《除数接近整十数的笔算除法》教案

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四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案【DOC范文整理】

四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案第5课时《除数接近整十数的笔算除法〉〉教学设计教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。

经历试商和调商的过程，体验试商的方法。

在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：确定商的正确书写位置。

教学准备：多媒体教学过程：一、旧知引入复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？0×﹤8540×﹤3160×﹤16550×﹤408同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。

735÷90学生独立完成，全班订正。

引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？今天，我们将继续学习《笔算除法》二、探索新知教学例2提出问题。

师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。

请同学们看屏幕。

从图中你们了解到了什么数学信息。

生：王老师在书店买了21本《作文选》，付了84元。

师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本《作文选》多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21师：为什么用除法计算？师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？这道题你会算吗？请你算一算。

解决问题。

学生独立试算后，教师引导反馈算法。

师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？师：今天我们重点来讲讲竖式计算。

提问：你能说说你是怎么算的？师：现我们就以这道题为例来重点学习试商的方法。

引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。

这道题我们把21看成多少来试商呢？想20乘几最接近84，但又小于84，接下来该干什么？用谁去乘谁？这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》教学设计

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。

本节内容主要让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于笔算除法有一定的了解。

但在计算除数接近整十数时，可能会出现计算错误，需要通过本节课的学习，让学生掌握正确的计算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。

2.培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.培养学生的运算习惯和运算速度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解并掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，便于学生直观地理解教学内容。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。

例如，展示一些购物场景，让学生思考如何计算总价。

通过这些问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。

引导学生观察和分析除数接近整十数时的计算规律，让学生通过观察和思考，发现计算方法。

3.操练（10分钟）学生根据教师所给的例子，进行模仿和练习。

教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）学生独立完成一些相关的练习题，检验自己对于除数接近整十数时的笔算除法的掌握程度。

教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。

四年级上册数学教案-6.2 第3课时除数接近整十数的笔算除法人教版

四年级上册数学教案-6.2 第3课时除数接近整十数的笔算除法人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数接近整十数的笔算除法，能够正确进行除法运算。

2. 过程与方法：通过例题讲解、课堂练习，让学生熟练掌握除数接近整十数的笔算除法，提高计算速度和准确性。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与课堂，形成积极向上的学习氛围。

二、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法运算方法。

2. 教学难点：如何快速准确地确定商的十位数。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习整十数除以整十数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 例题讲解讲解例题，展示除数接近整十数的笔算除法运算方法，引导学生观察、发现、总结规律。

例题1：计算72 ÷ 30步骤1：观察除数30，接近整十数，可以看作30来试商。

步骤2：计算72÷30，得到商2余12。

步骤3：由于余数12大于除数30的一半，商的十位数需要加1，所以商为3。

步骤4：最终结果为72 ÷ 30 = 2……12，商为3。

3. 课堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

练习题1：计算85 ÷ 20练习题2：计算128 ÷ 50练习题3：计算169 ÷ 604. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除数接近整十数的笔算除法运算方法及注意事项。

5. 课后作业布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

作业题1：计算76 ÷ 30作业题2：计算144 ÷ 80作业题3：计算237 ÷ 70四、教学反思通过本节课的教学，发现部分学生在计算过程中对商的十位数确定不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

同时，注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。

本节课的教学内容符合课程标准和教材要求，教学目标明确，教学过程清晰，注重学生能力的培养。

《除数接近整十数的笔算除法》优秀教学设计

《除数接近整十数的笔算除法》教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级上册第76页例3及相应练习的内容。

【教材分析】《除数接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元笔算除法第三课时的内容。

它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。

这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。

【教学目标】1.知识与技能：会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。

2．过程与方法：技能目标：经历试商和调商的过程，体验试商的方法。

3．情感态度价值观：在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识，感受数学与生活的密切联系。

【教学重、难点】教学重点：掌握试商的方法，并用试商法进行正确笔算。

教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。

突破重难点设想：让学生通过小组合作学习，自主探究、自主发现、合作交流，体会用“四舍”“五入”试商的方法，并在计算中，感受和体验试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法，最终掌握并发现除数是两位数的除法的笔算方法。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】四、实践运用1．根据试商的情况，很快说出准确的商。

