珍珠泉教学反思
珍珠泉教学反思(四篇)
珍珠泉教学反思课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。
这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。
接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。
在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么?”为学生的朗读打下了坚实的基础。
在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么?但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽误了时间。
设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五颜六色。
通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。
在这一部分中学生强调更多的是前半句。
为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐，从而达到赞美家乡的情感。
这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了。
顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。
珍珠泉教学反思（二）《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，教学时我决定放手让学生根据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。
教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。
这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思考连接语中的问题。
因为有了足够的时间去读书，所以在交流自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较积极，对珍珠泉都有一定了解。
在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍珠泉的特点展开讨论。
这一环节节，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象。
《珍珠泉》教学反思范文模板
《珍珠泉》教学反思范文模板《珍珠泉》教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是收集整理的《珍珠泉》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《珍珠泉》教学反思1这是一篇阅读课文，用不着去“细掏深挖”的，而且课文内容浅显，语言优美，完全可以根据课前的学习提示自学自悟。
在整个教学中本人只是提示学法，一堂课的时间完成了本课（习作练笔除外）。
对于我班学生已经有一定的阅读方法，首先初读，读准字音，了解课文内容，同学间交流谈感受；然后细读课文，就课文提示展开讨论理解课文内容，体会作者表达的感情；最后有感情地朗读，在阅读中进一步体会语感，积累优美语句。
从学生学习效果不错，学生有兴趣能抓住关键字词的理解，能听懂老师的指导，能有自己的见解，能归纳文章主要内容，能用自己的话归纳作者的思想感情。
如果我的教学思想还可取的话，那我有如下反思：第一、注重自读自悟。
本人在自己的教案思路设计上注重了自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
第二、和学生共同去欣赏。
欣赏作者为什么时候能把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？这个问题一出学生可积极了，大多数学生能用一个或是一个词（美、爱、有感情……）来总结回答。
于是我接上了学生的话题，是啊！因为一个“爱”字，源于对泉水对家乡深深而执着的爱，真挚的感情。
本人话题一转又充当了一个向导的角色，把学生再次领进文本，逐步接触写作的着力点。
引导学生要写出如此美文。
首先要仔细观察，层次要清楚。
本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特点——“我”对泉水的喜爱的顺序写了家乡的泉水。
然后要语言丰富，描写具体。
珍珠泉教学反思6篇
珍珠泉教学反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠泉》教学反思
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《珍珠泉》教学反思
1以问促读以疑促读以赛促读以品促读.
2这篇描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
其中，第二——四自然段是全文的重点。
在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。
然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。
最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。
像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。
只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。
教学中，
我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
3今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。
是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，”孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！
4不足:如果学生课前读熟,就可赢得更多的时间。
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《珍珠泉》教学反思.doc
《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》描写家乡珍珠泉之美:趣味盎然，表达了作者热爱自然、热爱家乡的思想感情。
让我们来看看《珍珠泉》的教学反思，仅供参考！《珍珠泉》教学反思1《珍珠泉》本文主要介绍了珍珠泉的特点和美丽，表达了作者对家乡和大自然的热爱。
当教授这篇课文时，我觉得我做了三件事。
首先，在讲解珍珠泉的特点时，我鼓励并带着我的同学一起想象，思考他们平时吹的泡泡，这样他们就能更好地了解珍珠泉的特点，认识珍珠泉这个名字的由来。
其次，我反复强调文章中表达作者情感的词语，让学生感受到作者对珍珠泉的热爱和对家乡的热爱。
此外，利用剩余的上课时间来学习课外信息包(在我国有许多神奇的泉水)然而，在解释过程中仍有许多不足之处1:提到了珍珠泉的特点，但还不够突出。
学生不允许反复阅读来欣赏它的美丽。
绿色:水是如此的绿色，以至于看起来像是被周围的绿树和青草染了色。
青:我能清楚地看到池底的蓝褐色石头，池底的沙粒和发黑的树叶。
2:谈及珍珠泉周围的环境时，没有给出描述顺序首先写下周围的石头、蕨类植物、花圈，然后写下珍珠泉水还应该联系实际，提醒学生平时要按一定的顺序写作。
3:文本正在快速前进。
在背诵课文的情况下这是可行的，但对初学者来说不可行。
“珍珠之春”教学反思2“珍珠之春”是一堂简单的课，语言优美，单词和句子随处可见1:“绿色的大绒球不是整齐的石头，黑色的绿色苔藓一点也不是斑驳的羊齿草，静静绽放的花朵，简单的花环，蓝棕色的石头，浓密的叶子变黑，金色的光点，彩色的珍珠和美丽的珍珠泉。
”“2年:“水是如此的绿，似乎被周围的绿树和绿草染了色。
”水是如此的深而清澈，清澈到足以看到池底的绿松石，沉积在池底的沙粒和变黑的树叶。
“通过三个“作为”从不同角度写出了绿色春天的程度，表达了作者对绿色美的感受和钦佩3:“起初，水泡很小，摇晃着，越升越高，越来越大。
最后，他们冲出水面，哼了一声消失了。
””通过拟人手法的运用，作者的快乐情绪被表达得淋漓尽致课文的第三个自然段围绕第一句，从颜色、形状、声音和水泡消失的变化过程等方面写出《珍珠泉》的特点，引导学生围绕中心句写一段。
小学三年级语文下学期珍珠泉教案教学反思与总结
小学三年级语文下学期珍珠泉教案是一份很好的教学参考资料，通过使用这个教案，可以帮助老师更好地完成语文教学任务，提高学生的语文水平。
在这篇文章中，我将分享我对这个教案的教学反思与总结，希望能对其他语文教师有所帮助。
