学前儿童常见心理问题识别及对策.ppt

1幼儿心理发展的特点
• 1.2各种心理过程带有明显的具体形象性和
不随意性，抽象概括性和随意性只是刚刚
开始发展。 • （易受外界新颖事物的吸引，独立、目的
、系统性较差） • 1.3开始形成最初的个性倾向（在人的一生
中都会留有痕迹）。
家庭教育注意事项
➢学前期儿童受环境特别是受家庭环境的影 响非常突出。
➢ 不管是怎样的原因，如果孩子到了5岁左右 还经常发生打架、骂人等现象，家长和老师 就应该注意矫正了，可采用下面一些方法：
1.老师和家长应注意帮助孩子建立安全感，学 会信任别人，鼓励孩子交些好朋友；
2.家长和老师要以身作则，讲究文明用语 ➢不要随便口吐脏话和动手打人，更不要将自
己的气往孩子身上撒，对待孩子也要尊重、 讲民主。 ➢有的老师或家长惯用“坏小子”、“讨厌鬼” 等来骂孩子，孩子不仅学会了这些骂人的话， 也会变得相信自己就是这种人，而向不好的 方面发展，破罐子破摔。
➢老师和家长还可以用图表、笔记本记录孩子 的每天进步，不要对孩子要求十全十美，一 次错都不能犯。只要有进步 制止孩子不当行为
➢总之，家长和老师既要注意自身的示范作用， 又要注意教育的方式方法，将孩子引导到正 常、健康发展的道路上来。
。
➢ 2.3.1偷窃背后的秘密
• 幼儿期是指儿童从3岁到6、7岁这一时期， 这是儿童正式进入学校以前的一个时期， 所以也叫学前期。又因为这是儿童进入幼 儿园的时期，所以又叫幼儿期。
1.1幼儿心理上的主要矛盾
➢一方面，儿童开始产生渴望参加成人的社会 实践活动，特别是劳动和学习活动的需要；
➢另一方面，他们的能力还是非常有限的，还 不能很好地掌握自己的行动，他们的知识经 验还非常缺乏，还不能很好地控制自己，使 自己的行为服从理想的目标。
2.由于好奇心的驱使 ➢有时别的小朋友有了新玩具，小孩子看到了
非常喜欢，可是自己家里又没有，于是“拿” 过来玩一玩。 ➢ 3.为了引起成人的关注 ➢小孩子都希望成为大人们注意的中心，有些 家长在孩子表现得乖时没有任何反应，而当 孩子出错时则会特别关注，这时孩子会觉得 很兴奋。
➢尤其是处于“逆反期”的孩子，当看到家长 气急败坏时，他们会暗自窃喜。孩子的偷窃 行为也会出于这些原因。
。
2.2.1原因分析
➢ 1、缺少安全感 ➢ 可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，
有抵触心理。所以一有小朋友到身边去， 他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
2.2.1
2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止 阻碍的表现
往往关系越近的小伙伴，发生冲突的频率 越高，因为关系越密切，对对方的要求也 越多，但孩子并没有足够的理智来控制自 己的情绪，当遇到不满时，就会用最直接 、最单纯的方式表达出来。
幼儿常见心理、行为 问题的识别及对策
➢幼儿期是个体心理发育与个性形成的关 键时期，家庭与幼儿园的教养方式与教 育模式若有不当，会造成幼儿出现各种 心理行为问题，对其一生的心理健康发 展影响很大。
➢及早发现，并加以正确引导，对幼儿身 心健康发展有着重要的意义。
主要内容
• 1 幼儿期心理发展的特点 • 2 幼儿常见心理、行为问题识别与干预策略
2.1.1“哭”后面的秘密
哭的行为是一种结果，是某些问题表面化 的结果。既然有哭的行为表现出来，内心 里一定有某种“感情”在活动。
比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时 因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭 泣。
2.1.1“哭”后面的秘密
➢特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想 让家长或老师安慰自己、同情自己等依赖 心理所致。
• 只有身心健康的孩子才不会输在人 生的道路上！
1幼儿心理发展的特点
• 幼儿时期是个体性格形成的关键时期，也 是个性塑造的有利时期，因此幼儿园教育
应与家庭教育结合起来，有目的、有计划
地开展各种促进幼儿个性发展的教育活动 ， • 最好能为每个孩子建立心理健康档案，培 养他们良好的个性特征。
1幼儿期儿童心理发展的特点
5、打架、骂人也会成为孩子攻击别人和 渲泄不满的手段。
曾有人做过一项研究，一组儿童在幼儿 园时期，严格控制他们的冲突产生，经 常将快要打起来的孩子劝解开，让他们 打不成。
结果，这组儿童在上小学后，经常打架。 另一组儿童则不同，在幼儿园时，老师基 本上不干涉一般的打架行为，让孩子之问 有适度的冲突。结果，上学后，这组儿童 却不怎么打架了。
➢当然，孩子的“偷窃”行为还有其他复杂的 原因，但对于矫正孩子行为的问题，老师和 家长应采取适当的措施。
2.3.2干预策略
首先，要帮助孩子形成“所有权”的概念
孩子在很小的时候完全没有所有权的概念 ，成人可以随便拿他的东西，他也同样可 占有他所要的东西。因为，年幼的孩子活 动范围只限于家庭内，所以，这样的随意 行为也无关紧要。
• 这一时期儿童经受一些精神锻炼也很必要 ，适度增加一些困难的环境，锻炼孩子适 应环境的能力；
• 放手让孩子交朋友，与同龄的孩子玩，参 与孩子间的纠纷等，以锻炼孩子的人际适 应能力；
家庭教育注意事项
• 还可以根据孩子的具体情况，安排一些需 要胆量、耐受力和心理承受力等方面的锻 炼，积极促进儿童的心理健康。
➢在幼儿期的孩子身上经常会发生“拿”别人 东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为 不同，因为儿童还未形成良好的道德认知和 判断，控制自己的能力正待发展，分不清自 己的和别人的东西有什么区别，只知道自己 喜欢就拿来了。
➢但是有些家长对待孩子的“偷窃”行为的态 度：或是深恶痛绝，狠揍一顿；或是装作没
看见，放纵孩子的行为。
4.孩子打架骂人的行为是矫宠的结果
有些家长，尤其是老年人，面对唯一的后代 ，非常溺爱，有时孩子哭闹时，父母或爷爷 奶奶会说：“别哭了，打爸爸(或打别人)!
