老人与海剧本 根据必修四课文改编
统编版 高中语文选择性必修上册 10《老人与海(节选)》 课件4
1961年
有过四次婚史，美国“迷惘的一代”的代表人物，文坛硬 汉却用钟爱的猎枪终结了自己的辉煌，因为他衰老、病痛、 迷惘和可怕的抑郁症，所以他的墓志铭是：恕我不能站起来。
硬汉形象
硬汉形象是指海明威作品中 出现的一系列人物形象。这些 人物有拳击师、斗牛士、猎人 等,他们都具有一种百折不挠、 坚强不屈的性格,面对暴力和死 亡,面对不可改变的命运,都表现 出一种从容、镇定的意志力,保 持了人的尊严和勇气。
这下子它们算是把我打垮了，他想，我太老了，没法用棍子 打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和 探 究
分析人物形象： 在与鲨鱼的搏斗过程中，我们会发觉老 人的性格似乎比较矛盾，他经常会自我 否定，找到相关语句，说说你的理解。
1.“真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这 条鱼”（39）“真希望不用再搏斗了”（82）
《老人与海》中的主人公圣 地亚哥集中体现了海明威心中的 硬汉形象,成为海明威作品中众 多硬汉形象最突出而独特的代表。
【2020年全国一卷小说阅读题】
9．海明威的“冰山”理论将文学作 品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很 庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露 在水面上。”本小说正是只描写了这露 出水面的八分之一。请据此简要说明本 小说的情节安排及其效果。（6分）
勇敢自信
“想点儿高兴的事儿吧，老家伙，”他说，“你每过一分钟 就离家更近一点儿。丢了四十帮鱼肉，你得船走起来能更轻 快。”（15段）
积极乐观
“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭， 但不能被打败。”(12段)
通过这句内心独白，可以看出老人与鲨鱼斗争的艰难，
也更好地表现了老人的“硬汉”性格：永不屈服、永不放 弃；人的肉体可以被毁灭，但人的精神不能被打败。
《老人与海》教案 统编版高中语文选择性必修上册++
《老人与海》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和创作背景，把握作品的基本情节。
2. 分析小说中的主要人物形象，理解圣地亚哥的性格特点，体会他勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
3. 深入解读小说的主题，探讨人与自然、人与命运的抗争，培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学内容1. 作品简介：《老人与海》是美国作家海明威创作的一部短篇小说，发表于1952年。
小说讲述了一个关于勇气、毅力和人类与自然抗争的故事。
2. 人物介绍：主要人物是古巴老渔夫圣地亚哥，他勇敢、坚韧、充满智慧，在与大自然的斗争中展现出硬汉形象。
3. 情节梳理：小说分为三个部分：老人与少年马林鱼的斗争，老人与鲨鱼的斗争，以及老人在海上孤独的等待。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析小说情节，把握人物形象，深入理解作品主题。
2. 教学难点：如何引导学生从小说中体会到人与自然、人与命运的抗争，培养学生的文学素养和人文精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的主题和人物形象。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和语句进行深入解读。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍海明威及其作品《老人与海》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：针对小说中的主要情节和人物形象，引导学生展开课堂讨论。
4. 深入解读：分析小说中的象征手法，如老人与马林鱼、鲨鱼的斗争，探讨作品主题。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生思考人与自然、人与命运的抗争。
六、教学拓展1. 对比分析：将《老人与海》与其他海明威的作品进行对比，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，探讨海明威的创作特点和风格。
2. 电影欣赏：组织学生观看根据《老人与海》改编的电影，分析电影与小说的差异，提高学生的鉴赏能力。
六年级下册优秀作文老人与海故事梗概例文
六年级下册优秀作文老人与海故事梗概例文下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!老与海：坚韧屈精神海明威笔《老与海》一部朽杰作，讲述一位古巴老渔夫圣亚哥漫长海搏斗中表现出坚韧屈精神。
统编版高中语文统编版选择性必修上册《老人与海》(节选)
海明威是美国当代文学中最著名的作家之一，也 是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的 杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。海明
威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。 这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘 的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎 罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声 》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学 奖的《老人与海》。
飞机失事，成为生前能读到自己讣告的极少数作家 之一； • 因为后来难以忍受病痛的折磨，他毅然决然地用心 爱的双管猎枪对准了自己的下巴。 • 这就是海明威的人生和个性。他用自己的一生女作家斯泰恩的 一句话作为《太阳照常升起》一书的题词： “你们全是迷惘的一代。”
前情回顾
老渔夫桑地亚哥驾舟于海上 连续84天，但是却连一条鱼也没 捕到。在其他渔民的奚落中，老 人决定第85次出海，去寻找他自 己的幸运之神。在海上经过三天 两夜的搏斗，终于捕到一条足有 一千五百多磅的大马林鱼。
整体感知
活动一：小说节选部分中,老人与鲨鱼进行了几次搏斗?对 象分别是什么鲨鱼?老人每次搏斗的武器分别是什么?结果 怎样?
