《魅力》课堂实录
《记金华的双龙洞》课堂实录与教学反思
《记金华的双龙洞》课堂实录与教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中魅力课堂教案模板范文
初中魅力课堂教案模板范文年级学科：七年级语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文章中的重点词汇和语法知识，能够正确运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，激发学生对文学作品的热爱。
教学内容：1. 课文解析：分析文章的结构、主题和写作手法。
2. 词汇语法：讲解文章中的重点词汇和语法知识。
3. 小组讨论：围绕文章主题进行小组合作，讨论自己的观点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
二、课文解析（15分钟）1. 教师带领学生通读课文，理解文章大意。
2. 分析文章的结构、主题和写作手法。
3. 讲解文章中的重点词汇和语法知识。
三、小组讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题，让学生围绕文章主题进行小组合作。
2. 学生发表自己的观点，进行互动交流。
3. 教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，复习课文，巩固词汇和语法知识。
2. 结合自己的生活经验，写一篇类似的作文。
教学反思：本节课通过课文解析和小组讨论的方式，让学生充分参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
同时，要注重课后作业的布置和批改，巩固课堂所学知识。
魅力音乐教案美术初中
魅力音乐教案美术初中课时：1课时年级：初中教材：《音乐与美术》教学目标：1. 让学生了解音乐与美术的关系，感受音乐与美术的相互交融。
2. 通过欣赏和创作，提高学生的审美能力和创造力。
3. 培养学生对音乐的热爱，增强学生的艺术素养。
教学内容：1. 音乐与美术的关系2. 音乐欣赏3. 美术创作教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段美妙的音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐带来的愉悦。
2. 教师提问：“你们能用美术的方式表现这段音乐吗？”引导学生思考音乐与美术的关系。
二、音乐与美术的关系（10分钟）1. 教师简要介绍音乐与美术的关系，如：音乐可以激发美术创作的灵感，美术可以形象地表现音乐的情感等。
2. 教师展示一些音乐与美术相互交融的例子，如：音乐专辑封面设计、音乐会舞台设计等。
三、音乐欣赏（10分钟）1. 教师播放一段音乐，让学生欣赏并感受音乐的情感。
2. 教师引导学生尝试用美术的方式表现音乐，如：画出音乐的场景、人物等。
四、美术创作（10分钟）1. 教师给出一个音乐主题，让学生自由发挥，创作一幅美术作品。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
五、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创作积极性。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调音乐与美术的关系。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多关注音乐与美术，提升自己的艺术素养。
教学评价：1. 学生对音乐与美术关系的理解程度。
2. 学生在美术创作中的表现力。
3. 学生对音乐与美术的热爱程度。
全国课堂教学大赛第一名课堂实录《沁园春.雪》
第五届“中华杯”全国中学语文课堂教学大赛第一名）诗人毛泽东－－《沁园春雪》课堂实录授课：王益民一、检查预习及导入（课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春雪》，配以毛泽东各个时期相片和诗词书法）（行礼毕，出示课题：沁园春雪毛泽东）师：我们今天要学的课文题目是－－生：《沁园春雪》师：这是一首词，“沁园春”是－－生：词牌名师：“雪”是－－生：题目。
师；这首词我们已经作了预习，下面来检查一下读音，请大家齐读一下，每个词两遍：“莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流人物、还看今朝”（生读）师：“一代天骄”的“骄”是马字旁，注意与“江山如此多娇”的“娇”的区别；“天骄”，“天之骄子”缩称，我们可以这样区分，汉人称匈奴人为“天之骄子”，匈奴是个马上民族，是马字旁，“多娇”的“娇”是“娇美”的意思，是女字旁。
这是一个形近字。
师：用红色标出的字是－－生：多音字。
师：“竞折腰”的“折”还有两个读音。
生：一个是zhē，还有一个是shé师：组词。
生：折断、折腾。
师：这首词的作者是－－生：毛泽东。
师：关于毛泽东大家了解哪些？生：毛泽东（1893～1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。
字润之，湖南湘潭韶（sháo）山人。
师：毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。
他一生创作的诗词并不多，七十来首，这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷心路上的心灵花朵。
