小学数学学科教学质量分析报告
小学数学质量分析报告
小学数学质量分析报告尊敬的XX校领导：经过对小学数学学科的质量进行分析，我们得出以下报告：1. 整体质量评估：根据学生平均分和通过率，我们评估小学数学学科整体质量为中等水平。
2. 学生分数分布：根据分数分布曲线，发现大部分学生的数学成绩集中在中等水平，但也存在一定比例的学生成绩偏低。
相对较高分数的学生较少。
3. 学生错误类型分析：通过分析学生的错题情况，我们发现以下常见错误类型：a) 基础概念理解不清：部分学生对于基础概念理解不清，容易在计算过程中出现错误。
b) 题目理解不准确：部分学生在解题过程中对题目要求理解不准确，导致答案错误。
c) 计算粗心大意：部分学生在计算过程中存在粗心大意现象，导致计算错误。
4. 教学方法分析：部分学生反映对数学课程不感兴趣，教师应结合实际生活情境进行讲解，提高学生的学习积极性和参与度。
5. 困难点分析：根据学生的成绩和错题情况，我们发现以下几个数学知识点对学生来说较为困难：a) 分数的运算：学生对分数的加减乘除运算掌握程度较低。
b) 长度、面积和体积的计算：学生对长度、面积和体积的计算公式掌握程度较低。
c) 逻辑思维和问题解决能力：学生在解决复杂问题时，逻辑思维和问题解决能力较差。
6. 提高建议：根据以上分析，我们建议：a) 教师应注重培养学生对数学的兴趣，在课堂中尽可能多地运用实际生活中的情境进行讲解。
b) 针对学生常见的错误类型，教师应制定个性化的辅导方案，帮助学生加强相关基础知识的理解和掌握。
c) 针对学生困难的数学知识点，教师应采用多种形式的教学手段，比如游戏、讨论等，提高学生的学习积极性。
总结：小学数学学科整体质量中等，存在一定比例的学生数学成绩偏低。
学生常见错误类型包括基础概念理解不清、题目理解不准确和计算粗心大意等。
建议教师注重培养学生对数学的兴趣，针对学生常见错误类型和困难知识点进行有针对性的辅导和教学。
希望以上报告对您的决策有所帮助。
如有需要，我们可进一步探讨和讨论。
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小学数学质量分析报告百度小学数学是培养学生基本数学素养的重要阶段，也是学生对数学兴趣和学习态度的形成期。
本文将从教材设置、教学方法和学生学习情况三个方面对小学数学质量进行分析，并提出相应的改进策略。
一、教材设置小学数学教材的设置是培养学生数学素养的基础，需要具备逻辑性强、有趣易懂、符合孩子认知发展规律等特点。
然而，当前小学数学教材存在以下问题：首先，一些教材内容重复性较高，难度不够分层次。
同一内容在不同年级出现多次，导致学生学习重复，缺乏新鲜感和挑战性；其次，少数教材内容过于抽象和具体的 contents 如何根据学生实际情况进行更换是需要适当的。
还有，少数教材中缺乏问题的开放性，只注重计算规则的训练，忽略了培养学生的数理思维；此外，由于课时有限，教材竞争激烈，一些教材的精细化设置不足，难以满足学生个性化发展需求。
改进策略：注重教材内容的层次性和扩展性设计，避免重复和过度的简单计算；增加实际问题的引入，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；提供丰富的练习题，既有基础练习也有拓展练习，满足学生不同水平的需求。
二、教学方法数学教学应该注重培养学生的领悟能力和创造力，而不仅仅是机械地教授计算规则。
然而，目前小学数学教学存在以下问题：首先，以传统的讲解和习题训练为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究；其次，教师讲解内容缺乏足够的例子和案例，难以激发学生的兴趣；还有，课堂教学缺乏足够的互动和探究性实践环节，学生的实际动手能力得不到充分锻炼。
改进策略：采用情境化教学法，将数学知识与生活实际相结合，激发学生学习的兴趣；引导学生主动探究和解决问题，培养学生的数理思维能力；增加互动和合作学习的机会，提高课堂教学的活跃度。
三、学生学习情况学生学习情况是评价小学数学质量的重要指标。
当前，小学数学学生学习情况存在以下问题：首先，学生对数学学习的动机不高，认为数学难、枯燥无趣；其次，学生的数学思维能力和问题解决能力较弱，大部分时间只注重计算过程，缺乏对数学知识的实际运用能力；还有，学生的学习兴趣和学习能力存在较大差异，部分学生存在流于应试和懒散无为的现象。
小学数学学科质量分析报告
小学数学学科质量分析报告
介绍
本报告旨在对小学数学学科的质量进行分析和评估，以便为教育管理者和教师提供相关信息和建议。
评估方法
我们使用了以下方法来评估小学数学学科的质量：
- 考试成绩分析：分析学生在数学考试中的表现和得分情况。
- 教师访谈：与数学教师进行访谈，了解他们对教学方法和教材的看法。
- 学生问卷调查：收集学生对数学学科的兴趣和自信程度的反馈。
结果分析
根据我们的评估，我们得出了以下结论：
- 数学学科整体质量良好，大部分学生取得了令人满意的考试成绩。
- 教师普遍认为教学方法和教材能够很好地满足学生的研究需求。
- 学生对数学学科的兴趣和自信程度较高。
建议
基于我们的评估结果，我们提出以下建议以进一步提高小学数学学科的质量：
- 继续支持教师的专业发展，使他们能够掌握最新的教学方法和技巧。
- 鼓励学生参与数学学科的实践活动，以增强他们的实际应用能力。
- 定期进行评估和监测，以便及时调整教学策略和教学内容。
总结
本报告对小学数学学科的质量进行了分析和评估，并提出了相应的建议。
学校和教育管理者可以根据这些建议来改进和提高小学数学学科的教学质量。
小学数学教学质量分析报告
小学数学教学质量分析报告1.引言数学作为一门基础学科，对学生的发展和未来学习其他学科有着重要的影响。
因此，小学数学教学质量的好坏直接关系到学生的数学基础和综合素质的培养。
本报告旨在对当前小学数学教学的质量进行分析，并提出相应的改进和提升建议。
2.教学内容和方法小学数学教学内容以基础概念、算法和解题方法为主线，然后逐渐引入更高级的应用问题。
然而，在实际教学中，一些教师过于强调基础知识的灌输，而缺乏培养学生综合思维的能力。
