2021年以学生为主体以教师为主导

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主题教学活动开展的四个维度

图1
2021年第(;期
中学数学教学参考(下旬>
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2 . 2 合作一 - 合作交流，归纳概括在合作过程中，教师要抓住时机进行适切点拨，
保障合作的有效性和深层次，而“二次函数图像变换 ” 主题的实施以 “活动 ”的形式展开，发挥小组合作的力量，在增进生生之间情感的同时，缓解学生学习的压力，促使学生养成理性思考的良好习惯％。课堂上，教师以 “y = x 2_ 4 x + 6 ”为例，展开了 “关于原点、顶点对称的表达式 ”“关于特殊点对称的表达式 ”及 “关于 x 轴、> 轴对称的奥秘 ”互动活动。“关于特殊点对称的表达式 ”活动大致可以分为三个阶段，依次为小组探究、学生板演、教师点拨。
新一轮数学课程改革正面回答了 “数学教育应该培养学生怎样的数学素质 ”这一问题，同时也对教学方式与教学策略提出了新要求 — 变学生 “学会、学懂 ”为“乐学、创学 ”。主题教学是鼓励学生参与教学互动过程的教学方式，是有效避免现阶段数学课堂 “师为主导，互动较少 ”现象的有力抓手 [1]，所以开展 “数学主题教学 ”专题研究是初中阶段数学教师迫在眉睫的研究课题。

“以教师为主导,学生为主体”在小学数学中的体现

“以教师为主导，学生为主体”在小学数学中的体现摘要：在现在的数学课堂中，为了达到好的教学效果，老师应积极改变自己的教学态度，从传统的老师全面指导转变为“以老师为主导，学生为主体”。

老师就应该激发学生的学习兴趣和引导学生积极参与。

使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识。

开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

关键词：学生为主体；兴趣；积极主动主要内容：为了适应现代社会的发展和进步，人们对现代化教学教育观也有了新的认识，即是教学教育必须着眼于学生的发展，以学生为主体的全面发展为目标。

学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

如今新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，我们每一位教师都已经明白了这个理念。

但在具体的教学活动中，学生的主体地位是否能真正得到体现，教师的主导作用又如何的发挥呢？我就“以教师为主导，学生为主体”在小学数学中的体现有以下看法: 在数学课堂的教学中，教师要努力营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、交流、评价、反思等活动，使学生个性在活动中得到张扬。

学生的主体地位能够得到实现，数学课堂上老师的问题要具有针对性，让学生自主的愿意回答老师的问题，学生对每堂课的教学反馈是老师接下来教学的一个重要资料。

老师根据学生不同反应制定有效的教学，在数学课上多用启发性的词语，而不是泛泛的问这个问题的答案是什么？老师有意识的设计一个让学生自我表达的舞台。

现在的教学设计得再好，在真实课堂上实施可能上出现突发状况，老师这时候就要发挥自己的教学组织能力，灵活的让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。

思政课教学中主导性与主体性的统一

思政课教学中主导性与主体性的统一作者：徐爱花来源：《西部学刊》2021年第01期摘要：思想政治理论课作为高校立德树人的关键课程，要取得教学实效就要在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

思想政治理论课教学中主导性和主体性相统一关键在教师，中心是学生。

从主导作用的层面来看，教师要有宏观掌握和引导教学节奏的能力，做到主动而为、主动设计、主动推进，对学生要真心在意、用心欣赏。

学生则要发挥主体性作用，以课堂参与实践为主，最终使整个思想政治理论课教学以学生为主体实现主导的意图。

关键词：思想政治理论课;主导性;主体性;统一中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）01-0083-032018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会的讲话中指出：“培养什么人，是教育的首要问题。

我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”[1]。

思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校立德树人的关键课程发挥着不可替代的作用。

思政课教师要围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，创新教学改革的新模式、新思路，探索思想政治教育的新方法、新路径，激发学生的主动性、积极性、参与性和创造性。

