第1讲 《传播学研究方法》人类获取知识的途径
传播学研究方法第一至第三章
一些重要参考书：艾尔·巴比社会研究方法（第10版）邱泽奇译华夏出版社，2005大卫·E·莫里森寻找方法-焦点小组和大众传播研究的发展柯惠新王宁译新华出版社2004 陈向明质的研究方法与社会科学研究教育科学出版社，2000风笑天社会学研究方法中国人民大学出版社，2005袁方社会研究方法教程北京大学出版社，2003陈阳大众传播学研究方法导论中国人民大学出版社，2007此外还有这二年重庆大学出版出版的系列方法方面的书可以参考。
传播学研究方法第一章导论一、科学的方法1、知识的几种来源▪传统——历史形成的观念▪常识——众人的经验积累▪经验——个人经历的积累▪权威——众人公认的依据▪科学——符合逻辑的经验总结2、科学的特征▪科学是经验的——根植于、依赖于▪科学是逻辑的——符合正确的思维▪科学是操作的——可实际检验▪科学是命题式的——形式结构▪科学是趋于抽象的——概括、理论▪科学是趋于系统的——完整体系▪科学是累积的——相对的、部份的二、社会研究的概念与特征1、社会研究的定义▪研究——提出问题，寻求答案的过程▪社会研究——以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、特征以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。
▪传播研究——？2、社会研究的特征▪研究的主题是社会的，而非自然的▪研究的方式是经验的，而非思辨的▪研究的问题是科学的，而非判断的3、社会研究中的困难▪人的特殊性——感情、意识、霍桑效应▪研究的干扰性——研究本身是一种行为▪现象的复杂性——一果多因、一因多果▪特定的限制——伦理的、政治的、法律的三、方法体系1、方法论▪研究的逻辑和哲学基础▪研究的规则和程序体系▪两种基本的方法论——实证主义、人文主义▪1、自然科学传统VS 人文学科传统客观、精确、量化—直观、切实体验、主观理解▪2、科学的VS 思辨的系统、实证、客观、开放—直觉、顿悟、洞察、推理▪3、定量的VS 定性的总体、大样本、结构、统计—理解、小样本、非结构▪4、实证的VS 主观的观察、实验、检验—思辨、想象、比较▪……2、研究方式▪实验研究、调查研究、文献研究、实地研究3、具体方法和技术资料收集方法（抽样方法、测量技术等等）资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等）4、三个层面之间的关系四、研究过程1、选择问题阶段－－研究主题与研究问题2、研究设计阶段－－研究思路与研究方案3、资料收集阶段－－四种主要方式4、资料分析阶段－－定量分析与定性分析5、得出结果阶段－－研究报告与成果交流课程目标▪了解社会研究方法▪培养理性思维和逻辑推理能力▪培养科学精神▪以科学的方法开展新闻传播学研究循环定义弗兰西斯·培根:四种假象1、种族假象（the Idols of the Tribe）2、洞穴假象（the Idols of the Cave）3、市场假象（Idols of the Market-place）4、剧场假象（Idols of the Theatre）实证方法VS逻辑推理▪实证分析◆使用我们观察事件的能力作为知识的根基▪逻辑推理◆从若干命题（前提）直接得出一个命题（结论）的思维过程。
传播学研究方法
传播学研究方法
传播学是一门涉及广泛的学科，其研究对象包括传播过程、传播媒介、传播效
果等多个方面。
而要深入研究传播学，就需要掌握一定的研究方法。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面介绍传播学研究方法。
定性研究方法是传播学研究中常用的一种方法。
它主要通过访谈、观察、案例
分析等手段，以深入了解受访者的观点、态度和行为。
在传播学中，定性研究方法常常用于分析受众对于特定媒体内容的态度和看法，以及对于特定传播现象的解释。
通过定性研究方法，研究者可以深入了解受众的心理和行为，为传播策略的制定提供重要参考。
另一种常用的研究方法是定量研究方法。
定量研究方法通过问卷调查、实验研
究等手段，以获取大量数据并进行统计分析。
在传播学中，定量研究方法常常用于分析受众的传播行为、媒体使用习惯、传播效果等方面。
通过定量研究方法，研究者可以获得客观的数据支持，验证传播理论，并进行跨文化比较和趋势分析。
除了定性和定量研究方法外，传播学研究还可以采用混合研究方法。
混合研究
方法将定性和定量研究相结合，以获取更全面的研究结果。
在传播学中，混合研究方法可以通过定性研究深入了解受众的态度和行为，再通过定量研究验证研究假设，从而获得更可靠的结论。
总之，传播学研究方法的选择应根据研究目的和问题的特点来确定。
研究者需
要灵活运用不同的研究方法，以获取全面、深入的研究结果。
同时，研究者还应该注重研究方法的合理性和科学性，以确保研究结果的可信度和有效性。
希望本文对传播学研究方法有所帮助，谢谢阅读。
传播学研究方法(清华崔保国)(精选)共49页PPT
传播学研究方法(清华崔保国)（精选）
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
《传播研究方法》课件
实验法
总结词
通过控制一定条件来观察变量之间的因果关系。
详细描述
实验法是一种通过控制一定条件来观察变量之间的因果关系的研究方法。在传 播学研究中，实验法常常用于测试不同传播手段、媒介和信息对受众的影响， 以揭示传播效果和机制。
观察法
总结词
通过观察和记录受众的行为、语言和表 情等来分析其心理状态和行为特征。
VS
详细描述
观察法是一种通过观察和记录受众的行为 、语言和表情等来分析其心理状态和行为 特征的研究方法。在传播学研究中，观察 法常常用于实地观察受众在特定环境下的 反应和行为，以揭示受众的心理和行为特 征。
03
定性研究方法
深度访谈法
总结词
深入挖掘个体经验与观点
详细描述
深度访谈法是一种定性研究方法，通过与受访者进行深入的、一对一的访谈，了解其个人经验和观点。这种方法 可以深入挖掘受访者的内心世界，获取更丰富、更深入的信息。
参与观察法
总结词
实地观察并记录研究对象的行为与互动
详细描述
参与观察法是研究者深入到研究对象的生活 环境中，实地观察并记录其行为、互动和日 常生活。这种方法能够提供真实、生动的研 究资料，帮助研究者深入理解研究对象的社 会文化背景。
个案研究法
总结词
对单一对象进行深入探究
详细描述
个案研究法是对单一对象进行深入探究的一种定性研究方法。通过对特定个体或组织的 详细研究，了解其特征、背景和发展历程。这种方法有助于建立研究假设，为进一步的
在多方法研究中，研究者可以根据研究问题的性质和目的选择合适的方法 ，如问卷调查、实验、观察、内容分析等。
研究方法的评价与选择
研究方法的评价与选择是研究设计中的重要环节，需要综合考虑研究目的、问题性质、资源限制和研 究环境等因素。
传播学研究方法
传播学研究方法传播学是一门研究信息传播和交流过程的学科，其研究方法对于深入了解和分析信息传播现象至关重要。
在传播学研究中，研究方法的选择和运用直接影响着研究的深度和广度。
本文将就传播学研究方法进行探讨，希望能够帮助研究者更好地选择和运用适合的研究方法。
首先，定性研究是传播学研究中常用的方法之一。
定性研究注重对现象的描述和解释，适合于探索性研究和理论构建。