此外，数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说有一定的难度。
因此，教师应该采用灵活多样的教学方法，如激发学生的兴趣、运用多媒体技术和互动教学等方法，以使学生更好地理解和掌握数学知识。
3.教学环境和资源小学数学教学环境和资源是保证教学质量的重要条件。
然而，在一些学校中，数学教室设施简陋，缺乏各种教学工具和设备。
此外，教师也面临着教学资源的不足，如教材、试卷等方面的问题。
因此，学校和教育部门应给予足够的关注，并提供必要的支持和资源。
4.教师素质和教学态度教师是教学质量的决定性因素。
教师需要扎实的数学基础和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和工具。
此外，教师还应保持积极的教学态度，耐心倾听学生的问题，并及时给予指导和帮助。
只有如此，才能培养学生对数学的兴趣和自信心。
5.学生学习态度和家庭支持6.改进和提升建议为了提高小学数学教学质量，我们提出以下几点建议：-学校和教育部门应加大对小学数学教学的关注，提供足够的教学资源和支持；-教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和工具；-学校应优化数学教室环境，提供更多的教学设备；-教师应继续提高自身的教学能力，不断学习更新的数学知识；-学生应树立积极的学习态度，主动参与数学学习。
7.结论小学数学教学的质量是学生数学发展的关键环节。
通过改进教学内容和方法、提供良好的教学环境和资源、提高教师素质和学生学习态度，我们相信小学数学教学的质量会逐渐得到提升。
小学数学质量分析报告
THANK YOU
小学数学作为基础学科，对学 生未来的学习和生活具有重要 意义
当前小学数学教学中存在一些 问题，如教学方法单一、学生 兴趣不高、教学效果不明显等
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小学数学教学质量现状
教学质量概况
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教Hale Waihona Puke 方法教师们普遍采用启发式教 学法，注重培养学生的思 维能力和创新能力。
课堂氛围
课堂氛围较为活跃，学生 积极参与，教师能够调动 学生的学习积极性。
。
学习方法
学生是否掌握有效的学习方法，如 主动思考、归纳总结、举一反三等 ，对学习效果有重要影响。
基础知识
学生已有的数学基础知识对后续学 习有重要影响，基础扎实的学生更 容易理解和掌握新知识。
教师因素
教学能力
教师的数学教学能力，包括课程 设计、教学方法、课堂管理等，
对教学质量有直接影响。
教学态度
教师的责任心、敬业精神以及对 学生的关心程度，都会影响学生
创新教学方法
引入情境教学
通过创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。
运用游戏化教学
将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
开展小组合作学习
培养学生团队协作和交流表达能力，促进互相学习和启发。
加强教师队伍建设
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提高教师专业素养
定期开展数学教师培训，提升教师的学科素养和 教学能力。
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合理分配教学设备和资源，保障教学的正常进行。
加强家校合作
建立家校沟通机制
定期举办家长会、座谈会等活动，增进家长对学校教育的了解与 支持。
鼓励家长参与教学
邀请家长参与教学活动的设计和实施，发挥家长的资源优势。
数学质量分析报告小学
数学质量分析报告小学数学质量分析报告（小学）一、引言数学作为一门基础学科，对学生的思维和逻辑能力培养具有重要作用。
通过对小学数学课堂学习以及学生学习成绩的分析，我们可以评估学生的数学水平，找出存在的问题，并制定对策，从而提高数学教学的质量。
二、数学课堂学习情况分析1.教学目标和教学内容通过对小学数学课堂教学目标和教学内容的分析，我们可以看出，教学目标明确，教学内容丰富全面，包括数的认识、数的比较、数的运算、数的应用等方面的内容。
但是在教学过程中，一些教师可能过于注重知识点的传授，导致学生对数学的兴趣缺乏，容易产生学习厌烦的情况。
2.教学方法和教学手段小学数学教学多采用讲述和解题相结合的方式，以师生互动为主。
但是在实际教学中，一些教师在教学方法和手段上存在不足，缺乏启发性的引导和激发学生的探究欲望，导致学生的学习积极性较低。
3.学生学习态度和学习方法通过对学生学习态度和学习方法的观察和调查，我们发现部分学生存在学习态度不端正、学习方法不科学的问题。
一些学生缺乏对数学学习的兴趣和积极性，容易产生拖延、敷衍和依赖等问题。
三、学生学习成绩分析1.学生整体学习成绩通过对学生数学考试成绩的统计和分析，我们可以得出学生整体学习成绩较为平均，但存在一定的波动。
一些学生成绩较优秀，但在解决实际问题时存在困难；另一些学生成绩较差，容易出现基础知识薄弱的情况。
2.学生错题和难题分析通过对学生错题和难题的整理分析，我们可以发现学生在数字运算、算术应用和几何图形等方面的理解存在一定的问题。
一些学生在运用知识解决实际问题时容易出现迷失方向、计算错误等情况。
四、数学教学改进对策1.改进教学方法在教学方法上，教师可以采用启发性教学、实际应用教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过培养学生的解题和思维能力，让学生能够在实际问题中运用数学知识。
2.激发学生的学习兴趣教师可以通过设计趣味性的数学游戏和实践活动，增加学生对数学的兴趣。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
小学数学课程教学质量分析5篇
小学数学课程教学质量分析5篇第一篇一、小学数学教学设计中学情分析的重要性学情分析，对教学质量的提升有着重要的意义。
