第九章精神障碍的心理康复

精神障碍护理学名词解释

第一章绪论名词解释：精神障碍护理学：精神障碍护理学生意建立在一般护理学根底上的专科护理学。

它以精神障碍患者为效劳对象，为精神障碍患者护理提供理论依据和时间指南，最终使精神障碍患者到达心理和社会功能的全面康复。

第二章护理沟通概论护患沟通：护患沟通时护士和患者及家属之间交流信息和感情，建立良好护患关系的过程。

共情：共情也称“同理心〞是一个心理学概念，指的是深刻到别人的内心，站在对方的角度来认识其思想，体验其感情，并产生共鸣。

第三章精神障碍的病因与分类精神障碍：精神障碍是指在生物、心理和社会因素影响下，人体出现的各种精神活动紊乱，表现为具体临床诊断意义的认知、感情和行为等方面的异常，可伴有痛苦体验和〔或〕功能损害。

遗传度：遗传因素所产生的影响度称为遗传度。

第四章精神障碍病症学错觉：指对客观事物歪曲的知觉。

幻觉：指没有现实刺激作用于感觉器官时出现的知觉体验，是一种虚幻的知觉。

思维奔逸：又称观念飘忽，指联想速度加快、数量增多、内容丰富生动。

思维缓慢：即联想抑制，联想速度减慢、数量减少和联想困难。

思维贫乏：指联想数量减少，概念与词汇贫乏，脑子空洞无物。

思维散漫：又称思维松弛，是指患者在意识清楚的情况下，思维的目的性、连贯性和逻辑性障碍。

病理性赘述：思维活动停泄不前，迂回曲折，出现节外生枝的联想，通常说明发言人的抽象概括和理解能力低下，表现为说话啰嗦，抓不住重点，包含了许多不必要的细节和无关的分枝。

异己体验：这组病症的共同特征是思维的归属性不属于自己，也不受自己操纵，是诊断精神分裂症的重要病症。

模仿言语：患者模仿周围人发言的内容，别人说什么患者就说什么，只是一味地机械性重复，好似是别人言语内容的翻版。

精神自动症综合征：在意识清楚状态下出现假性幻觉、被操纵感、被揭露感强制性思维及系统化的被害妄想、影响妄想等，患者的突出体验是异己感，可有思维插入、思维被播送等被动体验，见于精神分裂症偏执型。

紧张症侯群：表现为木僵、违拗、被动服从、蜡样屈曲、作态，以及刻板言语、刻板动作等，有时又表现为突发的高兴、冲动行为。

《康复心理学》理论课程教学大纲

《康复心理学》课程教学大纲课程编号: 664010课程名称：康复心理学英文名称：Rehabilitation p sychology课程类型: 专业拓展课总学时：32 讲课学时：32学分：2适用对象: 康复治疗学专业学生先修课程：人体发育学、生理学、系统解剖学、临床医学导论、组织学与胚胎学等一、课程性质、目的和任务《康复心理学》是康复治疗学专业的一门专业拓展课程，其具有理论性与实践性、基础性与可操作性、思想性与适用性兼容并存的特点。

本门课的目的是使学生掌握康复心理学的概念和基本内容，明确心理干预在康复医学中的重要性，熟悉不同身心疾病的临床表现和心理特征，心理问题的评估，心理康复的方法。

培养学社的临床思维和操作理念，为以后的实际工作打下良好的理论基础。

二、教学基本要求本课程以心理干预和不同疾病的心理康复为主要内容。

学完本课程应达到以下基本要求：1.了解康复心理学的发展历史，及其与其他学科的关系；2.掌握康复心理学的概念和基本内容；3.掌握康复患者的心理特点和心理康复的几大基本理论；4.了解康复中的社会支持系统，不同角色对康复患者的影响；5.熟悉常用的临床心理评估，不同类别心理量表的适用范围；6.熟悉康复治疗中的心理干预方法，了解常见临床问题的心理治疗干预；7.掌握应激障碍的概念、分类、表现和心理康复方法；8.了解心身疾病的概念、特点以及常见分类；9.熟悉常见心身疾病的心理康复；10.了解躯体功能障碍的临床表现、心理特征和心理康复方法；11.了解感觉器官功能障碍的临床表现、心理特征和心理康复方法；12.掌握常见精神障碍的主要临床表现，熟悉其康复期的心理问题和干预方法；13.了解特殊群体（老年、特殊儿童、妇女）康复的临床表现，熟悉他们康复中的心理问题和心理康复方法；14.了解其他临床状况的心理康复。