（判断）2．判断下列竖式是否正确，把不对的改正过来。

3.竖式计算。

68÷22= 153÷51= 360÷63= 4．下面是“四季青”水果摊进货的记录单。

算一算，哪种水果进的箱数最多？品种每箱重量（千克）总重量（千克）芒果 28 140 荔枝 32 192 杨桃19133认真观察并思考举手说一说独立计算汇报板演集体订正独立列式计算举手说一说结合所学知识，通过设置学生喜欢、感兴趣的练习，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对“除数接近整十数的笔算除法” 算理的认识和理解，培养学生解决问题的能力。

除数接近整十数的笔算除法的教学设计

除数接近整十数的笔算除法的教学设计【教学设计】一、设计意图本教学设计通过特定的教学方法，引导学生进行除数接近整十数的笔算除法，培养学生的整数运算能力和数学思维能力，提高学生的计算速度和精度。

二、教学目标1.知识目标：学生了解和掌握除数接近整十数的笔算除法方法。

2.能力目标：培养学生独立进行除法运算的能力，提高计算速度和精确度。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，积极参与课程。

三、教学内容与流程1.导入（5分钟）教师出示一道除数接近整十数的除法题目，让学生估算答案，并简要介绍本节课的主题和目标。

2.讲解除数接近整十数的笔算除法（10分钟）教师通过示范板书，讲解除数接近整十数的笔算除法相关概念和步骤。

教师可以用一个实例解释如何通过调整被除数的位数来满足除数接近整十数的要求。

3.练习与合作（20分钟）学生分组进行练习，每组分为被除数、除数、计算员。

每人轮流扮演不同的角色，并相互讨论解题思路和结果。

教师巡视指导，并提供帮助。

学生在练习过程中应注重计算的准确性和速度。

4.梳理归纳（10分钟）学生将本节课练习中出现的难点和问题整理到黑板上，教师与学生一起讨论解决方法和答案，并进行梳理归纳。

5.拓展练习（15分钟）在教师的指导下，学生进行其他相关题目的练习和拓展，巩固和扩展对除数接近整十数的笔算除法的理解和掌握。

6.总结（5分钟）教师通过对本节课的总结，引导学生回顾学习过程和所掌握的知识要点，激发学生对数学的热爱和求知欲。

四、教学用具与资源1.示范板书：根据实际题目绘制除数接近整十数的笔算除法步骤示意图。

2.练习题：提供一系列除数接近整十数的笔算除法练习题，题量和难易程度逐渐增加。

3.黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。

五、教学评价与反思1.评价方式①学生在练习中的表现和参与度。

②学生对除数接近整十数的笔算除法的理解和掌握程度。

③学生在练习中的计算准确性和速度。

2.反思与调整了解学生在学习过程中存在的问题和困难，并根据实际情况进行调整和改进教学方案。

《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版

《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。

这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。

五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。

2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。

3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。

六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。

重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。

一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。

《除数是接近整十数的笔算除法》教学设计含教学反思四年级数学上册人教版

《除数是接近整十数的笔算除法》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生掌握除数是接近整十数的笔算除法的计算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确率。

3. 通过本节课的学习，培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生克服困难的信心。

二、教学重难点1. 教学重点：除数是接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：如何引导学生将除数是接近整十数的除法转化为除数是整十数的除法进行计算。

三、教学准备1. 教学课件。

2. 学生准备：铅笔、橡皮、练习本。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学习的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：如何将除数是接近整十数的除法转化为除数是整十数的除法进行计算？（2）学生分组讨论，交流各自的想法。

（3）教师总结并讲解计算方法。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师巡回指导，针对学生的错误进行个别辅导。

（3）学生互相检查，共同进步。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是接近整十数的笔算除法的计算方法。

5. 布置作业（1）课后练习题。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思1. 本节课的教学设计注重了学生的主体地位，让学生在自主探究、合作交流中掌握新知。

