语言交往训练课教学案例
语言交际教案分享
一篇关于优秀语言交际教案分享的文章随着社会的发展和人们对于语言教育的重视，越来越多的语言交际教案得到了广泛的应用。
优秀的语言交际教案不仅可以让学生更有效地掌握语言技能，还能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在今天的语言教育中，教师应该注重教案的设计，才能更好地促进学生的学习和成长。
教案的设计需要充分考虑学生的实际情况，以及应用场景。
下面，我分享几个优秀的语言交际教案。
一、情景教学法情景教学法是一种非常流行的语言交际教学方法。
这种方法的核心是将语言教学与实际情境相结合，让学生在实际情境中领悟和使用语言技能。
教学的过程以实际情境的模拟为主，教师会选择适合学生的语言场景，让学生通过情景的模拟来理解相关的语言技能。
这种方法最大的优点在于能够帮助学生真正地掌握语言技能，也能促进学生的综合能力的提升。
二、交互教学法交互教学法是一种非常适合口语练习的教学方法。
这种方法的核心是交互，学生和教师在课堂上进行实时的互动，让学生可以瞬间得到相应反馈，从而调整自己的语言表达方式。
交互教学法可以让学生更加积极地参与到课堂互动中，同时也可以使得教师更好地掌握每个学生的语言技能和语言水平，针对性地进行教学。
三、分级阅读教学法阅读是语言学习中非常重要的一个环节，但是对于不同水平的学生，需要有不同的教学方法和策略。
分级阅读教学法可以让学生逐步提高阅读难度，让学生在学习的过程中不断积累自己的阅读经验。
教师可以依照学生的实际水平和情况，设计不同等级的阅读材料，让学生逐步掌握相关的阅读技能。
四、任务式教学法任务式教学法是一种非常实用的语言交际教学方法。
这种方法的核心是让学生在完成实际任务的过程中，理解并使用语言技能。
任务的设计可以很灵活，可以是一篇文章的阅读和理解，也可以是一次讨论或演讲。
教师可以根据学生的不同水平和需要，设计不同难度的任务，让学生逐渐提高自己的语言能力和综合能力。
以上是我个人经验和感受，对于语言交际教案设计方法的一些分享。
幼儿园语言启蒙教学案例：谢谢、对不起
幼儿园语言启蒙教学案例：谢谢、对不起幼儿园语言启蒙教学案例：谢谢、对不起背景谢谢、对不起是日常交往中最常使用的礼貌用语，也是幼儿园语言启蒙教学中的重点内容。
通过教授谢谢、对不起，既可以帮助幼儿建立正确的沟通礼仪，也可以培养他们的感恩与道歉意识。
案例在某幼儿园中，老师通过生活场景和角色扮演等方式，结合谢谢、对不起这个主题，开展了一堂生动的启蒙课。
首先，老师向孩子们展示了一些日常用语，如“早上好”、“再见”等，并引导他们自己说出常见的礼貌用语。
随后，老师向孩子们提问：“你们平时经常用到的礼貌用语有哪些？”孩子们积极举手回答：“谢谢”、“对不起”、“请”等等。
接下来，老师展示了一些场景卡片，比如“刚刚不小心推倒了同学”、“不小心踢到了球”等，然后向孩子们提出问题：“如果你们做错了事情，应该怎么办？”孩子们相继举手回答：“道歉”、“说对不起”等等。
接着，老师让孩子们进行角色扮演。
一个孩子扮演“犯错者”，另一个孩子扮演“受害者”，过程中老师引导他们使用谢谢、对不起等礼貌用语，并从不同角度探究道歉和感恩的重要性。
最后，老师通过游戏形式巩固了孩子们的学习成果。
她将所有的孩子分成两组，每一组轮流尝试说出更多的礼貌用语和道歉用语，比如“请”、“谢谢”、“对不起”等等，以此来增强孩子们的记忆和应用能力。
结果这场活动在孩子们的内心中播下了礼貌和尊重的种子，引导他们慢慢学会体谅别人、感恩生活。
同时，孩子们在角色扮演和游戏中积极参与，体验到了道歉和感谢的实际应用场景，并通过多次练习逐渐掌握了礼貌和道歉的正确用语和方式。
在课后的听课笔记中，许多家长也表示对这个主题的教学很感兴趣，认为它对孩子的成长有很大的帮助。
结论对于幼儿园语言启蒙教学来说，如何教授孩子谢谢、对不起等礼貌用语是非常重要的一部分。
通过生活场景和角色扮演等方式，可以帮助孩子们理解礼仪的内涵，并在实际应用中不断提高自己的沟通交流能力。
因此，在今后的教学中，教师可以继续发挥想象力和创造力，开展更加丰富多彩的语言启蒙活动。
幼儿园语言沟通培养教案 幼儿园语言沟通
一、概述1. 语言交流在幼儿园教育中占据着重要的地位，它不仅是孩子表达想法和情感的工具，更是与他人交流、学习的基础。
如何有效地培养幼儿的语言交流能力，是每一位幼儿园教师都需要认真思考和努力实践的课题。
2. 本教案旨在引导教师设计合理且有效的语言交流培养方案，通过系统性的教学活动，启发幼儿的语言潜能，提高他们的语言表达能力，培养他们良好的交流习惯。
二、幼儿语言发展阶段及特点1. 语音阶段：幼儿开始模仿成人的语音，逐渐掌握常用的语音模式和语音语调。
2. 词汇阶段：幼儿开始学习并掌握认识简单的生活用语和认识物品的名称。
3. 语法阶段：幼儿逐渐习得简单的语法知识，开始会使用简单的句式表达自己的意愿和情感。
4. 语用阶段：幼儿能够较为流利地表达自己的需求、情感和看法，初步掌握交际能力。
三、幼儿语言交流培养教案设计1. 目标：培养幼儿的语言表达能力，提高他们的听说能力，提升交流2. 教学内容：a. 语音教学：通过模仿游戏、歌曲等活动，引导幼儿模仿标准的语音语调，培养语音语调的准确性。
b. 词汇教学：通过生活化的活动，积累幼儿的词汇知识，扩大其词汇量。
c. 语法教学：利用故事、游戏等形式引导幼儿学习简单的句式和语法知识。
d. 语用教学：通过角色扮演、情景模拟等活动，让幼儿在交际中学会正确使用语言，培养他们的交际能力。
四、教学活动设计1. 模仿游戏：老师引导幼儿模仿各种动物、交通工具等的声音，培养他们的语音模仿能力。
2. 词汇积累：利用游戏、歌曲等形式，让幼儿学习认识生活中常见的词汇。
3. 故事讲解：老师通过讲故事的方式，引导幼儿学习简单的句式和语法规则。
4. 角色扮演：安排幼儿进行角色扮演活动，让他们在模拟情景中学会正确使用语言，提高交际能力。
五、评估与反馥1. 教学评估：通过观察和记录幼儿在教学活动中的表现，评估幼儿的语言发展水平，及时调整教学策略。