三、教学内容及要求第一章心理康复的概述教学要求1）了解本课程的特点、学习任务及授课方式；了解本理论课程和实践课程所占的百分比及最终的考核方式及其分值的比重；2）了解康复心理学的历史及发展，对比和相关学科的关系；3）了解康复心理学的实施与发展；4）了解康复心理学的课程特点和应用。

《精神科护理学》课件第九章精神活性物质所致精神障碍

▪ 2.思维过程改变与酒精或药物过量中毒、药物依赖导致中枢神经系统受损、戒断反应有关。
▪ 3.焦虑与调适机制发生严重的困难，需要未获得满足，或戒断症状等有关。
▪ 4.自我概念紊乱（低自尊、自暴自弃、自罪、自责等）与缺乏正向反馈、家庭关系不良、社会支持缺乏等有关。
二、常用护理诊断
❖（三）社会方面
学习目标
识记熟记精神活性物质、药物依赖、耐受性、
戒断综合征的概念。理解描述常见精神活性物质所致精神障碍的临
床表现及治疗。运用说出酒精所致精神障碍、阿片类物质所致
精神障碍、中枢神经系统兴奋剂和致幻剂所致精神障碍的护理要点。
第一节概述
❖一、概念
❖（一）精神活性物质又称物质或成瘾物质、药物，指来自体外，可改变人类情绪、行为、意识状态，并可使人产生依赖的一类化学物质。
一、护理评估
一、护理评估
❖（三）社会方面
▪ 1.患者的工作、学习效率是否降低 ▪ 2.患者与家庭成员的关系有无受损 ▪ 3.患者不良行为的程度 ▪ 4.社会支持系统状况
二、常用护理诊断
❖（一）生理方面
▪ 1.营养失调：低于机体需要量与消化系统功能障碍、缺乏食欲等有关。
▪ 2.睡眠型态改变与情绪障碍导致入睡困难或戒断症状有关。
一、临床表现
❖（二）戒断综合征
❖最初表现哈欠、流涕、流泪、寒战、出汗等。随后各种戒断症状陆续出现，典型的戒断症状可分为两大类：客观体征，如血压升高、脉搏增加、体温升高、瞳孔放大、鸡皮疙瘩、呕吐、腹泻、流涕、震颤、失眠等；主观症状，如恶心、腹痛、肌肉疼痛、骨头疼痛、不安、食欲差、疲乏、无力、发冷、发热、喷嚏、强烈渴求药物与觅药行为等。
第三节酒精所致精神障碍

精神障碍的康复治疗ppt课件

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32
四、精防康复工作目标
8、孤独症儿童家长培训率80%
参加孤独症儿童家长专业培训的人数与孤独症儿童家长总数的比例达到80%。
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五、精防康复工作
康复的三项基本原则（一）功能训练：主要是指训练患者心理
活动、语言交流、日常生活、职业活动和社会活动等方面的能力。（二）全面康复：是指在躯体上、心理上
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与作业治疗相关的治疗
生活自理工作娱乐/休闲
社会活动目的性活动
致能活动相关活动
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运动感觉综合
认知心理社会
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作业治疗的原则
• 选择内容和方法需与治疗目标一致 • 根据患者的愿望和兴趣选择作业活动 • 选择患者能完成80％以上的作业活动 • 注意对全身功能的影响 • 作业治疗的选择需与患者所处的环境条件
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8
作业的方式和内容
•由于环境条件不一，病人的病情以及其本人的职业、习惯、体力、性别、文化水平、爱好和治疗要求各不相同，工疗的方式必须随之做出相应的选择和安排，应根据工疗组织的规模和范围，采用由简入繁和不同性质的作业，以适应各式各样的要求.
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一般分为室内室外两种形式：
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精神障碍作业疗法介绍
作业疗法既是一项专业的科学知识和医陪措施，同时又是一种促进和保持心身健康的有益活动。该法要求一般精神病人参与选择性的不同作业，从事一定的生产活动，恢复或加强其履行各项社会活动的能力，学习一定的生产技能，并以此帮助病人建立一个良好的适应行为，来适应社会环境，使他们生活丰富多彩、幸福愉快，通过这些医疗措施，减轻或纠正其病态行为，改进健康状况。

