《魅力》课堂实录
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学生读卡佳的话。一个学生竟然要哭得语气，去掉自己的想象。齐读卡佳的话。在细节中发现、感受。
结局：火光
“卡佳两眼的火光熄灭了……”
课件呈现
共学2：为什么卖？
围绕“为什么卖”，我的观点是：
1
2
3.
《花脸》作为补充资料。
小组交流：
读第2、14、25、27自然段，你对这个爸爸怎么看？
读第32、41、42自然段，描写秃顶男的一段。
希望变成泡沫，感受是什么？决心化作了失望，结局，还大胆的想象。卡佳带孩子去看，卡佳会怎么说呢。你愿意小说有这样的结局吗？这就是戛然而止的原因。
课件呈现“谁错了？”
你们不是说父亲没有错吗？你们不是说卡佳不顾别人的感受吗？这“魅力”到底是什么呢？卡佳天真、童心的魅力。从而揭示题目。
阅读：
诗集《新月集》
小说《小王子》：好些时候，眼睛看不到，只有用心才能感受到……
为什么要写？反衬出卡佳的童心。描写反衬的地方太多了。反衬卡佳买汤姆叔叔的那颗童心。
读：“卡佳两眼的火光熄灭”
是什么让卡佳两眼的火光熄灭？火光是什么？卡佳的怜悯，希望，愤怒，决心，
“卖掉吧”，当卡佳读了《汤姆叔叔的小屋》，这么一个人物，却卖掉了。
一切的火化、火光都灭绝了。
四、延学：你想说点什么，音乐烘托。
师生对读，启发学生读出紧张的心情，埋怨、担心、撒娇。
师生读，窦老师的语气，读“使她那颗隐藏在……一下子停止了跳动。”三个孩子，一个比一个读得好，最后一个孩子太精彩了。
老师读得太精彩了。“那时因为她太，因为她太，以为他太……”
师评价：童年终于找到了。
课件呈现：
“第一次幕间休息时她蜷缩在那张大椅子上，不住地轻声抽泣。……一句话也没有说。”
卡佳第一次看戏时的表现：
课件：
今天是第一次带卡佳上剧院。
第一次，关键词语：踱来踱去（非常焦急），庄重，严肃，
父亲爱不爱女儿？忍不住，什么样的女儿：大花结，庄重、严肃，
说一说你第一次做的事。wk.baidu.com
将心比心，联系生活，就可以理解卡佳的心情了。
课文“父女俩第一个进入了剧场大厅……记住一辈子啦。”
第一个怯生生（特别紧张）
生：为什么叫魅力？师：这是题眼，抓题目来问，
生：怎么没写完呢？师;感觉戛然而止,结合结尾问的。
生：为什么卡佳改变了自己的信念。有没有跟他问题相近的问题，两个学生。
师：你问的问题有什么特点。
抓住了情节，为什么买，为什么卖？这就是小说的矛盾冲突。小说情节的跌宕起伏，一波三折。
生：卡佳看到汤姆叔叔后有什么感受？
电影《美丽人生》：父亲是怎样对待冯骥才的。
一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。
引领学生对老师们说：理解我们，呵护我们的童心，愿你们永远有一童心。
向你们最初的地方走去吧，走吧！孩子并不想走。
“下一幕开始了，……好爸爸”
关键词：如愿如诉睁睁作响嚷
“一股细细地、如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音：
二百，
（放在前面，强调）二百，二百，爸爸，不能把他卖掉，好爸爸。”
启发学生，读出决心，读出恳求。
卡佳的这段语言里的省略号，加上你的创造，启发学生表达，窦老师好像是一个小品演员，我好想看到了宋丹丹的影子。
师：你采用了哪些来概括。提示要抓住小说的三要素，主要是情节。
谁来说说小说有哪几个情节？
生：1—15自然段（看戏前），16——48自然段（看戏时），49——57自然段（看戏后）
让学生明确课文的主线。
说说人物。建议学生完整地说话。
课件呈现：
三要素
情节（看戏前，看戏时，看戏后）
人物（卡佳爸爸）
环境
抓骨干，去枝节，让学生评价学生。原来概括主要内容，可以抓住三要素的情节、人物放在情节里面。
《魅力》课堂实录