在传播学研究中，可以运用访谈、观察、内容分析等方法进行定性研究，以深入了解传播现象背后的意义和规律。
定性研究方法能够帮助研究者挖掘出更为深刻的传播现象内涵，为后续的定量研究提供理论基础。
其次，定量研究在传播学研究中也占据重要地位。
定量研究通过统计分析和量化手段对传播现象进行测量和分析，适合于验证性研究和理论检验。
问卷调查、实验研究、统计分析等方法是定量研究常用的手段，能够帮助研究者获取大量的数据，从而进行客观、科学的分析。
定量研究方法能够为传播学研究提供丰富的数据支持，为理论的建立和验证提供重要依据。
除了定性和定量研究方法，混合研究方法在传播学研究中也得到了广泛应用。
混合研究方法将定性和定量研究相结合，以获取更为全面和深入的研究结果。
通过混合研究方法，研究者可以充分发挥定性和定量研究方法的优势，从而更好地理解和解释传播现象。
混合研究方法的灵活运用能够为传播学研究提供更为多维度的分析视角，有助于揭示传播现象的复杂性和多样性。
总之，传播学研究方法的选择和运用对于研究结果的质量和深度具有重要影响。
研究者应根据研究目的和问题的特点，灵活选择和运用定性、定量或混合研究方法，以获取更为全面和深入的研究结果。
同时，研究者在运用研究方法的过程中，应注重方法的合理性和科学性，力求做到客观、准确地反映传播现象的本质和规律。
希望本文对于传播学研究方法的选择和运用能够提供一定的帮助，促进传播学研究的深入发展。
《传播学研究方法》PPT课件
19
继续
定量研究则通过有目的、有计划地收集事实来证明假说，其基本研究构 架为假说演绎（hypothetic-deductive），即先推论，后证实，其研究目 的是建立通则。 在收集事实方面，定性研究与定量研究有所不同。定性研究的主要方 法是观察和文献分析，定量研究的主要方法调查和实验。加工整理事实 的方法是相同的。均依靠比较与类比、归纳与演绎、分析与综合来处理 事实，只不过定量研究的比较、归纳或演绎可以采用统计的手段。
定性方法与定量方法的比较 传播学研究典范的特点： 第一，传播学方法典范具有多元化特征。方法的多元化容易激发科学研究的 活力，以不断发现新的规律及其解释。 第二，多元化的特征主要表现在实证典范。人文典范则比较单一。它沿袭了 两千五百年来的人文传统，利用逻辑方法对概念、命题及各命题之间的关系进行 解释，以从已知导出未知。 第三，收集资料的方法来自不同的较成熟的学科，传播学研究可以遵循各学 科普遍性的模式、程序、手段和规则，以保证研究的科学性。
为逻辑法则和某类研究的方法。从研究设计到操作化，从抽
样到推论，或从假设到证明，较成熟的研究传统都有一套系
统的规则。
第四，研究规范决定着创新的方向。
研究规范有相对的稳定性，但并不意味着一成不变。它的
□两种方法范式（Parad着igm我）们:对外在事物的理解方式。
□ 1 实证主义方法范式：
源于培根的经验哲学和牛顿-伽利略的自然科学方法，后经孔德形 成一种社会研究方法范式。该范式认为，社会现象或许比自然现象复 杂，但在本质上是一样的，即存在一个“不变的规律”，因此，社会 科学研究也可以运用自然科学的实证方法。
读过文学吗？在大学修过，教科书的封面是绿色 的。 Harold Innis的回忆
Weaver & Gray提出，三个分期 发展时期：启蒙运动的延续（19世纪初~1930年代） 过渡时期：大众传播从人文哲学研究转向社会科学研究（1930~1950
传播学的研究方法
传播学的研究方法传播学是一门研究人类信息传播的学科，其研究方法丰富多样。
在传播学的研究过程中，常用的研究方法主要包括文献研究、观察研究、实验研究和调查研究等。
首先，文献研究是传播学领域常用的研究方法。
通过查阅和分析相关的文献资料，研究者可以了解到传播学的发展历程、理论模型和研究成果。
文献研究可以帮助研究者了解到先前研究者在该领域的主要观点和理论，为研究者提供一个有机的理论框架，从而指导他们的研究方向。
此外，文献研究还可以帮助研究者扩大视野，了解到国内外相关研究的最新进展和研究热点，从而在自己的研究中进行批判性思考和创新。
其次，观察研究也是传播学研究中常用的方法。
观察研究是通过直接观察和记录现象来获得数据和信息的一种方法。
在传播学领域，观察研究主要分为自然观察和实验观察两种。
自然观察是在真实的传播环境中进行观察，以了解人类传播行为和传播效果。
实验观察则是在实验室、模拟环境或者控制条件下进行观察，以研究特定变量或因素对人类传播行为的影响。
观察研究可以帮助研究者直接观察现象，获得真实有效的数据，并且对研究对象的行为和反应进行记录和分析。
此外，实验研究也是传播学研究中常用的方法。
实验研究是通过人为干预和控制变量的方式，模拟真实的传播环境，以研究特定变量或因素对人类传播行为和传播效果的影响。
实验研究可以帮助研究者深入分析和理解传播过程中的因果关系，从而验证和拓展传播理论。
实验研究的优势在于可以控制变量，排除干扰因素，使研究结果更具可靠性和解释力。
最后，调查研究也是传播学研究中常用的方法。
调查研究是通过设计和分发调查问卷或面访的方式，收集人们的意见、态度、行为等相关信息。
调查研究可以帮助研究者了解大量人群的特点、观点和需求，从而了解人们在传播过程中的行为和态度。
调查研究在传播学中广泛应用于媒体受众研究、社会调查和广告效果评估等领域。
总而言之，传播学的研究方法丰富多样，可以根据具体问题和研究目的进行选择和组合。
《传播学研究方法》复习资料
第一章引论第一节媒介与传播学研究一、媒介研究的四个层面媒介研究的四个层面，反映了传播学研究的轨迹，也反映了传播学研究的几个层面。
第一个层面：研究媒介本身第二个层面：研究媒介的使用第三个层面：研究媒介的社会效果第四个层面：研究媒介的发展问题<小结>媒介研究的四个层面是步步深入的，又是相互交叉的。
一项研究可能会覆盖几个层面的研究。
二、媒介研究的四个时间段第一个时间段：第一次世界大战期间以拉斯维尔为首的研究人员从刺激反应观点出发，研究媒体对人的影响，得出结论，媒体对受众影响巨大，并提出了“皮下注射论”。
这种理论认为，信息如“炸弹”，传播者只要将“信息炸弹”射向受众，就会产生预期的全部效果。
后来人们称之为“魔弹论”。
第二个时间段：20世纪中叶广告业的迅速发展，使得与广告有关的媒介研究受到激发，研究视角走向有关广告词效力、受众结构与规模、广告设计、广告播出的时间与频率、媒介选择等。
这一时期的研究结果表明，广告有助于开发受众的消费能力，影响受众的消费指向，但不是决定性的。
就是说传播有很大的影响，但是有限的。
第三个时间段：20世纪50年代以后电子媒介迅速发展和普及，传播媒介对社会的影响力，特别是电视对儿童的影响日益关注。
许多西方国家耗巨资开展关于电视节目中色情与暴力对儿童影响的研究，有关商业内容的媒介研究也受到关注。
研究人员得出结论，人们对媒介信息的接收是根据需要而采取不同的态度，是需要选择的，而不是盲目地被动接受，这就是后来的“使用与满足”理论。
第四个时间段：20世界80年代末媒介间争夺受众和争夺广告受众的竞争呈白热化，媒介要生存，就必须花钱去研究受众的价值观和兴趣的变化，了解人们生活水平的变化，了解一切与消费相关的信息，增加了社会学、心理学等内容。
媒介研究不外乎两个部分：学术研究和应用研究。
在西方国家，学术研究大部分集中在研究机构或大专院校，研究内容较为客观；应用研究大部分集中在民间，具有商业特点。
《传播研究方法》资料