因为在教学中通过学情分析，能够有效地加强教学的针对性，对于教师选择教学方式、教学内容、课堂教学、建立师生关系也有着重要作用。
每每谈到学情分析，大多数研究都认为是教师的视野不够开阔、学生知识、认识水平不高的原因，其实这是一种较为狭隘的学情分析，没有从更广阔的角度、科学的进行学情分析，以至于忽视了对学生内心的关注与学生未来的发展。
学情，从字面意思来看即学生情况。
在具体的教学活动中，学生情况不仅仅包括学生的认知水平，其中学生的学习方法、习惯、兴趣和期望也是学情中重要的一环。
众所周知，学生并不是一张白纸，教师在开展教学时必须要对学生有一定的了解。
数学新课程标准对老师的要求是从讲课到教学，从老师的单项传授转变为师生互动。
师生互动从某种程度上来说，课堂应该成为两个部分，一半属于学生，另一半属于老师，互动的基础应该是学生熟悉且有一定兴趣的，只有这样，才能够充分调动学生的学习积极性，起到更好的教学效果。
数学教师在具体的教学活动中应该用教材而不是遵循教材，小学数学教师只有引导学生理解课文，并在此基础上完成对课程资源的开发，走入生活，才能够起到良好的教育效果，并培养和发展学生的各方面素质和价值观。
一直以来，数学这门学科的教学受到了一般教学论的严重影响，以至于小学数学教学设计中的学情分析停留在对学生基本特征上的分析。
而教学设计作为开展教学活动的重要基础，必须要做好准备，为学生的数学学习打下基础，同时这也是解决小学数学教学中存在问题的一个关键因素。
二、学情分析1．了解学生对数学教学的期望。
众所周知，数学教学是基础教学，因此不论是对于哪一年龄段的学生而言他们都具有了一定的基础水平。
小学生虽然认知水平并不高，但是他们在基础的应用上已经有了良好的基础。
因此在这一前提下，小学生的数学教学不应该是零起点。
孩子们在数学学习中，数学能力会得到快速地发展。
小学数学的质量分析报告
小学数学的质量分析报告引言：数学是一门基础学科，对学生的智力发展和逻辑思维具有重要作用。
小学数学教育作为学生数学基础知识的奠基阶段，对其数学学习和发展有着深远的影响。
本报告旨在对小学数学的教学质量进行分析和评估，从而找出存在的问题，并提出相应的改进和提高措施。
一、教学目标不明确小学数学教学应该明确教学目标，使学生明确知道学习数学的目的。
然而，在一些学校的数学课堂上，教学目标不够明确。
教师对于学生应该掌握的数学知识和能力缺乏准确的认识，导致教学内容和教学方法无法很好地与教学目标相匹配，影响了学生的学习效果。
改进措施：教师应该明确教学目标，并根据学生的认知水平和学习能力制定相应的教学策略。
在课堂上，要通过设计合理的问题和活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。
二、教学方法单一在一些小学数学教学中，教师大多采用传统的“讲授-练习”模式，教师在课堂上对知识进行讲解，学生进行机械的练习。
这种教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，容易使学生对数学产生厌倦情绪，影响其学习兴趣。
改进措施：教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、游戏学习等，通过多种形式的教学活动提高学生的学习兴趣。
同时，教师在课堂上可以引入一些趣味性的数学题目和问题，激发学生的思考和求解能力。
三、缺乏巩固与拓展小学数学教学应该注重知识的巩固和拓展。
然而，在一些学校的数学教学中，教师注重知识的传授，而忽视了对知识的巩固和拓展。
学生在学完一个知识点后，很快就会遗忘，导致学习效果不佳。
改进措施：在课堂上，教师可以设计巩固练习和拓展问题，供学生进行针对性的练习和思考。
在学期末，可以进行综合性的考核，以检验学生对知识的巩固和运用能力。
四、评价方式单一在一些小学数学教学中，评价方式过于注重学生的答案是否正确，忽视了学生对数学问题的思考过程。
这种评价方式容易使学生形成“只要答对就好”的心态，对于错误答案缺乏深入的分析和指导。
改进措施：教师可以通过引入开放性问题、思维导图等形式，评价学生的数学思维能力和解题过程。
小学数学质量分析报告
小学数学质量分析报告介绍本报告分析了小学数学教学的质量，并提供了一些改进建议。
通过对学生的研究成绩、教材内容和教学方法的分析，我们得出了以下结论。
学生研究成绩分析根据我们对小学数学学生研究成绩的分析，我们发现以下情况：- 学生平均成绩较低，存在较多的低分和不及格情况。
- 学生在基础知识掌握方面存在薄弱环节，如计算能力和数学概念的理解。
- 学生在应用数学知识解决实际问题的能力较差。
教材内容分析我们对小学数学教材的内容进行了详细分析，并得出了以下结论：- 教材内容相对全面，包含了基础知识和应用题。
- 部分章节的难度过大，不适应学生的研究水平。
- 部分教材内容缺乏趣味性和实用性，影响了学生的研究积极性。
教学方法分析通过对小学数学教学方法的分析，我们发现以下问题：- 教师在教学中更注重知识的传授，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
- 教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和教学活动。
- 少数教师在教学方式上偏向传统的讲授模式，缺乏互动和实践。
改进建议基于以上分析结果，我们提出以下改进建议：- 加强基础知识的教学，注重学生的计算能力和数学概念的理解。
- 调整教材内容，根据学生的研究水平设置合适的难度和题型。
- 增加教材内容的趣味性和实用性，激发学生的研究兴趣和动力。
- 培养学生的思维能力和创造力，引导学生运用数学知识解决实际问题。
- 使用多样化的教学手段和教学活动，提高教学效果和学生参与度。
结论通过对小学数学质量的分析，我们认为改善教学方法和教材内容是提高学生学习成绩的关键。
我们建议学校和教师们根据以上改进建议进行相应的改革和调整，以提升小学数学教学质量。
优秀的小学数学质量分析报告
优秀的小学数学质量分析报告小学数学教育是培养学生数学思维和解决实际问题的基础教育阶段，对培养学生的数学素养和创造力有着重要的作用。
