《二年级看图写话教学的研究》研究方案
《二年级看图写话教学的研究》研究方案
小课题《二年级看图写话教学的研究》开题报告一、课题界定“看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。
“二年级看图写话教学的研究”主要研究如何培养二年级学生看图写话的能力。
具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。
二、课题研究的背景根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
《语文课程标准》指出二年级的看图写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在看图写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”然而，当我真正走进二年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前二年级看图写话教学现状不容乐观。
一方面教师对看图写话教学不够重视。
虽然“写话”、“习作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“看图写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是乡镇小学，学生大多是农民子弟，家长总体文化水平不高，加上农务繁忙，对孩子缺乏引导。
孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在看图写话时看不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。
该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学二年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
因此我申请了“二年级看图写话教学的研究”这一课题。
小学语文二年级看图写话的教学指导策略探究
小学语文二年级看图写话的教学指导策略探究二年级阶段学生的语文水平还有待提高，他们文学的理解能力还比较薄弱，但已经具备了基本的看图能力，教师可通过看图写话，帮助学生展开独立思考，组织语言进行图画描述，通过观察、分析、语言表达、书面描写等，强化学生的语文综合能力，看图写话的过程中，教師应导入更具趣味，丰富情景的图画，引导学生利用简洁的语言去总结，利用丰富的语言去描述，从不同的角度进行阐述，指导学生同步提升听说读写能力。
标签：小学语文;二年级;看图写话;教学指导引言看图写话能够锻炼学生的自主学习能力，帮助学生自主的观察图画，进行语言表达，可从二年级开始，引导学生摸索语文规律，展开语文的思考，看图写话的过程中，教师应引导学生自主发挥，不设定固有答案，鼓励学生大胆的诉说自己的想法，结合图画中的信息，引导学生逐渐的补充语言，更轻松的识别图画，构建文字信息，展开语文的讨论。
1.低年级看图写话中学生的不足1.1“看图”不清小学生的想象力天马行空，在小学做作业时，就凸显出一些问题，有的学生不明题意，结合图画有自己不同的看法，而教材上的很多图画实际上并不严谨，有的图画人物描画的是姐姐，但学生就认为应该是阿姨，这种矛盾点并不少见，因此学生对图画的理解也许和教师设定的标准答案并不相符，可能超脱了教师所设想的范畴，学生想到了不同的结果，在看图的时候，学生们的观察视角与理解不同，如一个蝴蝶形状的风筝，学生看图想到的是蝴蝶，而不是风筝，忽略了风筝，在表达中仅仅表述出蝴蝶，这就使得学生的表达存在偏颇，看图作为写话的第一步，学生往往不能全面的思考问题，看图的视角较为狭隘，有的学生不注意细节，有的学生过于注重细节反而忽视主体，不善于整体进行图画的分析。
1.2“写话”不足学生在看图识图后，语言的整理能力弱，有的学生可以进行口语表达，但书面语不正确，有的学生找不到描述的方式，写话中要么过于简练，不能完整描述，要么描述的比较啰嗦，不能简化信息。
小学低年级看图写话课堂教学研究
小学低年级看图写话课堂教学研究看图写话对儿童个性形成和智力发展有着极其重要的作用。
低年级看图写话就是先引导学生观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
教学中教师如何引导学生把自己所见、所闻、所想和所感用语言文字表达出来，提高学生的看图写话能力呢？课题实验研究实践证明，可以从以下几个方面着手:一、引导学生养成良好的观察习惯，按图有序叙述低年级学生缺乏观察能力，在观察图画时不知道怎样按顺序观察，经常抓不住图画的要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引，而偏离对图意的理解。
这就要求教师指导学生学会看图，指导学生掌握看图的具体方法。
首先，从整体着手，引导学生看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画的各个方面的内容:什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，他们是怎么想的，做的结果怎么样，等等。
教师指导学生看图时要教给学生观察图画的顺序:或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左:或从中间到四周，由点到面:或由人到物，或从物到人，等等。
在观察图画时，教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住图画的细节进行观察，最后再回到整体画面观察，把看到的和想到的结合起来，其次，初步按图叙述。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。