精神科护理学+精神分裂症及护理讲稿

第九章精神分裂症及护理第一节概述导入语：各位同学下午好！今天呢我和大家一起来学习一下我们精神科护理学里面的第九章的内容一一精神分裂症及护理。

本章节呢总共有两小节的内容，第一小结呢是对精神分裂症的一个概述，包括此病的概念、病因及发病机制、临床表现、临床分型、诊断及鉴别诊断的一个总体描述。

第二小节呢则是对精神分裂的患者的护理作详细的介绍，我们讲从他的护理评估、护理诊断、护理措施进行逐一的学习。

希望同学们学习了本章节后在今后的生活中对次病呢有个更深刻的认识。

在讲课之前我想问下同学们，大家平时在生活中听说过精神分裂症的病人吗？有见过吗？你们对此病都了解些什么呢？（插入几张精神分裂症患者图片，此类患者到底是怎么样的呢？是不是就是我们平时看见的疯子呢？），激发学生的好奇心和思考，然后再引入本次课的正题。

一、分裂症概念：是一常见的、病因未明的严重精神疾病，常伴有感知、思维、情感、行为等多方面障碍，其中以思维障碍为核心表现，并以精神活动不协调和脱离现实为特征。

多起病于青壮年，一般无意识障碍和明显的智能障碍，常缓慢起病，病程多迁延。

二、分裂症的起源发展：早在至少公元1世纪，在古代埃及、印度、中国及希腊，相关的文献资料就有关于精神分裂症的描述。

我国古代把所有精神障碍划分为癫、狂两类，所谓“重阴者癫，重阳者狂”。

精神分裂症的发展主要经历了以下几个期：①1857年法国的Morel首次采用早发性痴呆描述了一组发病于青少年且有严重智能衰退的患者。

②1871年德国的Hecker和Kahlbaum对发病于青春期并很快导导致智力衰退的患者进行描述，称之为青春痴呆。

③1874年Kahlbaum还描述了一种具有特殊精神症状并伴有全身肌肉紧张的精神病，并无神经系统的器质性改变，称之为紧张症。

④1896年德国的Kraepelin对上诉各种观点和描述进行仔细分析之后，认为上述不同描述并非独立的疾病，而是同一疾病的不同类型，这一疾病多发生在青春期，最后发展为衰退，故合并上述类型命名为“早发性痴呆”⑤1911年瑞士精神病学家Bleuler进行细致的临床学研究后指出，本病的临床特点是精神分裂：描述了4A “基本症状：即联系障碍（Associative）、情感淡漠（Apathy）、矛盾意向（Ambivalence）和内向性6口言$5。

护理本科精神科护理学教学大纲

《精神科护理学》课程教学大纲课程中文名称：精神科护理学课程英文名称：Psychiatric Nursing课程编号：08100208学时： 30 学分：1.5适用对象：护理学专业一、课程的地位、教学目标和基本要求（一）课程地位《精神科护理学》是临床医学中精神病学的一个分支，也是护理学的一个分支，是高等院校护理专业本科课程设置中的一门专业课，是研究精神疾病的防治和护理以及精神疾病患者的科学管理方法和制度的一门学科。

学习和掌握精神科护理学知识，能帮助护生系统全面地认识精神疾病，关注具有社会心理特征的“整个病人”，更好地为病人服务，提升整体护理水平。

学习和掌握护理精神疾病患者的基本理论和方法，对精神疾病护理的开展以及护理学科的发展具有十分重要的意义。

（二）教学目标通过本课程的教学，培养护生高尚的职业道德和职业情感，使其树立严谨求实的工作作风和对患者高度负责的工作态度，尊重、关心和体谅患者；使学生了解包括精神因素在内的社会、心理对人体健康和疾病的影响，了解心理治疗的知识，能初步对常见的精神疾病患者进行有效的护理。

通过见习，使学生学会如何收集精神疾病患者的病史，掌握常见精神疾病患者的整体护理，了解常见精神疾病的诊治原则，培养学生思考和分析问题的能力。

最终使学生获得满足患者生理、心理、社会需求所必备的基本知识和基本技能，并能运用所学的知识和技能为精神疾病患者提供优质的整体护理。

（三）基本要求通过精神科护理学的学习，要求学生掌握精神科护理的基本概念、理论和工作内容及精神科护理的常用工作方法；了解精神科各种常见病的病因、发病机及临床表现；掌握精神科护理工作实用技术，如精神科安全护理、无抽搐电痉挛治疗的护理等；具备精神科各种常见疾病的护理能力，能根据精神疾病患者的不同情况给予患者及其家属不同的健康指导，并能将精神卫生保健知识传递给普通民众。