思政课的课程性质决定了如果没有学生主动参与课堂活动，用心配合教学活动，单纯的“填鸭式”“灌输式”的教学，必将会使教育教学效果大打折扣。

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”[2]。

从这个角度来说，在思政课教学中实现教师的主导性与学生的主体性的统一非常必要。

一、思政课教学中的主导性和主体性内涵概述思政课因其铸魂育人功能而在高校众多课程中具有独特的价值，但也因其偏重政治性和理论性而让一些学生有畏难情绪，与专业课程相比，思政课的立德树人和铸魂育人功能难以立竿见影。

“以教师为主导,学生为主体”的教学方法探讨

学生的主体作用是指在教学过程中，学生是活动的主体，言形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂中，学
他们具有自主性、独立性、能动性和创造性；学生是教学活动生具有旺盛的学习动力，主动进行交流并积极自我评价。所以的中心、主角，教师、教材、教学方法都是为学生服务的。因此，教学内容只能由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由抽象到教师应该引导学生积极参与到教学活动中去，不应该把学生具体，只有这样，学生才会主动参与到课堂中来。
看成是知识的“ 存储器 ”他们是能够能动地发挥自己潜能的，
人。因此，在教学过程中调动学生的积极性、动性，显得尤主就
二、以教师为主导。激发学生学习的积极性
教师的主导作用主要表现在三个环节：一是备课环节。第教师在备课时要充分考虑到职业学生的特点，从学生的情感
说：教任何功课， “ 最终目的都在于达到不需要教。假如学生进单词 “ｕｅｍｒｅ”超级市场）时，我首先向学生提出问题：ｓｐｒａｋｔ（入这样一种境界，能够自己去探索、去辨析，而获得正确的 “ ａｄｏｌａｓｂｙｉａｓｐｒａｋｔ” 你在超市里经常从Ｗｈｔｏｙｕａｗｙｕｕｅｍｅ？（ｎｒ知识和熟练的能力，岂不是就不需教了吗？” 的确，对于任何学能买到什么？）学生立刻产生了兴趣，争先恐后地把他们所知科来说，只有激发学生积极地思考并能引导他们有效地独立道的东西用英语词汇表达出来。此时，再适时地把一些较生疏
学习的那种教学，才能称为最合理的教学。因此以教师为主的词汇介绍给他们，他们就能掌握了。导，学生为主体的教学方法尤其适合英语教学。

论“教师为主导，学生为主体”的高校课堂教学理念

论“教师为主导，学生为主体”的高校课堂教学理念作者：袁秋孙汇彬陈亚茹来源：《课程教育研究》2021年第14期【摘要】课堂教学是大学教育实现的主要途径，课堂教学质量决定着高校人才培养质量。

随着高校扩招以来，高校课堂教学情况越发不容乐观。

充分有效发挥教师的主导作用，学生主体地位是全面提升大学课堂教学质量的关键途径。

本文就课堂中如何有效发挥教师主导、学生主体地位提出论述。

【关键词】高校课堂教师主导作用学生主体地位【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0013-02不同类型的大学，有不同的培养目标，但大学教育都要紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务，课堂教学是大学教育实现的主要途径[1-2]。

然而，当前高校课堂教学情况不容乐观，很多教师主要以教材为主，教材是怎么写的，老师就怎么讲，学生就怎么学，失去了生动活泼的课堂氛围，学生处于一种被动接受知识的状态。

教师“满堂灌”、“照本宣科”、学生“昏昏欲睡”，加之现在电子产品已经普遍走到学生生活当中，课堂里面的“低头族”比比皆是。

改革传统教育模式，努力提高大学课堂教学质量，培养高质量的、具有创新能力的大学生是每一个高校教师刻不容缓的任务[3]。

一、“教师主导、学生主体”的教学理念传统教学模式一直在强调教师在教学过程中的主体地位，教师只需要把知识灌输给学生，不注重学生的学习效果[4]。

这样的教学模式，使得教师更关注自身的知识储备和知识完整性，忽略学生的差异性，不关注学生的兴趣所在以及知识的接受程度，导致课堂上老师滔滔不绝，最终只感动了自己，陷入老师累、学生更累的恶性循环。