作者简介
• 有人用“现代英雄神话”来概括海明威传奇的一生。 • 他痴迷拳击而永久伤害了一只眼睛； • 他两次参加世界大战，获过银质奖章、勇敢奖章和
铜星奖章等荣誉； • 他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片； • 他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼； • 他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时
高中语文 选择性必修上《老人与海(节选)》-迅捷压缩
新知讲解
作者
海明威是个正直、严肃的作家，他的作品中既 有永不服输的“硬汉”形象，同时又常常把描写“ 死亡”作为自己作品的主要内容。作品围绕战争、 死亡和男人的野性与英勇展开。他创作风格独特， 从来都是站着写作。海明威是“新文体"小说的创始 人，以其独特的艺术风格和高超的写作技巧创造了 一种简洁流畅、清新洗练的文体，俗称“电报式风 格”。
在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”， 他开始动笔写《老人与海》。当海明威把手 稿送给去古巴访问他的友人们传阅，博得了 一致的赞美。海明威本人也认为这是他“这 一辈子所能写得最好的一部作品”。
合作探究
前情 回顾
新知讲解
一个叫圣地亚哥的老渔夫，连续84 天没捕着鱼。后来，他独自一人出门远 航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于 捕到了一条足有一千五百多磅的大马林 鱼。
新知讲解
作者
他有着出色的语言驾驭能力，常以最简单的词 汇表达最复杂的内容。他认为没有必要用文字修饰 雕琢来哗众取宠，这种质朴无华的语言也使海明威 的作品具有了更多的亲和力与真实性。净化了一代 的传统文风，在欧美文学界产生了巨大的影响。
新知讲解
作者
他常用含蓄的语言表达复杂的情感，用有限的 形式表达无尽的内涵，因而，他的小说在外观不动 声色，但内在情感却是丰厚炽热。"冰山原则"是海 明威的创作原则，他坚持认为应该从繁杂的社会生 活中，撷取最有特征的情节，将自己的思想情感隐 藏起来，按照“冰山原则”留下八分之七的空间让 读者思考与揣摩。
合作探究
在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番 来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力 和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，我们 可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面 对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
九年级语文下册老人与海教案北京课改版
九年级语文下册《老人与海》教案北京课改版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章内容，提炼主旨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物形象。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨小说的艺术特色和主题思想。
（3）培养朗读、表达、倾听的能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物形象，理解老人的坚持与勇敢，培养正确的价值观。
（2）尊重文化差异，了解外国文学的魅力，拓宽视野。
（3）培养对文学的热爱，提高审美情趣。
二、教学内容1. 教学重点：理解小说的基本情节，分析人物形象和主题思想。
2. 教学难点：探讨小说的表现手法和艺术特色。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的文学作品，讨论外国文学的特点和魅力。
2. 阅读指导：指导学生快速浏览课文，了解小说的基本情节。
3. 自主学习：让学生自主学习，分析人物形象，概括文章主旨。
4. 合作探讨：分组讨论，探讨小说的艺术特色和主题思想。
5. 课堂展示：各组代表展示讨论成果，分享学习心得。
6. 教师点评：总结课堂内容，点评学生的表现，解答疑问。
四、课后作业1. 请根据课文内容，概括老人的形象特点。
2. 请分析小说中的象征手法，举例说明其作用。
3. 请结合自己的生活经历，谈谈对老人坚持精神的理解。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和表现，评价其参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其学习效果。
3. 学生朗读、表达、倾听能力：通过课堂提问、讨论等方式，评价学生的朗读、表达、倾听能力。
六、教学内容1. 教学重点：分析小说中的象征手法及其作用。
2. 教学难点：理解小说深刻的主题思想和象征意义。
七、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生关注小说中的象征手法。
《老人与海》教案统编高中语文选择性必修上册