（出示资料，生读）毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。
“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。
”《沁园春雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》课堂实录分析【摘要】本文是关于《青山不老》课堂实录分析的文章。
在介绍了本文的主题。
在包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果评价五个内容，详细分析了在课堂实践中如何进行教学设计和实施。
最后在结论部分对整篇文章进行了总结，并提出了对于《青山不老》课堂实录的建议和展望。
通过分析和评价整个教学过程，可以更好地了解《青山不老》这个课程在实际教学中的应用效果，为教师们优化课堂教学提供参考和借鉴。
【关键词】《青山不老》、课堂实录、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果评价、结论1. 引言1.1 引言：《青山不老》课堂实录分析《青山不老》是中国经典诗人王之涣的一首脍炙人口的诗篇，以青山不改、绿水长流的意境，寄托了人们对于永恒美好的向往和追求。
在中学课堂上，教师们常常选择这首《青山不老》来进行课堂教学，引导学生感悟诗意，领略文学之美。
通过对《青山不老》课堂实录的分析，可以深入了解教学过程中的教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果。
教师在设计教学目标时，往往会关注学生的文学素养和情感体验，帮助学生理解诗歌的内涵和意义。
在课堂教学中，教师会通过导入、分析、讨论等多种方式，引导学生深入体验诗歌的魅力，启发学生的思维，培养学生的文学修养。
通过对《青山不老》课堂实录的分析，可以更好地探索课堂教学的优点和不足，为教师们提供改进教学方法的启示。
只有不断总结与反思，才能不断提高课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化。
在下文中，将详细分析《青山不老》课堂实录中的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果，希望能给广大教师和学生带来启示与帮助。
2. 正文2.1 教学目标：《青山不老》课堂实录分析《青山不老》是一部经典的文学作品，通过课堂实录分析，我们能更加深入地了解其中的精华。
在教学目标方面，我们需要确定学生对于这部作品的理解深度和能力提升。
我们希望学生能够理解作品中所蕴含的文化内涵和情感体验，从而更好地把握作者的写作意图和主题。
《金色的草地》课堂教学实录
《金色的草地》课堂教学实录【小编寄语】《金色的草地》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《金色的草地》课堂教学实录一、导入新课，巧填课题。
师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目(板书：----的草地)，你能把这个题目填完整吗?付茂辉：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗?付茂辉：就是像金子一样的颜色(恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的)。
师：对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语?陶峰：绿绿的草地。
师：不错，草地是绿色的。
龙小风：绿油油的草地。
师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒!王茂良：漂亮的草地。
师：嗯，草地真漂亮!秦沂：欢乐的草地。
师：咦?你为什么要填“欢乐”这个词呢?秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐!可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒!师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
(板书：金色，填完课题)今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
(课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
)师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：的，的，的。
师：金色的草地。
生：金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐。
1 初步培养概括能力，把握课文内容。
师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗?(早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。
新课标下的小学语文教学——《富饶的西沙群岛》课堂实录
教学·现场新课标下的小学语文教学———《富饶的西沙群岛》课堂实录文|于红梅在新课标下的小学语文单元整体教学中，整本书阅读教学扮演着举足轻重的角色。
本次教学以《富饶的西沙群岛》为引子，通过创设情境激发学生的探索欲望，进而深入解读文本，感受西沙群岛的独特魅力。
为了拓宽学生的视野，教师将进行单元主题的跨学科拓展，将语文学习与自然科学、历史文化等多元领域相结合。