2. 教学反馥：针对幼儿在语言交流能力培养中的表现，及时记录反馥意见和建议，完善教案设计。
培养幼儿语言交流能力的小班教案
教案名称：培养幼儿语言交流能力适用年龄：3-4岁教学目标：1. 学习幼儿园日常用语和简单的表达方式。
2. 锻炼幼儿表达和听取信息的能力。
3. 练习幼儿合作和协调的能力。
4. 提高幼儿的自信心和表达技能。
教学内容：一、幼儿园日常用语学习1. 问候和介绍2. 感谢和道别3. 借用和归还4. 咨询和解答二、交流能力练习1. 分手游戏：老师与幼儿状如朋友一样说再见，让幼儿学会用简单的话语表达离别的情感。
2. 硬币游戏：老师给每个学生一枚硬币，让他们跟自己身边的伙伴交换。
在游戏的过程中，锻炼幼儿的交际能力和交流技巧。
3. 合作游戏：老师分配幼儿成为小组，让他们协作完成一项任务。
在任务的过程中，锻炼幼儿的合作精神和协调能力。
三、幼儿表达技巧训练1. 身体语言：老师让幼儿模仿各种姿态和表情。
教抓住语言表达的重要性和身体语言的重要性。
2. 讲述故事：老师讲一些简单的故事，让幼儿倾听和讲述故事的内容。
在讲述的过程中，让幼儿学会如何用简单的方式表达自己的想法。
3. 语言篇章：老师教幼儿如何遣词造句，让幼儿学会如何使用清晰的语言表达自己的思想。
教学方法：1. 采用游戏为主，让幼儿在游戏中学习。
2. 采用听说结合，语言学习与实践相结合。
3. 让幼儿参与课堂，互相交流，互相学习。
教学准备：1. 相关幼儿教育著作。
2. 笔记本。
3. 硬币。
4. 优质故事书籍。
教学步骤：一、幼儿园日常用语学习1. 让幼儿了解问候和介绍的基础语句。
老师会给他们介绍一些简单的问候语和自我介绍的方法，并当场模拟演示。
2. 下一步，让幼儿学会如何表达感谢和道别的方式。
老师会指导孩子们用单词或短语表达。
3. 接着，让幼儿学会一些基本的借用和归还字眼，例如“借我一下……”，“可以还我吗？”等等。
4. 让幼儿学会怎样寻求帮助和解答他们的问题。
老师会教授一些简单的问题，例如“请问这是什么？”，“可以告诉我怎么做吗？”等。
二、交流能力练习1. 对孩子们说再见时，让他们贯彻用简洁明了的话语表达离别的情感。
小学口语交际技巧案例分析
小学口语交际技巧案例分析在小学阶段，培养良好的口语交际技巧对孩子的成长和发展具有重要的意义。
通过有效的交流和表达能力，孩子可以更好地与他人沟通，展示自我，增强自信心。
因此，在日常教学中，我们需要关注并帮助孩子提高口语交际技巧。
本文将以一个案例来分析，并介绍一些小学口语交际技巧。
案例分析：小明与同学相处的经历小明是小学四年级的学生，他在与同学们的交流中经常遭遇到一些困扰。
在课堂上，小明不善于向老师提问，害怕表达自己的观点。
在课余时间与同学们交往时，经常会因为不会与他人沟通而感到尴尬。
为此，小明的家长和老师们决定帮助他提升口语交际技巧。
一、培养积极主动的交流态度为了帮助小明改善与老师的交流，老师采取了积极的沟通方式。
在课堂上，老师鼓励小明多提问，并设立了充足的互动时间。
通过这种方式，小明逐渐敢于提出问题，愿意与老师进行交流，从而提高了自己的口语表达能力。
二、培养良好的倾听能力小明在与同学交往中也存在问题。
他经常打断他人发言，不注意倾听他人的意见。
为了改善这一情况，老师教给小明倾听的重要性，并鼓励他在交流中给予他人足够的尊重和关注。
通过长时间的锻炼，小明逐渐学会了倾听他人，提高了自己的人际交往能力。
三、培养清晰明了的表达能力为了帮助小明提升语言表达能力，老师组织了一系列的口语训练活动。
在这些活动中，小明被要求清楚地陈述自己的观点，并学会运用适当的表达方式。
通过训练，小明的表达能力得到了很大的提高，并且变得更加自信和流利。
四、培养合作与分享的意识在小组活动中，小明与同学们面临了一些难题。
为了解决这些问题，老师鼓励小组成员合作，共同商讨解决方案。
小明通过与同学们的合作与交流，学会了分享自己的想法和接受他人的建议。
这种合作与分享的意识不仅提高了小明的口语交际能力，同时增强了他与他人间的团队合作能力。
通过以上的案例分析，我们可以得出以下结论和启示：首先，要培养积极主动的交流态度，鼓励孩子多参与课堂互动，敢于提问。
幼儿园小班社会教案：多语言交流,让语言成为桥梁
幼儿园小班社会教案：多语言交流，让语言成为桥梁一、教学目的本次教学旨在培养幼儿在多语言环境下进行交流的能力，有助于幼儿的语言发展和社交能力的提升。
二、教学内容1.认识不同的语言和文化背景，了解不同语言之间的关系。
2.学习用多种语言表达基本的问候和交谈，如问候、自我介绍、问询等。
3.培养幼儿使用他们自己的语言与其他人交流的信心和能力。
三、教学方法1.目标语言教学法：通过目标语言的教学与实践，让幼儿真正地体验到语言的魅力和遣词造句的乐趣。
2.合作学习法：鼓励幼儿在小组合作中互相学习，帮助他们建立互信和合作精神。
3.游戏化学习法：通过各种趣味游戏、角色扮演等方式让幼儿在有趣的氛围中学习，达到自主、主动地学习的效果。
四、教学过程1.热身活动老师可以利用游戏的形式为幼儿们引导认识不同的语言，通过图片展示、音乐、小游戏等，将各国的语言及文字进行介绍，并且鼓励孩子们说出众多不同国家的常见问候语以及一些简单的词语，这有助于孩子们打破对外语的陌生感、与外语世界建立联系。
2.学习不同语言下的常见问候老师可以为孩子们根据不同的语言和文化背景准备一些常见的问候语，包含身边同学使用的母语和一些普遍性的外语，这样既促进彼此的互动，而对于多语言交流的熟悉度和对彼此文化的了解也会随着交流的加深而不断增长。
例如，当幼儿们交流时，教师可以给出英、中文问候语样板，鼓励他们尝试使用其中的某些问候语，如"Hello, what's your name?"、"你好，你叫什么名字啊？"等。
另外，过程中也可请使用多种语言的同学带头示范使用母语，对孩子们交流时不自觉产生的语言障碍提醒、引导，时刻关注孩子们的反应情况。