为了更好地了解和评估小学数学教育的质量，以下是针对某小学的数学质量分析报告。
一、整体情况分析该小学的数学教育质量整体较好，教师教育水平高，教学资源丰富，学生数学成绩稳步提高。
根据学生参加的各项数学竞赛和考试成绩统计分析，可以发现学生的数学能力不断提高，表现出了较强的数学逻辑思维和解题能力。
二、教师队伍分析该小学的数学教师队伍素质较高，绝大部分教师具备本科及以上学历，并且持有相应的数学教育专业证书。
他们具备扎实的数学理论知识和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法和策略，培养学生的数学兴趣和创造力。
同时，教师之间存在积极的教学互动和交流，共同提高教学水平，为学生提供更好的数学教育。
三、教学资源分析该小学注重数学教学资源的建设，拥有一流的教学设施和资源。
学校图书馆里有大量的数学相关书籍和参考资料，学生可以自主阅读，扩展数学知识。
此外，学校还配备了现代化的数学实验室，并购置了一批数学教学软件和多媒体设备，能够有效辅助教学，提高学生的学习效果。
四、教学内容分析该小学数学教学内容设置合理，既注重数学概念和基础知识的教学，也注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教材编写符合学生年龄特点，教学内容有机结合数学实际，并通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。
数学教学内容设置科学，循序渐进，有利于学生扎实基础，提高应用能力。
五、学生综合素质评价该小学学生综合素质较高，除了数学成绩突出外，还表现出了良好的合作意识和团队精神。
在数学竞赛和团队活动中，学生能够积极参与，共同解决问题，体现出优秀的数学思维和解题能力。
此外，学生也能够将数学知识运用到生活中，解决实际问题，提高应用能力。
六、存在的问题与改进方向虽然该小学数学教育质量较好，但仍存在一些问题需要改进。
首先，学生数学自主学习能力有待提高，需要加强数学学习的自主性和探究性。
小学数学 质量分析报告
小学数学质量分析报告小学数学质量分析报告一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和创造力的培养具有重要影响。
因此，对小学生的数学学习情况进行质量分析具有重要的意义。
本报告旨在通过对小学数学学习情况的综合分析，找出问题所在，提出改进措施，以提高小学数学教学质量。
二、整体分析1.平均成绩水平根据统计数据可以得出，在小学数学课程中，学生的平均成绩为80分。
这说明大部分学生在数学上取得了较好的成绩，但仍有一部分学生成绩较低，需要加强。
2.知识点理解情况通过对学生对各个数学知识点的理解情况进行调查，发现有些重要知识点的理解情况不够充分。
例如，学生对四则运算的理解较为混乱，容易出现混淆概念的情况；对于解方程这一概念，学生普遍存在困惑，不会灵活运用。
3.问题分析（1）数学学习兴趣不高部分学生对数学学习的兴趣不高，对数学的认识简单停留在纯模式、公式记忆和机械运算上。
他们对数学的认识还停留在教材所给的定义和公式上，缺乏对数学思想的理解和运用。
（2）缺乏实际应用能力学生在解决实际问题时，缺乏运用数学知识的能力。
他们往往只会死记硬背公式，而忽视了将数学知识与实际情况相结合的能力，缺乏对数学在日常生活中的应用意义的理解。
（3）习题练习不够充分学生在课堂上按要求完成习题，但很少进行自主练习和思考，解题的时间和空间很有限，这使得学生思考和解题能力的培养受到一定限制。
三、改进措施1.激发学生学习兴趣通过丰富的教学内容和方法，激发学生对数学的学习兴趣。
例如，可以通过趣味数学游戏、数学实践活动等方式，使学生在愉快的氛围中更好地学习数学。
2.培养实际应用能力在教学过程中，注重将数学与实际生活相结合，教给学生运用数学知识解决实际问题的能力。
让学生了解到数学的实际应用，提高他们对数学的兴趣和学习动力。
3.加强习题练习在课堂上引导学生进行习题练习，并鼓励他们通过参加数学竞赛、自主学习等方式进行深入的数学思考和解题练习。
通过不断地习题练习，提高学生的解题和思考能力，加强对数学知识的记忆和理解。
小学数学质量分析（通用20篇）
小学数学质量分析（通用20篇）小学数学质量分析一、什么是质量分析质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。
目的是了解和掌握产品质量的情况和质量变动的规律，为制定提高产品质量计划和采取相应措施提供依据。
质量情报是反映产品质量的有关信息。
质量情报的来源有三个方面：一是企业外部质量信息反馈，是通过从产品使用过程中，对工程使用情况的回访调查或收集用户的意见得到;二是企业内部的，是通过各种记录，收集到有关工作质量的信息;三是从国内外同行业搜集的有关质量情报，反映出质量发展的水平、新技术和发展趋势。
二、小学数学质量分析（通用20篇）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。
接下来小编整理了小学数学质量分析（通用20篇）的相关内容，文章希望大家喜欢！小学数学质量分析1一、良好的班风、学风是学生学好数学的保证良好的班风与学风可以为学生创造一个良好的学习环境，因此，教师在接管一个新的班级时，应该先培养一批有班级管理能力的班干部，为教师分担班级管理的工作，真正做到班级管理人人参与。
为了提高学生对数学知识的学习热情，教师在班内应该积极开展各种学习竞赛活动，通过这些竞赛活动激励学生不断进步，并在教学活动中对学生取得的进步给予适时的表扬，这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高学生的学习热情，为教学活动的有效开展奠定良好的基础。
此外，在数学作业的批改中，教师可以用一些简单的激励性的符号，如笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们不断进取，让不同的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦，使学生在数学知识学习的过程中始终保持积极向上的学习劲头。