二、教学内容与要求第一章绪论【教学目的】通过本章学习：熟悉：1.精神科护理学的概念、精神科护理的主要任务。

精神障碍的康复期心理韧性培养考核试卷

3.描述一种你认为在精神障碍康复期心理韧性培养中最为有效的心理治疗方法，并解释该方法的有效性、适用人群以及可能的局限性。
4.针对精神障碍康复期患者，设计一个包含至少五个活动环节的心理韧性训练小组方案。说明每个环节的目的和预期效果，并阐述如何评估该训练方案的效果。
标准答案
一、单项选择题
1. C
2. D
A.社交技能训练
B.情绪调节技巧
C.问题解决策略
D.逃避现实
6.以下哪些因素可能影响精神障碍患者的心理韧性？（）
A.家庭环境
B.社会支持
C.个人经历
D.遗传因素
7.在康复期心理韧性培养中，哪些方法有助于患者建立积极的社交网络？（）
A.家庭系统疗法
B.社交技能训练
C.参与互助小组
D.限制社交活动
8.以下哪些心理韧性训练方法适用于不同年龄段的患者？（）
A.情绪波动
B.避免社交活动
C.对治疗失去信心
D.寻求新的应对策略
16.心理韧性训练中，哪些方法可以帮助患者提高情绪调节能力？（）
A.正念冥想
B.情绪日记
C.情绪释放技巧
D.忽视患者的情绪体验
17.以下哪些因素可能影响精神障碍患者的社会支持网络？（）
A.家庭态度
B.社会歧视
C.患者的社交技能
D.医疗资源的可及性
10.心理韧性训练的目标是让患者完全恢复正常，没有任何症状。（）
五、主观题（本题共4小题，每题10分，共40分）
1.请描述在精神障碍康复期，如何通过心理韧性培养来提高患者的自我效能感。列举至少三种具体的方法，并解释每种方法的作用。
2.讨论社会支持在精神障碍患者康复期心理韧性培养中的作用。包括社会支持对心理韧性的影响以及如何有效利用社会支持来促进患者的康复。

精神障碍健康教育

精神障碍健康教育
2023-11-07
contents
目录
• 精神障碍概述 • 精神障碍的健康教育 • 精神障碍的健康教育策略 • 精神障碍健康教育的挑战与对策 • 精神障碍健康教育的实践案例
01 精神障碍概述
定义与类型
定义
精神障碍是指精神活动和心理功能上出现的严重紊乱或失调，影响个体的日常生活、工作和学习。
培训课程
为医护人员、教师、社会工作者等提供培训课程，提高他们对精神障碍的识别和管理能力。
患者支持
为患者及其家属提供心理支持、康复指导和社交支持，帮助他们更好地应对疾病。
社区活动
组织社区活动，促进患者与社会的融合，提高生活质量。
健康教育的影响与效果
01
02
03
提高公众认知度
通过健康教育，公众对精神障碍的认知度得到提高，减少了歧视和排斥。
精神障碍的成因与预防
成因
精神障碍的成因复杂，涉及遗传、环境、心理社会因素等多个方面。例如，生物化学因素可能导致神经递质的不平衡，生活事件如压力、创伤等也可能触发精神障碍。
预防
预防精神障碍需要多方面的努力，包括提高公众对精神健康的认识和重视程度，及早发现并干预，提供专业的心理咨询和治疗服务，减少不良生活事件的影响等。
THANKS
感谢观看
应用，以达到最佳的治疗效果。
康复性心理健康教育
长期管理
教育患者及其家属了解精神障碍的长期性和反复性，提供关于如何进行自我管理和预防复发的信息，如定期复查、规律作息、健康饮食等。
社会支持
强调社会支持在精神障碍康复过程中的重要性，提供相关的资源和支持，如社区服务、支持团体、线上平台等，以帮助患者更好地融入社会和生活。

(标准版)康复治疗技术专业《康复心理学》课程标准

《康复心理学》课程标准课程性质：专业必修课课程类别：能力拓展适用对象：高职康复治疗技术专业学生总学时：36理论学时：26实践学时：10一、课程定位《康复心理学》是康复医学的基础课程，本课程的基础理论和知识直接为临床康复治疗工作服务。