《老人与海》教案统编高中语文选择性必修上册第一章：小说背景与主题概述1.1 小说背景介绍海明威创作《老人与海》的背景和时代特点古巴海域的自然环境和渔业情况主人公圣地亚哥的生活环境和社会地位1.2 小说主题概述人与自然的斗争与和谐老人的孤独与坚韧胜利与失败的价值观念第二章：小说情节分析（上）2.1 故事开篇分析老人圣地亚哥的形象描绘老人的孤独和生活困境老人与少年马林鱼的相遇2.2 老人与大马林鱼的斗争老人与大马林鱼的搏斗过程描述老人在斗争中的心理变化老人对大马林鱼的情感态度第三章：小说情节分析（下）3.1 老人与鲨鱼的斗争老人与鲨鱼的搏斗过程描述老人在斗争中的心理变化老人对鲨鱼的情感态度3.2 故事的结局与意义老人回到岸上的情景描述老人的孤独与成就感故事结局的开放性与思考空间第四章：人物形象分析4.1 老人圣地亚哥的形象特点老人的坚韧与毅力老人的智慧与经验老人的孤独与悲壮4.2 少年马林鱼的形象特点少年的勇敢与活力少年与老人的师徒关系少年的成长与启示第五章：小说艺术特色分析5.1 海明威的写作风格简洁明了的语言风格生动的景物描绘对话与内心独白的运用5.2 小说中的象征手法大马林鱼与鲨鱼的象征意义老人与少年的象征关系海洋与陆地的象征对比第六章：教学目标与方法6.1 教学目标理解《老人与海》的故事情节和人物形象分析小说的主题思想和艺术特色培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力6.2 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论通过案例分析，培养学生的分析和评价能力利用小组合作，促进学生的交流和合作能力第七章：教学内容与步骤7.1 教学内容小说情节的梳理与分析人物形象的解读与评价主题思想的探讨与反思艺术特色的鉴赏与分析7.2 教学步骤引入新课，介绍小说背景和作者海明威阅读小说，梳理情节和分析人物形象小组讨论，探讨主题思想和艺术特色总结评价，回顾教学内容和目标第八章：教学评价与反思8.1 教学评价学生课堂参与度和讨论积极性的评价学生作业和作文的质量评价学生对小说主题思想和艺术特色的理解程度8.2 教学反思对教学内容的适宜性和难易程度的调整对教学方法的改进和教学效果的提升对学生的学习状况和需求的变化的关注第九章：教学资源与拓展9.1 教学资源小说《老人与海》原著文本海明威的作品集和相关传记教学课件和多媒体辅助材料9.2 拓展活动组织学生进行文学创作，如写一篇以海洋为背景的故事邀请作家或文学爱好者进行讲座或分享会推荐学生阅读其他相关文学作品，如《白鲸》或《海洋三部曲》第十章：教学计划与安排10.1 教学计划制定详细的教学进度表，明确每个教学环节的时间安排确定教学内容的顺序和难易程度的安排规划教学资源的准备和拓展活动的组织10.2 教学安排根据教学计划，合理安排每次课堂教学的时间和内容根据学生的学习情况，适时调整教学进度和教学方法确保教学评价和教学反思的实施，以提高教学效果重点和难点解析：一、小说背景与主题概述难点解析：对古巴海域自然环境和渔业情况的理解，以及对海明威创作背景和时代特点的深入分析。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握的主要内容，进而对重点和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。
培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进展抗争的精神。
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进展抗争的精神。
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
1课时1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进展抗争的精神。
1．作者简介海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《》。
《老人与海》教案统编高中语文选择性必修上册
《老人与海》教案统编高中语文选择性必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《老人与海》的故事情节和人物形象。
帮助学生分析作品的主题思想和文学特点。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容故事情节概述：介绍老人圣地亚哥的生活背景和他与大海的深厚感情。
人物形象分析：分析老人的勇敢、坚韧和智慧，以及他对海洋的敬畏和热爱。
第二章：作品背景与文化2.1 作品背景介绍讲述海明威创作《老人与海》的背景和时代背景，以及作品在文学史上的地位。
介绍海明威的写作风格和他的文学贡献。
2.2 相关文化知识介绍古巴文化和海洋文化对作品的影响。
探讨作品中涉及的海洋生态和保护海洋资源的现实意义。
第三章：情节分析与讨论3.1 情节梳理引导学生阅读课文，梳理故事情节的发展和重要事件。
分析老人与大海的斗争和老人内心的挣扎。
3.2 小组讨论分组让学生讨论故事情节中的转折点和老人的决策。
鼓励学生从不同角度解读情节，并提出自己的观点。
第四章：人物形象分析4.1 老人圣地亚哥的形象分析分析老人的性格特点和内心世界。
引导学生关注老人与海洋的互动和他的生命观。
4.2 马林鱼和鲨鱼的象征意义分析马林鱼和鲨鱼在作品中的象征意义。
引导学生探讨人与自然的关系和生命的价值。
第五章：主题思想与审美鉴赏5.1 主题思想探讨引导学生思考作品中的主题思想，如勇敢、坚持、人与自然的关系等。
鼓励学生结合自己的经历进行思考和表达。
5.2 文学审美鉴赏分析作品的文学特点，如语言、叙述手法、象征等。
引导学生欣赏作品的文学美，培养审美情趣和鉴赏能力。
第六章：教学活动设计与实践6.1 课堂导入通过展示海洋景观的图片或视频，引发学生对海洋的兴趣和想象。
提出问题，引导学生思考人与海洋的关系。
6.2 课内阅读与讨论安排学生阅读课文，引导他们关注故事情节和人物形象。