3.实践交流在教学过程中，老师可以设计各种互动活动，让孩子们尝试使用多种语言交流，如制作交流卡片、角色扮演和谈话练习等等。
例如，幼儿进行双人间的语言互动，以"好棒棒"的小朋友为例，他拿着一个“我喜欢……”的椭圆形卡片，上面可以是某个动物、一个表情、或者某个活动等，他的经历是以他所会的方法说出自己当场所上手中的卡片内容，让另外一个小伙伴猜测是什么动物、什么活动或是什么表情，以渐进式的学习提高他们的语言交流技巧。
促进学生口语表达能力的互动教案
一、教师介绍大家好，我是一名来自教育行业的老师。
我曾参与过多个学生的教育，也深知教育行业的重要性。
在教育中，我们不仅要注重学生的知识学习，也需要注重学生的口语表达和沟通能力的培养。
今天，我将为大家介绍一种新型的教学方式，旨在帮助学生提高口语表达能力。
二、教学目标1、学生能够在组内进行相互交流，增强自己表达的能力；2、学生能够了解课堂上的各种话题，有话可说；3、学生能够通过语言表达，增强自身性格的魅力。
三、教学准备1、多个相关话题，例如职业规划、生活规划等等，预先准备好；2、教师要提前准备好教材批判性思维等教育资源，用以引导学生思考；3、学生通过线上或线下方式组成5-8人的小组，并预备所需的语音设备。
四、学方式1、学生分组，进行小组讨论。
教师可以提供讨论话题，每个小组在15分钟内完成讨论，并形成最终结论和发言人；2、小组展开总结：由小组发言人对自己组的讨论结果进行总结，20-30分钟内完成；3、展开讨论：教师将每个小组总结以后的结论进行展示，引导学生进行讨论，提问和讨论的时间不少于40分钟；4、语音记录和回放：整个讨论过程将进行语音记录和回放，以便回顾教学效果和评估教学成果。
五、教学案例在这个教案中，我将以职业规划为例，进行详细介绍：1、组织小组温习讨论学生将分成小组，组内讨论职业规划。
学生需要深入了解职业规划的相关知识，了解不同职业的发展前景和自身的兴趣爱好。
此外，学生还需要关注职业生涯的发展计划，考虑如何积累经验和提高自己的能力。
2、总结和发言在每个小组讨论完成后，每个组需要对讨论所得结论进行总结，并选出最优秀的组员进行发言。
这样可以帮助学生将他们的想法清晰地表达出来，并对他们的想法进行最后的确认。
同时，老师也可以借此机会指出学生发言中存在的问题，并加以批判。
3、展开讨论接下来，老师会展示小组讨论的结论，引导学生展开大讨论。
在讨论过程中，学生应该注意倾听其他同学的观点，与他人积极地互动。
同时，学生也应该学会在表达自己的看法时候，如何措辞，如何引导议论的方向。
互动沟通的语言教案
互动沟通的语言教案一、课程概述本教案旨在帮助学生提高互动沟通的语言能力。
通过采用情境交际教学法和任务型教学法相结合的方式，学生将能够在真实的沟通环境中运用语言，增强他们的听说能力，培养他们的互动沟通技巧。
二、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 增强语言交际能力，包括听力、口语、阅读和写作；2. 学会运用语言在真实的交际情境中进行沟通；3. 培养批判性思维和解决问题的能力；4. 提高语言学习的积极性和主动性。
三、教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：1. 日常生活用语的学习；2. 口语表达技巧的培养；3. 听力理解的提高；4. 阅读和写作能力的训练。
四、教学方法本课程采用情境交际教学法和任务型教学法相结合的方式来教学。
具体方法包括以下几点：1. 在真实的情境中进行语言练习，例如模拟对话、角色扮演等；2. 组织互动讨论和小组活动，激发学生的学习兴趣；3. 让学生参与实际任务，如听录音并回答问题、阅读短文并写作等；4. 鼓励学生利用多种资源，如教材、网络和媒体等。
五、教学步骤1. 导入通过教师与学生的互动引入课程主题，并激发学生的学习兴趣。
2. 语言练习教师给出一系列日常生活情境，鼓励学生运用所学的语言知识进行练习和对话。
3. 听力训练播放一段听力材料，并让学生完成相关的听力练习，提高其听力理解能力。
4. 口语表达练习通过小组活动和角色扮演，让学生进行口语表达练习，培养他们的沟通能力和表达技巧。
5. 阅读理解给学生发放一篇短文，并让他们读懂短文并回答相关问题，提高阅读理解能力。
6. 写作训练要求学生根据所给的写作题目，写一篇与之相关的短文，培养他们的写作能力和思考能力。
7. 任务交流组织学生进行任务交流，让他们分享自己的学习经验和感受，并互相提供建议和反馈。
8. 归纳总结教师对本课程进行归纳总结，概括学生所学的知识点和能力，并鼓励学生将所学运用到实际生活中。
9. 巩固练习布置一些巩固练习，让学生在课后继续巩固所学的知识和技能。
促进学生交流的语言教案
【正文】在现代社会，多元文化的交流已经成为不可避免的现象。
对于我们的教育工作者来说，教育不仅仅要注重学生的学习成绩，还需要关心学生间的交流。
为了促进学生间的交流和沟通，我们需要使用一些能够激励学生积极参与、发表观点和接受他人建议的语言教案。
一、缩小话题范畴，增加话题的深度在教学中，语言教师可以将说话话题缩小到一定的范畴，并增加深度。
这样可以使学生更好地理解话题，并且可以使学生在一个狭窄的范围内获得更多的信息。
例如，我们可以就某个主题或事件讨论，比如“是否应该学生在学校期间做兼职”之类，这样让每个学生都有机会表达自己的观点，讨论可以更加深入。
二、分组交流，激励学生表达分组交流可以让小组内的成员都参与到讨论中来，这样能够更好的激励学生表达自己的观点。
同时，可以让学生在小组内互相倾听，同时也能练习到听取他人观点的质量。
小组讨论是促进学生交流的一个非常好的方式，我们可以通过放置学生个性化的标签或通过一些派对游戏来有趣的开启小组讨论。
三、通过竞赛等方式来刺激学生积极参与竞赛是一个很好的动态方式，它可以激励学生积极参加到课堂交流中。
例如，我们可以通过组织舞台说话或普通话演讲大赛等方式来刺激学生的兴趣和参与度。
这样的语言教学方法有助于提高学生的口语表达能力，也将促进学生间的交流和合作能力。