2. 在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

3. 针对不同学生的学习需求，教师应给予个性化的辅导，提高学生的学习效果。

4. 课后，教师应认真批改学生的作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

5. 在今后的教学中，教师应继续探索更有效的教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

在以上的教学设计中，一个需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生分组讨论和交流各自的想法。

这个环节是学生主动构建知识的过程，对于学生理解和掌握除数是接近整十数的笔算除法的计算方法至关重要。

四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法(人教版)

四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。

二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法。

2. 运用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法计算方法。

2. 教学难点：如何正确判断除数接近整十数并进行计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习整十数的除法，引导学生发现除数接近整十数的除法规律。

2. 新课讲解（1）介绍除数接近整十数的笔算除法计算方法。

（2）举例说明除数接近整十数的除法计算过程。

（3）强调计算过程中的注意事项。

3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题。

（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。

4. 实际应用（1）给出实际问题，让学生运用除法进行解答。

（2）讲解解题思路和计算方法。

5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的笔算除法计算方法。

6. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

六、板书设计1. 板书标题：除数接近整十数的笔算除法2. 板书内容：（1）除数接近整十数的笔算除法计算方法。

（2）计算过程中的注意事项。

（3）实际应用举例。

七、教学评价1. 课后对学生进行测验，了解学生对本节课内容的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。

3. 收集学生的课后作业，检查学生的完成情况。

本节课通过讲解、练习、实际应用等环节，让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是对“除数接近整十数的笔算除法计算方法”的介绍和“计算过程中的注意事项”。

《除数是接近整十数的笔算除法》教案含教学反思四年级数学上册人教版

3.培养学生数学建模与数据分析能力：引导学生通过分析除数与被除数之间的关系，建立数学模型，培养学生数据分析与处理能力；
4.培养学生合作交流与自主学习能力：鼓励学生在课堂讨论中积极发表观点，学会倾听他人意见，培养合作交流能力，激发学生自主学习兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.掌握除数是接近整十数的笔算除法法则：如何将除数调整为整十数进行计算，使学生熟练运用法则进行计算；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是接近整十数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过除数不是整十数的情况？”（如购物找零等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数接近整十数的笔算除法的奥秘。
-举例：如计算168÷57时，将除数57调整为60进行计算，得到商2余下38，再对余数进行调整；
b.理解除数与被除数之间的关系：引导学生理解被除数、除数、商和余数之间的数量关系；
-举例：在上述例子中，理解为何将除数从57调整为60，以及如何调整余数38；
c.正确进行除数是接近整十数的笔算除法计算：强调计算的准确性，避免出现计算错误；
在新课讲授环节，我采用了理论介绍、案例分析和重点难点解析相结合的方式。总体来说，这种方法有助于学生系统地掌握知识。但在实际操作中，我发现部分学生在案例分析过程中仍显得有些迷茫。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，增加一些更具启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
实践活动环节，我让学生分组讨论和实验操作，旨在培养他们的团队协作能力和动手操作能力。从课堂效果来看，学生们在这个环节表现积极，讨论热烈。但我也注意到，部分小组在实验操作过程中存在一定的依赖性，个别学生并未充分参与到活动中。为此，我将在后续教学中加强对学生的引导，鼓励他们独立思考和解决问题。

四年级上册数学教案-第六单元第四课时除数接近整十数的笔算除法(商是一位数)例4 人教版

四年级上册数学教案-第六单元第四课时除数接近整十数的笔算除法（商是一位数）例4 人教版教学目标：1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。

教学重点：1. 掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法。

2. 能够熟练地进行除数接近整十数的笔算除法计算。

教学难点：1. 理解除数接近整十数的笔算除法计算方法。

2. 解决实际问题中的除数接近整十数的笔算除法计算。

教学准备：1. 教师准备除数接近整十数的笔算除法计算方法的讲解。

2. 学生准备练习本和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些除数接近整十数的除法题目，让学生尝试计算。

