任务驱动型材料作文(公开课)课题

众人都知徐霞客行访大片名山大川， 一笔一绢，一人一驴，行走在深密绿境， 遭遇过虫蛇兽鸟，艰苦的环境对于他本 人来说，这并不是苦。倘若内心根本无 苦，又何来吃苦一说？老于世情乃为利， 甘于世情则为痴”世情不是全盘否定， 而应有所取，假若以世情为人生标准， 行事向标。那么便会痴于尘世，不知何 为乐。（议充分：正反对比、假设因果、 点面层进）
对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群
人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材 料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成 写作任务。
任务驱动型
叙事体材料作 文写作
一、什么是“任务驱动型”？

在材料引发学生思考、激发写作欲 望的基础上，通过增加任务型指令， 着力发挥试题引导写作的功能，增强 写作的针对性，使考生在真实的情境 中辨析关键概念，在多维度的比较中 说理论证。
三、全国卷作文命题的深刻追求
1、观察身边的现实生活，思考个人的
未来人生。 2、从自己立场出发，说自己想说的话。 3、有个性地表达，入情入理地阐述看 法。
四、应对之策： 1．在阅读中培养感悟能力。 2．扩大阅读面，积累素材。 3．培养理性思维。 4．进行大量的写作练习。 5．勤练书写，保证卷面整洁。

如今，许多人为了孩子努力学习，不惜以成绩 来作为评判标准，缺少了“不知口体之奉不若人也” 的治学态度，甚至为了“苦与不苦”来挤压学生去 读书。学习的本质也渐渐被人遗忘，不再是为了求 知而学，而是为了生活富足不苦而学，这岂不是可 笑？颜回不会因无粮而放弃学习，更不会因无华服 佳肴而感到苦痛，内心足乐，则没有“苦”的概念。 世人的言论，也不会因其动摇。多一份孔子的“君 子怀德，小人怀惠”，使自身满负心中所欲，但非 贪欲。不求财，则无欲无苦。《大学》中“性，本 也；‘财，末也”也告知我们，不该追求世俗。 （联紧扣：明晰原因、直指危害、阐明意义）
情境作文 问题讨论作文 就事论事作文
二、写作“任务”的类型
1、解决问题式写作任务。
例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上 水平学生。他对历史特别感兴趣，从高一开始， 就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即， 班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录 取的把握比较大。他父母认为学历史“出路”窄， 由于他外语成绩好，所以坚决主张他去报考外经、 外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。 他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想 听听你的意见。请给他写一封回信。



对于王桂兰校长的观点，你怎么看？请写一篇文章，表明你 的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，确定立意，明确文体，自拟标题 ；不要套作，不得抄袭。
审题立意： （一） 解题的关键词： 青春、吃苦、人生
（二）立意： 1.赞成王校长的观点，如：①青春不怕吃苦， ②吃苦能磨砺我们的意志，③打牢人生的基础。
2016年南宁市第一次模拟试作文
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60
分）

新学期开始，湖北随州二中校长王桂兰以“不读书，不吃苦 ，你要青春干嘛”为主题，为学生做了开学后国旗下的第一次 讲话。她认为，“叛逆和疯狂的青春当然可以，但几年的放纵 ，换来的可能就是一生的卑微和（活在）底层！”“怕吃苦， 苦一辈子；不怕苦，苦一阵子。”“若想成为非常之人必须学 会吃非常之苦。要知道，青春最好的营养就是刻苦！” 她的讲话迅速在网络走红，大家纷纷转发、讨论关于“吃苦 ”的话题，王校长犀利的言辞也引发了社会广泛热议，有赞成 的，当然也有人表示质疑。



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对于王桂兰校长的观点，你怎么看？请写一篇文章，表明你 的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，确定立意，明确文体，自拟标题 ；不要套作，不得抄袭。
2016年南宁市第一次模拟试作文
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60
分）

