张伯苓与抗战时期的重庆南开中学

张伯苓与抗战时期的重庆南开中学
[摘要]张伯苓是我国著名的爱国教育家。

他创造了一系列完整的南开教育体系。

在抗日的特殊时期里，他创办了重庆南开中学，成为战时中学教育的楷模。

本文从张伯苓的生平述起，讲述了南开中学的创办过程、爱国教育、严格管理、体育教育等几方面的内容。

以期对今天的中学教育有参考和学习的效果。

[关键词]张伯苓；重庆南开中学；启示
张伯苓，(1876～1951年)，字伯苓，天津人，我国近代著名的爱国教育家。

自1898年主持严氏家塾始，他先后创办了天津南开中学、南开大学、重庆南开中学等”南开系列学校”。

因日本侵略华北，为不致因时局变化而使南开教育中断，1936年，张伯苓毅然决定在重庆沙坪坝创建南渝中学以“续南开生命”。

抗战期间，重庆南开不仅培养了一大批优秀的人才，而且，在张伯苓的关心、指导下，该校继续继承和发扬此前南开的优良传统，成为巴蜀大地教育界一颗璀璨的明珠。

1“允公允能”，加强爱国主义教育
爱国主义是张伯苓教育思想的核心和灵魂。

因此，重庆南开中学自建立后即以爱国、救国、建国为宗旨，以“允公允能，日新月异”为指导思想。

在他看来，“公”是无私无我，“能”指实干苦干。

“允公”是大公，只有“允公”才能高瞻远瞩，发扬集体爱国思想，消灭自私的本位主义。

“允能”是做到最能，要掌握现代化的科学，才能建设现代化国家。

“日新月异”则是希望学生走在时代的前列。

能够成为新事物的创始者。

为激励南开学子，学校体育场旁边的坡地上用草植成“允公允能，日新月异”八个大字，非常醒目。

在此校训指导下，学校进一步提出五项“训练方针”：重视体育、提倡科学、倡导团体组织、重视道德训练、培养爱国力量。

抗战时期，重庆南开中学时时践行着“公”、“能”，真正做到了“读书不忘抗战，抗战不忘读书”。

当时日军公然以重庆南开为军事演习目标，面对可恶的敌人，张伯苓毫不畏惧，巧妙开展各种反日活动。

而张伯苓的爱国情感也深深影响着身边的南开人。

每到黄昏，学校吹降旗号时，大家都会停下手头上的事情，不约而同地止步立正，面向国旗行注目礼。

不仅如此，平日的课堂教学、课外活动等都与爱国教育密切相关。

有一次，地理老师讲“大豆”。

老师首先讲述大豆产于我国东北三省，有食用、出口、制造工业品等功效。

但是，日军占领了该地，抢走了大豆。

目前还大举进攻我国，中华民族处在生死存亡的危急关头。

接着又描述战场形势。

最后告诫大家为挽救民族危亡，奋发图强，夺回国宝!还有一次，
学校学生合唱抗战歌曲《松花江上》，台上的歌手，饱含热泪，台下的观众，泣不成声。

此外，学校还采用“沙磁区学术讲演会”等具体、形象的教育形式，使学生从思想上爱国，用手指触摸中国，真正地把爱国思想落到实处。

事实证明，重庆南开的爱国教育是卓有成效的。

当时，国家招收空军去国外作战时，重庆南开的很多同学热情响应，不少学生在抗战中光荣牺牲。

2“以德育为万事之本”。

重视学生品德培养
重庆南开中学有个远近闻名的“镜箴”，对学生的面容、心态、衣着、姿态等都做出严格的要求。

在重庆南开，行为不检、晚自习说话、内务劣等、衣冠不整、出言不训等将受到警告处理；私出校门则记大过；考试作弊立即张榜开除。

三个警告等于一个小过，三个小过等于一个大过，三个大过将被开除。

_4’严格的品行教育造就了学生不一般的道德品质和精神面貌。

由于学生的家境相差甚大，其中既有显贵政要的子女，也有贫苦大众的孩子。

所以学校明确规定：学生必须穿校服，吃食堂，不得拿自己的家境在别人面前夸耀。

因此，在重庆南开，大家互不攀比，只看重真本领，一切都要靠自己。

经济学家茅丁轼回忆说：“学校从不趋炎附势，校园里绝对没有任何特权的气氛。

”而张伯苓常常通过身边的点滴小事对学生进行品行教育。

为加强对学生的品行教育，重庆南开中学采取了多种形式：其一，通过文史教材、哲学精品、历代文学、经典古训等讲述中华民族的传统美德。

其二，通过组织“辩论会”使学生不沉迷于自我盘算、自我享乐，而是教育他们胸怀宽广、目标远大，以天下为己任。

其三，开设“修身课”。

学校每周约请不同学科的知名学者和不同派别的政治名人来校讲课，内容涉及国际大局、世界观、人生观、科学技术、抗日救国、天文地理、修身养性等多个方面，通过其中所蕴含的国难兴邦的道理和人生哲理来砥砺学生的品行。

