2、5倍数的特征说课稿精编版

2、5倍数的特征说课稿

各位老师：

大家好

我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课：

一、说教材

这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。

二、说学情

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。2、5倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。

三、说教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标

知识与技能目标：

1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

情感态度与价值观目标：

在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学重点：

理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2

和5的倍数。

教学难点：

知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

四、说教法

本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。

1、创设情境法：通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。

2、直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。

五、说学习方法

本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法

1、自主探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

2、合作交流法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神

六、说教学准备

多媒体课件、百数表、彩笔等

七、说教学设计

教学过程：

一、情境创设，导入新课

1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。

（学生举例说数，教师判断）

2、你们想知道其中的奥秘吗？

（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）

今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。

二、探究新知。

1、探究

2、5的倍数的特征。

（1）根据百数表，探索规律，找到的2的倍数。用你自己喜欢的方式在

书上圈一圈（根据学生发言板书2的倍数）

（2）观察刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流）

（3）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征?

（4）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。

（5）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书）

（6）练习：下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别填入适当的圈里

58 74 89 231 155 600

奇数偶数

89 231 155 58 74 600

2、自学偶数和奇数的含义。

（1）根据课本你知道什么？

是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。

（2）出示练习，学生口答。

（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？

（3）学生互动（游戏：快速判断）。

两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。

3、探究5的倍数的特征。

（1）你们能在百数表中找出5的倍数吗？

用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。

（学生在课本上动手找）

（2）自主探索，合作交流，发现规律

①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？

②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）

③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征?

（3）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。

（4）百数表中哪些既是2的倍数，又是5的倍数？

（学生得出：个位上是0的数）

（5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。

三、加强练习。

（1）判断

1、一个自然数不是奇数就是偶数（）

2、最小偶数的两位数是12．（）

3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0．（）

（2）填空

1、是２的倍数的最小的三位数是（），最大的三位数是（）．

2、是5的倍数的最小的两位数是（），最大的两位数是（）．

（3）选择

1、（）的数是偶数．

a．个位上是1、3、5、7、9 b．个位上是0、2、4、6、8

2、任何奇数加1后（）．

a．一定是2的倍数b．不是2的倍数c．无法判断

四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？

五、作业设计：课本第11页：1、2（必做）

学习之友第7页：2（选做）

八、说板书设计

最后，我就来说一说说课的最后一个环节——板书设计，我的板书简洁明了，既让学生一目了然，又突出教学的重点和难点。

板书设计：2、5倍数的特征

2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数

偶数：是2的倍数的数

奇数：不是2的倍数的数

5的倍数特征：个位上是0和5的数

2和5共同倍数的特征：个位上是0的数

以上是我对这节课说课的全过程，如有不当之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！