《传播研究方法》资料第一章导论要点与操作题1、理解传播研究方法的概念.传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法,因此,我们将以社会研究方法为主体加以学习.可以说,前者是个性,后者是共性.2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系,主要分为三个不同层次：①方法论研究的逻辑和哲学基础；研究的原理、原则和方法的体系；两种基本方法论－－实证主义、人文主义②研究方法调查研究、实验研究、文献研究、实地研究〔基本四种〕③具体方法和技术资料收集方法〔抽样方法、测量技术等〕;资料分析方法〔统计分析方法、计算机技术等〕关系：1、不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择,两者之间形成常见模式；2、不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用,两者之间具有内在联系.3、宏观指导→中观运用→微观操作3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇,并具体分析其研究思路是怎样的.小议刑事案件报道中的人文关怀,1、引言2、人文关怀的理论研究3、刑事案件报道中人文关怀的缺失4、刑事案件报道中人文关怀的必要性5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题A 概念：人文关怀刑事案件报道人文主义当事人问题媒体审判报道媚俗化个人隐私媒体话语霸权对生命权的漠视B 问题C 理性思考D 解决该文的研究思路展示的正是社会研究的过程第二章理论与研究要点与操作题1、理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素与其之间的关系.概念：对现象的一种抽象,一类事物的属性在人们主观上的反映.概念的层次：一个概念的抽象层次越高,其涵盖面就越大,特征也就越含糊变量：具有一个以上取值的概念,可以实际测量的概念.如：性别、年龄相对应——常量：只有一个固定不变取值的概念.如：太阳、湖北根据变量之间的关系,一般将变量分为：•自变量：引起其它变量变化的变量•因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量中介变量：连接两个变量之间的关系,相对于自变量来说是因变量,相对于因变量来说是自变量.命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述,一种可用经验事实检验的命题变量是概念的特殊形式,假设是命题的特殊形式2、回顾你曾经做过的一些社会调查,思考你如何进行理论建构或理论检验的.3、选择你所感兴趣的某一主题,预想你准备如何进行研究.第三章选题与文献回顾要点与操作题1、按照研究问题的选择方法,选择一个合适的主题作为本课程的实践案例.2、研究主题：社会研究所涉与的现象或问题领域〔更具一般性〕2、研究问题的选择标准是什么？1、重要性：理论〔完善、创造、深化理论〕和实践〔指导实践〕意义和价值〔最容易达到〕2、创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新3、可行性〔可能性问题〕主观条件：生活经历、研究经验、性别等4、合适性〔最佳性问题〕根据自己的兴趣、熟悉度、相似性去选择最适合研究者个人做的课题3、如何将研究问题细化？方法——聚焦性陈述.宽泛、笼统、模糊的问题→明确、清晰、特定的问题〔对时间、地点、对象、范围等作限定〕.具体而言：〔1〕缩小内容范围,从某个特定角度研究如：青少年犯罪,可从类型、原因、后果等方面进行缩小〔2〕缩小研究对象范围〔3〕缩小地域范围〔4〕把一个大课题分解为若干子课题：用"5w"进行拆分第四章研究设计要点与操作题1、按照研究目的,社会研究分别可分为哪些类型？按照研究目的的不同,将社会研究分为以下三种：①、探索性研究－－初次接触、初步了解、初步印象在新接触一个研究问题或一个问题较新鲜还无人涉与时用.②、描述性研究－－现象分布、趋势特征、整体照片描述现象的特征、分布、过程等——"是什么？"③、解释性研究－－因果联系、内在规律、理解解释解释事物产生与发生变化的原因——"为什么？"•研究设计：•对整个研究工作进行规划,制定出探索特定社会现象或事物的具体策略,确定研究的最佳途径,选择恰当的研究方法；同时包含着制定详细的操作步骤与研究方法等方面的内容2、举例说明分析单位、调查对象、研究内容〔主题〕三者之间的区别.分析单位的定义,指的是研究对象：研究什么、研究谁.分析单位的五种类型：个人、群体、组织、社区、社会产物分析单位与以下概念的区别：•调查对象：研究者收集资料时直接询问的对象•研究内容〔主题〕：分析单位的属性或特征3、社会研究的具体方案包括哪些内容？试选择自己感兴趣的某一研究主题,写出其完整的研究方案.研究方法：提出问题与确定课题→确定目标与研究假设阐明结果、引出结论→设计研究方案或计划→搜集研究资料→整理和分析研究资料→阐明结果、引出结论第五章测量与操作化要点与操作题1、概念〔concept〕再回顾我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签2、维度〔dimension〕概念的具体方面或层面.3、指标〔indicator〕表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物,称作这一概念或变量的一组指标.概念是抽象的,指标是具体的；概念是人们的主观印象,而指标是指客观存在的事物.所以,概念只能想象,而指标是可以观察和辩认的.操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程.比如：抽象概念"同情心"进行操作化可转化为"主动帮助盲人过街"、"主动给讨饭者钱物"、"主动向灾区捐款".——指标就是可以测量和比较的尺子1、举例说明操作化在社会研究中的地位与作用.1、操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程.地位与作用：①、操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的"瓶颈"；②、只有通过操作化的过程,将思辨色彩很浓的理论概念"转变成"、"翻译成"经验世界中那些人人课件的具体事实,假设检验才成为可能.2、举例说明测量的四种层次与之间的关系.测量的概念:根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程.被广泛采用的四种测量层次：定类层次、定序层次、定距层次、定比层次定类层次：主要用于分类.用于测量定类变量,如性别、职业、信仰等.具有穷尽性与互斥性这,最低测量层次定序层次：用于分类、排序,用于测量定序变量,如学历、社会地位、生活水平等.具有数学特征,比定类测量的数学特征高一个层次.虔诚度定距层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离.用于测量定距变量,如气温、体温、智商等.IQ定比层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离、区分相差的倍数.如：年龄、收入等.