组织课堂讨论，鼓励学生提出问题、分享观点和展开思考。
6.3 小组合作活动设计小组合作任务，如角色扮演、故事情节重构等。
【精品语文课件】2020年最新版四年级上册语文课件 范文2：《老人与海》梗概新课标改编版_1-2
他的船还长。
大鱼拖着他的小船在海上漂流了整整两天两夜，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有助手，而且手抽筋又受了伤，他仍不放弃。
为了能坚持下去，他不断的和鱼、鸟、大海对话，不断的回忆往事，并想到了曼诺林，他大声地自言自语：“要是孩子在这儿多好啊，好让他帮帮我，再瞧瞧这一切。
”在第三天早晨，老人终于把鱼叉刺进了马林鱼的心脏。
他高兴地把杀死的马林鱼绑在小船的一边，开始返航。
可是马林鱼的血引来了无数的鲨鱼，纷纷抢夺他的战利品。
面对鲨鱼一次又一次的袭击，老人捕鱼的情节是原著的重点内容，所以在概述时有重点地写出来。
老人用鱼叉、船桨和刀子勇敢反击，一一杀死了它们。
在凶狠贪婪的鲨鱼面前，老人说“不过,一个人并不是生来要被打败的,你尽可以消灭它,可就是打不败它。
”然而大马林鱼的肉最终还是被鲨鱼吃光了。
最终天黑的时候，老人驾驶小船回到港口，筋疲力尽的他只拖回了一副巨大的马林鱼白骨架。
第二天早上，男孩曼诺林来看望老人。
桑地亚哥醒来后，两人相约过几天一起去打鱼，男孩子说他还有很多东西要学。
孩子离去后，老头睡着了，他又梦见非洲的狮子…… 老人说的话是原著的亮点，是作者海明威的名言，在这里突出展现。
详略得当。
故事结尾，让人回味。
很快，狐狸也变成了秃头，那秃头的亮度几乎和虎大王的一样。
孟子为了劝说戴盈之，便讲了一个故事：有这么一个人，他每天都要偷邻居家的鸡。
’他说。
sky平台注册/同时，只见那个乞丐变了样，脏衣服从他那瘦骨嶙峋的身上脱落了，金光闪闪的光笼罩着他，立即有了永不消失的青春的活力，他就是布拉赫玛。
“啊，你真的有法力呀!那我想要很多的金子，你能给我吗?”“金子?可以呀，远处有一座金山，那里有很多金子。
，只见大拇指昂首挺胸地说：“你们都应该听我的。
《老人与海(节选)》教案统编高中语文选择性必修上册
一、教学目标1. 通过阅读《老人与海（节选）》，理解故事情节，把握人物形象，领会作者海明威的创作风格。
2. 分析小说中的象征手法，如老人与大海、老人与大马林鱼的斗争，以及鲨鱼的袭击等，理解其深层含义。
3. 深入探讨小说主题，认识勇气、毅力和人类精神的重要性，培养学生的道德情操和人生观。
4. 提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 节选文本：《老人与海》（上海译文出版社，2024年版）第一至第四章。
2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，探讨小说主题。
3. 教学难点：把握作者海明威的创作风格，分析小说中的象征手法。
三、教学过程1. 导入：简要介绍海明威及其作品《老人与海》，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读节选文本，回答相关问题，检查学生对故事情节、人物形象的理解。
3. 分析讨论：分组讨论，分析小说中的象征手法，如老人与大海、老人与大马林鱼的斗争，以及鲨鱼的袭击等，理解其深层含义。
4. 主题探讨：引导学生深入探讨小说主题，认识勇气、毅力和人类精神的重要性。
四、作业布置1. 完成阅读：《老人与海》（节选）第五至第八章。
3. 预习作业：准备针对本节课的学习内容提出问题，以便课堂讨论。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的读书笔记和预习作业，评估学生的学习效果。
3. 阅读理解测试：在课后进行阅读理解测试，检验学生对文本内容的理解和掌握程度。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等。
六、教学过程6. 案例分析：分享现实生活中的勇气与毅力的事例，让学生结合小说主题进行思考。
7. 创作启发：鼓励学生尝试运用象征手法，创作自己的短篇故事，培养学生的创作能力。
8. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调小说主题及其现实意义。
9. 作业布置：1) 完成阅读：《老人与海》（节选）第九至第十二章。
《老人与海》教案统编高中语文选择性必修上册
《老人与海》教案统编高中语文选择性必修上册第一章：小说背景与作者简介1.1 背景介绍时间背景：20世纪中叶，古巴与美国之间海域地理背景：墨西哥湾流社会背景：渔村生活，渔民的艰苦生活1.2 作者简介简介：欧内斯特·海明威（Ernest Hemingway），美国著名作家，记者，诺贝尔文学奖获得者代表作品：《老人与海》、《永别了，武器》、《太阳照常升起》等第二章：小说情节概述2.1 故事开篇：老人圣地亚哥连续84天未能捕到鱼，被认为是“霉运”。
2.2 老人与少年马林鱼的斗争：老人独自出海，与一条巨大的马林鱼展开搏斗，经过两天两夜的激战，终于捕获了马林鱼。
2.3 归途中与鲨鱼的斗争：老人将马林鱼拖回海岸，却在归途中遭到群鲨的袭击，老人奋力拼搏，最终保住了马林鱼的肉体。
2.4 老人的胜利与孤独：老人回到渔村，疲惫不堪，但仍骄傲地面对村民的赞扬，与少年马林鱼重逢，共同度过余下的日子。
第三章：人物分析3.1 圣地亚哥：勇敢、坚韧、充满智慧的渔夫，代表着人类不屈不挠的精神。
3.2 少年马林鱼：老人的精神伙伴，象征着希望与力量。
3.3 村民与同行渔夫：他们对老人的态度从质疑到尊敬，反映了人类对英雄的认同与尊重。
第四章：主题探讨4.1 人与自然的斗争：老人与马林鱼、鲨鱼的斗争，展现了人类与自然界的抗争精神。