新课程改革的实施，给广大的教师提供了一条新的途径。

新课程强调了在学习过程当中，学生处于主体地位，老师应该教什么，怎么样去教，都应该为学生的“学”服务[5-6]。

教师是学生学习活动的主导者，扮演着导演的角色，应该正确引导学生学习，提供合理的学习方法，因材施教，注重学生的个性发展，由简单的、单一的知识技能的传授者转变为学生健康发展的促进者。

课堂真正做到以教师为主导以学生为主体

课堂真正做到以教师为主导以学生为主体在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

教学实践需要教育理论的指导，只有在正确理论的指导下，我们才能少走弯路，取得事半功倍的效果。

在这个科学理论的指导下，我们的课堂应该怎么做呢？是不是应该将课堂还给学生，是不是我们一厢情愿的主观的认为：我不讲，学生就不会的思想应该改一改了呢？确实，思想的转变是一个痛苦的过程，只有您的思想真正转变了，才会指导您的实际行动——课堂上真正落实以教师为主导，以学生为主体。

那如何真正落实以教师为主导，以学生为主体呢？下面将我最近思考的一些东西与老师们交流，不妥之处，欢迎大家批评指正：我认为课堂教学中真正落实以学生为主体的关键在老师。

1、教师思想上相信学生，行动上才会放手学生。

要做到以学生为主体，教师思想上必须充分相信学生，相信学生行并平等看待每一名学生，然后行动上才能放手让学生去说、去做，我们的教育要为学生一生的幸福奠基，学生的能力提高要靠课堂上的训练和培养。

曾经读过一篇文章在这儿与老师们共享：“会飞的0”商中间，未尾有0的除法，学生往往容易把商里的“0”漏掉，造成计算错误。

新授课时，我也曾用估算、改错、对比等形式提醒学生注意“0”的处理问题。

同学们专心地听着，仔细地练着，但还是有一部分学生在作业中出现错误。

树立学生第一理念践行立德树人使命

輨輮訝 2021 年 10 月·第 28 期（总第 692 期）
学生第一的理念，注重立德树人，全程育人。“123” 民大学 80 华诞对高等教育提出“六问”，强调高等教
“553”育人模式可以简述为“一个中心、两个课堂、三育要坚持立德树人这一根本任务。教师要克服教育教
种声音”凝心教书育人， “五地规范、五种制度、三三联学中重智轻德的现象，不能简单认为成绩好了一切皆
一、学生第一理念的依据（1）教育心理学依据。学生第一理念是传统人本
. A主ll义教Ri育g理ht念s的R继e承se，人rv本e主d.义教育理念源于二十世
纪美国实用主义哲学家、教育理论家和心理学家约翰·杜威的“以儿童为中心”的观念，主张以儿童为中心组织教学，极力反对以教师为中心的教法。之后，美国心理学家、人本主义教育学家卡尔·罗杰斯提出“以学生为中心”的教育思想，倡导将学生看作学习的主人，使学生处于中心的位置，教师则是学生学习的促进者、指导者。这些都体现了学生第一的思想。
树立学生第一理念践行立德树人使命
边旭烨
（咸阳师范学院，陕西咸阳 712000）摘要：高校要树立学生第一理念，坚持以学生安全至上、以学生发展为先、以学生成才为本、以学生成长为荣。以学生为主体、以教师为主导，践行立德树人使命，通过推行“123” “553”育人模式，即“一个中心、两个课堂、三种声音”“五地规范、五种制度、三三联动”，可为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。关键词：立德树人；思想政治教育；以生为本；德育工作；育人模式中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0040-02
为本”的工作方针，教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》进一步强调一切为了学生发展的理念。