在此基础上，教师适时引入整本书《美丽中国：从山川到文化》的阅读教学，旨在引导学生从一篇到整本，从局部到整体，逐步构建对祖国壮丽山河和丰富文化的全面认知。
最后，教师通过布置精心设计的作业，期望学生能够巩固所学，发挥创意，将课堂知识转化为实际应用能力。
一、开篇引导：创设情境，点燃学生的阅读热情上课铃声响起，学生纷纷坐好，教师微笑着走进教室。
教师（打开多媒体设备，播放西沙群岛的视频）：同学们，请大家仔细看这个视频，告诉我你们看到了什么？学生A（眼睛亮闪闪地看着屏幕）：老师，我看到了美丽的海底世界！那些五颜六色的鱼群游来游去，好像在跳舞一样！教师（点头微笑）：很好，你观察得很仔细。
确实，西沙群岛的海底世界非常美丽。
学生B（兴奋地举手）：老师，我也看到了！西沙群岛的海水好清澈啊，那些珊瑚也好漂亮！有的像花朵，有的像鹿角，形状各异！教师（赞赏地看着学生B）：你说得没错，西沙群岛的珊瑚非常有名，它们的形状和颜色都非常独特。
教师（环顾教室，看到学生都被视频吸引）：同学们，西沙群岛不仅海底世界美丽，而且是一个非常富饶的地方。
你们知道“富饶”是什么意思吗？学生C（思考片刻）：老师，“富饶”就是有很多很多资源的意思吧？教师（点头）：对，“富饶”就是形容一个地方资源丰富，条件优越。
那么，大家想不想知道西沙群岛到底有哪些资源呢？学生（异口同声）：想！教师（微笑）：好，今天我们就来学习一篇关于西沙群岛的课文———《富饶的西沙群岛》。
通过学习这篇课文，大家不仅可以欣赏到西沙群岛的美丽风光，还能了解到它的丰富资源和重要地位。
初中美术_【课堂实录】色彩的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思
《色彩的魅力》教学设计学情分析通过欣赏春天景象视频，激发学生的学习兴趣。
引导学生进行分析、讨论，发现并总结春天的色彩激发学生对色彩知识的学习兴趣。
帮助学生树立正确健康的审美观念。
观察、体验春天的色彩对人的内心情感的影响，力图使学生用色彩术语表达自己对春天色彩的感受，并尝试用色彩表现春天，体验色彩的独特魅力。
运用所学的色彩知识去美化自己的生活，积极投入到创造生活的活动中去，从中感受到无穷的乐趣。
效果分析总体而言，本课让学生了解学习色彩的三要素、色彩的对比与调和、色彩的冷暖色调以及色彩的心里联想等基础知识。
该课让学生能够真正动起来，成为教学的主体，动脑、动手、互助、协作，开发了学生的想象空间和创造空间，增强了学生集体荣誉感和协作精神，增强了学生之间友谊，也使教学内容得以巩固和延伸。
活泼互动的教学形式，给了一个学生展示自我的平台，给学生创设一个轻松、愉快的绘画氛围，将教学溶入于生动、有趣的活动之中，以活动促教学，师生互动，这样才能真正地让学生在“玩中学、学中玩”，真正体会到绘画的快乐。
，《色彩的魅力》教材分析本课可引导学生留心观察自己的周围环境，注意大自然色彩的变化，与同学交流对色彩的感受。
结合教材第8页提供的描绘春天的画家作品欣赏，谈谈画面色彩给自己的感受，是学生发现“春天的色彩是丰富多彩的，我们生活在一个斑斓的色彩世界里”。
在教学中，教师应结合学生的生活经验，启发学生留心观察自己的周围，交流色彩给自己带来的触动，探讨色彩知识以及色彩与人们生活的密切关系。
教材第9页提供了一幅色相环形式的示意图，表现了色相、明度、纯度的原理和“色彩三要素”相互之间的关系。
而对于对比色和类似色知识点，课本则运用了自然实景照片配合彩图的方式，既揭示了这两种色彩现象在自然界和生活中的存在，又呈现了这两者所产生的不同视觉感受及其原理。
掌握这几个点，可要求学生运用这些色彩原理画一幅装饰画，造型形式不限，可以是具象的物体或景象，也可以是抽象的任意形象。
盛新凤《跨越百年的美丽》课堂实录及点评
《跨越百年的美丽》课堂实录及点评第一课时教学内容：三个特写镜头，聚集人物的“形“，读懂人物的形象描写，迁移练笔。
师：听了主持人的介绍，你获得了哪些信息？生：来自浙江湖州，和美语文的倡导者，——你懂吗？师：有些信息不懂，就算了，我们要有刷选信息的水平……师：还有一个重要的信息，老师姓什么生：盛，师：班里有没有姓盛的同学生：有一个师：那我们五百年前是一家。
【该谈话内容并不是语文课的内容，能够省去。
】2、师：回去会怎样向爸爸妈妈介绍今天给你们上课的老师，会怎样描绘老师的外貌？——生用简洁的话语描述老师的外貌。
师：你们主要是抓住了我的长相、神情、衣着，描绘了盛老师的形象。
（板书：形象）【该谈话内容与教学内容有联系，从老师的外貌迁移到居里夫人的外貌。
】教学流程：一、说“画像中的居里夫人”师：（出示居里夫人画像）这是谁？你对她了解多少？生：她发现了镭和铍？师：镭的发现宣告了原子时代的到来。
生：她获得了物理和化学诺贝尔奖。
师：你能看着画像描绘一下居里夫人的形象吗？生1：穿着黑色的衣服，挺拨的鼻子，嘴巴小小的……生2：眼睛是陷下去了……生3：生头发有些乱……生4：深棕色的卷发……师：你们主要抓住了，居里夫人的衣着、长相、相貌来描述，如黑色的长裙、身材、嘴巴、鼻子。
【这部分如果能指出学生描述存有的问题，让学生指导外貌描写是有一定的方法和要求的。
】二、读“报告会上的居里夫人”1、读报告会上的居里夫人，初步感受美丽，质疑师：就是这么一位女性，1898年12月登上了诺贝尔的奖台，想不想去看一下？出示语段、自由朗读，指名读师：能够把这段话读通顺准确的同学请举手，手举得高一点，我要请没举手同学读。
（指名读）师：我建议给她热烈的掌声，只吃掉了一个字，声音太轻了一点，下次敢举手了吧！【抓住时机表扬不自信的孩子，因为这些孩子更需要注重。
】2、将下句变红，齐读：居里夫人的形象定格在历史上，定格在每个人的心中。
师：那么有没有定格在你的心中？用课文中的语言来说说吧。