4.2 人与命运的斗争：老人不屈不挠地与命运抗争，体现了人类面对困境时的坚强意志。
4.3 胜利与孤独：老人在斗争中取得了胜利，但却无法与世人分享胜利的喜悦，孤独地承受着胜利的代价。
第五章：教学目标与方法5.1 教学目标了解小说背景和作者生平，提高阅读兴趣。
把握小说情节，理解人物形象。
探讨小说主题，培养批判性思维能力。
提升学生的文学素养和审美能力。
5.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的情节、人物和主题。
通过小组讨论、课堂分享等形式，激发学生的互动与探讨。
利用课后作业和阅读笔记，巩固学生对小说的理解和感悟。
2019年高一课文《老人与海》缩写400字范文
2019年高一课文《老人与海》缩写400字范文《老人与海》故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。
主人公是一位名叫圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。
风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。
大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。
经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。
但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。
他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。
结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。
他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。
它轻灵短小，行文无一赘字琐语，通过完美的照应、引人的悬念使读者得到精神的满足。
它以老人海上孤舟独钓为隐喻，再现出现代作家对命运本质和生存态度之思索的现代寓言。
《老人与海》——一位老人的传奇经历，值得我们去欣赏桑提亚哥是一个孤独的老渔夫，在黑西哥湾打鱼。
他曾经教过一个男孩打鱼，所以男孩对他有很深的感情。
他已经八十四天没有打到鱼了。
有一天，老人出海了。
出海很顺利。
不久，他觉得有东西轻轻碰钩绳一下，接着往下面轻轻拉拉，他突然觉得有一股力量重得惊人。
小船被大鱼拖着，开始慢慢向西北移动。
大鱼拖了四个钟头而且老渔夫还没看见它的样子。
老人与海(自编)
1.请简述《老人与海》的主要故事情节：古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼，钓上了一条大马林鱼，三天才杀死它。
在归程中三次遇到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下鱼头鱼尾和一副脊骨。
2.简述《老人与海》中桑提亚哥雨鲨鱼搏斗的情节：第一次→1条登多索鲨→鱼叉、绳子他用鱼叉朝下猛地扎进鲨鱼的脑袋，它翻了2个身，缠上了两道绳子，绳子绷断了，它沉了下去。
『鱼叉没了』第二次→3条加拉诺鲨→绑着刀子的桨①用绑着刀子的桨扎进它的头、背脊、猫眼②让小船横过来，使鲨鱼暴露出来，他一桨朝它戳去，刀子几乎戳不进去，又对准脑袋扎去，戳进了左眼，再将刀刃插进鲨鱼的两颚之间。
③刀子扎进它的脑子『刀刃断了』第三次→2条加拉诺鲨→桨、短棍、舵把①他举起棍子重重打下去，趁鲨鱼朝下溜的当儿朝它鼻尖打了一下。
②他抡起棍子打中了头部，趁它溜开去，又抡起棍子朝它打下去，打中了。
鲨鱼冲上前来，打中了脑子后部的骨头。
3.《老人与海》中的桑提亚哥是一个怎样的形象？简要说明：桑提亚哥是一个典型的“硬汉”形象。
他面对浩瀚的海洋、凶猛的马林鱼、凶恶的鲨鱼、恶劣的气候和多舛的命运都毫不气馁，表现出顽强的毅力和必胜的信心。
他虽然失败，但仍然是英雄，他是一个精神上的强者。
4. 《老人与海》的主题：表现了“硬汉”精神，是对英雄的赞歌。
5.对比是《老人与海》的艺术特色之一，简要分析对比在塑造老人硬汉形象上的作用：大马林鱼、凶鲨，它们强壮有力，是海中的无敌将领，毫无畏惧，为所欲为；而老人年老体弱，孤单一人。
面临这样的强大的敌手，展开交锋和冲突是非常激烈的，老人能在最后打退一切进攻者，这种威力不能不让人赞叹。
强弱对比，能够强化矛盾冲突，更鲜明地突出老人性格的坚强。
6. 《老人与海》中的桑提亚哥如何战胜孤独心理：老人把波涛汹涌的大海，把随时都有可能掀翻小船的鲨鱼当作自己的朋友和兄。
老人正是用宽广的胸怀，把自己融入自然，从而战胜了孤独。
7. 《老人与海》中的独白有什么特点？在文中起什么作用？记录了他的内心活动，通过自由联想的方式，真实的再现了老人的思想与感受。
《老人与海(节选)》 统编版高中语文选择性必修上册
22、我根本就不懂什么罪过，也说不准自己是不是相信。也许 杀了这条鱼是一桩罪过。我看是的，尽管是为了养活自己，让 好多人有鱼吃。不过这样说来，干什么都是一种罪过。别再想 什么罪过了。现在天已经晚了，再说还有人专门拿薪水干这个 呢，让他们去费心吧。你天生是个渔夫，就跟鱼生下来是鱼一 样。
23、它活着的时候你敬爱它，它死了之后你也一样敬爱它。如 果你敬爱它，那么杀死它就不算是罪过。要么是更大的罪过？
海明威借助《老人与海》中 的桑地亚哥之口喊出一个男子汉 的宣言：
人不是生来要给打败的。 你尽可把他消灭掉，可就是 打不败他。
《老人与海》获1954年诺贝 尔文学奖，授奖委员会的评价是：
勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个 老人，展现的却是一个世界。