课堂教学“以学生为主体、教师为主导”的认识与实践

课堂教学“以学生为主体、教师为主导”的认识与实践一、树立现代教育观念，正确理解和处理教与学的关系全面推进素质教育，培养学生的创新精神和创造性能力，是当今教育的主要宗旨。

而传统教学的一个重要特征是忽视了学生的主体地位，只强调教师的教，不研究学生的学；只强调学习的结果，不研究学习过程和方法；只强调把知识灌输给学生，而不注重学生的主动学习和思维能力的培养。

这样的教学，不仅造成了课堂效率的低下，更主要的是忽视了学生学习自主性和主观能动性的发挥，扼杀了学生的个性发展，直接影响了学生智力的开发和创新精神、创造性能力的培养。

那么，师与生，教与学，究竟应是一种怎样的关系呢？以“学生为主体，教师为主导”的真实含义又是什么呢？德国教育家第斯多惠曾明确指出；“教育就是引导”、“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。

”他更是振聋发聩地提出这样一个论断：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则教人发现真理！”可见，教育的主要目的不是让学生接受现成的知识，而是要指导学生掌握获取知识的方法，培养他们的创造性能力。

否则的话，世界上所有的“房子”就只能是一个式样。

教师在教学中必须增强“学生是教学主体”的意识，以学生为中心考虑设计教学，以激发和完善学生的内因为宗旨。

学生的知识和能力的形成是在教师的指导下的主动探究。

因此，教师在课堂教学中，应十分重视学生的主体地位，充分发挥他们的学习自主性和主观能动性。

教师的主导作用应侧重于指导、引导学生如何学习，激发他们的学习兴趣，教会他们学习的方法，开发他们的智力和培养他们的能力。

在课堂教学中，学生是主体，是学习的主人二、抓好学生的课前预习，培养学生良好的自学习惯，提高他们的教学参与意识。

要搞好课堂教学，发挥学生的学习主体作用，抓学生预习十分重要。

古人说“凡事预则立，不预则废”。

通过预习，既能使学生对将要学习的知识内容有一个大概的了解，对一些重点、难点问题在上课时能引起较大的注意，学得更有针对性、更主动积极。

教学中如何体现“以教师为主导,学生为主体”-精品文档

教学中如何体现“以教师为主导,学生为主体”学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。

随着素质教育的全面实施与推进,在小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式渐渐被接受。

大部分教师能够用感情丰富的语言分析、讲解课文,充分调动学生的感情,使之与教材、教师之间达到感情一致,从而产生强烈的“共鸣”,以取得更好的教学效果。

下面就教学中如何体现“以教师为主导,学生为主体”谈谈自己的一些粗浅做法,与同行共勉。

一、营造学习氛围,提高教学效率教学中教师要想方设法调动学生的学习积极性,使学生有一种情绪高昂、智力振奋的内心状态,才能提高课堂教学效率。

这就要求教师想法优化自己的教学语言,采取最佳教法,创设最佳课堂氛围,激发学生学习兴趣。

合理的教法、好的课堂氛围有利于消除学生心理上的疲劳和调动他们学习的积极性。

课程的导入是一堂课的关键,如果教师能设计出一个好的导入先声夺人,就能集中学生的注意力,激发其强烈的求知欲望,从而为整节课奠定一个良好的学习基础。

1.巧妙导入、自然引趣、言语激情在讲解《十里长街送总理》一课时,笔者引用一名优秀教师的一段话导入:“岁月的风雨,可以洗去我们许多的记忆,历史的车轮,可以磨掉我们许多的往事。

但是,我们永远不会忘记这一天:一九七六年一月十一日,我们敬爱的周总理逝世了。

亿万人民悲痛欲绝,泪水洒遍祖国大地。

一九七六年一月十一日下午,百万群众云集在街道的两旁,在泪雨和哀哭声中,向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。

