“心理问题”不等于“思想问题”

“心理问题”≠“思想问题”江都市黄思小学陈小荣心理健康的维护在人才培养中具有十分关键的作用，其他方面的表现再好，而心理素质不好，有时可能导致前功尽弃。

一些品学兼优的学生常常因为在某方面产生了心理障碍或心理疾病而影响了正常的学习，有时甚至导致严重的后果，其损失终身无法挽回。

一些德育工作者常把心理问题当作思想问题来处理，因此导致德育实效性差的结果。

近年来一些深入人心的教育口号，如开发智力，学会学习，学会创造，学会关心，塑造完美人格等，都是对某些重要心理素质的概括。

可以认为，良好心理素质的培养不仅是教育的目标，同时也是教育的条件，一个人具备了良好的心理素质，就可以发挥其主观能动性，就能充分挖掘自身的巨大潜能，就能有效地提高自身各方面的素质水平。

按照目前对人才素质结构通行的划分方法，人才素质分为生理素质、心理素质和社会文化素质三个方面。

心理素质对其他素质的发展具有促进或抑制的作用。

素质教育是以全面提高学生素质为主要目标的教育。

实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展，也可以说是整体优化教育。

这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。

但长期以来，很多人对自己孩子的社会文化素质和身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。

实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。

世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。

”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。

这观点也正被越来越多人所认识、所接受。

但在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。

用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。

多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。

近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。

甚至危害了家庭、危害了社会。

因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。

造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。

它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。

家庭影响。

家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。

有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。

孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。

有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。

更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。

所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。

学校教育不当。

由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。

片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。

而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。

有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

社会影响。

近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辩别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。

此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。

这时期青少年身高体重迅速增长。

性成熟时期开始。

由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。

这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。

可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。

有的专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。

小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师。

这应当引起家长和老师足够的重视。

加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。

一、加强教师学习，提高教师心理素质二、加强对家长的指导和帮助。

据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。

据报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。

”他们不了解如何更科学地教育孩子。

因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。

使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。

对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。

对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。

此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

加强中小学心理健康教育，同时提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。

它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。

各校都应把它列入教育教学的目标和计划中去。

运用激励方法提高学生心理素质在班级教学和管理中，我以提高学生的自信心和积极性为目的，采用激励方法取得了明显的效果。

一、目标激励二、责任激励责任激励是动机产生的重要条件和因素。

当今的学生，注重自己的需要和索取，忽视对他人和社会的责任及义务。

针对这种思想实际，我常给学生讲：人生的过程，就是一个不断担负责任并履行责任的过程，人活着，必然有责任在身。

而学生的责任，就是不断学习，争取上进，努力使自己全面发展，以无愧于父母、老师和社会。

这样，学生有了责任感和使命感。

有一些平时学习成绩较好但考试临场发挥差的学生，他们主要是平时内向，不敢出头，心理素质差。

对这样的同学采取什么措施呢？我与其他科任老师经过协商后，上课就多提问这些同学，以给他们在众人面前讲话的机三、荣誉激励根据心理学的强化理论，我对学生运用奖励和惩罚等手段进行激励。

运用强化手段，可以将人的行为引导到所需要的预期状态。

对学生实施荣誉激励，首先应大力提倡集体荣誉感。

其次，应充分肯定正当的个人荣誉，它是人所特有的心理需求，人皆有之。

我发现，对荣誉持无所谓态度仅仅是外表的，并不反映学生真正的内心世界。

因此，我重点开发学生的非智力因素，激发其学习热情，培养兴趣和特长，克服懒惰，增强自信心等。

对好的方面及时表扬，激励他们继续努力。

每个学生都有自己的优点和长处，作为老师要辩证地分析这一点，绝不能以偏概全。

我们应该全面了解学生，发现他们的长处和优点，及时表扬、肯定，使他们的一面之长发展成全面之长。

一名女生成绩一直不理想，原因是学习没毅力，不肯吃苦。

但是在运动会上，她一人参加了三项比赛，而且每次都尽全力争取好名次。

我对她说，学习和赛跑一样，要有毅力，要坚持到最后。

你能用拼搏精神在赛场上取得优异成绩，只要你刻苦努力，学习上也一定会取得好成绩。

从此，这名同学的学习意志越来越坚定，考试成绩也有了大幅度提高。

四、情感激励情感是人对客观事物所持的态度的体验，它是在活动中产生的，又对活动产生巨大的反作用。

重感情，讲情谊，是当前学生的显著特点，应以良好的情感去感染学生。

沟通情感，建立情谊，是进行思想教育的重要方法和基础，以理服人，以情感人。

榜样的力量是无穷的，老师正是学生的榜样，教师的一举一动对学生都有潜移默化的影响。

“数子十过，不如奖子一功”。

不同的学生有不同的特点，教师工作如果简单粗暴，很容易造成恶性循环。

而实践证明，实施正面激励，对于每个学生全面素质的提高，对于学生的健康成长，都无疑是一个行之有效的好办法。

关于中学生心理素质教育的思考中学生在学习和生活中，总会遇到困难、挫折和不顺心等，心理波动是常有的，这常常会造成不少学生不同程度的心理失衡，这样的心理失衡可能使学生以违规行为表现出来，也可能没有明显的外显行为而在内心积累和发展，而导致心理问题、心理疾患乃至精神病的发生，甚至出现轻生现象，对于学生中出现的这类问题，学校与家庭常常从思想道德的角度去进行教育，以制度、法律去管理约束，以舆论和风气去影响与感染。

但由心理因素而引发的问题，从思想政治工作的角度难以从根本上解决问题，有时反而会引起逆反心理，使教育陷入困境。

同时，学习过程可以说无一不包含着学生的心理活动，学生心理机能的提高，以及心理潜能的发挥和自我主体意识的发展，能使学生自觉地学习和运用各种良好的学习方法，养成良好的行为习惯和学习习惯，从而提高学校的教学效益。

我们所说的心理素质教育，就是以提高学生素质为目的，使学生形成健康的心理与健全的人格为其基本内容的教育。

它的任务是：通过心理素质教育使学生常见的各种心理问题和困扰，在学校、家庭、社会教育的协调影响和辅导中得以排解与消除，使学生在认知能力、人格特征、情感意志和社会人际适应等方面得到健康发展，帮助他们学会学习，学会生活，学会人际交往，学会面对困难与挫折去顽强奋斗，学会自我教育与创造，从而提高能力，促进整体素质的全面发展，保证他们能成功地渡过中学时期这一特殊的人生旅程，为他们充满信心富有创造性地去适应未来，使个体的心理倾向与社会的显示要求之间达到完美的统一，打下坚实的基矗学校的心理素质教育在实施中由教育形式的不同可分为集体教育形式与个体教育形式。

家长要关注孩子心理健康许多家长忙着为孩子选各种各样的补习班。

对于孩子的智力投资，家长们总是特别舍得，但是在孩子的心理健康方面关注的就非常少了。

我国17岁以下的儿童青少年，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。

突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。

在北京的一项调查，发现32％的中小学生存在一定的心理问题。

但令人遗憾的是，80％的儿童青少年的心理疾患未被大家关注，以至延误病情，带来严重的后果。