文化常识
了解“冰山理论”（文学创作理论）
心理描写
内心独白的作用
12、“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭， 但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉 的时候要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很 能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。
勇敢、不屈服
15、丢了四十磅肉，你的船走起来能更轻快。
积极乐观
海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散 文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可 以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写 得真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好 像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严 宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。” 这就是海明威著名的“冰山理论”。
文化常识
“冰山理论”
1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时 间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架
北京课改版《老人与海》教案
《老人与海》教案老人与海［学习目标导航］学习提示1、知识目标：了解海明威及其创作情况。
学会从老人的行为和心理描写中把握人2、能力目标：鉴赏老人的形象，体会表现手法。
物形象，领会社会意义。
3、情感目标：学习老人的永不服输的顽强精神［背景知识互动］知识积累一、写作背景解题小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84 天在海上打鱼而一无收获，第85 这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨面对的是不可征服的大自然，但人仍然可鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸以得到精神上的胜利。
上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。
二、作家作品识记要点海明威，美国小说家。
1954 年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从海明威，美国小说家。
1954 年度的诺贝小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，尔文学奖获得者。
代表作中篇小说《老人以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年与海》患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50 年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
三、重点字词字词巩固攮颚啐注意“梢”“绽”等字的写法；“榫”“拽”鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏等字的读音。
拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽与鲭鲨斗→（人物心理）→与星鲨斗→（人物心理）→与犁头鲨斗→（人物心理）→再与星鲨斗→（人物心理）→与群鲨斗→（人物心理）→疲惫的老人回到家里↓一个人并不是生来要给打败的［教材优化全析］整合感悟一、内容详解结构网络《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的小说通过人与自然的斗争，表达了人要勇力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
统编版高中语文选择性必修上册-《老人与海(节选)-》教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编版选择性必修上册《老人与海（节选）》一、教材分析1.课标：本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读国外经典作品的兴趣和开放的文化心态。
2.单元任务：本单元属于“外国作家作品研习”任务群，围绕“多样的文化”这一人文主题编选了四篇课文，它们都是具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说，是人类思想文化中的精华。
通过阅读这些作品，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲文学的面貌，领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达成“初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。
