浅谈语文教学中的美育教育

浅谈语文教学中的美育教育
美育是培养健康人格的重要组成部分。

席勒说:“若要把感性的人变成理性的人,唯一的途径是使他成为审美的人。

”审美教育对促进人才成长的重要性可见一斑。

语文作为一门重要学科,审美情趣一直是语文教育的一个重要范畴。

从全面提高学生语文素养的理念出发,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容。

那么,怎样结合中学语文教学实际,对青年学生进行美育教育呢?遵循美育心理规律,笔者以为可以做以下几方面的努力:
1在语文的教学实践中传授美的知识
随着时代的进步,美几乎成了所有人共同追求的目标。

青少年虽然热爱美,追求美,但他们并不懂得什么是美,甚至于以丑为美。

因此,结合具体实际传授美的知识就显得尤为重要,这是培养审美情趣的基础。

并且要重点讲清美的内涵和真、善、美的关系。

在这期间,“真”是美的前提,“善”是美的核心,同时,还要弄清美和道德的关系。

在语文教学中,文以载道,道寓于文,文道统一,始终是一条颠簸不破的规律。

语文课程标准提出“培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度,是语文教学的重要内容”。

其实质也就是“文”和“道”的统一。

讲散文《春》,要让学生懂得充满生机的自然会让人充满昂扬向上的情绪,这是作者美好情感的再现,因而是美的;讲小说《鲁提辖拳打镇关西》要让学生明白鲁达的行为艺术表达了人民大众惩恶扬善的普遍愿望。

因而也是美的;讲说散文《赵州桥》,要让学生明白:此桥结构坚固,历史悠久,形式美观的三个特点中,倘无结构坚固这个基本前提,则历史悠久与形式美观就失去了应有的意义。

因而它是美的统一。

语文课本所选的文章,无不充满真、善、美。

无论是令人愉悦的自然景观,还是令人热血沸腾的劳动场面;无论是让人肃然起敬的人物形象,还是让人掩卷沉思恍然大悟的人生哲理。

凡是使人心情舒畅,积极进取的有益于大众的都是美的,凡是使人性情沮丧,消极懈怠的有损大众的都是丑的。

语文教学就是要充分利用文质兼美的文章,引导学生识别美,追求美,创造美。

2语文教学要调动学生美的情感
“感人心者莫先乎情”。

美感是美好对象引起的情绪体验,无论现实美或艺术美都能使人动情。

艺术美是触动青年人的情感,陶冶青年人的情操的重要手段。

语文教学要组织学生积极欣赏美文,并能使之受到鼓励。

教学当代女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》,要学会欣赏作者面对繁花盛开的紫藤萝,回顾十几年来花和人的命运,而感到的“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”的美好情愫,从而更加珍惜生命,以更饱满的生命力,投身于生命的长河之中。

教学曹操的名篇《观沧海》,要欣赏诗中所表达的豪迈乐观的进取精神和壮阔的胸襟,从而培养学生豪迈进取的乐观精神,和面对人生的豁达胸襟。

教学科学巨人居里夫人《我的信念》一文,要引导学生欣赏作者崇高的品质和伟大的人格。

从而培养学生的科学态度和探索精神。

教学《陌上桑》,要为罗敷语言美,行为美而
反衬的形象美所感化,从而懂得中华民族的热爱劳动,不趋炎附势的审美观。

动情的艺术,动情的文章,常常能熏陶出学生美的情操。

3语文教学要陶冶学生高尚的情操
高尚情操的形成,决不是一次能完成的,必须强化,反复陶冶。

在课文教学中,可以将同类文章,比较阅读,以反复陶冶学生的情操。

在教学现代诗人何其芳的《秋天》一诗时,可以比较朱自清之《春》和老舍的《济南的冬天》,意在引导学生明白四季均有愉悦性灵的美,只要人人都有一颗愉悦的心,千般山水,万般景物,均有独特的地方,均能引起人们无限的美感。

语文教师要敢于,也要善于从各种类型的文章中挖掘出美好的因素,对学生进行反复熏陶,用语言的馨香,让每一个学生染上美的味儿。

惟其如此,才能使他们“精神正直,良心纯洁,感情和信念端正”。

(苏霍姆林斯基语)
4语文教学要培养学生美的行为
一切教育活动,教师都要注意把美的教育渗透进去。

从而培养美的行为。

在日常生活中,要求学生向老师问好,和气文雅,语言美;团结同学,助人为乐,心灵美;热爱劳动,关心集体,遵守纪律,行为美;学习认真,生活严谨,劳动细致,精神美。

而在语文教学中,教师要努力引导学生培养美的行为。

一方面,要积极引导学生从现实生活去寻找,发现美的语言要素,从而形成与现实生活紧密联系的大语文观念;另一方面,要积极引导学生从绚丽多彩的大自然中发现,感悟美好的语言素材,从而增强学生的审美体验;第三,要善于引导学生从古人,名人,伟人的思想里吸取美的营养,以丰富学生的审美观念。

5语文教学要激励学生努力创造美
有了美的体验,有了美的发现,就要激励学生努力创造美,这是语文教学的又一重大任务。

首先,要激励学生创造美的生活。

其中非常重要的是要创造美的语言。

美的语言能使人与人的交流更和谐,更美好。

语文教学中,教师要针对现实学生中的一些语言现象进行理性的深入剖析、发现其美,引导学生深入品味其美在何处,丑在何处,通过比较、鉴别,得出结论,让学生明白美在创造,美在真、善。

其次,要在作文教学中激励学生创造美。

作文教学与美言有密切的关系。

一定要让学生从写作的对象上去获得创造的美感。

大千世界往往粗细混杂,美丑并存。

学生作文选取的对象往往是积极向上的美好的居多。

这就要求学生通过观察去发现美,评价美。

描写自然景物,为了让学生占有材料,可引导学生登高望远,深入自然。

在无限美好的自然面前任何人包括学生都不可能无动于衷。

他们肯定会心旷神怡,豪情满怀,联想的触角大大延伸,大大地提高了他们的写作兴趣。

一篇美文就是这样悄然诞生的。

美育是一个既古老又年轻的话题。

为了帮助青少年形成高尚的道德情操,也为了强化青少年对美的认识的完成,提高青少年的文化素养,加速青少年更好地向成人过渡,造就新的时代不可缺少的真善美的新型人才,我们广大语文教育工作者一定要重视美育,在语文教学中努力实施美育。