当时，周恩来、冯玉祥等都曾亲临给学生讲课，张伯苓也经常亲自授课。

3严格学校管理。

确保教学质量
张伯苓强调科学教育，认为必须坚持完整的教学制度，才能使教学质量长期保持较高的水平，也才能用知识武装学生的头脑，实现“允能”的目标。

3.1严把教师关。

首先，严格聘选教师。

张伯苓认为教师应该是学生的偶像，使学生心慕之，形仪之。

故他主张“必须学行并茂，资质和学力兼长者，始能入选。

”其次，严格培训新教师。

对教师进行业务考核，合格后才给聘书。

反之，予以解聘。

第三，加强平时考核。

学校通过巡视上课情形、抽查学生作业等方式了解教师的教学情况。

正是由于严把教师关，重庆南开的教师多为名牌大学的毕业生，所任教学工作与所学专业对口。

且业务、人品皆优。

3.2严把学生关。

3.2.1招生方面：南开有着严格的淘汰制度。

约1/3至1/2的学生毕业前会被淘汰。

另外，学校明确规定：坚决不录取入学考试不及格的考生。

如果不及格考生仍然希望在南开读书。

必须交学费、助学金，只有考试及格后才能转为正式生。

战时。

很多国民党官员希望成绩差的子女能到重庆南开求学，便托人求情。

在为公为私不好完全拒绝的情况下，张伯苓便说：“行，我准他(她)进来，不过要是一学期或一学年后功课不及格，就得淘汰。

”言出必行，绝不通融。

3.2.2教学内容、方法方面：重庆南开的教育内容丰富，基础知识、语言表达、逻辑思维、“公民课”上的表决训练、乃至仪态等都是学校的教育内容。

另外，为确保教学平稳、高效进行，学校坚决执行教学计划，并根据不同情况，分科分级确立各班的教学内容和进度。

所以，虽然学生的学习任务重，要求严格，但由于教学方法恰当、高效，再加上体育、文娱等丰富的课余生活相伴，学生在学习真本领的同时，也有足够的时间自由思考、讨论，自主创新能力得到提高。

短短的中学时光却使学生深深爱上学习，他们学得愉快，不少人成为日后的精英。

3.2.3考试方面：南开坚持严格的考试制度(平时考试、学期考试与学年考试相结合)。

若考生考试作弊，必挂牌处分。

期末考试有两科不及格者，一律留级。

另外，学校还实行累计留级制，若学生一二年级某门功课不及格，那就算作两科不及格。

必须留级；若以后该门功课及格了，算做“过关”，否则，将被淘汰。

此法激励了学生为“脱险”而奋力拼搏。

3.2.4教学设备方面：南开重视图书馆、实验室建设。

学校的图书馆藏书众多，教具、标本、挂图、实验器材十分齐全。

实验课上，每两个学生就有一组实验仪器，每班每一周就可以做一下午实验，这大大拓宽了学生的视野，提高了他们的动手能力。

3.3严把管理关。

抗战时期，重庆南开中学教学秩序，俨然如非常时期的“世外桃源”。

而这一切又与张伯苓严把管理关不无关系。

有诗为证：“学生一律要住读。

平时无事勿外出。

男生发式最简单，人校一律光葫芦。

女生齐耳剪短发，不烫不鬈向下梳。

初中男女童军装，紫白领巾土黄布。

高中女生蓝旗袍，男生灰麻军训服。

皮带绑腿军训帽，教官带着学步走。

”
也正是如此严格的教育和管理，南开中学的升学率常保持在90％以上，有些学生高二时就能考入名牌大学；有些毕业生的数学水平与大学二年级的水平相当。

这在南开也不算罕事。

据不完全统计，南开学校所培育的近60名两院院士中，就读于重庆南开中学者达25人，占42％，而在其他行业对社会做出重大贡献者更是多如繁星。

4倡导团体活动，促进学生全面发展
张伯苓作风民主，以身作则。

其民主作风和民主管理的思想与实践，在重庆南开起着重要的作用。

他常说：“学校一切事，不是校长一人号令，应大家共同商量，所以要大家同负责任。

有了此种力量，才能一致地奋斗。

”他号召“师生参与，同负责任”，创造和采取校务委员会、学生课外组织联合会等多种形式，实行切实的民主管理。

定期召开会议，就校务提出议案，形成决议。

此外，“膳食委员会”、班干部等都由学生民主选举、民主参与，充分锻炼了学生的组织管理能力，也体现了民主、自由的思想。

不仅如此，他还常常约请学生到家中座谈，认真了解他们的志向、兴趣爱好，并征求他们对教学管理等方面的意见。

重庆南开中学是民族危亡时期弦歌不断的摇篮之一，也是大后方首屈一指的中学名校。

即使在烽火连天的特殊时期，也始终保持着完善的教学设备，雄厚的师资力量，优质的教学质量。

它为抗张时期的中国乃至新中国培养、输送大批“爱国、敬业、创新、乐群”的南开人。

是我国中学教育史上一颗璀璨明珠，值得我们永远铭记!。