四、错位设计语言教学中的错位设计可以在两个学生之间制造出语言交流的空间，这种交流空间可以在一定程度上推动学生之间的交流。
我们可以通过安排课堂内的座位来实现错位设计，这样可以让学生有机会与不同的人进行交流。
错位设计也可以使学生锻炼出一定程度的人际交往能力，从而更加的自信和成长。
五、通过角色扮演等方式来提高学生口语能力语言学习中的角色扮演能够激励学生们的兴趣，同时也可以提高学生的口语交际能力。
我们可以将角色扮演与学习中的话题紧密结合，让学生们在角色扮演中表达自己的思想和观点。
这样的方式可以让学生们在语言中不断练习，收获更多的语言技能，同时也能锻炼学生的自信心和表达能力。
教案(人际交往学会沟通)
教案(人际交往学会沟通)一、教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到良好沟通在人际交往中的作用。
2. 培养学生倾听、理解、表达和反馈的能力，提高他们的沟通技巧。
二、教学内容1. 沟通的重要性介绍沟通在人际交往中的作用，举例说明不良沟通导致的误会和冲突。
分析良好沟通的好处，如增进了解、解决问题、促进合作等。
2. 沟通技巧教授倾听技巧，如关注对方说话内容、保持眼神交流、避免打断等。
指导表达技巧，如清晰表达观点、使用恰当语气、避免误解等。
强调反馈的重要性，示范正确反馈方式，如肯定对方观点、提出建议等。
三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的沟通误会案例，引发学生对沟通的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍沟通的重要性，引导学生认识到良好沟通在人际交往中的作用。
3. 课堂互动：分组进行角色扮演，模拟不同场景下的沟通情景，让学生亲身体验并学习沟通技巧。
4. 案例分析：分析具体案例，让学生了解沟通不畅的原因，并思考如何改进沟通方式。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调尊重他人、倾听理解、表达反馈等沟通要点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与程度。
2. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生结合所学内容，分析现实生活中的人际沟通情况，提出改进措施。
五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学材料。
2. 角色扮演道具、情景模拟工具等。
3. 案例素材、参考书籍等。
六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论在日常生活和学习中遇到的沟通难题，以及如何解决这些问题。
2. 分享经验：邀请几名学生分享他们在沟通中的成功经验和感悟，让其他学生从中学习。
3. 观看视频：播放一段关于沟通技巧的视频，让学生学习并模仿视频中的沟通方法。
4. 沟通游戏：设计一个沟通游戏，让学生在游戏中锻炼沟通技巧，增强团队合作。
《口语交际——接待》教案
《口语交际——接待》教案教学目的：引入实践生活中的接待案例，让学生学会接待礼仪，展示良好职业素质教学重点和难点：学会接待的流程和技巧，研究家当语言，展示个人素质课时安排：3课时教学方法：启发式讲授、讨论、事例分析教学内容和过程：一导入：迎来送往，是社会交往接待活动中最基本的形式和重要环节，是表达主人情谊，体现礼貌素养的重要方面。
二情境演练生活中有客人来你家拜访你父母而恰逢他们不在，作为主人，你将怎样接待？学生表演：要求示例有代表性，叙述过程要完整接待的艺术性不同的欢迎词，明白“见什么人说什么话”的俗语，体会接待的语言技巧。
故事分享：从前，有个人想请四个朋友来吃饭。
结果时间到了，只来了三个人，另外一个人还没到。
于是他就站在门口一边踱步一边念念叨叨，“怎么该来的还不来？”这话被其中的一个人听到了，他心里犯嘀咕，原来我们不该来，于是他找个借口走掉了。
于是这个主人就又说，“你看看他，多多心，我又不是说他，他就走了。
”这话被另一个客人听到了，心想，“原来是说我。
”于是他也走了。
主人又说，“你看不该走的又走了。
”剩下的一个客人也坐不住，这次接待工作就不欢而散了。
这个故事说明，得体的接待非常紧张。
接待：非正式接待（1）有约客人：自我介绍（职位、职责）；明确对方姓名、单位、来意；确定接待方式（引见、挡驾、婉拒、等待：奉茶，要求杯具：玻璃杯、小；温杯；酒满茶半；续杯）（2）无约客人角色演练你是文秘行政职员，客人未经预定，坚持要见你的老板。
来访者：（当当当）秘书：请进来宾：小姐，你好，能不能麻烦你为我引见一下你们的总经理？秘书：叨教你有没有预定？来宾：哦，是这样的，我是他一位很要好的朋友，大家都很熟了，今天有重要的事情要见一下他。
秘书：不好意思，麻烦你先告诉我一下您的姓名，我去通传一下好吗？来宾：你放心好了，我们真的是很多年的老朋友了，我今天真是有点急事要见到他，麻烦你通告一下。
秘书：不好意思，你如果没有预约的话，我真的很难帮到你。
培养幼儿语言交流技巧的教案
培养幼儿语言交流技巧的教案一、引言在幼儿教育中，培养幼儿的语言交流技巧是至关重要的，它不仅对其个人发展有深远影响，也是其在社交环境中融入和表达的基础。
本教案将通过多种方式和方法来培养幼儿的语言交流技巧，使他们能够更自信、高效地与他人沟通。
二、关注语言环境1. 创设语言丰富的环境：在幼儿教室中，布置各式各样的情景角色和图书角，提供多样的语言素材，激发幼儿的兴趣与表达欲望。
2. 多角色模仿对话：引导幼儿在角色扮演中模仿对话，并加入情感表达，以培养幼儿表达自己需要的能力。
三、启发性问题引导1. 提出开放性问题：在教学过程中，教师可提出一些开放性问题，鼓励幼儿积极思考和回答。
充分发挥幼儿的主动性和创造力，激发他们的口语表达能力。
2. 提供情景图和图片：通过情景图和图片，教师可以提出相应问题，引导幼儿表达他们对图中人物和场景的想法和感受。