人常说:兴趣是最好的老师。
学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣，就不怕提高不了数学课堂教学质量。
二、培养学生良好的学习习惯是学好数学的前提2.1细节决定成败，对于数学知识的学习也是如此，数学知识的学习要求学生有严谨的学习态度。
小学数学的教学质量分析报告
小学数学的教学质量分析报告小学数学的教学质量分析报告小学数学的教学质量分析报告篇1一、教与学中存在的问题基础知识掌握不够扎实。
主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。
中高段判断题中，中差生的错误率偏高，原因在于对定理、定义的理解不够清晰。
学生学习习惯差。
学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎，是导致失分的一个重要原因。
计算能力差。
各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比较严重。
观察能力不强，应变能力差。
学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。
部分题目较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
尽管学生对常见的数量关系比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。
二、改进措施加强校本研究，提倡同伴互助，强化备课工作。
新课改以来倡导校本教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相学习、交流、提升创造条件。
因为新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神，各学校有浓郁的教研氛围，有问题大家一起研究，有经验大家一起分享。
校本研修活动中要开展好集体备课活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。
结合每学期教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，个人要在集体备课的基础上制定详细的教学策略。
继续聚焦课堂教学，提高教学效益。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。
广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，切实抓好“双基”教学的基础上，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
小学数学质量分析报告
小学数学质量分析报告一、引言数学是一门基础学科，也是培养学生逻辑思维和实际应用能力的重要课程。
本报告旨在对当前小学数学教育质量进行全面分析，提出问题与解决的思路。
二、教师素质与能力1.师资配备：小学数学教师队伍的结构是否合理，是否具备专业背景和扎实的基础知识？2.教学方法：教师是否能够将抽象的数学概念转化为学生易于理解和应用的实际问题，激发学生的学习兴趣？3.课堂管理能力：教师是否能够有效管理课堂秩序，保证学习的连续性和有效性？三、教材教法的选择与实施1.教材质量：当前小学数学教材是否科学且符合学生的认知能力，是否有效地贯彻课程标准的要求？2.教学内容：是否涵盖了数学领域的基础知识和学科核心能力，是否注重培养学生的思维能力和问题解决能力？3.教学策略：教师是否能够巧妙运用教材和教学媒体，激发学生的学习积极性，提高学习效果？四、学生学习态度与习惯1.学习态度：学生是否对数学教育保持积极的态度，是否愿意主动参与课堂讨论和问题解决？2.学习习惯：学生是否具备良好的学习习惯，包括课前预习，课后巩固和复习等？3.学习环境：学校和家庭是否提供良好的学习环境，鼓励学生进行数学思考和实践？五、家校合作与互动1.家长参与：家长是否积极参与学生的数学学习，是否与教师有良好的沟通和合作关系？2.家教辅导：是否存在学生超出课堂教学的辅导需求，学校是否提供必要的辅导资源？3.学校管理：学校是否注重家校合作，鼓励互动交流，设置适当的评价机制？六、问题解决思路1.加强教师培训：提升数学教师的专业素养和教学能力，鼓励教师参加相关培训和学术交流活动。
2.优化教材内容：根据学生的实际需求和认知能力，完善教材编写，注重培养学生的实际应用能力。
3.培养学生兴趣：通过创设趣味化的数学学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.建立学科评价体系：建立科学的数学学科评价体系，对学生的数学素养、思维能力和问题解决能力进行全面评价。
七、结论与建议通过以上分析，可以得出如下结论和建议：1.提高教师素质和能力是关键，可以通过加强教师培训和提供专业支持来改善教师队伍的整体水平。
小学数学质量分析报告
小学数学质量分析报告介绍本报告对小学数学质量进行了全面分析和评估。
通过收集和分析相关数据，我们得出了以下结论和建议。
结论1. 数学总体表现良好：根据我们的数据，小学学生在数学方面的表现整体较好。
他们能够掌握基本数学概念和运算技巧，并能够解决简单的数学问题。
2. 再加强问题解决能力：尽管数学总体表现良好，我们发现一些学生在解决复杂问题时还存在困难。
我们建议学校和教师将更多的教学时间和资源投入到培养学生的问题解决能力上，例如通过提供更多的实际问题和解决策略的练。
3. 培养数学兴趣和动力：有些学生在数学研究中缺乏兴趣和动力。
为了激发学生的研究热情，我们建议学校和教师采用创新的教学方法和研究资源，如游戏化研究、数学竞赛和实际应用等，来增加学生对数学的兴趣和动力。
建议基于我们的分析结果，我们向学校和教师提出以下建议：1. 设计具有挑战性的数学任务：为了促进学生的思维发展和问题解决能力，我们建议学校和教师设计一些具有挑战性的数学任务，要求学生进行深入思考和独立解决问题。