教师招聘面试美术《点的魅力》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课观评记录教学反思
《点的魅力》课标分析本课是在学习上一课《聚聚散散》的基础上进行的延续，通过“知识窗”中“一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，”引导学生通过观察和分析、比较，直观地了解体会圆点不同的排列方式会产生不同的效果，并进一步让学生通过实践去探索其中的奥妙。
现在的美术课程与以前的课程比较，它具有以下一些特点。
一、面向全体学生，相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。
现在的美术教材选择了更基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，并结合了学习的过程和方法。
二、激发学生学习美术的兴趣。
大家都知道，兴趣是学习的动力，所以，现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
教材中美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用。
三、培养创新精神和解决问题的能力。
本课的教材最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，是学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体的情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
四、以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。
根据美术学习活动方式来划分学习领域，本课是“造型•表现”领域的课，是美术学习的基础，强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
五、为促进学生发展而评价。
大家都知道，评价很重要，有时候有孩子可能会因为教师或家长、同学的某一次评价改变他的学习兴趣和学习态度，从而影响其一生。
所以，在现在的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，体现多维性和多级性。
不同个性和不同能力的学生给予不同的评价，鼓励每个孩子根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
比如“你的色彩用的很精彩”“你能把这条鱼画得大一点就更好了” ......总之，现在的美术课程与以前的大不一样了，对教师也有了更高的要求，要上好美术课，应用好教材，是非常值得去研究的。
《大青树下的小学》课堂实录
《大青树下的小学》课堂实录《大青树下的小学》课堂实录篇一教学设计【教学设想】引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。
【教学过程】第一课时一、观察插图，激趣导入。
仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。
他们是不同民族的小朋友……）师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。
板书课题。
二、初读课文，识记生字。
1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。
2.交流识字妙法，快速识记生字。
（1）出示带有生字的词语。
（2）学生自由认读后，指名读。
（3）正音后，开火车读。
“摔”是翘舌音。
“坝”读“bà”，不读“bèi”。
（4）做游戏，巩固字词。
同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。
（5）学生相互交流识记妙法。
坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。
三、指导写字1.指名读生字、新词。
2.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
3.指导书写。
“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。
4.学生书写，教师巡视指导。
5.展示：小组内互相展示自己写的字。
6.评价：自评、互评。
四、熟读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段，知道了什么？2.读完全文，讨论：课文主要写了什么？全班交流，教师小结，并板书：上学路上来到学校上课下课3.你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。
五、布置作业1.抄写词语表中列出的本课的词语。
2.有感情地朗读课文。
篇二教学要求：1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
人教版小学美术四年级下册《小圆点的魅力》课堂实录
《小圆点的魅力》课堂实录上课,同学们好!展示课件动画图片和播放声音,出现一个小圆点,(说话:同学们,大家好!我的名字叫小圆点,我喜欢穿各种色彩的衣服,我的本领可大啦!能大能小,位置和大小的变化还能给人产生不一样的感觉!在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影!大家都称我为魅力的小圆点呢!) “同学们,听完了小圆点的自我介绍,它的自我评价还挺高,那今天,我们就让小圆点来展示一下它的魅力吧!”板书:《小圆点的魅力》二、讲授新课今天我们在欣赏小圆点魅力之前,必须知道,怎么样才能算小圆点?谁能告诉老师,圆该怎么画呢?学生来一个画圆,老师用圆规示范画圆的方法。