新学期开始，湖北随州二中校长王桂兰以“不读书，不吃苦 ，你要青春干嘛”为主题，为学生做了开学后国旗下的第一次 讲话。她认为，“叛逆和疯狂的青春当然可以，但几年的放纵 ，换来的可能就是一生的卑微和（活在）底层！”“怕吃苦， 苦一辈子；不怕苦，苦一阵子。”“若想成为非常之人必须学 会吃非常之苦。要知道，青春最好的营养就是刻苦！” 她的讲话迅速在网络走红，大家纷纷转发、讨论关于“吃苦 ”的话题，王校长犀利的言辞也引发了社会广泛热议，有赞成 的，当然也有人表示质疑。
茨威格在《昨日的世界》中写过自己青 春时期的奋斗经历，流连书店，彻夜写作， 思考世界、体察人生。他说：“心灵的内在 理解力，是在心智成熟的最初阶段形成的， 只有早早学会敞开心灵的人，才能在未来将 整个世界装在心中。”青春的奋斗，不是为 眼前的功利，而是为更好的发展人生，为往 圣继绝学，为万世开太平，实现崇高与伟大 的理想。 青春时，以刻苦磨砺一把宝剑，在未来， 方披荆斩棘，缔造奇迹，与诸君共勉！（结 点题：寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）

青春于我，是吃苦、历练，为走向远方打 下坚实基础，是辉煌伟大人生的发端和起点。 无苦不青春，因而改林伯梁一句诗谓：青春辛 苦磨一剑，人生治气走于山！

艰难困苦，玉汝于成，青春岁月没有刻苦， 如何缔造成功。古之学人，闻鸡起舞，目不窥 园，终成饱学鸿儒：孔子困厄中演绎“春秋” 之微奥，宋濂“负箧曳履行深山巨谷之中”， 故学有所成。做艺术，亦如是：简奥斯丁面对 噪杂的写作环境和异样的目光，笔耕不辍，以 流丽文字为女性发声；伍尔夫在精神病的百般 折磨下，坚毅的写作，终成意识流文学一员猛 将，哲人尼采谓：“凡不能杀死你的，都将使 你更强大。”伟人尚且以苦难努力武装自己， 我们少年人又何德何能不去卧薪尝胆呢？（议 充分：正反对比、假设因果、点面层进）
任务驱动型作文写作六法: 1、析材料2、论危害3、挖根源4、提办法5、 联现实6、作结论（作呼告） 常用结构模式： 引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含 意作文，体现你的思考、权衡与选择。
3、交换意见式写作任务。
即写作任务是一个具有可讨论性的话题，让学 生充分交换意见，不必达成一致。 例：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家 人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生 命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己 的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和 处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得 众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后， 激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈 或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你 的看法。

当然，吃苦不是为自己强加苦痛，而是以 耐心恒心支持努力，以热情热爱支持奋斗，达 到苦中作乐，苦乐相生的境界，“菜根谭”有 句“性定菜根香”，《苦斋记》亦印老子”苦 乐相生”、“吉凶椅扶”之的道理，说明只要 有平静的耐心与充足的热爱，刻苦清苦，也能 有“以中也足乐者，不知头体之奉不苦人也 ”“和乐在声色狗弓之上”的人生大乐。如此 一来，困难磨洗，终成笔底波澜；血泪洗礼， 终成荆冠加冕，青春之苦，最终能够化为人生 充实感的甜蜜，以及摘取成就的甘甜。（议充 分：正反对比、假设因果、点面层进）
叙事体材料任务驱动型作文特点
一、叙事体材料 社会生活类（关注社会和生活） 二、任务驱动 1、对于王桂兰校长的观点，你怎么看？ 2、写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。 3、要求综合材料内容及含意，确定立意，明确文体，
自拟标题；不要套作，不得抄袭。 三、真实情境，就事论理，具体问题具体分析（应用 性写作） 四、说理要在真实的情境中（围绕任务）辨析关键概 念，在多维度的比较中说理论证。 五、文明交流，呼应他说，包容异见。
美国国家教育进展评估（NAEP）对写作的界
定：“劝说读者改变其观点或者采取行动， 解释说明信息、问题和观点，提供经验以帮 助读者形成理智的判断，在作者和读者之间 引起共鸣。” 写作测试： 1、说服性（提出论据和论点，或驳斥一种观 点） 2、资讯性（为了说明，要求能够描述、解释、 说明和分析） 3、叙述性（用第一人称和第三人称虚构故事， 写出具有个性化的文章。）
叙事体材料任务驱动型作文特点
一、叙事体材料 社会生活类（关注社会和生活） 二、任务驱动
指定具体、明确的写作任务，完成指定任务。
三、真实情境，就事论理，具体问题具体分析（应用性写
作）
四、说理要在真实的情境中（围绕任务）辨析关键概念，
在多维度的比较中说理论证。
五、文明交流，呼应他说，包容异见。
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于 800字的议论文
。 (60分)
地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言
秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到 “吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语 不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打 人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视 频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论 。