定类、定序、定距、定比,测量层次依次升高.较高层次则可以转换到较低层次,但不能把较低层次的测量转换到较高层次.3、掌握几种主要指数与量表的操作方法.指数〔Index〕就是由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数,因此也称为总加量表.量表：总加量表、李克特量表、语义差异量表、鲍格达斯社会距离量表4、理解测量的效度和信度.信度与效度是评判测量质量好坏的两个标准.效度：反映有效性或准确性测量工具能够准确地、真实地度量事物属性的程度. 信度：反映可靠性或稳定性采取同样的方法对同一对象进行重复测量所得结果相一致的程度.第六章抽样要点与操作题1、了解抽样的基本原理和程序.•抽样的概念和相关术语〔重点〕：•1〕总体〔population〕：所有研究对象的集合；•2〕样本〔sample〕：从总体中抽取的一部分元素的集合；•3〕抽样〔sampling〕：从总体中按一定方式抽取出一部分元素的过程；•4〕抽样单位〔sampling unit〕：一次直接抽样所使用的基本单位；•5〕抽样框〔sampling frame〕：又称抽样范围,是总体要素的列表或准列表抽样主要涉与和处理有关总体和部分之间的关系的问题,抽样作为人们从部分认知整体之一关键过程,是实现人们"由部分认识主体"这一目标的途径和手段.抽样的基本程序：①确定调查总体②设计和抽取样本③搜集样本资料④计算样本资料和推论调查总体〔一般认为最少样本数为100〕2、举例说明概率抽样的五种类型.①、简单随机抽样概率抽样的最基本形式.方法：a. 总体较少：搅拌抽签〔总体规模<50时〕；b. 总体较多：用随机数表比如：根据随机数表在300名学生中随机抽取60名学生.②、系统抽样又称等距抽样或机械抽样.比如：3000名大学生中要抽取容量为100 的大学生样本,将学生依次编号,抽样样距为3000/100=30,在1~30的数码中随机抽取一位学生编号,依次选出100个数号作为本次抽取样本.③、分层抽样又称类型抽样.抽样框层与层之间的差别较大,而层内差别不大.④、整群抽样将总体按某种标准划分为一些子群体,每个子群为一个抽样单位,用随机方法从中抽若干子群,将抽出的子群中所有个体结合起来构成样本. 比如：全国电视观众调查⑤、多段抽样又称多级抽样或分段抽样.将抽样的过程分成几个阶段完成,从整群抽样的基础上发展而来.比如：大学——院系——班级——学生3、应用概率抽样的方法进行研究实践.第七章调查研究要点与操作题1、掌握调查问卷中问题的形式设计.问题的形式：a. 填空式 b. 是否式 c. 单项选择式 d. 多项限选式e. 多项任选式f. 多项排序式问题的数量：自填式邮寄调查或小组调查：答题时间不超过30分钟面对面调查：答题时间不超过30分钟调查：答题时间不超过10分钟问卷中题目的顺序：〔由浅入深,由易到难,由表与里〕1、先问易于回答的问题;2、先问能引起被调查者兴趣的问题,后问容易引起们紧张或产生顾虑的问题；3、先问被调查者熟悉的问题,后问他们感到生疏的题；4、先问为后面的问题所必需的信息〔先问自变量,问因变量〕;5、按逻辑次序排列问题〔时间、参考框架〕;6、一般先问行为方面的问题,再问态度、意见、看方面的问题；7、个人、敏感性问题和开放性问题放在问卷后面2、理解调查问卷中答案的设计原则.关于答案的设计,除了要与所提问题保持一致外,还应注意答案的穷尽性与互斥性原则.所谓答案的穷尽性,指的是现有答案中包括了所有可能的情况.所谓互斥性,指的是答案之间不交叉重叠或互相包含.3、学会规避问卷问题设计中的误区.概念抽象、问题含糊、问题带有倾向性、问题提法不妥、问题与答案不协调、"一题两问"的问题问卷的问题和答案设计中应注意：〔1〕避免提笼统、抽象、或过于专业化的问题；〔2〕避免用不确切的词：你是否经常看电影？〔3〕避免使用含糊不清的句子：你春节是出门旅游,还是休息？〔4〕避免引导性提问；〔5〕避免提断定性的问题；〔6〕避免直接提出令被访者难堪、禁忌和敏感的问题；〔7〕问句要考虑时间性；〔8〕拟定问句要有明确的界限；〔9〕避免一问多答的问题；〔10〕注意提问的顺序第八章实验研究要点与操作题1、理解实验研究中的三对要素.①、自变量与因变量实验的基本内容就是检验自变量对因变量的影响.自变量通常是实验中的刺激因素；因变量是由自变量所引起的状况.②、前测与后测前测：在实施实验刺激〔自变量〕之前,对因变量进行测量；后测：在实施实验刺激〔自变量〕之后,对因变量进行测量.③、实验组与控制组实验组：接受实验刺激的实验对象组；控制组〔对照组〕：不接受实验刺激的对象组,其它条件与实验组尽可能相同.3、学会运用实验研究的设计方式来进行实验.1、只有实验组的前后测设计•此种设计基本假定是：自变量的影响可以通过对因变量的前测和后测之差来分析.只有当实验人员能够假定除自变量以外的外部因素都得以很好控制时才用. 实验组：前测-- →实验刺激-- →后测4、实验刺激的影响 = 后测-前测2、包含实验设计中所有要素的经典实验设计包含实验设计中的所有要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量〔实验刺激〕、因变量以与随机指派,故又称双组前后测模式.实验组：前测1---→实验刺激---→后测15、控制组：前测2---------------------→后测2步骤：①、结合传播学经典研究来掌握实验研究的基本步骤.②、随机指派实验对象到实验组或控制组；③、对两个组的对象同时进行第一次测量,即前测；④、对实验组给予实验刺激,控制组不给予；⑤、对两组进行第二次测量,即后测；⑥、比较两组前后两次测量的差别,得出实验刺激的影响.实验效应= 实验组的分差–控制组的分差=〔后测1-前测1〕-〔后测2-前测2〕例子：[〔1〕假设：看电视时间过长会影响学生的学习成绩〔2〕自变量：看电视的时间长短因变量：学习成绩〔3〕实验组：A校初中二年级住校生150人控制组：B校初中二年级住校生150人〔4〕前测：分别用相同的考卷A 、B两校学生的学习成绩.测试结果：A校学生的平均成绩为86.5分, B校学生的平均成绩为84.3 分.〔5〕实验刺激：对A校学生看电视的时间不加限制,对B校学生仍像从前一样有严格的时间控制.〔6〕后测：两个月后对A 、B两校学生学习成绩再测, A校学生的平均成绩为74.9分, B校学生的平均成绩为83.6分.〔7〕实验效应：实验效应=〔74.9-86.5〕-〔83.6-84.3〕=-10.9〔8〕实验结论：看电视时间增多影响了学生的学习成绩.]第九章文献研究要点与操作题1、掌握内容分析法的步骤1>、选择主题2>、决定样本或普查3>、定义要计算的概念或单位4>、建构类5>、制作编码表6>、训练编码员7>、收集资料8>、测量编码员之间的信度9>、分析数据10>、报告结果2、学会内容分析法的方法.3、找一份婚姻家庭类杂志,对其中的征婚广告进行内容分析.第十章实地研究要点与操作题1、掌握参与式观察的步骤.参与式观察：就是研究者深入到所研究对象的生活背景中,在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察,以收集有关资料.它是一种非结构性的观察①、确立研究目的②、选择研究地点③、获得进入观察地点的许可④、抽样⑤、收集数据⑥、离开观察环境⑦、分析数据并撰写报告2、从《街角社会》来领会参与观察过程中的技巧.第一、5个"W"的问题是被认为是无聊的问题,不必问,自己可以慢慢得到答案.