当然我们在画的时候不可能这么标准,做到尽量而已!老师加于讲解:固定圆心,半径相等长度,旋转360度就是一个标准的圆了,如果里面是实心(有色彩)就是圆点,如果里面空心的那就是圆圈了!那今天我们画的圆点就是实心的,因为比较小!所以才叫为小圆点。
(一)、大家看见今天的课题肯定会觉得有点奇怪,小圆点的魅力在哪里?怎么体现出来呢?我们马上就可以领略到啦!老师在黑板上贴好一张白纸,粘上一个小黑圆点,并做从上往下移动,出现三种画面效果,让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉,并把自己的感觉提出来。
老师出示一个乒乓球,加与示范,这就好比是一个小圆点,师生一起进行总结出三种感觉:1.下落感 (悬空的感觉)2.稳定感(上下左右的作用力一样,四平八稳。
)3.安定感 (没有地方可以掉了)老师拿出2个小圆黑点,要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感和排斥感。
(请出2位同学上来进行摆放)并得出以下两点感觉:4.相互吸引感5.相互排斥感。
老师总结:小圆点只要把位置改变了一下,就能产生不一样的感觉,所以我们在画画时,要注意,主体物的位置就象小圆点一样,位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉!(出示课件,结合美术作品进行讲解)(主体物---苹果,具有下落感)(二)、同学们都知道,所有的美术作品都是由什么组成呢?点、线、面,哪位同学告诉老师,点是如何变成线的呢?(张贴两张点的范图) 1.直线、曲线的感觉圆点越密,线的感觉就越明显,朝一个方向排列就成了一条直线,朝其它方向排列就成了一条曲线。
课堂实录简明写法(附案例一篇)
课堂实录简明写法（附案例一篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。
一、要实录的课必须是优质课。
二、把教学的过程原原本本的记录下来。
记录的方式一般有两种：第一种：剧本对白式。
即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。
这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。
缺点是太单调，缺乏可读性。
第二种：叙事描述式。
即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。
这种写法生动形象、可读性强。
缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。
三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。
附：在山的那边一、导入新课师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)生：在山的那边是什么?师：为什么会这么想?生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。
师：同学们回答得很好。
今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。
（教师板书课题、作者）二、检查预习师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。
教师读完，学生鼓掌)师：谢谢同学们给老师的鼓励。
同学们一定能读得比老师还好。
不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。
《美丽的颜色》的课堂实录该课获2016年浙江省优质课评比一等奖
师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？
生18：“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了?”用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。
师：好的，镭的神秘难发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。
师：看来你写作文经常用这样的方法增加字数的，是吗？
生23（也笑了）：不是，开玩笑，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。
师：是啊，本来估计几天就可以提炼出镭的，却一个月还没完成，想想几个月应该可以完成了吧，但一年还没完成，漫漫长路，何时才能有结果呢？如果你也能用这样的方法来增加字数，那值得表扬！（生笑）好了，我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个“苦”字。板书：苦。
学生齐读。
师：很好！大家重读了“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？
生8：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。
师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，“它”有美丽的色彩，“它”是谁？
