1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案

第一章遗传因子的发现

第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、学习目标\教学目标

1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。

2.通过孟德尔的遗传杂交实验，领悟假说-演绎法的科学思维方法。

3.领悟假说-演绎法的科学思维方法，形成正确的科学思维方法。

二、教学重难点

1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。

2.孟德尔的遗传杂交实验

三、教学方法

讲授、演示、视频播放、小组讨论

四、教学过程

（一）新课导入：情景设置，导入新课

观看视频《穷苦学生孟德尔的开挂人生》，通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授

小组讨论，问题探讨：

人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。

1.按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？

提示：粉色按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色一粉色。

2. 你同意上述观点吗？你的证据有哪些？

提示：不同意。因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。

一、豌豆用作遗传实验材料的优点

观看视频《豌豆》，通过了解豌豆增加学生的感性认识，帮助学生理解为何孟德尔使用豌豆作为实验对象，激发学生的学习积极性。

1.它是严格的_________________植物，而且是__________________，不受外来花粉的干扰。

2.豌豆花冠__________，容易________________________。

3.豌豆具有许多_______________、可以明显区分的__________________（relative character）。

思考： 1.为什么要去雄？

避免自花传粉

2.为什么要套上纸袋？

避免异花授粉

具有易于区分的性状能稳定地遗传给后代,便于观察和统计

性状：生物体的形态、结构和生理特性等特征。比如:颜色，血型，高度，形状等。

相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。

（图片分析豌豆不同生物性状）

总结：豌豆用作遗传实验材料的优点

（1）自花传粉、闭花受粉：自然状态下一般都是纯种

(2)具有易于区分的性状能稳定地遗传给后代：便于观察和统计

(3)花比较大：易于做人工杂交实验

(4)单株产生的后代数量多：容易统计分析

二、一对相对性状的杂交实验

为什么子一代都是高茎的？

难道矮茎性状消失了吗？

性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象

为什么子二代中的矮茎性状又出现了？（图片分析）

F2中出现的3：1性状分离比是偶然的吗？（图片分析）

孟德尔还对豌豆的其他6对相对性状进行了杂交实验，实验结果如下：

可见F2中出现3∶1的性状分离比不是偶然的。

三、分离现象的解释

(1)生物的性状是由_________________决定的

遗传因子不融合、不消失

显性性状：由___________________控制（用大写D表示）

隐性性状：由___________________控制（用小写d表示）

(2)体细胞中遗传因子是____________存在的

纯合子：遗传因子组成_____________的个体

纯种高茎豌豆：DD

纯种矮茎豌豆：dd

杂合子：遗传因子组成_____________的个体

F1高茎豌豆：Dd

(3)生物体在形成________________________时，成对的遗传因子彼此___________，分别进入不同的____________中。配子中只含每对__________________的一个。

(4)受精时，雌雄配子的结合是___________的。含遗传因子D的配子，既可以与__________________的配子结合，又可以与___________________的配子结合。

遗传图解

四、形状分离比的模拟实验

播放视频《形状分离比的模拟实验》借助影像资料，感悟形状分离比，激发学生进一步探究的欲望。

知识点梳理：

1.实验目的

通过模拟实验，理解遗传因子的分离

和配子的随机结合与性状之间的数量

关系，体验孟德尔的假说。

2.模拟内容

甲、乙两个小桶：_______________________；

甲、乙小桶内的彩球：___________________；

不同彩球的随机组合：_______________________________________。

3.操作步骤

4.分析结果，得出结论

(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈____________。

(2)彩球组合类型的数量比代表显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈__________。

小组讨论，问题探讨：

1. 将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现？如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？

提示：与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD ：Dd : dd=1：2：1，彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3: 1。因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难止确地解释性状分离现象。因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。

2. 将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？

提示：合理，因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3：1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。

五、对分离现象解释的验证

孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对____________杂交实验中出现的_____________现