第二,不必盲目地想完全融入你想要研究的社会,保持自己的新鲜感.第三,在被这个社会群体所接纳以后,作为一个参与式观察者,还必须处理好自己的角色.附：[《街角社会》经典案例]威廉·富特·怀特主要内容：作者在哈佛大学青年研究员基金的资助下,于1936年至1940年对波士顿市一个意大利人贫民区〔即作者在文中称为"科纳维尔"的波士顿北区〕进行实地研究.他以被研究群体——"街角帮"一员身份,置身于观察对象的环境和活动中,对闲荡于街头巷尾的意裔青年的生活状况、非正式组织的内部结构与活动方式,以与他们与周围社会〔主要是非法团伙成员和政治组织〕的关系加以观察,并与时作出记录和分析,最后从中得出关于该社区社会结构与相互作用方式的重要结论.3、若要进入一个正式组织〔如医院〕、一个公共场合〔如火车站〕和一个私人背景〔如家庭〕开展实地研究,该如何获准进入？有如下方法可以采用：•1〕识别出控制进入许可的"把门人",说服他该研究的重要性和相关性•2〕找到一个担保人,他可以保证研究的有用性,同时可以帮助研究者选出研究的参与者•3〕和研究参与者进行协商,达成共同参与研究的协议。
传播学研究方法课堂笔记总章
传播学研究⽅法课堂笔记总章传播学研究⽅法第⼀章⼤众传播研究导论第⼀节⼈类研究与科学⽅法论（methodology ）,认识论的⼀个分⽀，或许可以称为寻找解答的科学，科学的研究要满⾜逻辑与实证两点。
认识论：知识的科学⽅法论（⽅法）包含于认识论⼀、⼀般的⼈类研究⽤因果和概率（casual and probabilistic）的推理来进⾏预测。
⼆⼿知识具有两个重要的来源：（作为推理的依据）传统：⼈⽣活的⽂化知识体系可能传递错误的⼆⼿知识权威⼀⼀带来知识亦可能阻碍⼈们对知识的接受，有⾃我膨胀的倾向（于丹）误读⼆、研究中的错误和解决⽅法（⼀）不确切的现象（Rainy Days and Mon days）⾃发的观察⾃觉的观察（⽣活）（⼆）过度概化（以偏概全）没有⾜够样本重复研究⼀⼀三⾓验证法（三）选择性观察（先有结论，后根据结论观察）a）事先设定观察对象b）设定观察事件（四）⾮逻辑推理（典型谬误）三、社会科学的基础科学对世界的理解必须：（1）⾔之成理⼀⼀逻辑；（2）并且符合我们的观察⼀⼀实证科学的三个层⾯：理论（theory ）、资料收集（data collection ）、资料分析（data analysis）探理论（theory ）:是对某种特定⽣活⽅⾯相关的观察的系统解释理论的特点：①理论不是哲学或信仰②社会规律：理论反映了规律③理论⽤来描述和解释总体⽽⾮个体（强调概率模式）④理论通过变量语⾔表现社会科学的最终⽬标是寻找⼀种社会模式探变量：若⼲属性的逻辑组合（变量值：如“性别”的变量值为“男”、“⼥”）变量⼀⼀⾃变量、因变量第⼆节社会研究中的伦理问题⼀、⾃愿参与社会研究的⼀个基本伦理准则是：参与者必须处于⾃愿（知情同意）（⾃愿参与为什么难以做到？）⼆、对研究对象⽆害社会研究最重要的伦理准则是必须对研究对象⽆害（对调查对象的伤害可能出现在哪些⽅⾯？）三、对研究对象的保护⽅法（⼀）知情同意：签字否则，就1?纯⾃然观察2?不会对研究对象造成伤害（⼆）匿名与保密匿名（anonymity）:就是当研究者和读者都不能将回答和回答者对应起来时，这个研究就可以说达到了匿名的要求保密（con fide ntiality）:就是当研究者能够指认特定研究对象的回答，但承诺不会将其公开时，该研究就达到了保密的要求（三）减少欺骗的伤害奥许实验（Asch experiment）⽶尔格拉姆实验（Stanly Milgram 'experiment）从社会招募饰演⼈员，⼈员为25~50岁，职业各异实验⽬的（假）：惩罚是否会提⾼学⽣的学习能⼒分组：抽签分学⽣与教师两组实验真相：所有社会招募⼈员都为教师，学⽣为实验辅助⼈员真实实验⽬的：当⼈们在权威的压迫下是否会屈从权威任务报告（debriefing ）:和对象交流，让他们了解其在研究中的经历――让受试者不会对⾃⼰产⽣不良的质疑（四）提供真实的分析和报告（五）遵守职业伦理规范第四节⼤众传播研究的定义和作⽤⼀、⼤众传播研究的定义⼤众传播研究是在系统地、直接地收集有关⼤众传播现象的经验材料的基础上，通过对资料的分析和综合来科学地阐明⼤众传播状况和⼤众传播发展规律的认识活动①调查②研究⼀⼀⼤众传播研究的两个阶段（1）⼤众传播的调查⼯作是指运⽤观察、问卷等⽅法直接从社会⽣活中了解情况、收集事实和数据，它是⼀种感性认识活动（2）⽽⼤众传播的研究⼯作是指通过对事实资料的加⼯，由感性上升到理性认识⼤众传播研究的⼀般过程是：1.感性认识阶段2.理性认识阶段3.实践阶段4.检验阶段5.新研究的开端⽂献综述⼀⼀对业界过去的研究的总结研究⽅法：在⾃然状态下：观察、访问和问卷调查等⽅法可以通过实验法进⾏研究⼀⼀原理：刺激 -反映原理采取⽂献研究法⼀⼀第⼆⼿资料 1. 有关解释性研究解释是说明现象为什么会产⽣、为什么会发⽣变化、事物之间为什么会产核⼼：找到因果关系2. 解释中因果关系的标准第⼀：变量之间必须相关第⼆：原因必须先于结果发⽣第三：⾮虚假相关预测如果我们的调查研究结论是符合实际的，那么依据这种结论就可以预测现象的发展、变化，并通过指定⼀些政策和计划、采取⼀定的措施，在某种程度上控制现象的发展、变化。
第1讲 《传播学研究方法》人类获取知识的途径讲解
先谈谈科学：类别 自然科学研究：物理、化学、天文、地理
社会科学研究：政治学、经济学、社会学、 人类学、心理学、统计学、新闻传播学等。
人文科学（学科）研究：文学、艺术学、历 史学、哲学、美学、宗教学、伦理学等。
12．网络组织是社会行动的有力工具，有心改变世界的人开始在本地 做起，志同道合的人自然而然地聚集在一起。
13． 网络组织可以提供一种等级制度永远无法提供的东西—横向联系。
14． 一个网络组织中最重要的就是，每一个人都是中心。 15． 等级制度迫使人往上爬，而网络组织则将权力赋予他人。
16． 社会的基本单位正由家庭变为个人。
有根本性的优点。有助于观察的细致性、准 确性；有助于结论的合理性和客观性，简而 言之，有助于我们不断逼近真理。
传统往往过时，常识往往错误，权威往往靠 不住，个人经验和思辨往往有偏差。
不唯书，不唯上，不唯己，只唯实。科学研 究其实就是实事求是。
苏格拉底：我不是先知，我只是一个老实人。
中国人民大学实事求是石
要将科学研究与一般议论区别开来
个人感想文章不是科学研究：“我觉得” 工作总结文章不是科学研究：一、二、三 空泛说理文章不是科学研究：空洞无物 时事评论文章不是科学研究：立场鲜明 政策诠释文章不是科学研究：服务于政治
《大趋势： 》 改变我们生活的十个新方向
[美]约翰-奈斯比特著 （1983年）
第一讲 绪论：人类获取知识的路径
通俗而言，知识是人类在实 践中认识客观世界（包识的定义：“得到论证的真 的信念”，这就是说，一条 陈述能称得上是知识必须满 足三个条件，被论证或验证 过的，正确的，而且被人们 相信的。
传播学研究方法笔记1
第三节二．抽样调查抽样调查是从调查对象的总体中抽取某些单位或个人作为样本进行调查，并以样本的状况来推论总体的状况。
样本→总体抽样技术、统计技术、问卷技术、计算机技术使抽样调查成为可能。
（上世纪30年代）三．典型调查和重点调查（一）典型调查典型调查是从调查对象的总体中选取一种或几个有代表性的单位进行全面、深入的调查。