课前学生看预学单，老师巡视指导。
窦老师印象：黑色的发髻，白净、秀气的脸蛋，一袭长黑裙，给人雍容、高雅之感，难怪人们都说：“腹有诗书气自华”。窦老师的美丽来自于她多年的知识积淀所造就的独特的内涵和神韵。
预学时发现两个问题：这是湖北版里的一篇文章。对山东五四制的孩子来说有点难，降低要求，给孩子们打气。
生：次要人物（抓细节）。
……
师：有这么多的追问，有学下去的必要，抓核心问题，主要问题应该是什么？
为什么叫《魅力》？
小说的矛盾冲突，英雄所见略同。一个学生说：“我的问题”。
三、共学
共学1：为什么买？
围绕“为什么买”，我们小组的观点是：1.2.3.……
生：他知道汤姆叔叔的结局，太忘我了，有同情心在，第一次看戏。
关键词：第一戏幕间休息轻声抽泣噙着眼泪脸色忧郁愁眉脸
哪些表现了卡佳的心情。教师画下来进行积累。表现了卡佳怎么样？导致卡佳伤心难过，汤姆叔叔是个什么样的人？
课件呈现《塔姆叔叔的小屋》里句子：
“汤姆是真正地基督徒，他不会对任何人失信”伊娃在旁边笑着，
“起来，死家伙！……撑不住了吧”
你此时的心情怎么样？学生谈。
上课流程：
一、课件呈现，惠特曼的诗
“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，变成了孩子生命的一部分。”今天走进前苏联的儿童作家阿尔卡基?布霍夫写的《魅力》。
二、预学
你们有了自学的能力，预学，打开预学单
预学1:初读《魅力》，概括小说的主要内容。
生：谁来补充？评价他概括得怎么样？
生：情节，
老师：知道这篇课文的题材是小说，三要素：情节、人物和环境。
预学单：是不是这样概括？是不是有些改变？学习就是这样发生的。
预学2：初读《魅力》，谈我的感受：
天真同情心可爱感情丰富纯洁善良幼稚……
教师板书，说明不能写全的愿意。一个学生说了“童稚”一次，教师评价挺会创造，头一次听到。
反复强调：天真善良丰富
概括一下，谈谈感受不就完了吗？下面应该怎么做？
紧扣文本。
阅读不仅在内容，思考、写作上把握。学贵有疑，你有哪些疑问呢？
结局：火光
“卡佳两眼的火光熄灭了……”
课件呈现
共学2：为什么卖？
围绕“为什么卖”，我的观点是：
1
2
3.
《花脸》作为补充资料。
小组交流：
读第2、14、25、27自然段，你对这个爸爸怎么看？
读第32、41、42自然段，描写秃顶男的一段。
希望变成泡沫，感受是什么？决心化作了失望，结局，还大胆的想象。卡佳带孩子去看，卡佳会怎么说呢。你愿意小说有这样的结局吗？这就是戛然而止的原因。
课件呈现“谁错了？”
你们不是说父亲没有错吗？你们不是说卡佳不顾别人的感受吗？这“魅力”到底是什么呢？卡佳天真、童心的魅力。从而揭示题目。
阅读：
诗集《新月集》
小说《小王子》：好些时候，眼睛看不到，只有用心才能感受到……
为什么要写？反衬出卡佳的童心。描写反衬的地方太多了。反衬卡佳买汤姆叔叔的那颗童心。
读：“卡佳两眼的火光熄灭”
是什么让卡佳两眼的火光熄灭？火光是什么？卡佳的怜悯，希望，愤怒，决心，
“卖掉吧”，当卡佳读了《汤姆叔叔的小屋》，这么一个人物，却卖掉了。
一切的火化、火光都灭绝了。
四、延学：你想说点什么，音乐烘托。
师生对读，启发学生读出紧张的心情，埋怨、担心、撒娇。
师生读，窦老师的语气，读“使她那颗隐藏在……一下子停止了跳动。”三个孩子，一个比一个读得好，最后一个孩子太精彩了。
老师读得太精彩了。“那时因为她太，因为她太，以为他太……”
师评价：童年终于找到了。
课件呈现：
“第一次幕间休息时她蜷缩在那张大椅子上，不住地轻声抽泣。……一句话也没有说。”
卡佳第一次看戏时的表现：
课件：
今天是第一次带卡佳上剧院。
第一次，关键词语：踱来踱去（非常焦急），庄重，严肃，
父亲爱不爱女儿？忍不住，什么样的女儿：大花结，庄重、严肃，
说一说你第一次做的事。wk.baidu.com