这是历史上空前的送葬礼。

一直到今天,十里长街送总理的感人情景,依然清晰地留在人们的记忆里。

尽管我们没有亲眼见到那动人的感人情景,但《十里长街送总理》这篇课文,却可以把我们带进那催人泪下的场面中去。

”教师将自己的情感体验注入教学语言中,感伤的心情,低沉的语调,感染学生。

言为心声,教师的语言导入,使课堂教学更加生动,提高了学生的学习注意力,比一味的平铺直叙的讲解更有效率。

2.捕捉学生闪光点,及时鼓励、评价在教学过程中,教师要尊重学生的主体性,就要在“导”字上下功夫。

如何在“以教师为主导、学生为主体”模式下实现教学相长

生产生疑问．他们去积极思考、探索。创造性思维起始于让去新问题的提出，从对已有理论的认识的怀疑开始的。果使是如怀疑成为一种习惯性的思维方式，这就意味着一种创新潜能的存在。疑的头脑、判的精神、怀批富有幻想的思维能力，创是新能力的重要源泉。有大胆猜测，不能有伟大的发现和创没就造。切工具都不过是人体（能）一机的延长。土机是人手和臂挖的延长．轮是人脚和腿的延长，音器是发音系统的延伸，车扩而电脑则是对人脑的延伸．等。是这些延伸物体绝不是人等但体的某一部分。只能是对人体器官和功能的模拟，们都是而它由人们经过创新思维的发现后，行研究、计、验、产制进设试生造后，得到发明创造出来的。因此让学生大胆地怀疑、测，才猜培养学生丰富的创新思维的想象力．是我们应该特别注意的个问题。一句话．是一定要在教学过程中让学生有所思，就使学生成为知识的发现者。
一
３认真讨论．
讨论分为课内、外讨论。它可调动学生的积极性、动课主性和创造性，学生从传统观念、旧、目迷信权威的枷锁使守盲中解脱出来。论中要热情激励学生的好问、说、做、为讨好敢敢的个性，鼓励学生发表自己的见解。师云亦云 ” 不会培养要 “ 是出具有丰富想象力和开拓精神的人才的：允许学生说错、要做错，了绝不挖苦、刺；允许学生随时改变自己的说法和错讽要做法．定自己一向认为 “ ” 否是的事物：鼓励学生发表与教师要不同的见解，要害怕学生否定自己：允许学生同老师争辩不要 “ 对台戏 ” 要鼓励学生敢于否定行家 “ 威 ” 定论，怕被唱；权的不定为 “ 论 ” 从而提出自己的见解：允许学生坚持自己的意谬．要见；励学生 “ 出心裁 ” “ 新立异 ” 让学生从各个不同角鼓别、标，度发问，发现新问题、出新问题，来提引发创新思维，括～些包稀奇古怪的问题。然后通过讨论、验及验证的方法来探索、实解决问题．增长才干．养创新能力。以培

以教师为主导

“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学思想，是中小学教学所有教学方式、方法和教学模式成功的根本所在，是中小学教学所有教学方式、方法和教学模式都应该坚持的指导思想。

任何教学活动都是由“教”与“学”两个方面组成。

教师是教育思想的体现者，是教学方向的把握者，是教学计划的执行者，又是教学活动的组织者。

知识落实是基础，思维培养是核心，技能生成和能力转化是关键。

成功的教学，就是教师在教学上的主导作用和学生在学习上主体作用的最佳结合。

教育改革的发展趋势和追求目标趋势：①各国日益重视教育，对教育的地位和作用的认识发生了根本性的变化。

②教育处于不断改革之中，改革又是沿着由重视知识、技能的传授，到重视智力、能力的开发和培养这个方向发展的。

目标：扩大和提高科技队伍。

具体措施：加强中小学科学特别是理科基础知识教学，努力促进学生的智力发展，着重培养学生的创造才能，加速发展高等教育，扩大大学生队伍，大力培养研究生。

二十年中一些主要国家的大学生在校人数成倍增长。

世界教育改革的新动向(1)国家领导人亲自抓教育改革(2)教育改革的战略地位更加突出。

各国都把教育视为安全和发展的保证，竞争和斗争的强有力的武器，未来表发展的美键（3）全面和重点相结合，提高一代人的素质教育改革的重点：重在质量，重在基础，重在普教。