2. 学生计算后，教师指出学生的计算方法存在的问题，引出本节课的学习内容。

二、讲解除数接近整十数的笔算除法计算方法（15分钟）1. 教师讲解除数接近整十数的笔算除法计算方法，边讲解边演示。

2. 教师讲解计算方法时，要求学生认真听讲，积极思考。

3. 教师讲解完毕后，让学生复述计算方法，检查学生的理解情况。

三、练习（15分钟）1. 教师出示一些除数接近整十数的除法题目，让学生独立完成。

2. 学生完成后，教师选取部分学生的作业进行讲解，指出存在的问题。

3. 教师针对学生存在的问题进行讲解，帮助学生理解计算方法。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些除数接近整十数的除法题目，让学生独立完成。

2. 学生完成后，教师选取部分学生的作业进行讲解，指出存在的问题。

3. 教师针对学生存在的问题进行讲解，帮助学生巩固计算方法。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结除数接近整十数的笔算除法计算方法。

2. 学生回答问题，教师进行点评。

教学反思：本节课通过讲解除数接近整十数的笔算除法计算方法，让学生掌握了计算方法，提高了计算能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生理解计算方法，及时发现学生存在的问题并进行讲解，帮助学生巩固计算方法。

除数接近整十数的笔算除法的教学设计 3篇

除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。

3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、准备练习。

同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。

1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。

1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。

二、尝试题。

通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。

不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。

出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。

人教新课标三年级数学下册教案：2.2除数接近整十数的笔算除法

标题：人教新课标三年级数学下册教案：2.2除数接近整十数的笔算除法一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。

二、教学内容本节课主要学习除数接近整十数的笔算除法，包括以下两个方面：1. 除数接近整十数的除法法则。

2. 除数接近整十数的除法计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的除法法则和计算方法。

2. 教学难点：如何处理除数接近整十数的情况，以及如何进行计算。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究除数接近整十数的除法法则和计算方法。

2. 通过例题讲解和练习，巩固学生的计算能力。

3. 组织学生进行合作交流，培养学生的合作意识。

五、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引入本节课的学习内容：除数接近整十数的笔算除法。

2. 探究新知（1）引导学生观察除数接近整十数的除法算式，发现规律。

（2）师生共同总结除数接近整十数的除法法则。

（3）通过例题讲解，让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成课后练习题。

（2）组织学生进行合作交流，共同解决练习中的问题。

4. 总结提升师生共同总结本节课的学习内容，强调除数接近整十数的除法法则和计算方法。

5. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课的内容。

六、板书设计1. 板书标题：除数接近整十数的笔算除法2. 板书内容：（1）除数接近整十数的除法法则。

（2）除数接近整十数的除法计算方法。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，使他们在数学学习中不断提高。

需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是除数接近整十数的除法法则和计算方法的探究。

这是本节课的核心内容，学生能否掌握这一部分，直接影响到他们对笔算除法的理解和应用能力。

四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标

四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数接近整十数的笔算除法的概念，掌握计算方法。

2. 培养学生运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法的概念。

2. 除数接近整十数的笔算除法的计算方法。

3. 运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解除数接近整十数的笔算除法的概念和计算方法。

2. 演示法：演示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。

3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。

4. 合作学习法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入新课：复习整数除法，引导学生发现除数接近整十数的除法问题。

2. 讲解新课：（1）讲解除数接近整十数的笔算除法的概念。

（2）讲解除数接近整十数的笔算除法的计算方法。

（3）讲解运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的方法。

3. 演示计算过程：通过黑板演示，展示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。

4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 分组讨论：分组讨论课后习题，培养学生的合作意识和团队精神。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 布置作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业完成情况。

2. 课堂练习的正确率。

3. 学生在分组讨论中的表现。

七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2. 教师要关注学生的学习进度，适时调整教学计划。

3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。

八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。

四年级数学上册除数接近整十数的笔算除法教案

四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案第时《除数接近整十数的笔算除法〉〉教学设计教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。