《康复心理学》课程内容设置强调紧贴临床康复工作的实际需要，在“必需、够用”的前提下，突出“精简、新颖、科学、合理、可操作性强”的特点，使学生通过学习掌握康复心理学的必需的基础理论、基本知识和基本技能。

着重培养学生的理解、观察、分析及解决问题的能力。

二、课程目标1.知识目标（1）熟悉病残人康复过程的心理行为问题的发生、常见行为问题的处理、康复运动锻炼的心理效应、社会因素在康复过程中的作用。

（2）掌握对病残人进行心理康复教育的原理与基本方法。

2.能力目标（1）具有观察病残人康复过程的心理行为问题及处理常见行为问题的能力。

（2）具有对病残人进行心理康复咨询和宣教能力。

（3）具有在康复治疗中合理运用不同的疗法发挥其心理效应的能力。

3.素质目标（1）热爱本职工作，敬业、创业，并具有辩证思维的能力。

（2）培养救死扶伤、全心全意为患者服务的职业道德素质，具有尊重患者、关爱生命的人文精神。

三、课程教学设计1、课程设置依据：广东茂名健康职业学院“康复治疗专业人才培养方案”2、课程设计思路：《康复心理学》课程强调学生自主学习能力、实践能力、科学精神、协作精神的培养。

主张以“研究性学习”、“基于问题的学习”等方法开展自主学习，使学生不仅学到必备的专业知识，更要学会学习的方法，为终身学习打下坚实的基础。

在教学中培养学生认真严谨、一丝不苟、实事求是的科学态度和良好的团结协作精神。

3、课程实训设计：通过技能训练、案例分析、临床见习、模拟等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练从而培养学生初步具备基本职业能力。

4、信息化教学手段：课内以多媒体教学为主，建有校级在线资源课程供学生课外线上学习。

慢性精神障碍患者的康复治疗方式，你了解吗

慢性精神障碍患者的康复治疗方式，你了解吗慢性精神障碍是一类常见的精神疾病，如精神分裂症和双相情感障碍等。

康复治疗在帮助患者减轻症状、改善功能和提高生活质量方面起着关键作用。

本文将介绍一些常见的慢性精神障碍患者康复治疗方式。

药物治疗：药物治疗是慢性精神障碍患者康复治疗中的重要组成部分。

医生会根据患者的症状和具体疾病类型选择适当的药物，并在治疗过程中进行监测和调整。

患者需要遵医嘱用药，定期复诊，并及时向医生报告任何副作用或不适反应。

药物治疗通常需要长期进行，即使症状缓解，也不能自行停药。

在治疗期间，患者应与医生保持良好的沟通，以确保药物的疗效和安全性。

心理治疗：心理治疗在慢性精神障碍患者的康复治疗中扮演着关键的角色。

包括认知行为疗法（CBT）、家庭疗法、支持性心理治疗和心理教育等多种方法。

通过与心理医生合作，患者可以学习应对负面情绪、改变不良思维模式、解决人际关系问题，并获得情感上的支持和鼓励。

参加康复支持群体也为患者提供了互相理解、分享经验和相互支持的环境。

心理治疗的综合应用有助于患者增强自我调节能力，提高生活质量，促进康复过程。

患者需要与心理医生密切合作，积极参与治疗，并持续关注自身心理健康的发展。

社会康复：社会康复在慢性精神障碍患者的康复治疗中扮演着关键的角色。

通过职业康复、居住康复、社交康复和康复支持服务等多种方式，患者可以逐步恢复社会功能、提高生活质量，并实现自身的康复目标。

职业康复帮助患者找到适合自己的工作并提供职业技能培训；居住康复提供住房和生活技能培训，促进独立生活；社交康复通过组织活动和支持群体建立社交关系；康复支持服务提供全方位的支持和资源。