一、教学反思1、教学准备不充分我发现，在进行教学前，我有时候没有做足充分准备。
可能是因为太过于信任珍珠泉教案，认为只要按照教案进行教学，就能够取得好的效果。
但是实际情况并非如此。
在实际教学中，我发现如果没有对教案进行充分准备，就很难把握和控制好整个教学过程。
2、没有充分灵活运用教材在教学中，我也发现自己有时候没有充分地灵活运用教材。
语文教学需要遵循学生的认知规律，如果老师没有灵活应用教材，就难以做到循序渐进、因材施教的教学效果。
在今后的教学中，我需要更多地注重学生的需求，根据学生的实际情况进行调整。
3、重视纸上语文的教学在今后的教学中，我要更多地关注口语、听力等语文技能的教育和培养，尽量减少对纸上语文的依赖。
因为在日常生活中，语文技能不仅仅体现在写作和阅读方面，还包括口头交流和听力技能。
二、教学总结1、理解教育教学的真谛教育和教学不仅仅是知识的灌输，更是对学生主体意识的培养，只有真正让学生理解教育和教学的真谛，才能让学生真正收获健康的心灵和强大的知识体系。
2、营造宽松的教学氛围教师要创造宽松的教学氛围，对学生进行关怀、引导、督促，让学生积极参与到课堂教学中去，主动掌握知识点。
要让学生学习知识，而不仅仅是完成作业。
只有真正理解了这一点，才能真正的提高学生的语文水平。
3、力求课堂活泼有趣课堂教学需要让学生感到有乐趣，只有这样才能真正激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效果。
在教学中，要充分运用语言、肢体语言、多媒体等方式，让学生能够更好地理解和记忆教学内容。
小学三年级语文下学期珍珠泉教案是教学中重要的参考资料，但在实际教学中，还需要根据学生的实际情况进行相应的调整。
只有真正理解了教育教学的真谛，创造宽松的教学氛围，让课堂活泼有趣，才能取得良好的教学效果，进而提高学生的语文水平。
《珍珠泉》教学反思 15篇
《珍珠泉》教学反思 15篇《珠宝泉》教学反思 1你去过珠宝泉吗？那里是出名的金陵四十景之一，景色可美哩。
星期六一早，我们在老师带着下来到这里巡游。
下了车，我抬头一看，多壮丽呀，高大的石门是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那宏伟的气概。
门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色大字：珠宝泉。
进了大门，处处是鸟语花香。
你看，垂柳随风摇摆。
真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
小草和野花上还保存着夜里的痕迹：露珠。
它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。
我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，清亮见底，甚至能观察泉底的沙石。
最好玩的还是要算看泉水吐泡泡了。
由于珠宝泉最出名的是泉水从地下喷上来，像一串串珠宝往上涌，所以叫珠宝泉。
我们站在石头上，观察泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小泡泡，真好玩。
老师告知我们，在大家鼓掌和引吭高歌时，喷珠会越来越多。
于是，同学们都站在亭子上、石头上，对着泉眼用力拍手欢乐着。
一个同学突然指着前方水池里大喊：快看，快看！来了，来了！又上来一串串！我看了觉得很惊奇，水里没有什么呀，不妨自己也来试试。
我便站在石头上拍手大叫，突然，在离我不远的地方，在一个劲地冒泡泡。
我的掌声停止了，泉口也停止了冒泡泡。
为了使泉水不停地涌上来，同学们用力拍手大叫起来。
这回水珠比上次冒得更多了。
喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珠宝，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珠宝穿成一线，在水里嬉戏；有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的哎呀，多得说也说不清。
为了使更多的人来珠宝泉巡游，这里已开头建设巡游景点，如珠泉茶社、青风亭等等。
珠宝泉真是太美了。
【简评】一篇文章只记一景，绝非轻而易举之事。
多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容非常单薄。
《珍珠泉》课文教学反思
《珍珠泉》课文教学反思1、《珍珠泉》课文教学反思《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受对大自然和家乡的热爱之情，同时还要了解文章叙述的顺序，积累课文优美语言。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会表达的思想感情。
在学生充分预习的基础上，教师应该给学生更多的时间让学生自读自悟，充分交流，体会珍珠泉的特点和的思想感情。
而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。
课后其他老师与我进行了交流，给我提出了许多宝贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神奇的泉以及各自的特点，结合课后资料袋教师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。
从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最后在课文细节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。
通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。
首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学生产生学习的兴趣，引起学生对即将进行的学习内容的关注。
二是能准确切入学习的'内容，指向该教学活动目标的核心。
其次，教学时，教师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培养学生自学的能力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中欣赏优美的语言，学习的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在整个教学过程中要注重让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
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珍珠泉教学设计与反思一、教学目标：2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
二、教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
第一课时教学目标：自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、整体感知1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）二、自读课文1．预习课文（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2. 检查预习（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。
（引导学生自主探究）课下作业：下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。
自由结合小组合作。
可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。
）第二课时教学目标：通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。
背诵指定的段落。
教学过程：一、学习课文（品味语言的具体形象）例： 1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。
泉的位置：同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）2．其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿（有难度）教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）6.评价。
你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