生齐声：镭。
师：（再次出示前面的图片）对，原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。（板书：镭）
生6念。
教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。
师：你读到了什么？
生6：期待。
师：这里仅仅是期待吗？
生7：激动、兴奋。
师：她为什么激动兴奋？
生7：因为她将要看到“它”的美了。
《7 大卫·科波菲尔 》课堂教学实录、教学设计、教案、导学案
《7 大卫·科波菲尔》课堂教学实录【教学目标】1．辩证认知米考伯先生人物形象，探究人物背后的社会。
2．引导学生领会文学作品中“小人物”这个社会群体所蕴含的丰富内涵及其现实意义。
3. 熟悉故事情节；学会分析故事中人物形象。
【核心素养】语言建构与运用：学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。
思维发展与提升：把握小说的情节，分析大卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。
审美鉴赏与创造：分析本文带有“自传”性质的写法。
文化传承与理解：体会作者在人物身上寄寓的道德理想。
【教学重点】：分析故事中人物形象。
【教学难点】：作者塑造人物形象的主要手法。
【教学方法】：合作探究法、问题讨论法【教学准备】：提前观看纪录片《维多利亚时代》、多媒体课件【教学过程】一、导入新课师：同学们，首先让我们一起来欣赏一下这段话，大家齐读一遍：生：这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
师：这段话选自哪里？对，是英国作家狄更斯《双城记》的开篇。
这段话之所以被人们传诵，就是它体现了一位批判现实主义作家对时代辩证性的认知。
那么希望与失望，美好与丑恶，光明与黑暗，正义与邪恶是如何交织的？今天，我们走进《大卫科波菲尔》一课，一起领略下作家笔下19世纪的英国社会。
二、检查预习师：课前，我们布置了预习任务，一，让大家通过思维导图的方式理清一下文章梗概；二，读完之后，你有哪些困惑。
下面咱们就看一下大家的完成情况。
首先，请两组的代表同学上来展示一下自己的思维导图。
生：两位同学代表上台，分别展示自己的思维导图并简单讲解。
师：两位同学的思维导图都非常的清楚漂亮，虽然细节有所不同，但都是以大卫的经历为主线，情节把握得非常清楚。
下面来看看大家的第二个预习任务，大家阅读后有哪些困惑。
六年级上12《故宫博物院》课堂实录
六年级上12《故宫博物院》课堂实录《六年级上 12《故宫博物院》课堂实录》一、课程导入上课铃声响起，老师微笑着走进教室。
老师：“同学们，在咱们中国，有一座举世闻名的宫殿建筑群，它承载着悠久的历史和丰富的文化，那就是故宫。
今天，咱们就一起走进《故宫博物院》这篇课文，去领略它的魅力。
”老师打开多媒体，展示了几张故宫的壮丽图片，同学们的目光瞬间被吸引。
二、初读课文老师：“现在，请同学们翻开课本，自己先默读一遍课文，注意读准字音，读通句子，初步感受一下故宫的风貌。
”同学们认真地默读着课文，教室里安静极了。
老师：“好啦，同学们，课文读完了，那老师来考考大家。
谁来说说这篇课文主要介绍了什么？”一位同学举手回答：“老师，这篇课文主要介绍了故宫的建筑布局和特点。
”老师点头称赞：“回答得不错。
那接下来咱们再仔细读一读，看看作者是按照什么顺序来介绍的？”同学们又开始认真阅读起来。
三、深入研读过了一会儿，老师提问：“谁来说说作者的介绍顺序？”另一位同学站起来说：“老师，作者是按照由南到北的空间顺序来介绍的。
”老师：“很好，那咱们就沿着这个顺序，一起来具体看看故宫的各个部分。
首先，从天安门往里走，我们来到了哪里？”同学们齐声回答：“端门。
”老师：“对，接着呢？”“午门。
”老师：“那午门有什么特点？”有同学说：“午门从正面看是三个门洞，从后面看是五个门洞。
”老师：“非常好，那走过午门，就来到了哪里？”“太和门。
”老师：“那太和门里面就是太和殿了，太和殿有什么特别之处呢？”同学们纷纷举手，一位同学说：“太和殿是故宫中最大的宫殿，也是举行重大典礼的地方。
”老师：“没错，那咱们再看看中和殿和保和殿，它们又有什么作用呢？”经过一番讨论，同学们明白了中和殿是皇帝举行大典前休息的地方，保和殿则是举行殿试的场所。
老师：“沿着中轴线继续往北走，我们又会看到哪些宫殿？”同学们七嘴八舌地回答：“乾清宫、交泰殿、坤宁宫。
”老师：“那这几座宫殿又分别有什么用途呢？”同学们对照着课文，认真地回答着老师的问题。
听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录
听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录听高效课堂有感：亲近名师感受魅力亲近名师感受“《魅力》”早就听说过窦桂梅老师，她这朵杏坛玫瑰，从一个代课的音乐老师成长为中国语文界的领跑者，她给我们带来的不仅仅是课堂上流淌的美丽，更是在课后思索后感受到的魅力。
3月23日，有幸亲临“小学语文名师高效课堂教学观摩活动”现场，一睹窦桂梅老师风采，聆听她执教的《魅力》一课和她的说课，被她的睿智所吸引，为他先进的教学理念和独特的教学艺术而折服。
《魅力》是一篇长达52个自然段的小说，小说的梗概是善良的小女孩卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名着《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧，卡佳为剧中汤姆叔叔的遭遇而伤心，当看到戏剧中汤姆叔叔即将被一百元拍卖时，入戏的卡佳紧张而焦急的喊出“二百元，二百元”并央求父亲拿出二百元把汤姆叔叔买下来。