佛曰“放下，勘破，自在。放下对物的追求， 内心自在，则而不惧亦不忧，自在，内心则无苦。
该怀着三毛所述的那样“如果有来生，成为一 种心自在，则而不惧亦不忧，自在，内心则为苦。 该怀着三毛所述的那样”如果有来生，成为一 棵树，一半在土里安详，一半在风里张扬。”我 心自有青山云白，自不会惧他人评判卑微，也没 （活在）底层的苦恼。

胡适先生曾言道：“文道不是华丽虚荣的 外衣”，我们不该将读书与人生苦乐的缘由 挂钩，若我们自有山青云白，华枝春满，天 心月圆。又会怎么在意物质上的苦？”真正 的宁静，不是远离车马喧嚣，而是在心中修 篱种菊，若山流过往，心中依然涛声依旧” 。林语堂如是说道。是啊，我们无法逃避喧 嚣，逃避他人对我们的生活概定“苦与不苦 。”倘若心中真正宁静，不为事俗而动忍内 心，又何来苦之一说？（议充分：正反对比、 假设因果、点面层进）

弘一法师云：“华枝春满，天心月圆”清贫自 闲，不是苦。（结点题：寻找对策、倡议劝勉、 呼吁号召）
青春辛苦磨一剑，人生浩然走于山 青春是什么？席慕蓉谓“青春是一本太过仓 促的书”，莫迪亚诺写《一页青春》、《青春 咖啡馆》，意在书写青春的迷惘。王桂兰校长 则以犀利铿锵之辞语出惊人：“不吃苦，你要 青春干嘛？”将青春岁月比作辛苦征战，砥砺 磨洗的岁月，我以为有一定道理。（引简洁： 简引材料、提出观点、褒贬分明）
2.质疑王校长的观点，如： ①青春未必苦，要活在当下，享受青春的快乐。 ②青春可以不苦，学会化苦为乐也是一种智慧。 ③ 不要在应该吃苦的年龄选择安逸，但是吃苦不 应该带有功利性，应该找准方向。 ④青春应该吃苦，但是青春也应该有活力和激情。
范例学习
华枝春满，不是苦 “性灵彰显著，文骨载真情”这是梁漱 溟先生对新一代文者的寄望，书品﹑人品 都不该少。反观王校长的一番言论，为了 学生好好读书，竟将人生分为卑微、底层 的阶层式。由此观之，其所谓的“吃苦” 与读书相挂钩，岂不是以追求名利作为人 生追求？做学问就该掷去“天下熙熙皆为 利来，天下攘攘皆为利往”的做派。（引 简洁：简引材料、提出观点、褒贬分明）

不过，我对王校长的”青春吃苦吧“一 部分不能赞同。她的“吃苦”，是为成为 “人上人”，即以读书换仕途、金钱，这 ，未免过于功利，也曲解了青春奋斗的内 涵。有人就曾批评苏秦“头悬梁、锥刺股 ”不过是为讨取功名，这样的奋斗，短暂 而乏味，利己不利人，固然是为现实所迫 ，但却过于自私而短视，不利人生甚至国 家长远的发展。（联紧扣：明晰原因、直 指危害、阐明意义）
2、决定式写作任务。
即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有 多个结果，让学生通过协商或讨论选择一种结果， 并进行充分论述。
例：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人： 大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重 大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗 敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条 从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄 影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹： “你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁” 。