有时孩子在发泄不满时打家长，家长并未严 加制止。这些行为都鼓励、助长了孩子的打 骂行为。孩子的打骂对象最初往往是家长， 如果家长默许了，他们会在外面也为所欲为 。
3.孩子打架骂人的行为是模仿学习来的 家人可能有打人、打孩子，或者经常以
打的方式解决问题，孩子则可能会模仿 学习。
曾有一个家庭有一对双胞胎，母亲性格比 较急躁，但她比较偏爱老大，因此对老大 态度温和，而对老二经常打骂，
结果，老大以后对待小伙伴的态度也比较 和睦，而老二则常常侵犯别人。由此可以 看出父母自身行为在孩子身上的投射。
2.2.1原因分析
有时他想按自己的想法做事，可小朋友们 总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事 实排除掉。
如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过 来就往他的碗里放土，但他不想这样，因 为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋 友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不 管用，就会动手打人了。
2.2.1打架、骂人或咬人的原因分析
2.1.2老师有什么高招？
• 对策之一： 当孩子哭的时候，不要只说：“别哭
了。”而首先应该关心的是了解他为什么 哭？哭的原因和心情。
然后，对孩子当时的感情（悲伤心情 或气愤心情），表示同情、理解，并把这 个信息传达给孩子，也就是说，把孩子的 感情反馈过去。
2.1.2策略
• 切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感 情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感 到舒畅了，
➢ 4.出于报复心理 ➢当孩子受到老师或小朋友的某种伤害后，压
抑的愤怒情绪会使他想办法报复别人，他们 会采用拿走别人珍爱之物来发泄内心的不满。
➢5.无意识的行为 ➢特别是年龄比较小的孩子，他们尚不能分清
楚物品的归属权问题，只知道自己想要的就 可以占有，认为世界上的东西都是自己家里 的。这和家长的教育态度有很大关系，现在 的家长总是尽力满足孩子的需要，家里最好 的东西常常最先考虑孩子，结果造成了孩子 “拿所欲拿”的心理。 ➢
说明孩子有些情绪需要通过攻击行为来渲 泄，如果一味地压抑它，反而会起相反的 作用。因此，在孩子成长的一定阶段．适 度的打闹是一种正常的发泄行为，不一定 要压制。
另外一些原因是有些孩子想用拳头 来树立自己的威信；
还有的孩子是因为在家里有不痛快 的事就到学校去发泄；有些则是因 为在外面受到挫折而在家中乱发脾 气。
词语来表达，他们可能会选择脏话。那么， 家长和老师要教孩子用合适的语言来表达自 己的意见或不满。 ➢ 例如，孩子问：“如果别人骂我，我该怎么 办?”告诉孩子可以说：“你要是再骂我， 我就不和你玩了。”或者说：“你再这样， 我要告诉大人了。”等等，让孩子学会讲理， 而不是骂人。
5.适当地采取惩罚方法
2幼儿常见心理、行为问题识别与对策
• 2.1爱哭
• “哇……哇……” “好啦，好啦，别哭了。” “哇……哇……” “叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀!亏 你还是个男孩子呢。” “哇……哇……”
2.1爱哭
• 家长或老师拚命想办法不让孩子哭，可是 孩子却越哭越起劲。
• 通常认为，首先应该使孩子停止哭，一切 问题要等停止了哭以后再说。可越这样孩 子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。
➢ 一般孩子在发生冲突时，情绪都比较激动， 用“隔离”、或“排除在外”的方法，使孩 子的冲动冷静下来，然后再对孩子讲道理， 这时他们才有可能听得进去家长和老师的话。
6.对孩子的进步表现进行奖励 ➢有些家长和老师在孩子表现老实时一言不发，
认为是理所应当的，而当孩子打架骂人时才 去关注他，这样，有些孩子为了寻求大人的 注意，就故意捣乱。如果家长和老师能够对 孩子的好的表现及时表扬，孩子就了解了应 该怎样做才能使大人高兴。
• 研究表明：约50%的儿童存在心理、行为 等方面的问题，这些让人头疼的问题，大 部分父母希望能在幼儿园或学校里得到解 决。
• 中国有句老话，三岁看大，七岁看老！三 岁以前的教育，一年顶十年：十三岁以前， 孩子的潜能基本定型！
• 其实在教育孩子的事业中，我们一直在跟 时间赛跑，跑慢了，孩子就会在未来的竞 争中，输在起跑线上？！