因为：A、人才的培养是具有积累性和程序性的，只有普及了小学教育，才能更好地挑选出精英的中学生，以此类推，才能选出精英的大学生、研究生和选拔出尖端的科技人才。

B、科学技术要最终变成生产力，除了要有尖端人才搞创造发明，还必须有亿万爱过良好普通中等教育特别是中等职业技术教育的技术工人，没有他们，科学技术革新和创造发明就难以物化，社会生产效率就难以提高。

赞科失的教学原则及其评价五条：1.使学生理解学习过程的原则；2.全体学生都得到发展的原则 3.以高难度进行教学的原则4.以高速度进行教学的原则5.理论知识起指导作用的原则解决目前学生课业负担过重应该注意的几个方面A、改进教法、少教多学——要教为主导，学为主体。

试论“以学生为主体、教师为主导”教育理念在高职高专大学语文阅

试论“以学生为主体、教师为主导”教育理念在高职高专大学语文阅读教学中的应用作者：唐骋帆来源：《现代语文(学术综合)》2014年第12期摘 ;要：高职高专教师在进行大学语文阅读教学过程中，既不能沿用传统的“以教师为中心”的讲授法，也不能追求“以学术为逻辑起点”的阅读教学法。

高职高专大学语文阅读教学应结合高职高专学生的特点，切实落实“以学生为主体、教师为主导”的教育理念。

关键词：高职高专 ;大学语文 ;阅读教学 ;教育理念《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出我国新时期的教育要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。

罗伯特·特拉弗斯说：“教学是一种独具特色的表演艺术，他区别于其他任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。

”[1]有研究者也指出：“唯有树立学生主体论，才能形成正确的学生观、师生观。

学生主体论的确立，可以说是还原了学生…人‟的本质，在此基础之上才能从人——人关系的高度去认识师生关系，才能建立平等、民主的师生关系。

”[2]传统“以教师为中心”的讲授法，使高职高专大学语文阅读教学忽视了学生的主体性。

这种教学模式，在教学目标上追求“统一性”“模式化”;教学内容上表现为知识结构单一，突出教材中心、学科中心、课堂中心;在教学方法上采用教师灌输的教学模式，忽视了高职高专学生的独特性，抹杀了他们多样性发展的需求，教学效果自然很不理想。

因此，高职高专教师在大学语文阅读教学过程中，要充分重视高职高专学生在教学中的主体地位，打破传统以教师“教”为中心的教学模式，一切以学生的“学”为出发点。

阅读既是读者从书面语言中获得意义的一个心理过程，也是一种基本的智力技能，它不仅需要诸如观察、记忆、思维、想象等各种智力因素，而且也需要动机、兴趣、意志等非智力因素[3]。

在高职高专大学语文阅读教学中，学生是阅读教学的主体，他们既是教材中作品知识的接受者，也是作品意义的创造者，要实现阅读教学的有效性，首先要充分尊重学生的“读者”身份。

教师为主导学生为主体训练为主线

“教师为主导学生为主体训练为主线”实施方案“以学生为中心”的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。

一、要为学生营造一个自主学习的环境“以学生为中心”首先需要给学生创造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。

学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者，教师是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者，教师的责任是引导学生在自主探索的过程中发现问题、解决问题、建构知识、学会独立思考。

1.教师角色的转换。

首先是教学理念上的彻底转变，以学生为中心、自主学习的教学理念，恰是对教师职责在于“传道、授业、解惑”的一种挑战---学会学习比学习知识更重要，教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，不干预学生学习过程。