天真而善良的卡佳在剧院里突如其来的举动在成人的眼里显得幼稚和可笑，卡佳的父亲为了让因汤姆叔叔被卖掉而忧心不已的卡佳高兴起来，就带她去了剧院的后台，希望以成人化的方式告诉她：“戏剧里都是假的。
”小女孩的纯真与善良并没有被成人的世界理解，最后只能既忧伤又失望的说出五个字：“哦，那卖掉吧！”她的课堂设计朴实无华，分为预学--共学--延学三个环节，课也很简单，除了一两首配合朗读、营造氛围的背景音乐，没有更多繁杂和花哨的图片。
她讲课的时候语速较快，语言干净利索，能瞬间吸收孩子们反馈的信息，敏锐把握孩子们的反映，同时不失时机的点拨、释疑。
她以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的、善于发现的、富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领孩子们。
她强调要尊重文本，什么样的文本上出什么样课。
作为一名语文老师上好一节课必须反反复复研读教材，深刻把握文本，才能把不同文章读出不同味道。
她在执教《魅力》一课时，一开始，她就引导学生把握课文的体裁，了解小说的三要素--情节、人物、环境。
抓住小说卡佳之前“为什么买”和之后的“为什么卖”这一矛盾冲突，引导学生产生思维的碰撞。
勤学励志修身养德———《诫子书》课堂教学实录
勤学励志修身养德执教者：伊春市伊春区第八中学李卉评析者：伊春市教师进修学院孙雪颖———《诫子书》课堂教学实录（本课选自统编教材人教版义务教育教科书《语文》七年级上册第四单元。
）教学目标：1.会运用默读和圈点勾画的学习方法。
2.鼓励学生通过自主学习，能说出“静”“淡泊”“淫慢”“险躁”等关键词语的含义及文章大意。
3.通过对警句的理解与感悟，领悟作者智慧，从中获得精神力量。
教学重点、难点：1.会运用默读和圈点勾画的学习方法。
2.疏通文意，反复读课文，熟读成诵。
3.理解主旨，勤学励志，修身养性。
学情分析及教学设想：七年级学生接触的文言文不多，加之本文在内容上学生难以理解，因此我在进行教学设计时主要采用以“读”贯穿课堂始终的方法：听读、朗读、跟读、默读、齐读。
通过反复读让学生自然成诵；然后译读、品读，让学生合作交流、探究弄清文章的意思，初步探究、释疑、理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养和情趣。
教学过程：1.知人论世，导入新课师：于丹在《论语心得》的扉页中写道：“道不远人，让我们在圣贤的光芒下学习成长。
”今天让我们去认识一位智圣先师，一起学习他的智慧。
看图猜人，看他身长八尺，面如冠玉，身披鹤氅，羽扇纶巾，清秀儒雅，飘飘然有神仙之姿，他就是———生：诸葛亮。
师：你对他了解多少？谁能来说说。
生：字孔明，号卧龙居士。
生：三国时期蜀汉杰出的政治家、军事家。
生：我知道诸葛亮的《初出茅庐》《火烧新野》。
师：能不能在其中选一个你喜欢的给大家讲讲？生：我喜欢《初出茅庐》中刘备三顾茅庐，诸葛亮答应出山相助。
曹操命大将夏侯悙引兵十万杀奔新野。
关羽、张飞对刘备以师礼待，诸葛亮怕关张二人不听调度，假借刘备剑印，遣兵调将，令关羽、张飞引兵埋伏在博望之左右，调赵云回来担任前部诱敌，刘封、关平带人埋伏，负责放火。
曹将夏侯悙果然轻敌上当，不听部将劝告，长驱直入，被大火烧得死伤无数，又遭各路伏兵夹击，损兵折将，丢弃博望城，逃回许昌。
《师说》课堂实录及点评
《师说》课堂实录及点评《师说》课堂实录及点评XXX《师说》（第二课时）课堂实录及点评实录：XXXXXX点评：XXXXXX（该课为全市教研活动公开课，是探讨文言阅读教学的优秀课例）传统篇目研讨课的教学难度其实很大，尤其是像《师说》这样历久弥新的必选必教的老牌加王牌传统篇目。
要上得让反复听过教过的听者觉得有东西、有意思、还有那么点启发，同时让这再一次的尝试获得较广泛的认同，这种挑战是需要教学智慧的。
在选择空间极小的情况下，XXX应对了这个挑战。
从五中语文科组集体备课，到XXX老师带领市中心组老师亲临磨课，最后在市教研活动中终于获得了认可。
相信XXX在此过程中收获良多，相信听课的各位也有所感悟。
以下我们首先对这节研讨课做一个回顾，以交流看法。
欠缺之处还望方家指正。
课堂实录点评课前准备：生读《师说》直到上课。
师：上课！同学们好！生：老师好！师：上节课，我们进行了自读提问，共同探讨解决问题，初步扫清了字词障碍。
并抓住“师”字，重点研读了首段的前八句，明确了XXX“尊师重道”的主张。
我想请一位同学诵读前八句，大家推荐一位同学吧。
（生谈论，推荐某生。
）师：好，这位同学，请你来诵读第一自然段前八句。
（该生诵读。
生鼓掌。
）师：掌声证明了你的实力！确实读得不错。
同学们，这节课，我们扣住这个观点句，围绕“愚、圣、学”三个字来继续研究课文，看看是如何论证观点的。
师：我们先来看第一句：“嗟乎，师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！”，请一位同学读一下。
（某生诵读此句，重读了“久”和“难”字，并在“也”字后面停顿。
）师：谁来评价一下他读得怎样？生：我觉得他读得很有感情。
师：读出了怎样的感情？生：师道不传，道统难继，感到很痛心。
师：我认同你的观点。
大家关注这句话的内容，似乎还有言外之意，请看大屏幕。
【投影展示：嗟乎，（因）师道之不传也久矣，（而）欲人之无惑也难矣！（积惑难解,故人变得越来越……）】生：人变得越来越愚。
师：这个因果论断其实暗含了一个“愚”字。