从特殊到一般的过程典型调查的特点：·调查对象是有意识的主观选取的它们要具备代表性·节省时间、人力、经费·它的缺点是所选择的调查对象是否具有代表性很难判断·很难发现社会现象之间的因果规律（因为样本量太小，只能在一定范围内推论）（二）重点调查重点调查是一种非全面调查。
它是在调查对象中选择一部分重点单位（所占比重大，不一定有代表性）作为样本来进行调查。
重点调查主要适用于那些反映主要情况或基本趋势的调查。
选取重点调查的调查单位，应遵循的两个原则：·一是要根据调查任务的要求和调查对象的基本情况而确定选取的重点单位及数量。
·二是要注意选取那些管理比较健全、统计工作基础较好的单位作为重点单位。
重点调查的主要特点：·调查的主要目的是要掌握和了解调查总体的数量和状况·调查对象在总体中占有重要地位·投入少、速度快、所反映的主要情况或基本趋势比较准确·使用范围较小，调查项目较小而且缺乏深度。
四．个案调查个案调查也是从总体中选取一个或几个调查对象进行全面深入的调查研究的方法。
个案调查的主要作用不是由个体推论总体，而是要深入、细致地描述一个具体单位（无法推论总体）。
个案调查特点：·主观随意性较大·耗费的人力、财力相对较少·可全面深入细致，方法多样，得到的资料十分丰富、生动【（客观真实的）传记——个案调查报告】第四节探索性、描述性和解释性调查研究一．探索性研究探索性研究使研究者对一项新的研究主题有初步的了解，以决定是否进行正式研究，及进行正式研究时应采用的方法。
传播学研究方法详细笔记
传播学研究方法详细笔记第一讲引言相关与因果的关系：有相关并不一定就有因果关系5种研究方法：实验控制法、调查方法、内容分析法、实地观察法、个案研究随机化实验：双盲测试随机的分为两组，处理组合控制组，患者本人不知道，所有人不知道。
主要的统计分析软件：SPSS、SAS、EXCEL、ACCESS、HLM参考书目：《传播统计学》、《民意调查实务》、《市场调查与分析》、《消费者行为》、《Marketing Research》第二讲社会调查（狭义）：信息的收集和分析。
社会调查强调：理论性、实践性、可操作性和经验。
社会调查的特点：1．在社会调查中，被访者即信息提供者的身份是不透露的。
这是社会调查不同于其他任何形式的信息收集的重要特点之一。
2．社会调查中所涉及的研究者、客户和被访者，这三方之间的关系必须遵循一定的规则。
被访者的权利：1．被访者的合作完全是自愿的，不允许误导被访者。
2．被访者的匿名权要收到严格的保护。
3．研究者必须采取所有的合适的预防措施，确保被访者没有直接受到伤害或负面影响。
4．被访者必须能够轻易的检查研究者的身份和真实性。
5．访问中使用观察法或录音录像设备，应告知被访者。
6．访问儿童或未成年人，需经过其父母或监护人应允。
研究者的职责：1. 研究者不能作出有损于调查行业的声誉的举动。
2. 研究者不得对其或对其所在机构的技能、经验作不切实际的表述。
3. 研究者不得对其它研究者作出不公正的批评。
4. 研究者必须不懈地努力，在节约费用并保证质量的前提下设计研究方案，并按与客户合同中的规定去实施调查。
5. 研究者必须确保对调查记录的保密。
6. 研究者不得有意地散布没有得到数据的充分支持的调查结果，必须随时准备好说明其发布的调查结果的有效性的必要的技术信息；7. 研究者不得在进行社会调查的同时从事非调查活动，例如数据库营销活动等，要明确地将这一类的非研究活动与研究活动区分开来。
（重点）研究者与客户的相互权利和职责：1. 研究者不得泄漏客户的身份；2. 研究者必须向客户告知分包商的身份；3. 研究者不得将调查中得到的数据和发现泄漏给第三方；4. 客户无权知道被访者的姓名及地址；5. 客户不得将研究者的方案和报价泄漏给任何第三方；6. 研究者必须向客户提供调查项目实施的技术细节；7. 客户公布调查结果时必须事先咨询研究者，以确保调查结果不会被误导；8. 权利和职责要有研究者和客户签订书面协议约束。
《传播学研究方法》课件
研究方法的演变历程
从传统到现代
随着科学技术的不断发展和进步，研究方法也在不断演变和 创新。从传统的调查研究、内容分析等，到现代的社交媒体 分析、大数据分析等，研究方法在不断地发展和完善。
多元化和交叉融合
现代传播学研究方法呈现出多元化和交叉融合的趋势。研究 者可以根据研究目的和研究对象的特点，选择合适的研究方 法，并借鉴其他学科的研究方法和理论，实现跨学科的研究 创新。
《传播学研究方法 》PPT课件
目录
• 传播学研究方法概述 • 定量研究方法 • 定性研究方法 • 研究方法的综合运用 • 研究方法的实践应用
01
传播学研究方法概述
研究方法的定义与分类
定义
研究方法是指在科学研究中，为达到 研究目的而采用的技术、手段和途径 。
分类
定量研究和定性研究是传播学研究中 常用的两种方法。定量研究注重对数 据的统计分析，而定性研究则更注重 对研究对象的主观理解和深入探索。
个案研究法
总结词
对个别案例进行深入探究，了解其背景、过程和结果。
详细描述
个案研究法是一种定性研究方法，通过对个别案例进行深入探究，研究者可以了解案例的背景、过程 和结果。这种方法可以帮助研究者深入了解特定案例的特点和规律，探究其背后的原因和机制。在传 播学研究中，个案研究法常用于探究特定媒体或传播事件的影响和效果等方面的研究。
研究的生态效度。
多方法研究的实施步骤
多方法研究的实施步骤包括确 定研究问题、选择多种研究方 法、收集和分析数据、整合结
果等。
研究方法的评价与选择
01
研究方法评价标准
02
研究方法选择原则
研究方法的评价标准包括方法的适用 性、可行性、可靠性、有效性和科学 性等方面。
传播研究方法
传播研究方法传播研究是一门涉及广泛的学科，它涉及到传媒、社交网络、广告等多个领域。
在当今信息爆炸的时代，传播研究变得尤为重要，因为我们需要更好地理解信息是如何传播的，以及如何有效地进行传播。
因此，本文将介绍一些常见的传播研究方法，希望能够为研究者提供一些参考和帮助。
首先，调查是一种常见的传播研究方法。
通过设计问卷调查或面对面访谈，研究者可以收集到大量的数据，从而了解受访者的观点、态度和行为。
调查可以帮助研究者深入了解受众对特定话题的看法，对于定量研究来说，调查是一种非常有效的方法。
其次，内容分析也是一种常见的传播研究方法。
通过收集并分析媒体内容，研究者可以了解媒体在特定话题上的报道倾向、表现形式和受众反应。
内容分析可以帮助研究者发现媒体的偏见和倾向，从而更好地理解信息传播的方式和影响。
另外，实验研究也是一种重要的传播研究方法。
通过设计实验，研究者可以控制变量，从而更好地了解特定因素对受众的影响。
实验研究可以帮助研究者验证假设，发现因果关系，并且可以在一定程度上排除其他可能的干扰因素。
此外，观察是一种直接的传播研究方法。
通过观察受众在特定情境下的行为和反应，研究者可以了解他们在特定环境下的实际表现。
观察可以帮助研究者深入了解受众的行为和态度，为后续的研究提供重要的参考。
最后，深度访谈也是一种重要的传播研究方法。
通过与受访者进行深入的交流和探讨，研究者可以更好地了解他们的观点、经验和感受。
深度访谈可以帮助研究者深入挖掘受众的内心世界，发现他们深层次的需求和动机。
综上所述，传播研究方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和局限性。
研究者应根据自己的研究目的和问题选择合适的研究方法，并且可以结合多种方法进行研究，以获取更加全面和深入的研究结果。