3.文本分析：《老人与海》是现代小说，关注人类精神世界的成长与发展，故事情节更为跌宕变化甚至充满奇幻色彩，具有浓重的象征意味。
课文选取了老人与鲨鱼奋力激战五个回合的精彩片段，在作家精准生动、简明凝练、充满张力的叙述中，故事发展一波三折、惊心动魄、引人入胜。
在品析小说高超的叙事技巧、精妙的细节描写和精炼的语言表达同时，更要感受其中展现的人的精神世界。
二、教学目标：1、让学生明白新闻通讯与小说在表达方面的差别。
2、引领学生通过小说语言的品读与体会理解作品所表达的内容、领略作品的艺术魅力。
三、教学过程：（一）导入1951年，海明威的《老人与海》发表后立刻得到了大家的好评，到了1954年获得了诺贝尔文学奖。
人们对它的评价非常高，当时一个瑞典的文学院院士评价说，海明威精通现代的叙事艺术，《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。
中国著名作家叶兆言评价海明威：一个海明威教给我的东西超过大学里所有老师教给我的学问。
这篇小说最早来自于一则通讯报道。
1937年海明威在美国的一家杂志《乡绅》上发表了一则通讯：一个老人独身在海边打渔，他钓到一条马林鱼，这条鱼拽着鱼丝拖到很远的海上，老人跟着它一天一夜，又一天一夜，最后鱼浮起在海面上，老人驾船过去绑住它。
老人与海剧本-根据必修四课文改编
老人与海人物：圣地亚哥，鲨鱼场景：返航路上第一幕：地点：海上暂时宁静鲨鱼：游走从水里，窜出，停留，钻进水中，顺着圣地亚哥航行的路线游去圣地亚哥：准备鱼叉旁白：我不能阻止他来害我，但是也许我可以捉住它，Dentuso，鲨鱼：飞快游走，咬住鱼尾，圣地亚哥：用鱼叉，刺鲨鱼头（2次）圣地亚哥【他咬去了大约40磅！】旁白：现在鱼淌了血，恐怕别的鲨鱼会窜来呢！圣地亚哥：朝死鱼看旁白：但是我已经把那条要我的鲨鱼给扎死啦，我从来没有见过那么大的Dentuso。
谁晓得，大鱼我可也看过不少呀！如果这是一场梦就好了，但愿我没有钓到那条鱼，独自躺在床上的报纸上面圣地亚哥【可是一个人并不是生来要给打败的，你进可以消灭掉，可就是打不败他】旁白：不过这条鱼被我给弄死了，我倒是过意不去。
现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉都弄丢啦，也许我只比他多了个武器吧圣地亚哥【别想啦，老家伙。
还是把这船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来】第二幕场景：在海上游荡了一会圣地亚哥【想点开心事吧，老家伙。
一分钟一分钟过去，离家越来越近了、丢掉40磅鱼肉，船走起来更轻快些】大声喊道【得，有主意啦，我可以把我的刀子绑在桨把上】舵柄夹在咯吱窝，脚踩帆脚绳，刀子绑在桨把上圣地亚哥【啊，我照旧是个老头儿。
不过我不是赤手空拳罢了】旁白：不抱希望才蠢呢，不过我的麻烦已经够多了，没心情再想别的了圣地亚哥【你的想的太多了老头！我弄死它是为了自卫，我把它顺顺当当地给弄死啦】大声喊道第三幕场景：海上，主人公在船艄歇着圣地亚哥【呀！星鲨！】动作：系上帆脚绳，把舵柄夹紧，拿起绑着刀子的桨，把桨举起，把手张开，轻轻攥住，再攥紧圣地亚哥【呀！星鲨，来吧，星鲨】动作：刀子戳进鲨鱼脑袋（两次），船身晃荡，另一只鲨鱼：刀子戳进脑袋（两次）圣地亚哥【怎么啦】动作：把刀从鲨鱼脑袋拿出来圣地亚哥【去，去，星鲨。
滑到一英里深的水里去。
去见你朋友吧，也许那是你妈妈呢】动作：擦刀片，张开帆圣地亚哥【他们准是把它吃掉四分之一了，而且吃的净是好肉。
老人与海朗诵稿件原文
老人与海朗诵稿件原文
（原创实用版）
目录
1.老人与海的故事梗概
2.老人与海的主题思想
3.老人与海的艺术特色
4.老人与海的影响和价值
正文
《老人与海》是海明威的代表作之一，讲述了一个古巴老渔民桑地亚哥和他长达 84 天的孤身捕鱼历程。
他在没有抓到鱼的情况下，不屈不挠地捕捉了一只长达 18 英尺的巨型马林鱼，但是却被鲨鱼夺走了大部分肉。
桑地亚哥最终带着马林鱼的骨头回到了家中，但是他已经筋疲力尽，一直昏迷不醒。
这本小说深入探讨了个人意志力和坚韧精神的重要性，同时也描绘了人类对自然界的依赖和与之对抗的关系。
《老人与海》的艺术特色在于海明威的简洁而又生动的写作风格，他用简单的语言描绘出了复杂的情感和景象。
此外，海明威也巧妙地运用了象征主义的元素，例如海代表着自然界，马林鱼则象征着桑地亚哥的自我挑战和坚韧精神。
这本小说自 1952 年出版以来，受到了广泛的赞誉和认可。
它赢得了普利策奖和诺贝尔文学奖，并被翻译成多种语言，成为了一部全球性的文学作品。
同时，它也被改编成了电影和舞台剧，进一步扩大了其影响力。
第1页共1页。
《老人与海》 统编版高中语文选择性必修上册
任务 一
梳理情节一搏斗历程
1. 快速浏览全文，完成老人与鲨鱼的搏斗的 五个回合的表格。
2.思考：
联系全文，简述圣地亚哥是在什么状况下 与鲨鱼搏斗的?来袭的鲨鱼又有何特征?作 者为何这样安排?
1、文本中，老人是如何与鲨鱼激战的?请填写表格。
次数 鲨鱼品种 鲨鱼数量 间隔时间 鲨鱼特征 打鲨鱼的工具 鲨鱼的侵害结果
第一回合 第二回合 第三回合 第四回合 第五回合
次数
第一回合
鲨鱼品种 灰蜻鲨
鲨鱼数量 一条 间隔时间 一小时后
第二回合
第三回合
加拉诺鲨(铲鼻鲨) 铲鼻鲨
两条 两个钟头后
一条 接着
——海明成《午后之死》
1/8是简洁的情节和人物。 7/8是丰富的内涵和情感。 (储节的留白、意象的家征意义、语盲的简洁含蓄等)
任务三： 小说的“八分之七”
象征手法是指借用某种具体的形象、事物暗示特定的人物或事理，以表 达真挚的感情和深刻的寓意。在文学作品中，象征手法的运用可以避免文 章主题和情感表达的直白，而使之更委婉、曲折、含蓄、蕴藉。本文中的 形象显然具有象征意义，请根据背景思考，大马林鱼、老人、大海、鲨鱼 这些意象，有什么样的象征意味?