2. 提供差异化的研究支持：每个学生的数学研究能力和兴趣可能不同，因此我们建议学校和教师根据学生的个体差异提供差异化的研究支持，例如小组合作研究、个别辅导和扩展研究机会等。
3. 加强家校合作：家庭对于学生数学研究的支持至关重要。
我们鼓励学校和教师与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的数学研究进展，并提供适当的家庭研究资源和指导。
总结通过本次数学质量分析报告，我们得出了数学总体表现良好的结论，并提出了加强问题解决能力、培养数学兴趣和动力的建议。
希望这份报告能对学校和教师改进数学教学提供有价值的参考。
小学数学质量分析报告
小学数学质量分析报告导语：数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力至关重要。
随着教育体制的不断改革和课程更新，小学数学教育也在不断发展。
本文将对当前小学数学质量进行全面分析，旨在为教育者和学生家长提供有价值的参考。
第一章小学数学教育的现状小学数学教育作为学生基础教育的核心科目之一，意义重大。
然而，根据最近的统计数据显示，小学生数学整体素质需要进一步提高。
与国际数学能力调查（PISA）相比，我国的小学生数学成绩仍存在差距。
首先，小学数学知识的掌握程度不够全面，尤其在应用和解决实际问题的能力上相对薄弱。
此外，小学数学的思维能力培养也有待加强。
第二章影响小学数学质量的因素为了找出小学数学质量不高的原因，我们需要对影响因素进行分析。
一方面，教育环境的变化对数学教育产生了一定的影响。
现代科技的普及和儿童使用数字设备时间的增加，导致了学生对数学的兴趣减弱。
另一方面，教学方法的改进和教师的专业能力对数学教育的质量也有直接关系。
早期数学启蒙教育的重要性被忽视，导致学生在基础知识上存在漏洞。
第三章改进小学数学质量的措施在改进小学数学质量的过程中，教育者和学生家长起着重要的作用。
一方面，教育部门应加强对教师的培训，提高其数学教学能力和创新教学方法。
通过培养教师的专业能力，可以提高学生的兴趣和动力。
另一方面，学生家长也需要积极参与孩子的学习过程。
与孩子共同探索数学问题，通过游戏和实践引导孩子发现数学的美妙之处。
第四章推动小学数学改革的意义小学数学的改革不仅仅关乎学生的学习成绩，更涉及到培养学生的创新能力和解决问题的能力。
数学是一门锻炼逻辑思维的重要学科，通过推动小学数学改革，可以为培养创新型人才奠定坚实的基础。
此外，数学的应用领域广泛，对学生未来的发展也具有重要意义。
提升小学数学质量，可以为学生打开更广阔的未来之门。
结语：小学数学质量既是教育部门的重要任务，也是学生个人发展的关键环节。
通过深入分析小学数学教育现状及其影响因素，并采取相应的改进措施，可以逐步提升小学数学质量。
小学数学教学质量分析报告(1)
小学数学教学质量分析报告(1)概述本报告旨在对小学数学教学的质量进行分析和评估，以便提供有关教育改进的建议。
以下是对提高小学数学教学质量的一些建议和观察。
教学方法和资源- 创学方法：教师应采用多样化的教学方法，例如小组合作、探究研究和游戏化研究，以激发学生的兴趣和提高他们的参与度。
创新教学方法：教师应采用多样化的教学方法，例如小组合作、探究学习和游戏化学习，以激发学生的兴趣和提高他们的参与度。
- 多媒体资源：应使用教学多媒体资源，如幻灯片、视频和互动软件，以增强研究效果和吸引学生的注意力。
多媒体资源：应使用教学多媒体资源，如幻灯片、视频和互动软件，以增强学习效果和吸引学生的注意力。
评估和反馈- 形成性评估：及时进行形成性评估，例如小测验、课堂练和项目作业，以帮助教师了解学生的研究进展，并及时调整教学策略。
形成性评估：及时进行形成性评估，例如小测验、课堂练习和项目作业，以帮助教师了解学生的学习进展，并及时调整教学策略。
- 个性化反馈：针对每个学生的研究情况，提供个性化的反馈和指导，以便帮助他们克服困难和提高研究效果。
个性化反馈：针对每个学生的学习情况，提供个性化的反馈和指导，以便帮助他们克服困难和提高学习效果。
师资培训和支持- 专业发展计划：学校应提供教师专业发展计划，帮助他们持续提高教学能力和数学知识。
专业发展计划：学校应提供教师专业发展计划，帮助他们持续提高教学能力和数学知识。
- 资源支持：学校应提供充足的教学资源，如教材、教具和教育技术设备，以支持教师的教学工作。
资源支持：学校应提供充足的教学资源，如教材、教具和教育技术设备，以支持教师的教学工作。
家庭和社区合作- 家庭参与：学校应鼓励家长参与学生数学研究，提供家庭作业指导和家长培训机会。
家庭参与：学校应鼓励家长参与学生数学学习，提供家庭作业指导和家长培训机会。
- 合作伙伴关系：学校应积极与社区合作伙伴建立联系，争取他们的支持和资源，以提供更好的数学教学和研究环境。
小学数学的质量分析报告
小学数学的质量分析报告小学数学的质量分析报告一、引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力具有重要意义。
小学数学教学的质量直接影响着学生的数学学习兴趣和成绩。
本报告旨在对小学数学教育的质量进行分析，并提供一些建议，以促进小学数学教学的进一步改善。
二、小学数学教学的优点小学数学教学在以下几个方面取得了一些积极的成果：1.兴趣培养：小学数学教学注重培养学生的数学学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学习的动力。
2.实际应用：小学数学教学注重将数学与实际生活相结合，让学生在解决实际问题中学习数学，使学习更加具有实际意义。
3.启发式教学：小学数学教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过启发性的教学方法，鼓励学生独立思考，培养学生的创造力和创新精神。
三、小学数学教学存在的问题然而，小学数学教学中还存在着一些问题：1.教学内容不够扎实：当前小学数学教学内容较为广泛，但在某些基础概念和基本运算上存在一定不扎实的情况，导致学生在进一步学习中遇到困难。
2.评价方式单一：当前小学数学教学评价重点在于考试成绩，忽略了对学生数学思维和解决实际问题能力的评价，导致学生对数学学习的兴趣下降。