将心比心，联系生活，就可以理解卡佳的心情了。
课文“父女俩第一个进入了剧场大厅……记住一辈子啦。”
第一个怯生生（特别紧张）
生：为什么叫魅力？师：这是题眼，抓题目来问，
生：怎么没写完呢？师;感觉戛然而止,结合结尾问的。
生：为什么卡佳改变了自己的信念。有没有跟他问题相近的问题，两个学生。
师：你问的问题有什么特点。
抓住了情节，为什么买，为什么卖？这就是小说的矛盾冲突。小说情节的跌宕起伏，一波三折。
生：卡佳看到汤姆叔叔后有什么感受？
电影《美丽人生》：父亲是怎样对待冯骥才的。
一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。
引领学生对老师们说：理解我们，呵护我们的童心，愿你们永远有一童心。
向你们最初的地方走去吧，走吧！孩子并不想走。
“下一幕开始了，……好爸爸”
关键词：如愿如诉睁睁作响嚷
“一股细细地、如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音：
二百，
（放在前面，强调）二百，二百，爸爸，不能把他卖掉，好爸爸。”
启发学生，读出决心，读出恳求。
卡佳的这段语言里的省略号，加上你的创造，启发学生表达，窦老师好像是一个小品演员，我好想看到了宋丹丹的影子。
师：你采用了哪些来概括。提示要抓住小说的三要素，主要是情节。
谁来说说小说有哪几个情节？
生：1—15自然段（看戏前），16——48自然段（看戏时），49——57自然段（看戏后）
让学生明确课文的主线。
说说人物。建议学生完整地说话。
课件呈现：
三要素
情节（看戏前，看戏时，看戏后）
人物（卡佳爸爸）
环境
抓骨干，去枝节，让学生评价学生。原来概括主要内容，可以抓住三要素的情节、人物放在情节里面。
《魅力》课堂实录
课前学生看预学单，老师巡视指导。
窦老师印象：黑色的发髻，白净、秀气的脸蛋，一袭长黑裙，给人雍容、高雅之感，难怪人们都说：“腹有诗书气自华”。窦老师的美丽来自于她多年的知识积淀所造就的独特的内涵和神韵。
预学时发现两个问题：这是湖北版里的一篇文章。对山东五四制的孩子来说有点难，降低要求，给孩子们打气。
生：次要人物（抓细节）。
……
师：有这么多的追问，有学下去的必要，抓核心问题，主要问题应该是什么？
为什么叫《魅力》？
小说的矛盾冲突，英雄所见略同。一个学生说：“我的问题”。
三、共学
共学1：为什么买？
围绕“为什么买”，我们小组的观点是：1.2.3.……
生：他知道汤姆叔叔的结局，太忘我了，有同情心在，第一次看戏。
关键词：第一戏幕间休息轻声抽泣噙着眼泪脸色忧郁愁眉脸
哪些表现了卡佳的心情。教师画下来进行积累。表现了卡佳怎么样？导致卡佳伤心难过，汤姆叔叔是个什么样的人？
课件呈现《塔姆叔叔的小屋》里句子：
“汤姆是真正地基督徒，他不会对任何人失信”伊娃在旁边笑着，
“起来，死家伙！……撑不住了吧”
你此时的心情怎么样？学生谈。
上课流程：
一、课件呈现，惠特曼的诗
“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，变成了孩子生命的一部分。”今天走进前苏联的儿童作家阿尔卡基?布霍夫写的《魅力》。
二、预学
你们有了自学的能力，预学，打开预学单
预学1:初读《魅力》，概括小说的主要内容。
生：谁来补充？评价他概括得怎么样？
生：情节，
老师：知道这篇课文的题材是小说，三要素：情节、人物和环境。
预学单：是不是这样概括？是不是有些改变？学习就是这样发生的。
预学2：初读《魅力》，谈我的感受：
天真同情心可爱感情丰富纯洁善良幼稚……
教师板书，说明不能写全的愿意。一个学生说了“童稚”一次，教师评价挺会创造，头一次听到。
反复强调：天真善良丰富
概括一下，谈谈感受不就完了吗？下面应该怎么做？
紧扣文本。
阅读不仅在内容，思考、写作上把握。学贵有疑，你有哪些疑问呢？