希望本文介绍的传播研究方法能够对研究者有所帮助，为他们的研究工作提供一些启发和指导。
传播学之内容研究方法共20页文档
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。--。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
知识管理中的知识获取与知识传播方法
知识管理中的知识获取与知识传播方法在知识管理中，知识获取与知识传播方法起着至关重要的作用。
本文将探讨几种常见的知识获取与传播方法，并对其优缺点进行分析。
一、实地考察与观察实地考察与观察是一种常见的知识获取方法。
通过亲身体验、直接观察，可以获取到更加具体、实际的知识。
比如，在产品开发过程中，团队可以前往市场实地考察，观察并了解用户需求，从而获取到更准确的信息。
优点：实地考察与观察可以获得真实的、直观的知识，有助于对问题进行全面深入的了解。
缺点：实地考察成本较高，需要投入相应的时间和物力资源；同时，由于主观因素的影响，存在观察结果可能存在片面性的问题。
二、文献研究与学术论文文献研究与学术论文是一种传统的知识获取方法。
通过查阅相关文献和学术论文，可以获得已经得到验证和认可的知识。
这种方法被广泛应用于学术研究、科学实验等领域。
优点：文献研究与学术论文可以提供系统全面的知识，并具有较高的可信度和可复制性。
缺点：文献研究和学术论文的语言晦涩，难以理解，需要具备一定的专业背景和阅读能力。
三、社交媒体与在线平台随着互联网的发展，社交媒体和在线平台成为了一种重要的知识获取与传播方法。
通过参与社交媒体的讨论、关注专业领域的在线平台，可以与志同道合的人进行交流，分享和获得知识。
优点：社交媒体和在线平台具有即时性和互动性，可以快速获取到各种类型的知识，并与他人进行交流和讨论。
缺点：社交媒体和在线平台上的信息真伪难辨，存在着大量的不准确、不可信的信息，需要具备辨别的能力。
四、团队协作与知识共享团队协作与知识共享是一种重要的知识传播方法。
通过团队内部的交流与合作，将个人的知识与经验分享给团队成员，实现知识传递与共享，提高整个团队的综合能力。
优点：团队协作与知识共享可以促进团队内部的合作和创新能力，加快团队的学习与发展。
缺点：团队协作与知识共享需要团队成员之间具备较高的信任和开放的沟通氛围，同时需要进行相应的管理与协调。
综上所述，知识获取与知识传播方法在知识管理中占据重要地位。
第1讲 《传播学研究方法》人类获取知识的途径
路径之二：权威
古代的巫师、主教、圣贤、智者、政治领袖 等等。 现代的专家、学者、教授、新闻报道等等。
所以，我们在读书、看报、学习、听广播、 看电视的时候，往往是在接受权威的知识。
路径之三：经验或思辨
这也是个人获取知识的主要途径之一。
吃一堑长一智； 不经一事不长一智。 行万里路，读万卷书。 世事洞明皆学问，人情练达即文章。
• 我们的课件与教材的关系：
• 我们的课件以徐沛的《传播研究方法基础》为依 托，参考上述基本教材，融入各种渠道获得的材 料。
前言
这门课程要学习什么？为什么要学习这门课程？ 所谓研究，就是探索、发现知识的过程。因此， 研究方法，就是探索、发现知识的方法。 简而言之，这门课程就是为了让我们掌握自己获 取确切知识的方法。 意义：对每一位“知识分子”而言，都是必要的； 对新闻记者而言，尤其必要。因此，美国新闻教 育强调社会学课程对新闻专业学生的重要性。
先谈谈科学：类别
自然科学研究：物理、化学、天文、地理 社会科学研究：政治学、经济学、社会学、 人类学、心理学、统计学、新闻传播学等。 人文科学（学科）研究：文学、艺术学、历 史学、哲学、美学、宗教学、伦理学等。
类别
人文学科
社会科学
自然科学
知识表现形 式 目的
表现为伦理、表现为经验观察，以及对 价值 经验观察的抽象化和系统 化（理论） 求善、求美 求真
知识无处不在， 研究无处不在。
试着自己完成一个简单的科学研究。 可以选择图书馆、食堂、教室、公交车、超 市、公园、球场、书店、道路等等日常场所， 观察人们在这些场所中的行为方式和交流方 式。
本门课程的要求： 重视经典阅读。学期结束的时候所有同学要 看完《自杀论》或《街角社会》，并写出读 书报告，重点分析作者是如何进行研究的。 每周精读一篇定量研究文章，写出阅读笔记。 （包括研究问题、研究目的，文献回顾，研 究方法，数据分析，结论与讨论）
传播学研究方法第一讲研究方法与方法论
• 定量研究的类型 调查 实验 内容分析
• 定性研究：关于事物构成和性质方 面内容 的研究，依赖于对事物的含义、特征、隐 喻和象征的描述和理解。通过对社会现象 发展过程及其特征的深入分析，对社会现 象进行历史的、详细的考察，揭示社会现 象的本质和变化发展的规律。
• 定性研究的类型 个案 访谈 焦点小组 实地考察
• 定性研究有以下特点：
(1)定性研究所运用的方法多运用典型调查方 法来获得资料，并以此为主要依据获得结 论。
(2)定性研究可以从纷繁复杂的事物中探寻其 本质特征和要素，从个别的、典型的材料 中得出结论。
(3)定性研究所得出的结论多具有概括性或概 貌性。
“Media effect”
• 咨询：对社会问题进行诊断，提供咨询和 对策。
传播学研究方法的应用
• 一、受众研究 特征 心理 动机 应用 参与
• 二、印刷媒体研究 发行量 阅读率 经营管理（经营目标、员工满意度） 印刷式样和编排 内容
• 三、视听率
收视率：指在一定时段内收看某一节目的人 数（或家户数）占观众总人数（或总家户 数）的百分比
方法论 （methodology）
方法论是指指导研究的一般思想方法或哲 学，包括研究的逻辑、原则等问题。
• 实证主义和非实证主义方法论的对立：不 仅关系到人们对社会现象的认识和理解， 而且直接影响到具体的研究方法及其运用 ，在不同的方法论的影响下，传播学研究 所使用的方法是不同的。
实证主义和非实证主义的对立
宏观研究 微观研究
整体认识 个体研究
客观检验 主观判断
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路径之四：科学研究
科学研究是指我们遵循科学规范的研究方法， 通过自己的观察、思考以探索、发现知识。
先谈谈科学：概念
笼统而言，科学就是反映现实世界各种现象的客观
规律的知识体系。
达尔文：“科学就是整理事实，从中发现规律，性客观。 要达到理性和客观，就要遵循科学规范的研究方法。
中国人民大学实事求是石
要将科学研究与一般议论区别开来
个人感想文章不是科学研究：“我觉得” 工作总结文章不是科学研究：一、二、三 空泛说理文章不是科学研究：空洞无物 时事评论文章不是科学研究：立场鲜明 政策诠释文章不是科学研究：服务于政治
《大趋势：
改变我们生活的十个新方向》 [美]约翰-奈斯比特著 （1983年）
第一讲 绪论：人类获取知识的路径
通俗而言，知识是人类在实 践中认识客观世界（包识的定义：“得到论证的真 的信念”，这就是说，一条 陈述能称得上是知识必须满 足三个条件，被论证或验证 过的，正确的，而且被人们 相信的。
金岳霖 著
社会研究的方式
根据资料的收集和分析方法，分为四类 统计调查法 实验研究法 内容分析法 实地研究法
社会研究的方式的其它分类
探索性研究 描述性研究 目的 解释性研究
横剖研究 时间 纵贯研究 普查 对象 抽样调查 个案调查
◆具体方法和技术