患者需要与康复团队密切合作，积极参与康复活动，并寻求必要的支持和指导，以实现康复目标和融入社会生活。

运动和健康管理：运动和健康管理在慢性精神障碍患者的康复治疗中起着重要的作用。

适度的身体活动可以减轻焦虑和抑郁症状，提高心理状态，并增强自我调节能力。

自考03009精神障碍护理学自考口袋书笔记资料

03009 精神障碍护理学（2009年版）（2009年版）第一章绪论第二章护患沟通概论第三章精神障碍的病因与分类第四章精神障碍症状学第二篇各论第五章脑器质性疾病所致精神障碍第六章躯体疾病所致精神障碍与护理第七章精神活性物质所致精神障碍第八章精神分裂症及其他精神病性障碍第九章心境障碍第十章神经症性障碍及分离(转换)性障碍第十一章心理因素相关的生理障碍第十二章应激相关障碍第十三章儿童少年期精神障碍第十四章心理治疗与心理咨询第十五章健康教育与康复B】A.4席B.5席C．6席D.7席1.2．住院患者的病室内温度一般为【B】A．16～18℃B．18～22℃C．22～24℃D．24～26℃1.3．一般安排患者午休时间为【C】A．1小时B．2小时C．1.5小时D．2.5小时1.4．对一般患者，护理人员多长时间巡视1次【A】A．15～30minB．30～60minC．1～2hD．2～2.5h2.1．不容逾越的医学伦理的底线是【B】A．保密B．不伤害C．公平D．有利于患者2.2．实际工作中最容易被忽视的护患沟通技巧是【C】A．共情B．眼神C．观察D．说话2.3．建立信任的最简单有效的方法是【D】A．共情B．表情C．观察D．倾听2.4．沟通的主要阶段是【C】A．准备阶段B．开始阶段C．深入阶段D．结束阶段2.5．保证护士个人安全的第一道防线是【A】A．观察B．冷静C．倾听D．沉默3.1．遗传、环境、感染属于精神障碍的【A】A．生物学因素B．心理因素C．社会因素D．器质性因素3.2．有些儿童突然出现强迫症的表现可能是患有【D】A．单纯疱疹性脑炎B．麻疹性脑脊髓炎C．慢性脑膜炎D．链球菌性咽炎完整版请——QQ：1273114568 索取16.2．抑郁的全程治疗不包括【B】A．急性期治疗B．慢性期治疗C．恢复期治疗D．维持期治疗16.3．碳酸锂持续用药多久才能显效【B】A．1～2周B．2～3周C．3～理工作并且提出很多不合理的要求。

1、第九章心理健康单选

大脑为心理活动的产生提供了物质基础，但它本身（）自发地形成心理活动的内容单选（）是指由于各种心理社会因素引发的内心冲突，导致心理活动的失衡状态单选自评量表适用于临床心理咨询或是流行病学调查，自评量表的（）较筛查提问更高单选关注心理卫生开始的时候应为单选心理健康维护与促进的（）是指：正确树立人生观和价值观，热爱生活、积极工作、认真学习，关注情感，感受体验、注重参与；单选不片面追求成就、荣誉和利益，视成就为动力，荣誉为过程，利益为激励。

学会不断自我激励，提升潜力，是维护心理健康的基础讳疾忌医属于下列哪项危险行为单选下列哪项描述不属于心理健康维护与促进的单选实施措施环境中的噪声、沟通双方的情绪、信念和偏单选见以及跨文化沟通中对不同符号的解释等都不属于中年人心理发展中的常见问题是单选C型行为模式是与下列哪项疾病关系最密切单选当个体觉察应激源的威胁后，就会通过心理单选和生理中介机制产生心理、生理反应，这些（）是指群体成员共同遵守的行为准则单选（）是个性的外显表现，是显露的气质的外形，是在社会实践中对外界现实的基本态度单选和习惯的行为方式（）是一个人内在的个性本性，又叫秉性，主要指大脑皮质神经细胞的特性类型，如稳单选定或者不稳定等（）是群体的共同特有的价值观，是对周围单选客观事物的总评价和总看法个体的心理活动正是在客观现实中逐步发展起来的，尤其是当个体掌握了（），参与了单选社会实践活动，不断学习知识、积累经验，也就形成日益丰富和成熟的心理世界不属于老年期心理健康维护要点的是单选（）常使人心理处于紧张状态和血压升高，单选心跳加快，胃液分泌减少，失眠，焦虑抑郁心理健康维护与促进的（）是指：人生的意义就在于成长与经历，个体的心理在发展中会不断遭受挫折，又会在挫折中不断学习和单选自我纠正。