板书设计：珍珠泉泉水：深绿清爱泉水水泡：晶莹透亮爱家乡珍珠泉教学反思这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区别。
首先体现在教学上，我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水。
一些学生谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。
通过交流资料，引入新课，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
然后让学生充分自学，自读课文，初步感知课文内容。
我把一些能体现课文重难点的问题列在黑板上，学生自己读书思考。
形成自己的想法，再通过小组交流讨论，全班交流。
通过讨论，向老师汇报自学所得。
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。
所欠缺的是让学生自读、讨论的时间不够宽裕。
略读课文，应该尽量的放手让学生自读自悟。
在指导朗读这一块，主要让学生自己体会作者对珍珠泉的喜爱之情，带着自豪、赞美之情练习朗读课文。
而本课的学习也为本单元习作做了准备。
布置一项观察日记，让学生走出家门，看看自己生活的周围有没有这样美好的景物，他们又有什么特点？仔细观察，写一篇观察日记。
本课最大的特点就是发挥民主，充分体现学生的自学。
篇二：《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情，同时还要了解文章叙述的顺序，积累课文优美语言。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。
在学生充分预习的基础上，教师应该给学生更多的时间让学生自读自悟，充分交流，体会珍珠泉的特点和作者的思想感情。
而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。
课后其他老师与我进行了交流，给我提出了许多宝贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神奇的泉以及各自的特点，结合课后资料袋教师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。
从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最后在课文细节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。
通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。
首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学生产生学习的兴趣，引起学生对即将进行的学习内容的关注。
二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。
其次，教学时，教师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培养学生自学的能力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在整个教学过程中要注重让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
最后，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。
本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
可以让学生进行充分的想象，为学生感情朗读提供语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习。
对于一些不同常规的用词点，教师应该适时点拨，带领学生去体会，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导学生体会文章用词之精妙。
整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读自悟，教师只做适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。
今后自己在教材的研读上还要不断深入，在教案的设计上要更加注重实效，环节设计不仅要有效更要高效。
篇三：《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》这篇课文的最后一段：我挑着满满一担水，走在家乡的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！我原本以为这段话不难理解，没有必要让学生讨论，不就是水泼洒出来一滴滴的像珍珠吗？可事实证明我错了。
当我问“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思时，有孩子说：“因为泉水叫珍珠泉，所以那里的水叫珍珠。
”我听了一愣。
还有孩子说：“那个‘我’挑的担子太重，累得出了很多汗，挂在脸上像珍珠。
”这个回答更是让我意想不到！不管哪种解释，孩子们都是动了脑筋的，虽然第一种解释有没有认真读书的嫌疑，但同样闪烁了智慧的光芒。
而第二个孩子更是了不起，他完全跳出了大人的思维定式，想象汗珠也是珍珠。
看来，老师真的不能想当然代替孩子思考，那会断送多少奇思妙想啊！篇四：《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。
课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉泉水又绿又清，水泡美丽有趣的特点，表达了作者吴然对家乡及对大自然的热爱之情。
本文的语言很美，我在阅读的过程中都被这美丽的语言所吸引。
因此，我想让学生跟着我一样去感受本文语言文字的魅力。
本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
在教学的时候，我重点突出水泡的美。
文中有这样一段话——最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！在教学这一段时，我问学生：“多美的水泡啊！你们看见了吗？”有学生说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照射下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五光十色的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了。
文“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，中的那个省略号是想象说话的好机会。
我顺势再问：珍珠泉还有许多不同的水泡是课文中没有写到的，你看见了吗？”有的说：“我看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。
”有的说：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏。
”还有的说：“有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。
”一句“你们看见了吗？”调动了学生的想象能力，是一次很好的说话写话练习。
通过这样的教学，学生比较容易明白：要想描写生动，会观察是第一，会想象也不能少。
但是，通过这节课也让我意识到本班学生在词语积累方面的欠缺，无法用恰当而优美的词句来叙述自己家乡的特点，平时还需要多读多积累。
篇五：《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
上课伊始，我用极富感染力的话语伴随着轻松优美的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。
有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。
今天，老师带领大家去一个美丽的地方，那就是——板书‘珍珠泉’”。
再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉。
这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。
那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。
在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉，使学生感受到大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。
我用恰当的评价激励和保持了学生学习的积极性，促进了学生小组互助合作，激励学生敢于乐于表达。