四、拓展词汇量1. 单词记忆游戏：通过游戏的方式，将生词单词与相应图片进行配对，逐步拓展幼儿的词汇量。
2. 课堂朗读活动：组织幼儿进行课堂朗读活动，在阅读过程中，教师可以帮助幼儿理解和解释生词，同时鼓励他们进行适当的语言输出。
五、听力训练1. 给幼儿听录音：播放有趣的故事、儿歌和学唱动作歌曲的录音，培养幼儿对语音、韵律和语调的敏感性。
2. 听写游戏：设计听写游戏，让幼儿通过听力理解并重现所听到的内容，加强他们的听力和语言表达能力。
六、讲故事提高表达能力1. 使用故事资源：选择适合幼儿年龄的故事资源，通过讲故事的方式培养幼儿的语言理解和表达能力。
2. 编故事小组活动：组织幼儿参与编故事的小组活动，每个小组根据教师给定的主题和情景，合作编写故事，并进行表演。
七、角色扮演1. 播放真实情景视频：播放真实情景视频，让幼儿观看不同人物之间的日常交流，启发他们模仿情景中的对话和表达方式。
2. 分角色进行角色扮演：幼儿在小组中分角色进行角色扮演，通过模仿和互动，培养幼儿的语言表达和理解能力。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《口语交际》优秀教学案例
在讲授新知时，我会结合课程内容，条理清晰地讲解相关的理论知识。例如，在教授辩论时，我会介绍辩论的基本原则、技巧和策略，让学生了解辩论的结构和要素。同时，我还会通过举例和示范，让学生更好地理解和掌握辩论的方法。通过讲授新知，学生能够系统地学习口语交际的相关知识，为实践操作打下基础。
（三）学生小组讨论
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，通过反思和评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高口语交际能力。在教学过程中，教师可以设计一些反思性问题，引导学生对自己的口语交际进行思考和评价。例如，教师可以询问学生在口语交际中遇到了哪些困难，他们认为自己的表现如何，以及如何改进等等。此外，教师还可以组织学生进行互评和自评，让他们相互借鉴、学习，提高口语交际能力。同时，教师应对学生的表现给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
4.角色扮演，提高实践能力
教师设计了角色扮演等实践活动，让学生在实际操作中提高口语交际能力。通过角色扮演，学生能够将所学的知识和技巧运用到实际情境中，增强自己的实践能力。这种实践性的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力。
5.总结归纳，巩固知识
在教学过程中，教师引导学生分享自己的收获和体会，并对相关知识进行归纳和总结。通过总结归纳，学生能够更好地巩固所学知识，形成系统的口语交际能力。此外，教师还布置相关的作业任务，让学生在课后进行练习和巩固，确保他们能够将所学知识运用到实际生活中。
（三）小组合作
小组合作是一种重要的教学策略，通过小组成员之间的互动交流，共同完成任务，提高口语交际能力。在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，根据课程内容设计相应的任务，让学生在小组内进行讨论、分工和合作。例如，在教授情景对话时，教师可以让学生分组进行角色扮演，通过小组合作完成对话任务。这样的教学方式不仅能够提高学生的口语交际能力，还培养了他们的团队协作能力。
社交口才课程教案模板范文
一、课程名称：社交口才提升课程二、课程目标：1. 提升学员在社交场合中的自信心和表达能力。
2. 培养学员倾听和沟通的技巧，提高人际交往能力。
3. 帮助学员掌握社交礼仪，形成良好的个人形象。
4. 通过实战演练，增强学员在社交场合中的应变能力。
三、课程对象：适合职场人士、大学生、社交新手等希望提升社交口才的人群。
四、课程时长：共10周，每周2课时，共计20课时。
五、课程内容：第一周：社交口才概述1. 课时1：课程导入与目标介绍- 社交口才的重要性- 课程目标与学习内容概述2. 课时2：社交口才的基本原则- 尊重他人- 诚信为本- 言辞得体第二周：社交礼仪与形象塑造1. 课时1：个人形象塑造- 着装规范- 仪态仪表- 仪容仪表2. 课时2：社交场合礼仪- 拜访礼仪- 会议礼仪- 餐桌礼仪第三周：沟通技巧与表达方式1. 课时1：倾听技巧- 倾听的重要性- 倾听的技巧- 倾听中的注意事项2. 课时2：表达方式- 语言表达- 非语言表达- 情绪管理第四周：提问与回答技巧1. 课时1：提问技巧- 提问的目的- 提问的类型- 提问的注意事项2. 课时2：回答技巧- 回答的策略- 回答的技巧- 回答中的注意事项第五周：说服与谈判技巧1. 课时1：说服技巧- 说服的要素- 说服的策略- 说服中的注意事项2. 课时2：谈判技巧- 谈判的原则- 谈判的策略- 谈判中的注意事项第六周：实战演练1. 课时1：模拟社交场合- 模拟拜访、会议、餐桌等社交场合 - 学员分组进行角色扮演- 教师点评与指导2. 课时2：实战演练- 学员自主选择社交场合进行实战演练 - 教师现场点评与指导第七周：案例分析1. 课时1：成功案例分析- 分析成功社交案例- 总结成功社交的技巧2. 课时2：失败案例分析- 分析失败社交案例- 总结失败社交的原因第八周：心理素质与情绪管理1. 课时1：心理素质- 培养自信- 应对压力- 调整心态2. 课时2：情绪管理- 情绪的识别- 情绪的控制- 情绪的表达第九周：综合训练1. 课时1：综合训练（一） - 学员分组进行综合训练 - 教师点评与指导2. 课时2：综合训练（二） - 学员分组进行综合训练 - 教师点评与指导第十周：课程总结与反馈1. 课时1：课程总结- 回顾课程内容- 总结学习成果2. 课时2：学员反馈与交流- 学员分享学习心得- 教师解答疑问六、教学方法：1. 讲授法2. 案例分析法3. 实战演练法4. 分组讨论法5. 角色扮演法七、考核方式：1. 平时表现2. 实战演练3. 课后作业八、教学资源：1. 教材：《社交口才提升教程》2. 案例分析资料3. 实战演练场景4. 角色扮演道具九、教学进度安排：（根据实际情况调整）第十周：课程总结与反馈十一、备注：1. 教师应根据学员实际情况调整教学内容和进度。