但有时挫折难以克服和纠正，阻碍了个体的成熟与发展，出现心理问题或心理障碍。

矫治是心理挫折难以克服时的有效方法，是防治心理障碍的重要措施促进家庭健康的方式不包括单选按照美国心理学家马斯洛提出的需要层次单选论，按照人类需要的强弱和出现的先后顺序，位于第三层次的需要是家庭心理健康是指单选儿童期的心理健康主要关注单选客观事物对人总是具有特定的意义，人对这些事物也会抱有特定的态度，从而产生了丰单选富多彩的情感活动体验，这种带有主观态度的内心体验活动过程称为生理的成熟期和心理的稳定期指的是单选认知过程的（）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是机体的感单选觉器官对环境变化（刺激）的反应，是个体对刺激的基本反映和体验形式以下哪项是老年期人格表现特点单选社会因素影响人类健康主要是通过单选注意的（）是指注意的对象或内容能在意识单选中保持情感过程的（）是指一种较为微弱且持久的单选情绪状态，是一段时间内心理活动的基本背景强迫症的特点是单选孩子从出生到1岁这一阶段在心理学中被称为单选患者一天内反复多次无原因地洗手或洗物件单选青年心身发展中的常见问题不包括单选原发性抑郁障碍产生的原因是单选关于遗忘的理论，下列不正确的是单选人们不能同时反映周围的一切事物，而是根单选据主体的活动需要有选择地指向一定的对象，忽略其他无关对象，这就是注意的心理过程包括单选下列哪项不是危害健康的行为单选关于人格与健康的说法，下列哪一项是错误单选的（）是指在心理社会因素刺激下个体短时内出现心理失衡状态，产生的痛苦体验在能够单选承受的范围内，情绪反应虽强烈但未影响思维的逻辑性，行为未失控，没有造成社会功患者，男，20岁。

精神障碍的康复心理学研究考核试卷

8. ABC
9. ABC
10. ABC
11. ABC
12. ABCD
13. ABC
14. ABC
15. ABCD
16. ABC
17. ABCD
18. ABC
19. ABCD
20. ABCD
三、填空题
1.社会功能
2.患者与治疗师的关系
3.心理治疗和康复训练
4.辅助
5.认知行为疗法
6.生活技能训练
7.康复效果
A.持续的医疗关注
B.稳定的社会支持
C.积极的生活态度
D.良好的生活习惯
12.精神障碍康复期患者的心理教育内容可能包括以下哪些？（）
A.疾病知识
B.治疗原理
C.药物管理
D.应对策略
13.以下哪些情况可能需要精神障碍康复心理治疗的调整？（）
A.患者出现新的症状
B.患者对治疗反应不佳
C.患者家庭发生变故
A.家庭治疗
B.团体治疗
C.认知行为疗法
D.心理支持
20.以下哪种精神障碍康复期患者的心理干预方法主要用于提高患者的康复信心？（）
A.心理教育
B.认知行为疗法
C.心理支持
D.家庭治疗
二、多选题（本题共20小题，每小题1.5分，共30分，在每小题给出的四个选项中，至少有一项是符合题目要求的）
1.精神障碍康复心理学的目标包括以下哪些？（）
7.精神障碍康复期患者的家庭支持对患者的______具有重要影响。（）
8.为了预防精神障碍的复发，康复期患者应定期进行______。（）
9.精神障碍康复心理治疗中，______是提高患者社会技能的重要环节。（）
10.在精神障碍康复过程中，______是衡量康复效果的重要指标之一。（）

三基培训考试精神科学精神障碍的预防和康复

三基培训考试精神科学精神障碍的预防和康复(总分：26.00，做题时间：60分钟)一、名词解释(总题数：5，分数：5.00)1.康复（分数：1.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(康复是指躯体功能、心理功能、职业能力和社会功能的恢复。

世界卫生组织(WHO)于1969年提出了康复的定义：“康复是指综合性与协调性地应用医学的、教育的、社会的、职业的和其他一切可能的措施，对残疾者进行反复的训练，减轻致残因素造成的后果，使伤者、病者和残疾人尽快和最大限度地恢复与改善其已经丧失或削弱的各方面功能，以尽量提高其活动能力，改善生活自理能力，促使其重新参加社会活动并提高生活质量”。

)解析：2.社区康复（分数：1.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(社区康复是以社区为基础的康复。

WHO所强调的定义是：“启用和开发社区的资源，将残疾人及其家庭和社区视为一个整体，对残疾的康复和预防所采取的一切措施。

”社区精神障碍康复是社区卫生工作的重点之一，要对本社区精神障碍患者提供终生服务。

)解析：3.一级预防（分数：1.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(一级预防即病因预防，通过消除或减少病因或致病因素来防止或减少精神障碍的发生，属于最积极、最主动的预防措施。

