学校管理心理学

学校管理心理学

名词解释

角色答:角色是指一定的社会身份，或位置、或地位、或职务，以及与之相一致的一套思想和行为的模式。定型效应答案:定型效应又称社会刻板印象，是指社会对某一类人有一种固定看法，把同一特征归到群体中的每一成员，而不管群体成员之间存在的实际差异。

学校领导原理答案:学校领导原理是对学校领导的工作内容与实质进行科学分析，总结出的带有规律性的知识。

性格答案:性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。

影响力答案:影响力是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理与行为活动的能力。领导者与被领导者、教育者与受教育者都有影响与改变他人心理和行为的能力，也具有接受影响的能力。

个性答案:个性也可称为人格，指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和，它包括一个人外在表现和内在的真实自我。

定型效应答案:定型效应又称社会刻板印象，是指社会对某一类人有一种固定看法，把同一特征归到群体中的每一成员，而不管群体成员之间存在的实际差异。

态度答案:态度是个人对人、事、物或问题进行反应的预先心理倾向，它是一种反应的准备或就绪状态，不是行为而是行为的前提。

群体规范答案:群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为的标准。群体规范并不是对成员的一言一行都作出具体的规定，而是划定了一个范围，一个可接受的范围，是一个可以容忍的范围。

问卷法答案:问卷法是指使用一定测量工具、通过书面形式进行学校管理个体心理或团体心理研究的方法。人际关系答案:人际关系是指人们在交住中形成的心理关系，这种关系是以社会生活为背景的、体现人与人的心理距离。

心理健康答案:心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处于相对稳定的状态。群体答案:群体是为了实现某个特定的目标，两个或两个以上相互作用、相互依赖的个体的组合。

目标答案:目标是一种期望，它与一定需要满足相联系，是主体对客观对象的超前反映。

动机答案:动机是引起行为、维持行为、并将行为指向特定目标，以满足人的需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。

挫折答案挫折是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的心理状态。挫折有两方面的含义。一是指阻碍个人动机与目标性活动的情境;二是指个人遭受挫折后引起的情绪状态。

能力答案能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力有两种含义：一是指已经表现出来的实际能力和已经达到的某种熟练程度;二是指潜在的能力，即需要学习和训练才可能发展起来的能力和达到的熟练程度。

学校管理心理学答案学校管理心理学是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。

需要需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。

激励激励就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在的潜力，为实现所追求的目标而努力的过程。其实质是调动人的行为的积极性、主动性和创造性。

晕轮效应晕轮效应又称光圈效应。是指他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰的知觉，以至掩盖了对他的其他品质和特征的知觉，我们日常生活中说的“一好遮百丑”、“一丑遮百好”就是这种情况。

补偿补偿是指个人的某种目标因遭受挫折得不到实现时，改变目标，采用其他手段以弥补动机欲求的行为方式。如“笨鸟先飞”。“失之东隅，收之桑榆”

简答题

简述学校领导者应具备那些能力？答案:一是教育、教学与科学研究能力；二是对学校的组织与行政管理能力；三是决策、指挥、调控能力。

简述改变教师态度时应注意的问题。答案:改变教师态度时应注意的问题：1、组织教师参与学校重大的决策和管理。2、说服要摆事实、讲道理。3、调动教师爱学生的情感，促使态度改变。4、批评教师要讲究方法。

简述班级群体的功能。答案:班级集体的功能：1、教学功能。2、教育功能。3、管理功能。

教师应具备那些心理素质？答案:教师应具备的心理素质是：第一类，科学文化知识。如教与学的知识、学生身心发展知识等。第二类，教育理念。如学生为本理念、自主学习、探究学习理念等第三类，教育能力。如组织教学、言语表达、了解学生、反思创新能力等第四类，成熟个性。如高尚情操、热烈感情、注重自我修养、自觉完善个性等。

简述教师如何进行自我心理保健？答案:一要增强自我心理保健意识；二是掌握缓解压力的策略，如了解、接纳自己、修正认知观念、主动解决面对压力；三是要丶建立和运用社会支持系统。

什么是心理挫折？简述心理挫折产生的原因答案:挫折是人在通往目标道路上遇到自感不能克服障碍时，所产生的沮丧，失意，焦虑，紧张或愤懑的情绪与心理状态。产生原因：一是阻碍个人动机和目标性活动的情境，即挫折情境；二是个人遭挫折后引起的情绪状态，即挫折感。

学校领导者应具备哪些素质特点？答案:从以下三方面说明：一是政治思想素质；二是知识素养与能力；三是良好个性素质。

举例说明合作和竞争对学生学习的影响。答案:可从对学生学习动机，学习能力的发展，学习中信息交流，学生自我情绪体验四个方面说明。

什么是需要？教师需要有那些特点？答案:需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。教师需要的特点：一是精神需要优先性，表现追求事业的发展和成功，强烈求知欲和完善人格，自尊、自爰、自主和对荣誉的需要，以及朴实的物质需要等。

什么是性格？如何评价性格？答：性格不是天生的，而是现实社会在人头脑中的反映，是贯穿在一个人的态度和整个行为中具有稳定倾向的心理特征，既性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式的心理特征。性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。性格在个性中具有核心意义，与个性倾向性联系最密切，与人的思想、信念、价值观、人生观等高层次心理成分联系密切，代表着人的本质属性。在阶级社会里具有阶级色彩。

学校领导者应享有那些权力？答：学校领导者应该享有如下各种权力：（1）办学自主权。（2）决策自主权。（3）人事自主权。（4）行政管理自主权与指挥权。（5）经费筹措自主权和财物的管理使用权。

简述学校管理心理学研究的任务是什么？答：学校管理心理学的总任务是研究学校管理活动中人的心理现象及其规律，从而指导学校管理实践，提高学校管理效能。学校管理心理学研究的具体任务主要有：（1）研究学校管理活动中成员的心理活动特点、成员角色意识与成员心理活动规律，从而为培养与提高成员的心理素质，协调成员关系，发挥成员在管理与办学活动中的“核心”、“主导”与“主体”作用，为全面提高办学效能，提供心理依据。（2）研究学校群体心理、人际关系心理与学校内部各子系统之间协调的心理规律，为学校管理者协调人际关系，发挥群体的功能作用，增强群体内部的团结，协调群体之间的竞争与合作提供心理依据。（3）研究学校组织心理、组织文化建设、组织环境（校风）建设的心理规律，为促进学校发展、提高办学水平提供心理依据。（4）综合上述研究成果，逐步形成有中国特色的学校管理心理学的理论，并在教育改变与实践中，在学校内部管理体制与管理结构改革过程中，研究总结，不断创新，从而形成有时代特点的有中国特色的学校管理心理学学科体系。

什么是需要？教师需要有哪些特点？答：需要：是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。

教师需要的特点：其一般特点可以用强烈的精神需要加朴实的物质需要来描述。

强烈的精神需要指的是作为“人类灵魂的工程师”的教师对个人的精神境界有较高的追求。首先，寻求事业的发展与成功是教师的共同点。创造、成就的需要突出地表现在希望“教有所成”上面，以教学的成功与创新、学生的成长与进步为最大的乐趣和精神满足。其次，为了达到这个目的，教师的需要中还具备着强烈的求知渴望和能力、人格完善的渴望。还有，处于为人师表地位的教师也渴求自尊、自爱和荣誉，要求社会承认和尊重教师的劳动。朴实的物质需要指的是教师的物质需要相对简单，教师的物质需要中往往