教师在网络教学过程中只是起到组织者、帮助者和促进者的作用，要充分发挥学生的主动、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。

2.提供目标明确的学习任务。

学生会以问题解决为目标，寻找相应的先决技能去学习。

当然有时需要教师帮助分析要先学习哪些先决技能。

这与常规的先学规则再学问题解决要好得多。

因为学生在学习规则时并没有切实感觉到规则的用途。

3.提供丰富的学习资源。

教师已经不再是主要的广播式信息源。

教师的任务已经由广播信息转变为帮助学生接收和理解信息。

因此，学习环境必须提供给学生其它类型的信息源，二、在教学中注重分层次教学“以学生为中心”要注重学生整体，也要注重个体，也就是要注重学生的个体差异。

要开展分层次教学，实施因材施教。

所谓分层次教学就是根据学生认知程度的个别差异，将学习能力和学识水平较接近的学生组合在一起进行学习，以提高学生学习兴趣和学习效益的一种教学形式。

它是因材施教教学原则的具体体现，能很好地解决通常教学中部分学生“吃不饱”或“吃不了”的矛盾，达到教学中难与易、快与慢、多和少的完美统一。

教师考核小组意见及考核档次建议

教师考核小组意见及考核档次建议
许新老师在2021年度工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。

通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，积极进行教学改革。

积极参加区教研室、学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。

通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。

在音乐教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。

该同志一年来工作认真负责，遵守学校各项规章制度，认真学习党的教育方针政策，在教育中勇于创新，学生德育思想教育到位，课堂管理完善，服从领导安排，圆满完成各项教学任务，本年度考核为合格。

《学习中心教学论》读书体会

《学习中心教学论》读书体会发布时间：2021-05-11T08:37:53.077Z 来源：《素质教育》2021年4月总第376期作者：吕娜[导读] 我在本学年的教学中除了认真教学外，还十分注意运用教学方法，让学生获得学习乐趣。

山东省牟平区第一中学山东烟台264100天时人事日相催，冬至阳生春又来。

不知不觉从事英语教师行业已经十余年时间，时代变化、学生差异、教学技术手段不同，势必导致教学思维必须与时俱进。

碰到《学习中心教学论》这本书，立马被简介吸引，就仔细研读了这本书，可以说这本书是我这个学年教学的方向标。

一、坚定了一个理念——以学生为主体、以教师为主导我在本学年的教学中除了认真教学外，还十分注意运用教学方法，让学生获得学习乐趣。

1.以学生为主体。

在备课之前，教师必须了解学生已经知道什么、已经能做什么。

这样就可以相应地调整教学计划，更合理地确定目标，进而缩小学生当前“知识和理解”与目标“知识和理解”之间的差距。

2.以教师为主导。

课堂上对教师来说要有有效的提问设计，同时教师更为重要的任务便是倾听。

通过倾听学生的观点，考虑并评价这些问题，并从中学习不同的方式，交换并欣赏彼此的观点，最后一起解决问题。

教师的倾听伴随着引导，这就是教师的主导地位。

二、明晰了一个主张——以学生的发展为本课堂中学生是主体，应该是教师“跟进”学生动态，而不是学生跟上教师的教学进度。

学会学习本身是学习的重要目的，要为学生的成长提供机会。

授人以鱼不如授人以渔，对很多学生来说，不只是缺学习方法，更缺的是学习欲望、学习斗志。

在实际教学中，我特别注重激发学生的学习内驱力，让学生在面对高考的压力时，不逃避、不放弃，而是享受压力、拥抱挑战，与压力共舞，让压力成为学生成长的磨砺石、催化剂。

学生最大的天敌是依赖，老师最大的天敌是包办。

我采取快乐教学，争取在课堂中有笑声，力争要有教学情境设置引发的笑声、有幽默语言引发的笑声，让我和同学们的关系更加和谐，学生学习参与度更大。