幼儿语言交流活动教案
幼儿语言交流活动教案1.引言语言是人类最重要的交流工具，对幼儿语言发展的促进至关重要。
为了提高幼儿的语言交流能力，我们需要设计一系列的语言交流活动。
本文将介绍一份幼儿语言交流活动教案，旨在帮助幼儿提升语言表达能力。
2.活动背景本教案针对3-5岁幼儿，旨在促进他们的口语表达、听力理解和社交能力的发展。
通过有趣的活动，激发幼儿的兴趣，培养他们的语言交流技巧。
3.活动目标- 提高幼儿的口语表达能力，培养他们正确运用语言的能力。
- 培养幼儿的听力理解能力，提高他们的倾听和理解能力。
- 培养幼儿的社交能力，促进他们在言语交流中的主动参与。
4.活动准备- 确定活动的时间、地点和参与人员。
- 准备相关的教具，如图片、玩具、图书等。
- 确保活动区域安全整洁，环境舒适。
5.活动内容（1）听音辨字在幼儿娱乐时间内，播放一段简短的儿童歌曲或故事，要求幼儿根据听到的音乐或故事情节，辨认出相应的图片或字卡，提高他们的听力辨别能力。
（2）情景角色扮演创建一个小型的戏剧场景，幼儿可以扮演不同的角色，通过对话和表演，模拟真实的情境，提高幼儿的表达能力和社交技巧。
（3）物品分类准备一些具有共同特征的物品，如动物、食物、玩具等，要求幼儿根据物品的特点对其进行分类，鼓励他们用语言描述分类的依据。
（4）解谜游戏设计一些谜语或隐喻，要求幼儿通过阅读谜语或观察图片来解答问题，激发他们的思维发散和语言运用能力。
（5）口语表达猜谜教师用简短的文字或图片描述一个事物，幼儿通过观察和思考，用语言表达出他们猜测的答案，培养幼儿的逻辑思维和语言表达能力。
（6）绘画描述幼儿绘制一幅画，然后用自己的话描述画中的内容，培养幼儿准确运用语言描述事物的能力。
（7）句子拼接教师提供一些句子的片段，幼儿需要将这些片段按照正确的语序拼接在一起，形成完整的句子，提高幼儿的语法理解和运用能力。
（8）故事感情表达幼儿可以观看一个简短的动画片或听故事，然后用自己的话描述故事中人物的感受和情感，培养幼儿理解和表达情感的能力。
语言沟通教案
语言沟通教案篇一：语言沟通教案一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握语言沟通的基本原则和技巧。
2. 能力目标：培养学生实际运用语言沟通的能力，使其能够在不同情境下进行有效的沟通。
3. 情感、态度和价值观目标：培养学生尊重他人、倾听他人、表达清晰、思路连贯的沟通态度，使其能够运用所学知识解决实际生活中的沟通问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点：教授学生语言沟通的基本原则和技巧，培养其在实际情境中运用语言沟通的能力。
2. 教学难点：如何引导学生将理论知识转化为实际应用，并在实践中不断修正和提高自己的沟通能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过案例分析或实际情境模拟的方式，引导学生进入语言沟通的主题，激发他们的学习兴趣。
2. 新课教学：讲解语言沟通的基本原则和技巧，包括有效倾听、准确表达、适当反馈等。
通过实例或小组讨论的方式，使学生深入理解这些原则和技巧的应用。
3. 巩固练习：设计不同类型的沟通场景，让学生进行角色扮演或模拟练习，将所学知识应用于实践中。
4. 归纳小结：回顾本节课所学的语言沟通原则和技巧，总结重点和难点，并对学生提出的问题进行答疑解惑。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，使学生能够从多个角度了解和学习语言沟通的知识和技能。
2. 教学手段：使用多媒体教学设备，通过PPT、视频等手段辅助教学，提高教学效果和质量。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在课堂上进行角色扮演或模拟练习，检验学生对所学知识的掌握程度和应用能力。
2. 作业：布置相关主题的短文写作或实际情境模拟作业，让学生自主思考和实践，加深对所学知识的理解和应用。
3. 评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括学生自评、互评和教师评价等，全面了解学生的学习情况和进步程度。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：提供与语言沟通相关的书籍、文章、视频等资源，帮助学生扩展知识面和深化对所学知识的理解。
幼儿园语言表达与交流教案
幼儿园语言表达与交流教案幼儿园是孩子第一次接触社会的地方，也是他们学习语言表达和交流的重要阶段。
如何设计一套有效的语言表达与交流教案，培养孩子良好的沟通能力和语言表达能力，是每个幼儿园老师都需要思考和探索的问题。
一、课堂氛围营造为了促进孩子在幼儿园中的语言表达和交流能力的培养，首先需要创造一个积极、融洽的课堂氛围。
教师可以通过打扮整洁、言谈举止得体，给孩子树立一个良好榜样，培养孩子良好的学习态度和行为习惯。
同时，教师还可以在课堂上设置一些小活动，如唱歌、跳舞等，让孩子通过互动的方式表达自己的想法和感受，同时也有助于培养他们的语言表达和交流能力。
二、情景化教学幼儿园中的学习应注重情景化教学，将语言表达与交流与实际生活场景结合起来。
教师可以通过角色扮演、故事讲解等方式创造一些情境，鼓励孩子们用简单的语言表达自己的想法和感受。
同时，教师还可以组织一些团体活动，如合作游戏、小组讨论等，让孩子们在交流中学习和提高语言表达能力。
三、培养孩子的听力能力语言表达和交流的基础是良好的听力能力。
在幼儿园教学中，教师应注重培养孩子的听力能力。