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一、课件呈现，惠特曼的诗
“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，变成了孩子生命的一部分。”今天走进前苏联的儿童作家阿尔卡基?布霍夫写的《魅力》。
二、预学
你们有了自学的能力，预学，打开预学单
预学1:初读《魅力》，概括小说的主要内容。
生：谁来补充？评价他概括得怎么样？
生：情节，
老师：知道这篇课文的题材是小说，三要素：情节、人物和环境。
希望变成泡沫，感受是什么？决心化作了失望，结局，还大胆的想象。卡佳带孩子去看，卡佳会怎么说呢。你愿意小说有这样的结局吗？这就是戛然而止的原因。
课件呈现“谁错了？”
你们不是说父亲没有错吗？你们不是说卡佳不顾别人的感受吗？这“魅力”到底是什么呢？卡佳天真、童心的魅力。从而揭示题目。
阅读：
诗集《新月集》
小说《小王子》：好些时候，眼睛看不到，只有用心才能感受到……
预学单：是不是这样概括？是不是有些改变？学习就是这样发生的。
预学2：初读《魅力》，谈我的感受：
天真同情心可爱感情丰富纯洁善良幼稚……
教师板书，说明不能写全的愿意。一个学生说了“童稚”一次，教师评价挺会创造，头一次听到。
反复强调：天真善良丰富
概括一下，谈谈感受不就完了吗？下面应该怎么做？
紧扣文本。
阅读不仅在内容思考、写作上把握。学贵有疑，你有哪些疑问呢？
关键词：第一戏幕间休息轻声抽泣噙着眼泪脸色忧郁愁眉脸
哪些表现了卡佳的心情。教师画下来进行积累。表现了卡佳怎么样？导致卡佳伤心难过，汤姆叔叔是个什么样的人？
课件呈现《塔姆叔叔的小屋》里句子：
“汤姆是真正地基督徒，他不会对任何人失信”伊娃在旁边笑着，
“起来，死家伙！……撑不住了吧”
你此时的心情怎么样？学生谈。
为什么要写？反衬出卡佳的童心。描写反衬的地方太多了。反衬卡佳买汤姆叔叔的那颗童心。
读：“卡佳两眼的火光熄灭”
是什么让卡佳两眼的火光熄灭？火光是什么？卡佳的怜悯，希望，愤怒，决心，
“卖掉吧”，当卡佳读了《汤姆叔叔的小屋》，这么一个人物，却卖掉了。
一切的火化、火光都灭绝了。
四、延学：你想说点什么，音乐烘托。
生：次要人物（抓细节）。
……
师：有这么多的追问，有学下去的必要，抓核心问题，主要问题应该是什么？
为什么叫《魅力》？
小说的矛盾冲突，英雄所见略同。一个学生说：“我的问题”。
三、共学
共学1：为什么买？
围绕“为什么买”，我们小组的观点是：1.2.3.……
生：他知道汤姆叔叔的结局，太忘我了，有同情心在，第一次看戏。
《魅力》课堂实录
课前学生看预学单，老师巡视指导。
窦老师印象：黑色的发髻，白净、秀气的脸蛋，一袭长黑裙，给人雍容、高雅之感，难怪人们都说：“腹有诗书气自华”。窦老师的美丽来自于她多年的知识积淀所造就的独特的内涵和神韵。
预学时发现两个问题：这是湖北版里的一篇文章。对山东五四制的孩子来说有点难，降低要求，给孩子们打气。
电影《美丽人生》：父亲是怎样对待冯骥才的。
一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。
引领学生对老师们说：理解我们，呵护我们的童心，愿你们永远有一童心。
向你们最初的地方走去吧，走吧！孩子并不想走。
学生读卡佳的话。一个学生竟然要哭得语气，去掉自己的想象。齐读卡佳的话。在细节中发现、感受。
结局：火光
“卡佳两眼的火光熄灭了……”
课件呈现
共学2：为什么卖？
围绕“为什么卖”，我的观点是：
1
2
3.
《花脸》作为补充资料。
小组交流：
读第2、14、25、27自然段，你对这个爸爸怎么看？
读第32、41、42自然段，描写秃顶男的一段。
师生对读，启发学生读出紧张的心情，埋怨、担心、撒娇。
师生读，窦老师的语气，读“使她那颗隐藏在……一下子停止了跳动。”三个孩子，一个比一个读得好，最后一个孩子太精彩了。
老师读得太精彩了。“那时因为她太，因为她太，以为他太……”
师评价：童年终于找到了。
课件呈现：
“第一次幕间休息时她蜷缩在那张大椅子上，不住地轻声抽泣。……一句话也没有说。”
卡佳第一次看戏时的表现：
课件：
今天是第一次带卡佳上剧院。
第一次，关键词语：踱来踱去（非常焦急），庄重，严肃，
父亲爱不爱女儿？忍不住，什么样的女儿：大花结，庄重、严肃，
说一说你第一次做的事。
将心比心，联系生活，就可以理解卡佳的心情了。
课文“父女俩第一个进入了剧场大厅……记住一辈子啦。”
第一个怯生生（特别紧张）
“下一幕开始了，……好爸爸”
关键词：如愿如诉睁睁作响嚷
“一股细细地、如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音：
二百，
（放在前面，强调）二百，二百，爸爸，不能把他卖掉，好爸爸。”
启发学生，读出决心，读出恳求。
卡佳的这段语言里的省略号，加上你的创造，启发学生表达，窦老师好像是一个小品演员，我好想看到了宋丹丹的影子。
师：你采用了哪些来概括。提示要抓住小说的三要素，主要是情节。
谁来说说小说有哪几个情节？
生：1—15自然段（看戏前），16——48自然段（看戏时），49——57自然段（看戏后）
让学生明确课文的主线。
说说人物。建议学生完整地说话。
课件呈现：
三要素
情节（看戏前，看戏时，看戏后）
人物（卡佳爸爸）
环境
抓骨干，去枝节，让学生评价学生。原来概括主要内容，可以抓住三要素的情节、人物放在情节里面。
生：为什么叫魅力？师：这是题眼，抓题目来问，
生：怎么没写完呢？师;感觉戛然而止,结合结尾问的。
生：为什么卡佳改变了自己的信念。有没有跟他问题相近的问题，两个学生。
师：你问的问题有什么特点。
抓住了情节，为什么买，为什么卖？这就是小说的矛盾冲突。小说情节的跌宕起伏，一波三折。
生：卡佳看到汤姆叔叔后有什么感受？