资料收集的方法：问卷法（设计问卷），访问法， 观察法，量表法，实验法，文献法等。 资料整理和分析的方法：数据统计分析（资料整理 和分析），（文字）比较法，理论分析法等。
《不阅读的中国人》
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参考书目
（法）孔德：《论实证精神》，商务印书馆 （法）迪尔凯姆：《社会学方法的准则》，商务印书馆 （法）迪尔凯姆：《自杀论》，商务印书馆 （美）怀特：《街角社会》，商务印书馆 费孝通：《江村经济》，商务印书馆 （美）艾尔· 巴比：《社会研究方法基础》（第十版），华 夏出版社，2005年 袁方主编：《社会研究方法教程》，北京大学出版社1997年 版 （美）纽曼、多米尼克：《大众媒介研究导论》，清华大学 出版社，2005年
社 会 科 学 与 传 播 学
传播学是社会科学大家庭中的一员。
传播学研究方法要遵循社会科学研究逻辑， 传播学方法隶属于社会科学研究方法体系。
科学研究对于发现知识的意义 科学研究相对于获得知识的其他途径而言， 有根本性的优点。有助于观察的细致性、准 确性；有助于结论的合理性和客观性，简而 言之，有助于我们不断逼近真理。 传统往往过时，常识往往错误，权威往往靠 不住，个人经验和思辨往往有偏差。 不唯书，不唯上，不唯己，只唯实。科学研 究其实就是实事求是。 苏格拉底：我不是先知，我只是一个老实人。
10． 终身教育的概念已经取代了对待短期教育的看法。许多大公司正 在考虑向雇员提供终身职业。
11．过去的方式是，先找到群众队伍，然后站到前面进行领导。而今天， 群众队伍正在变得越来越小，当然，类型增多了。 12．网络组织是社会行动的有力工具，有心改变世界的人开始在本地 做起，志同道合的人自然而然地聚集在一起。 13． 网络组织可以提供一种等级制度永远无法提供的东西—横向联系。 14． 一个网络组织中最重要的就是，每一个人都是中心。 15． 等级制度迫使人往上爬，而网络组织则将权力赋予他人。
16． 社会的基本单位正由家庭变为个人。
约翰· 奈斯比特的研究过程： “工作人员每月不断地监视六千种地方报 纸。· · · 经过十二年这样仔细地监视地方事件， 我已经逐渐能清楚地辨别出我们正在对美国 进行结构充足的方向”。
——约翰· 奈斯比特：《大趋势》，新华出版社，1984年
科学知识的一般形态：科学论文
方法论
哲学和科学方法论
方法论
（孔德：《论实证精神》）
（恩格斯：《自然辩证法》）
学科方法论
（迪尔凯姆：《社会学方法的准则》）
（马克斯· 韦伯：《社会学的基本概念》）
◆研究方式？
研究方式指贯穿于研究全过程的程序和操作 方式，它表明研究的主要手段与步骤，包括 研究方法和研究设计类型。 社会研究的方式比自然科学研究方式更为丰 富，后者主要采用实验法，而前者包括多种 选择。
• 我们的课件与教材的关系：
• 我们的课件以徐沛的《传播研究方法基础》为依 托，参考上述基本教材，融入各种渠道获得的材 料。
前言
这门课程要学习什么？为什么要学习这门课程？ 所谓研究，就是探索、发现知识的过程。因此， 研究方法，就是探索、发现知识的方法。 简而言之，这门课程就是为了让我们掌握自己获 取确切知识的方法。 意义：对每一位“知识分子”而言，都是必要的； 对新闻记者而言，尤其必要。因此，美国新闻教 育强调社会学课程对新闻专业学生的重要性。
《传播学研究方法》
所用教材
• 徐沛等：《传播研究方法基础》，四川大学出版 社，2011年版。（本课程主要依托，实用，便宜） • 风笑天：《社会调查原理与方法》（第二版）， 首都经济贸易大学出版社，2011年版。（入门最 好教材，非常有用） • 李红艳：《传播学研究方法》，中国传媒大学出 版社，2008年版。（参考书） • （美）艾尔· 巴比：《社会研究方法基础》（第十 版），华夏出版社，2005年。（世界性教材） • 袁方主编：《社会研究方法教程》，北京大学出 版社，2005年版。（本土通用教材）
一、前言 (Introduction)：介绍研究课题和目的 二、文献回顾 (Literature Review) 三、研究方法 (Methodology) 四、数据分析 (Data Analysis) 五、结论与讨论 (Conclusion and Discussion)
黄顺铭、杨洸：《大学生与超级女声：第三 者效果假说》，《新闻与传播研究》，2005 年第1期
路径之一：传统 间接路径 路径之二：权威 路径之三：经验或推理 直接路径 路径之四：科学研究
路径之一：传统
谚语、成语、格言：
自然现象：础润而雨，月晕而风 社会现象：有其父必有其子 历史规律：分久必合，合久必分 人格特征：君子坦荡荡，小人常戚戚
相逢好似初相识，到老 终无怨恨心。 运去金成铁，时来铁似 金。 饶人不是痴汉，痴汉不 会饶人。 来说是非者，便是是非 人。
1.从农民到工人，再到职员，这就是美国的简史。
2.在工业社会里，战略资源是资本。在信息社会里，战略资源是信息。 3.我们现在大量生产信息，正如过去我们大量生产汽车一样。而这种知识是我 们经济社会驱动力。 4.在农业社会，人们习惯向过去看，依赖过去的经验。在工业社会，人们更注重 现在。在信息社会，我们必须关注将来。 5.将来，读者不会接受编辑让他们看的东西，而是告诉编辑，他们想看什么。 6．我们的社会里高技术越多，我们就越希望创造高情感的环境，用技术的软 性一面来平衡硬性的一面。这意味着软色调、浅颜色变得非常流行。民间艺术 恰巧与电脑社会相平衡，难怪手工做的被单那么受欢迎。 7．在高技术的信息社会，我们使用的是脑力，而不是象工业时代的工人那样 使用体力。所以我们在业余时间的活动中，需要更多地利用手和身体以平衡工 作中对脑力的不断使用。
知识无处不在， 研究无处不在。
试着自己完成一个简单的科学研究。 可以选择图书馆、食堂、教室、公交车、超 市、公园、球场、书店、道路等等日常场所， 观察人们在这些场所中的行为方式和交流方 式。
本门课程的要求： 重视经典阅读。学期结束的时候所有同学要 看完《自杀论》或《街角社会》，并写出读 书报告，重点分析作者是如何进行研究的。 每周精读一篇定量研究文章，写出阅读笔记。 （包括研究问题、研究目的，文献回顾，研 究方法，数据分析，结论与讨论）
该课程的知识大纲
社会 研究 方法 体系 ◆方法论
◆研究方式 ◆具体方法和技术
◆方法论？
方法论主要讨论研究的基本假设、逻辑、原 则、规则、程序等问题，它是指导研究的一 般思想方法或哲学。 社会研究的方法论，要解决的核心问题是： 社会科学能否像自然科学那样认识社会现象， 发现其中的规律和真理？
先谈谈科学：类别
自然科学研究：物理、化学、天文、地理 社会科学研究：政治学、经济学、社会学、 人类学、心理学、统计学、新闻传播学等。 人文科学（学科）研究：文学、艺术学、历 史学、哲学、美学、宗教学、伦理学等。
类别
人文学科
社会科学
自然科学
知识表现形 式 目的
表现为伦理、表现为经验观察，以及对 价值 经验观察的抽象化和系统 化（理论） 求善、求美 求真
路径之二：权威
古代的巫师、主教、圣贤、智者、政治领袖 等等。 现代的专家、学者、教授、新闻报道等等。
所以，我们在读书、看报、学习、听广播、 看电视的时候，往往是在接受权威的知识。
路径之三：经验或思辨
这也是个人获取知识的主要途径之一。
吃一堑长一智； 不经一事不长一智。 行万里路，读万卷书。 世事洞明皆学问，人情练达即文章。