可以通过讲故事、唱儿歌等方式，让孩子们积极参与其中，培养他们的专注和理解能力。
同时，教师还可以设置一些听力训练的活动，如听音辨词、听句子选图等，激发孩子们对语言的兴趣，提高他们的语言表达和交流能力。
四、创设真实交流情境为了更好地培养孩子的语言表达和交流能力，教师可以利用幼儿园的各种资源，创设一些真实的交流情境。
比如，在角色扮演活动中引入一些真实的实物，让孩子们用语言描述和交流，提高他们的表达和交流能力。
同时，教师还可以组织一些小班会，让孩子们在轮流发言的环境中，学习尊重他人、倾听他人，并通过口头表达分享自己的想法和感受。
五、运用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学已经成为幼儿园教学中的常见手段。
教师可以通过运用多媒体教学手段，引导孩子们学习和应用语言。
比如，通过播放一些动画片或视频，让孩子们观看和听取，然后用语言表达对所看内容的理解和感受。
幼儿园语言课主题教案：实用口语与交流能力教案
近年来，随着社会不断发展，幼儿教育变得越来越受重视，语言课也成为幼儿园教育中的重点。
而在幼儿园语言课中，实用口语与交流能力教学更是至关重要。
在这篇文章中，我将给大家介绍一个幼儿园语言课的主题教案：实用口语与交流能力教案。
我们需要明确教学目标。
本教案的教学目标主要包括：1. 帮助幼儿掌握基本的口语表达能力；2. 培养幼儿互相交流的能力；3. 提高幼儿的语言自信心和表达能力；4. 培养幼儿的听说能力。
我们需要规划具体的教学内容。
根据教学目标和幼儿的实际情况，我们决定从以下三个方面入手：让幼儿掌握基础的口语表达能力。
在教学中，我们将分阶段教授幼儿基础的口语表达能力，包括简单的问候、自我介绍等。
同时，我们也会引导幼儿学会用简单的语言进行表达，例如“我想要……”、“我不想……”等。
通过这些实用的表达方式，幼儿可以更加自如地表达出自己的想法和需求，同时也可以增加其自信心和社交能力。
培养幼儿互相交流的能力。
在教学中，我们会安排各种互动游戏和小组活动，鼓励幼儿之间进行交流。
例如，在幼儿园的活动场所或教室中，我们会让幼儿形成小组进行互动交流。
在这个过程中，幼儿需要通过语言来沟通和协调，这不仅可以培养其团队协作精神，也可以提高幼儿的语言能力和交流技能。
提高幼儿的听说能力。
在教学中，我们会通过绘本故事、情境课堂等方式提高幼儿的听说能力。
例如，我们可以让幼儿在绘本故事中边欣赏边学习新的单词、短语和句型，用所学的语言来进行简单的讨论和交流。
这样可以刺激幼儿的兴趣，提高幼儿的听说能力和口语表达能力。
我们需要科学评估教学效果。
在教学完毕后，我们会进行教学效果评估。
通过观察和测试，我们可以了解到幼儿是否掌握了基础的口语表达能力、是否能够进行简单的交流等。
同时，我们也会听取家长和幼儿的反馈意见，对教学方式和方法进行调整和改进。
实用口语与交流能力教学在幼儿园语言课教学中显得尤为重要。
作为幼儿园教育的重要一环，我们需要制定相应的教学方案，在教学中注重培养幼儿的实用口语和交流能力，提高幼儿的语言自信心和表达能力。
促进幼儿语言交流的教案：交朋友,一起玩萝卜蹲
教学目标：1.能使用简单的语言向他人介绍自己。
2.能够听懂简单的口头指令，如“跳一下”、“转圈圈”等。
3.能够与他人进行简单的交流，如问候、索取信息等。
教学准备：1.单词卡片（包括自我介绍用语、游戏指令等）。
2.摆放活动区域（萝卜蹲游戏）。
3.音乐和歌词（可以唱跳歌曲）。
教学步骤：一、导入活动（5分钟）1.学生热身活动（唱跳歌曲）。
2.宣布今天的活动内容：交朋友、一起玩萝卜蹲。
3.介绍活动目标：通过介绍自己和与他人交流，帮助学生提高语言交际能力。
同时，萝卜蹲游戏可以锻炼学生的协作能力。
二、自我介绍（10分钟）1.介绍单词卡片“Hello”、“My name is” 和“Nice to meet you”。
2.向学生示范如何自我介绍。
3.让学生一个一个走上前，向大家介绍自己。
老师可以给予鼓励和帮助。
三、学习游戏指令（10分钟）1.介绍单词卡片“Jump”、“Spin around”等游戏指令。
2.向学生示范如何使用这些指令。
3.让学生一个一个走上前，尝试发出游戏指令，看看其他学生是否能听懂。
四、玩萝卜蹲游戏（15分钟）1.介绍游戏规则：学生围成一圈，轮流说出一个数字。
当说到“萝卜”时，所有学生都需要蹲下。
如果说错了数或者没有蹲下，就出局。
2.让学生一个一个上去，开始游戏。
当一个学生出局后，让其走到旁边，做观察员。
3.游戏结束后，让所有学生一起分析哪些学生表现好，哪些学生需要进一步加强。
五、总结思考（5分钟）1.请每个学生说出自己今天学到的最喜欢的单词或句子。
2.让学生描述一下自己玩萝卜蹲游戏的感受。
教学反思：在本次教学中，学生通过介绍自己，学习了一些简单的自我介绍用语；通过学习游戏指令和玩萝卜蹲游戏，学习了一些基本的交际用语。
通过这些实践活动，学生的语言交际能力得到了提高，同时还增强了团队合作意识。
反思自己的教学活动，可以增加学生的反馈机制，让学生在教学过程中对所学知识与技能的掌握程度有更充分的了解，并根据学生反馈，不断优化教学效果。
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语言交往训练课教学案例
背景分析：
“星星的孩子”就像天上的星星一样活在自己的世界里。
人们这样描述孤独症儿童：他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话。
那么，作为担任自闭症语言交往训练课的老师来说，每一节语言交往训练课都是一对一的教学课。
【训练内容】
本节课是自闭症康复训练语训课，包括五方面的内容，
1、社会行为的训练；
2、语言沟通——了解特征四季、填词、说句。
【内容分析】
1.社会行为训练是针对自闭症学生人际关系障碍的训练，因为自闭症学生缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本的社交能力。