3.教学方法较为单一：小学数学教学方法注重启发式教学，但在实际教学中，仍存在一定程度上的讲授式教学，缺乏足够的互动和实践环节。
四、改进建议为了进一步提高小学数学教学的质量，以下是一些建议：1.加强基础知识的教学：要注重学生对基础知识的掌握，确保学生在进一步学习中能够有扎实的基础，应适当减少课堂外的课外辅导班，并通过错题讲解等方式帮助学生消化和理解知识点。
2.多样化评价方式：除了传统的考试成绩评价外，应注重对学生思维能力、理解能力和实际应用能力的评价，可以通过课堂表现、小组合作等方式进行综合评价。
3.多元化教学方法：在数学教学中引入更多的游戏性教学和互动教学，让学生在主动参与中学习数学，同时注重培养学生的合作精神和创造力。
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小学数学学科教学质量分析报告课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。
因此，促进评价改革,保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。
在这种思想、观念的指导下,我们根据县教育体育局的精神对全县1-6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。
其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向.下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。
一、命题说明1、指导思想本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导,改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程,促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
2、命题原则（1)面向全体，注重“双基"。
（2）灵活开放，注重创新。
（3）联系实际,注重应用。
（4)“三维结合”，注重发展。
3、试题的主要特点和考查目的(1）试题突出基础知识与基本技能的考查。
《数学课程标准》中,将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。
因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
因此,期末试题以体现“双基”的基本题为主,占卷面成绩的70％左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。
目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。
比如：二年级数学中,不是机械考查“乘法的意义是什么"，而是让学生“根据8+8+8+8写出一个乘法算式。
”通过考查可以看出99％的学生都理解了乘法的含义，相信他们在以后的学习和生活中如果遇到“求几个相同加数的和"的问题，都会运用乘法进行计算.所以，我们在教学中也没有必要让学生死记硬背乘法的意义是什么，关键在于理解和应用。
同样，在五年级数学中，我们也不是机械考查“小数点移动引起小数大小变化的规律”，而是让学生填写“把3.79的小数点向左移动一位后,再向右移动两位，结果是( ），是原数的（）倍。
”如果学生能正确填写，就说明他们已经理解、掌握了小数点移动引起小数大小变化的规律。
（2）注重联系学生的生活实际及社会实践,体现数学的现实性。
《数学课程标准》的总体目标中指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”所以，试题编制过程中，我们尽可能地联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的事情,体现数学的现实性，顺应课程改革的要求.各年级的试卷中都有这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目。
例如:一年数学试卷中，“同学们站排做操。
小红的前面有8个人，后面有8个人，这一排一共有（）个人。
"三年数学试卷中，“小毛家住在三楼.他每上一层楼要用16秒钟，从一楼上到三楼要用( ）秒.”等等.这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大。
(3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
《数学课程标准》中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维;经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力。
"根据这一目标，我们在试卷中加强了对学生探究能力的考查.其目的是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。
例如：一年数学试卷中，“9+3=（）+( ）”；三年数学试卷中，“填单位名称：①1（）－1（）=1（）；②1（）－1（ )=999（）”等等。
这些题目都是引导学生从数学的角度去观察世界，用数学的思维去思考问题，从而提高学生的数学素养。
（4)注重数学建模，强化应用意识.课程改革的一个特点是更加重视数学应用。
而应用型试题则主要考查学生两个方面的能力:一是数学建模能力，即从数学的角度，观察、思考和分析问题的能力（就是把实际问题数学化）；二是数学能力，即对于转化而来的数学问题，运用数学知识和方法加以解决的能力。
因此，应用型试题是考查学生能力和素质的良好试题。
这种试题的选择背景贴近学生生活实际，如购物、用水、租车、租船、旅游等等。
目的是引导我们的教师和学生在平时的数学学习中重视数学建模，重视经历“问题情境—建立模型-解释、应用与拓展"的解决问题的过程,以提高学生解决实际问题的能力.(5）体现数学的人文价值。
