析效果,鉴赏特色
具体来说,有以下几个方面: ①小说的叙事技巧。 主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略)方 面和叙述视角(叙述人称)的选择、叙述方式的变化。 ②小说的描写艺术。 一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托 物言志、以物喻人等),二是指人物描写技巧(如细节描写、正侧 结合、白描等)。 ③小说的语言艺术。 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析 其效果;二是从语言风格(如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清 新明快等)方面赏析其特色。 分析技巧的表达效果时,一般可从表达者的“表达视角”分 析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。
(二)再读文——分层梳理,带着3个问题厘清层意
第一步:快速阅读将文章分层 快速阅读文章后,依据小说的情节安排或结构顺序 将文章合理分层,以便把握文章整体思路,厘清行文 的来龙去脉,这有利于定位答题区间。
如本讲下文所引用的《天嚣》示例,可以按照“开端 —发 展 —高潮 —结局”梳理其情节结构,其结构图为:
显性表述(写了什么):人物内心感受。
隐性表达 (怎样写的 ):烘托、渲染手法的 艺术效果。
从环境角度命制
可定位选项对应信息区
15 ~○ 27 段: 间为○
选项关键点
B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人, ① 送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现,这都说明生 ② 命奇迹无法解释。 显性表述(写了什么):救人情节。 ③