2.语言沟通训练是针对自闭症学生语言和沟通障碍的强化训练，因为自闭症学生常常表现为鹦鹉学舌式的仿说、答非所问、不会主动提问，不会用语言表达自己的需求。
【学情分析】
自闭症是一种严重的身心发展性障碍病症，其主要症状表现为社会交往障碍、语言沟通障碍、刻板重复行为；自闭症儿童的教育与训练的目标是发展社会性，增强社会适应能力，促进语言能力，矫治不良行为。
本节课就是针对自闭症学生个体特征的一对一训练课，受训
者是星二班一名高功能自闭症学生，该生通过在校一年的康复训练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能听从老师的指令，学习时有参与互动的能力。
通过训练自主性、主动性语言明显增多，但在社会交往中不能正确使用人称代词，与他人沟通时语言表达不流畅，词汇量贫乏，用词不恰当。
在一对一的训练中能接受教师设计的教学内容。
【训练思路】
ABA应用行为分析法是以分解课题、强化和辅助为原则，以回合式操作教学对自闭症学生进行一对一的训练干预；结构化训练是增进自闭症学生对环境、教育和训练内容的理解和服从，从而增强学生的基本能力和改善学生沟通的欲望和技巧。
其目的是充分发挥学生的优势和强项，弥补和避开其弱处。
根据自闭症语言训练的理念和要求，本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握；应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。
【训练目标】
1.知识与技能：
（1）社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身边的人；
（2）语言沟通——通过情景训练使自闭症学生能用较完整的语句表达；
2.过程与方法：
（1）社会行为——通过情景训练使学生正确地认识自己和上课的老师；
（2）语言沟通——通过语言训练能和老师做一问一答的对话；
3.情感态度与价值观：
（1）社会行为——使学生能和老师有目光接触和交流的意识；（2）语言沟通——培养学生自主性、主动性的语言能力；
4.补偿缺陷与能力开发：
（1）社会行为——社会交往能力的训练；
（2）语言沟通——语言表达能力的训练；
【教学重、难点】
教学重点：听从指令完成训练内容，介绍自己的家庭组成、情景对话、语言沟通。
教学难点：使学生具有主动交往的意识、有自主性语言的交流；知道用数字叙述来回答问题。
解决措施：直观教学，从熟悉的生活情境出发，提出问题，让学生探索学习方法，选择自己喜欢的方法解决问题。
【训练准备】程序时间表、宁绪音乐、强化物、课件、训练辅助用具。
【训练过程】
1.训练准备。
确定强化物（播放宁绪@脑波音乐）、出示《程序时间表》。
设计意图：通过聆听“@脑波音乐”使学生稳定情绪、大脑清醒，能专心地投入到训练中；选择学生自己喜欢的物品作为强化物；根据结构化教学《程序时间表》的视觉提示预知上课的内容，使学生知道自己要做的事情，以提高学生学习训练的主动性。
2.开始训练。
（1）社会行为。
①认识自我、认识身边的人——你是谁？我是谁？
②目光接触、对活动中的“看着我”有反应。
设计意图：社会交往能力训练，自闭症儿童对人称代词“你、我”运用混淆，常常会“鹦鹉学舌”；与他人没有目光对视与交流，偶尔的目光接触也纯粹是工具性与机械性的。
通过训练培养自闭症儿童社会化行为。
（2）数理概念——11~20各数的认识。
①创设情境、引入新课。
出示情境图1——马路和人行道
从熟悉的生活情境出发，提出问题，让学生探索方法，选择自己喜欢的方法解决问题。
设计意图：创设情景，激发学习兴趣，调动情感，为学习新知识打基础。
②操作观察、探索新知。
出示生活情景图2——放学后，热闹的马路，用学生已有的知识和经验建构新知识。
数一数，马路上共有几个人？有几辆汽车？道路的两旁有几棵树？
a.数小棒，感知满十；
b.摆小棒，学习数的组成；
设计意图：提供积极的思考和操作实践的数学活动情景。
小朋友在什么时候？（春、夏、秋、冬）
小朋友在什么地方？（游乐场、餐厅、浴室）
设计意图：培养观察、联想能力，根据画面上的景色、物品以及小朋友的衣着，判断、
认识季节与公共场所。
（3）语言沟通（根据逻辑训练的内容）。
①四季的特征。
②填词、说句。
设计意图：培养自闭症儿童语言表达能力，填上恰当的词语，说一句完整的话。
3.训练结束。
（1）播放音乐，放松学生情绪；
（2）与《程序时间表》对照，总结课堂训练内容；将学生选择的强化物奖给学生；
（3）布置课后训练内容。
【教学反思】
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而
在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”因此在设计整个教学过程时，尝试由学生自己“发现问题——提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。
本节课采用普通教育与特殊教育相结合的训练模式，用情景教学法对自闭症学生认知能力的训练，以培养其理解能力、思维能力、解决实际问题的能力为主要目标；用自闭症训练的ABA应用行为分析法、结构化训练法强化训练自闭症学生的社会交往能力、语言沟通与交流能力。
本节课的成功之处：上课时创设生动有趣的活动情境，让学生在玩中学、学中玩，使学生体验学习训练的快乐，所以整堂课接受语言训练的自闭症学生情绪稳定，能听从指令完成训练内容。
在社会行为和语言沟通方面效果较理想，参与互动的意识较强，能做简短的一问一答的对话；在数理概念方面由于自闭症学生接收知识的方式及接受知识信息局限性，所以在今后训练中更应注重自闭症学生的认知特点和规律，“以生为本”因人施教，并逐步引导自闭症学生思维正常化，学习生活正常化。
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