题目设计过程中，我们力求使学生在试题解答过程中,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值，增进对数学的理解，树立学好数学的信心。
同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、态度和价值观等综合素质的培养。
4、试题设计按照上面的指导思想和命题原则，我们首先根据各册教材中每部分内容所处的地位、教学要求及安排的课时数,制定了“双向细目表”，确定了各部分内容在试题中所占分数的比例，编制了知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次的测试题目。
具体命题过程中，我们力求稳中求活，活中求新.具体来说，在2—6年的试题中,我们分别编制了填空题、判断题、选择题、计算题、应用题等五种形式的习题。
其中，填空题主要以基础知识为主，记忆型、理解型、应用型题目占80%左右，分析型、综合型题目占20%左右;判断题，我们是以教材中的重点并且易混的概念、定义、公式等为主，重在培养、训练学生的推理、判断能力；选择题,是以一些小巧、灵活的题目为主，大多属于综合型题目,既可以考查学生对基础知识的掌握情况,又可以看出学生对知识的理解，培养训练学生的分析、综合能力；计算题，在各年级的测查中占了较大的比例,平均在35％左右，主要形式有口算、笔算、简算、估算、解方程、列式计算等多种形式。
安排专项测查，旨在考查、提高学生的计算能力；应用题,可以说是数学测试的传统项目，在本次应用题编制过程中,我们的做法是：（1）紧紧围绕教材的重点，考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握；（2）紧密联系生活实际，促进学生分析问题、解决问题能力的提高;（3)题目灵活，开放有度，注重学生的思维训练,增进学生对数学的情感。
一年级的数学测试题，根据一年级孩子的年龄特征，我们编制了填一填、做一做、写一写、算一算、答一答等不同形式的题目。
在题目编制过程中，为了减少考试给孩子们带来的心理压力,我们也努力使试题儿童化、生活化，努力增强试题的灵活性、开放性，以达到通过测试训练孩子的思维、促进孩子的发展、提高孩子学习兴趣的综合目的。
二、数据统计本次测试,在全县1-6年的考生中,我们随机抽调了6个乡镇（包括平原、山区各3个)，12所小学（包括中心校、村小各6个），总计1913份试卷。
成绩统计情况如下：1、试题数据统计：略注：在总计中,带“——"号的分数不包括一年级成绩。
2、总体情况统计3、成绩分布曲线：略三、试卷分析成绩统计过程中，我们细致查阅了抽调上来的所有试卷，我的心情可以说是“喜忧兼半”.喜的是我们的工作取得了一定的成绩，忧的是我们的工作还有很多不足。
主要成绩：1、基础知识掌握好.从1-6年的试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。
尤其是计算题的样本平均得分率达到了92%，填空题的样本平均得分率达到了87%，分别高于各年级样本平均得分率。
从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。
因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目，所占分值达到填空题总分的85%左右。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
2、创新思维能力强。
“灵活开放,注重创新”是我们本次命题的原则之一。
因此,在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的试题。
比如：一年试卷中“9+3=（)+（）”一题，孩子们就写出了不同的答案：像9+3=10+2,9+3=7+5,9+3=11+1,9+3=12+0等等。
还有五年试卷中“正方形的周长是24厘米。
图中阴影部分的面积是多少?”一题，学生的答案更是多种多样：有的列式24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）6×6÷2=18(平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米) 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；还有的列综合算式：（24÷4)×（24÷4）÷2；(24÷4）×（24÷4）－(24÷4）×(24÷4）÷2等等.可以说形式不一、不拘一格。
由此我觉得,孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能,肯定他们的成绩。
3、解决问题方法活。
“联系实际,注重应用”是我们本次命题的又一原则。
因此，在各年级的试题中我们都编制了一些解决实际问题的题目，最明显的就是各年级试题的最后一道。
这类题目虽然总体得分率不高，但有很多学生的解题方法出乎我的预料,令我十分叹服。
比如：五年数学中的租车问题“300人乘车去旅游，可供乘坐的车辆有两种。
甲种车每车可坐48人，每天租金800元；乙种车每车可坐20人,每天租金500元。
（1）设计一种租车方案,并计算出所需的费用是多少。
（2）找出费用最少的租车方案，写出来.有一名学生采用列表的方法解答的: 1种 2种 3种在这样写出3种租车方案后，他又对比找出了费用最少的租车方案，即大车6辆，小车1辆，共花5300元。
多么高明的办法，多么了不起的孩子，真的是给了我一个十分的惊喜。
还有一名学生分别这样回答两个问题：（1) 300÷20=15（辆）15×500=7500（元）；（2）300÷48=6。
25（辆） 6。
25×800=5000（元)。
坦白地说，这位学生的第2个问题的答案与我的预想是不同的，而且比我的预想还要省钱（我的想法是最少要用5300元）.因此，通过这一题，我的认识也得到了提升：如果单独包车,则最少要用5300元;如果随团搭配，则最少要用5000元。