第四回合 加拉诺鲨
第五回合 鲨鱼
两条
成群结队
从傍晚到太阳快落山 从太阳落山到半夜
游速快，牙齿长且锋 鲨鱼特征 利，体格强健，全副武装
凶猛异常
急切，不顾一切直 奔目标
臭气熏人，凶残嗜杀
饥饿难耐、凶残嗜
杀
并排直奔小船；紧逼 成群结队，扑向大鱼
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
老人与海
人物：圣地亚哥，鲨鱼
场景：返航路上
第一幕：地点：海上暂时宁静
鲨鱼：游走从水里，窜出，停留，钻进水中，顺着圣地亚哥航行的路线游去
圣地亚哥：准备鱼叉
旁白：我不能阻止他来害我，但是也许我可以捉住它，Dentuso，
鲨鱼：飞快游走，咬住鱼尾，
圣地亚哥：用鱼叉，刺鲨鱼头（2次）
圣地亚哥【他咬去了大约40磅！】
旁白：现在鱼淌了血，恐怕别的鲨鱼会窜来呢！
圣地亚哥：朝死鱼看
旁白：但是我已经把那条要我的鲨鱼给扎死啦，我从来没有见过那么大的Dentuso。
谁晓得，大鱼我可也看过不少呀！如果这是一场梦就好了，但愿我没有钓到那条鱼，独自躺在床上的报纸上面
圣地亚哥【可是一个人并不是生来要给打败的，你进可以消灭掉，可就是打不败他】
旁白：不过这条鱼被我给弄死了，我倒是过意不去。
现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉都弄丢啦，也许我只比他多了个武器吧
圣地亚哥【别想啦，老家伙。
还是把这船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来】
第二幕
场景：在海上游荡了一会
圣地亚哥【想点开心事吧，老家伙。
一分钟一分钟过去，离家越来越近了、丢掉40磅鱼肉，船走起来更轻快些】
大声喊道【得，有主意啦，我可以把我的刀子绑在桨把上】
舵柄夹在咯吱窝，脚踩帆脚绳，刀子绑在桨把上
圣地亚哥【啊，我照旧是个老头儿。
不过我不是赤手空拳罢了】
旁白：不抱希望才蠢呢，不过我的麻烦已经够多了，没心情再想别的了
圣地亚哥【你的想的太多了老头！我弄死它是为了自卫，我把它顺顺当当地给弄死啦】大声喊道
第三幕
场景：海上，主人公在船艄歇着
圣地亚哥【呀！星鲨！】
动作：系上帆脚绳，把舵柄夹紧，拿起绑着刀子的桨，把桨举起，把手张开，轻轻攥住，再攥紧
圣地亚哥【呀！星鲨，来吧，星鲨】
动作：刀子戳进鲨鱼脑袋（两次），船身晃荡，另一只鲨鱼：刀子戳进脑袋（两次）
圣地亚哥【怎么啦】
动作：把刀从鲨鱼脑袋拿出来
圣地亚哥【去，去，星鲨。
滑到一英里深的水里去。
去见你朋友吧，也许那是你妈妈呢】
动作：擦刀片，张开帆
圣地亚哥【他们准是把它吃掉四分之一了，而且吃的净是好肉。
我真是盼望这是一场梦，但愿我根本没有把它钓上来，鱼啊，这件事可真叫我不好受。
从头错到底啦。
】
动作：看鱼
圣地亚哥【鱼啊，我不应该把船划到这么远的地方去，既不是为了你，也不是为了我。
我很不好受，鱼啊】
【好吧，望一望绑刀的绳子，看看断了没有。
然后把你的手弄好，因为
还有麻烦的事儿没有来到呢】
动作：检查绳子
圣地亚哥【有一块石头磨磨刀子该有多好，我应该带一块石头来】
【你给我相处了很巧妙地主意，可是我懒得听下去啦】
动作：双手泡在海水里，
圣地亚哥【天晓得，那最后一条鲨鱼撕去了我好多鱼肉，可是现在船轻松些了】动作：与鲨鱼搏斗，杀死鲨鱼，在船上看着鲨鱼慢慢沉入海中
圣地亚哥【我还有预购呢，但是那没用处。
我有两把桨，一个舵把，还有一根短棍】
旁白：这一回他们可把我打败了。
我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。
但是只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死他们
动作：手泡水里
圣地亚哥【你累乏啦，老头儿，里里外外都累乏啦】
鲨鱼：再次冲来
圣地亚哥【来吧，星鲨，再来吧】
动作：鲨鱼冲来，圣地亚哥赤手空拳揍他，鲨鱼咬掉一块鱼肉
圣地亚哥【马上就要天黑了，一会儿我就要看见哈瓦那的灯火了。
如果我往东走得更远，我会看见从新海滩上射出来的灯光】
动作：看鱼
圣地亚哥【你这半条鱼啊，你原来是条整鱼。
我过意不去得是我走得太远，这把你和我都毁啦。
可是我们已经弄死了许多鲨鱼，你和我，还打伤好多
条。
老鱼你究竟要弄死过多少鱼啊？你头上长得那只长嘴，可不是白
长的】
【跟它斗，我要跟它们斗到死】
动作：靠船艄
旁白：我还有半条鱼，也许我有运气把前面半条鱼带回去，我应该有点运气的圣地亚哥【可是没有呀，你走得太远，把运气给败坏啦！】
【别胡说八道啦！醒着，掌好舵。
也许你的运气还不小呢】
【我倒想买点儿运气，要是有地方卖的话】
旁白：我拿什么去买运气呢？
圣地亚哥【可以的，你曾想用海上的84天去买它。
人家也几乎把它卖给了你】第四幕：
夜晚，海上
鲨鱼：冲向圣地亚哥，一只只的咬着鱼肉
动作：与鲨鱼搏斗
圣地亚哥【吃吧，星鲨。
做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧】啐一口唾沫鲨鱼：接着冲向圣地亚哥
动作：不理睬
旁白：我从来不知道竟就这样舒服，可是是什么把你打败的呢?
圣地亚哥【什么也不是！是我走的太远啦】
最终幕
场景：海岸边
船拖回海岸边，回到屋内，找水瓶喝一口，盖毯子睡觉、。