二、经历试商和调商的进程，体验试商的方式。

3、在数学学习的活动中，培育学生归纳归纳的能力和探讨的意识。

教学重点：使学生把握除数是两位数的试商的方式。

教学难点：确信商的正确书写位置。

教学预备：多媒体教学进程：一、旧知引入（一）温习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×（）﹤840×（）﹤31670×（）﹤160×（）﹤408（二）同窗们，上一节咱们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。

73÷90学生独立完成，全班订正。

（三）引入新师：除数是整十数的除法同窗们会算了，若是除数不是整十数，又该如何计算呢？（只问不答）今天，咱们将继续学习《笔算除法》（板书题）二、探讨新知（一）教学例2（1）一、提出问题。

师：此刻咱们随着王教师到书店去看一看她们碰到了如何的数学问题。

请同窗们看屏幕。

（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。

生：王教师在书店买了21本《作文选》，付了84元。

师：依照这两个数学信息，大伙儿能提出什么数学问题呢？生：一本《作文选》多少元？师：如何列式呢？生：84÷21（教师板书）师：什么缘故用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。

二、解决问题。

学生独立试算后，教师引导反馈算法。

师：谁能说说你用的什么方式计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今天咱们重点来讲讲竖式计算。

（展现学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算进程）师：现咱们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方式。

（板书竖式试商）3、引导探讨试商方式师：第一在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，咱们能够利用上一节的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》教案

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》》这一节内容是在学生已经掌握了除数是整十、整百数的笔算除法的基础上进行教学的。

通过这一节的学习，使学生掌握除数接近整十数的笔算除法的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教材通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中掌握笔算除法的方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经具备了基本的除法运算能力，对除数是整十、整百数的笔算除法有一定的了解。

但学生在面对除数接近整十数的情况时，可能会出现计算错误，对笔算除法的方法不够熟练。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中掌握笔算除法的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数的笔算除法的方法。

2.提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生的动手操作能力和思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数接近整十数的笔算除法的方法。

2.教学难点：如何引导学生正确进行笔算除法，避免计算错误。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中掌握笔算除法的方法。

2.采用引导发现法，引导学生发现笔算除法的方法，培养学生的思维能力。

3.采用练习法，通过大量的练习，巩固学生对笔算除法的掌握。

六. 教学准备1.教师准备PPT，展示具体的例题和练习。

2.准备练习题，巩固学生对笔算除法的掌握。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除数是整十、整百数的笔算除法，引出除数接近整十数的笔算除法。

2.呈现（10分钟）展示具体的例题，让学生观察、分析，引导学生发现笔算除法的方法。

3.操练（10分钟）让学生动手计算，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生掌握笔算除法的方法。

4.巩固（10分钟）让学生完成练习题，巩固对笔算除法的掌握。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)

《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。

教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。

教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。

买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。

（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。

（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。

（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。

2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。

（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。

〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。

〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）

四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）第一篇：四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案除数是整十数的笔算除法【学习内容】人教版教科书第73页例1、例2，做一做，练习十三1、2题【课程标准描述】能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

【学习目标】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。

2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。

【学习重点】初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。

【学习难点】借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。

【评价活动方案】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。

2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。

【学习过程】一、复习1、口算90÷30= 80÷20= 180÷20= 200÷50= 240÷80= 450÷90=2、（）里最大能填几20×（）<81 30×（）<96 40×（）<98 除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。

（板书）二、自主探究，理解算理（一）73页例11、探索新知(评价目标1）今天是“阅读日”，这里有92本连环画，178本故事书。

例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？92÷30大约等于几？怎样估算？92≈90 92÷30≈3 所以大概能分给3组。

你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成一捆。

2.你会列竖式计算这道题吗？（评价目标2）先自己做，再在小组里说一说自己的方法讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇）

《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。

对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。

【解题水平分析】学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。

其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。

【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。

【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。

【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。

【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。

今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。

一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。

（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。

（强调这也是试商的过程）（学生在练习试卷上做，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）（学生在练习纸上完成后，观察这二题，说说笔算时还需要注意些什么？若有余数，余数要小于除数）【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。