)解析：4.二级预防（分数：1.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(二级预防是早期发现、早期诊断、早期治疗，并争取疾病缓解后有良好的预后，防止复发。

社区精神障碍患者的康复与管理

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精神疾病的常见症状
紧张性木僵：木僵程度不一，轻时言语、动作和行为减少，缓慢。重时运动完全抑制，缄默不语，不吃不喝。对刺激没有相应的反应或躲避。唾液不咽，大小便潴留。
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练习题
1.病人将一朵花看成魔鬼的头，此症状是
A.错构
B.幻觉
C.视物变形症 D.错觉 E.虚构 ( D )
练习题
2.幻觉是指 A.从未经历的事物有熟悉感
练习题
8.某病人拒食告诉护士说：我坚信有人在饭里放毒药想害我，所以我不吃。此症状是 A.罪恶妄想 B.关系妄想 C.被害妄想 D.夸大妄想 E.钟情妄想
( C )
练习题
9. 病人对亲人冷淡，对周围事物失去兴趣，对个人生活漠不关心，面部表情呆板，此症状是 A.痴呆 B.意志减退 C.情感淡漠 D.木僵 E.情感低落 ( C)
10. 患者表情忧愁，愁眉苦脸，语言动作减少，语音低微，严重时可出现自杀。此症状是 A.痴呆 B.情感不稳 C.情感淡漠 D.情感低落 E.情感脆弱 ( D )
社区常见的精神疾病
焦虑症
焦虑症病人在缺乏充分根据和客观因素的情况下，对其自身健康或其他问题感到忧虑不安，紧张恐惧，乃至坐立不安、唉声叹气，如大祸临头，惶惶不可终日。常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸急促、口干、尿频、尿急、出汗、震颤等植物神经症状和运动性紧张。
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心理干预

教会病人掌握心理自助的6种方法改变认识，让其意识到，接受有痛苦的感觉是正常的事；允许自己去感受自己的情绪，包括痛苦的感觉，不要用自我批评方式否认或压抑它，避免过分压制导致自卑、自责和情感压抑；鼓励病人致少向一个人表达自己的感觉，与他人共同分享自己的感受，可减轻5%的心理压力；

慢性精神病致残患者的心理康复治疗

慢性精神病致残患者的心理康复治疗发表时间：2014-06-23T13:54:44.623Z 来源：《医药前沿》2014年第9期供稿作者：张璟璐[导读] 病人出院后不能得到妥善的继续治疗，当在医院进行康复治疗后，已具备对医院环境的适应能力。

张璟璐（辽宁省大连市社会福利院 116013）【摘要】在长期住院的精神病人中，大部分都是精神分裂症病人。

慢性精神分裂症的临床表现不尽相同，但其共同特点是长期住院治疗，急性精神症状已基本消失，几乎都有不同程度的社会适应能力缺损，已无能力成为社会独立一员，其中有部分病人在停服抗精神病药后，精神症状又复出现；也有部分病人疾病已停止发展，但遗留精神功能缺损，当停服抗精神病药物后，精神症状可保持较长时间的稳定。

由此可见，对慢性精神病人的康复治疗是十分必要的。

【关键词】慢性精神病精神残疾康复【中图分类号】R749 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）09-0119-021 精神病康复的必要性1.1 慢性精神病常预后不良据调查，传统的治疗方法治疗后一般在一年之内有35%～50%的病人精神症状复现，在3～5年中，有65%～75%病人的症状复现，症状缓解的病人也只有20%～30%在一年内能够从事原来的工作。

1.2 临床精神病学的疾病诊断无助于康复治疗现行的临床精神病学诊断目的在于对精神症状进行分类，并综合分析，从而进行治疗，对精神疾病的康复无帮助，因为它不能说明病人残疾的程度及潜力。

1980年美国精神病学会编制的“精神障碍的诊断统计手册”，在诊断内容中加上病人的“总体评定量表”，对病人一年来的最佳适应功能情况进行评定，并对病人的环境进行大体评价。

虽然，它主要用于研究，对制定康复计划帮助不大，但比只有诊断名称已有所改进。

1.3 给病人强加无效的治疗过去的治疗方法对康复结果无多大影响，而在很大程度上受病人周围的环境影响，病人的心理功能的好坏则取决于医院或社区是否有组织完善的有效的综合的治疗环境，其中包括技巧训练及在其中工作的人员所形成的良好气氛，即工作人员认识到在康复治疗的重要作用。