课堂上，教师引导学生去观察自然，关注周围的事物，他们会从中观察到自己感兴趣的内容。
在指导观察时要求有一定的顺序，条理较为清楚，然后要求学生完整地说完一段话。
观察多幅图时，要在看明白每幅图的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间有哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情和动作，揣摩图画中人物的思想看看他们都说了什么、想了些什么和做了什么，然后把多幅图画变成一个完整、连贯的故事叙述出来。
二、引导学生大胆思维，充分发挥合理想象爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”想象是一种创造性思维活动，也是构思语言的一种心理能力。
小学二年级语文看图写话的实践研究
小学二年级语文看图写话的实践研究摘要：随着新课改的施行与发展，培养小学生的看图写话能力已经成了小学教学的重点内容。
对于处在小学二年级的学生来说，看图写话就是将自己看到的东西用文字写出来，虽然学生看到的图是一样的，但是每个学生写出来的文字却是大相径庭。
所以，在今后的小学语文教学中，教师应该将看图写话作为教学重点，通过开展合理的看图写话教学，不仅可以帮助学生掌握一些语言方法和语言技巧，还能提升小学生对语言的运用能力。
基于此，本文将针对小学二年级语文看图写话的技巧和策略进行有效的探究！关键词：小学；二年级语文；看图写话；实践研究在小学语文二年级的教学过程中，看图写话可以说是语文教学的重点内容，看图写话主要是为了培养学生的语言运用能力，利用看图写话能够将看到的内容用丰富的语言将其表达出来，具备良好的看图写话能力还可以为以后的写作文打下夯实的基础。
但是从目前教学情况来看，很多学生在看图写话时都存在着问题，部分学生在看到图片时，不了解图片所表达的意思；还有一部分学生在看到图片时，明明很明白图片内容的意思，但是却不知该如用语言表达出来？为了改变这一现状，教师一定要不断优化自己的教学方法和教学模式，把培养学生看图写话的能力作为重点教学内容。
一、小学二年级看图写话在教学中存在的问题（一）过分注重写话能力在小学语文看图写话的教学中，很多学生在看到图片的时候都过分的急于求成，迫不及待的想要将图画内容写出来，导致自己对图画缺乏观察和想象，试想一篇没有经过思考而写出来的文章会吸引大众的眼球吗？当然是不能！在教学过程中，我们会发现很多学生在看图写话的时候都会遵循一种按部就班的模式，写作思路非常的单调，基本上都是围绕“时间、地点、人物以及发生的事件”来展开写作，运用这种方法写出来的文章大多千篇一律，也会给人一种枯燥乏味的感觉。
如果学生只注重写话而忘记了看图，不仅不利于培养学生的语言运用能力，还不利于拓宽学生的写作思路。
（二）学生观察图画不细致在看图写话教学的过程中，我发现学生最容易犯的错误就是对图画观察的不够细致，小学阶段是培养学生从形象思维到抽象思维的过渡阶段，而看图写话就会帮助学生将思维转化成语言，也就是将抽象的内容转变成更加形象具体的内容。
二年级学生看图写话指导研究方案
小学二年级学生看图写话的指导研究方案一、课题提出的背景依照小学语文授课大纲的要求，二年级主若是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
语文课标中指出：1——2年级从写话下手，是为了降低初步阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要路子。
它依照学生年龄小、对幽默、生动的图画有着浓厚兴趣的本质特色，以孩子们喜闻乐道的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的表现方式又让学生防备经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作资料的困境。
看图作文是小学语文低年级授课的重要组成部分 , 是一项创立性的思想活动，是培养观察、想象、解析和表达能力的综合训练。
对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有重视要的作用。
但在平时的看图作文授课现状中 , 目前二年级小学生写话现状不容乐观，有好多不尽如意的地方 , 不是“流水账”式的表述，就是纷乱无章式的想象，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。
比方 :1 、学生对看图作文供应的图片不感兴趣，出现不想写，也许搪塞了事的现象。
2、学生在看图写话时无从下手，或出现描述没有条理，没有主次的情况。
3、教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。
4、教师的授课方法不妥。
基于此，针对现状，找出阻拦二年级学生写话的原因，选择合适的路子和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。
二、课题的界定看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。
看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。
它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。
低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
小学二年级学生看图写话的指导研究方案
《小学二年级学生看图写话的指导研究方案》阶段性总结对于二年级的学生来说，看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。
加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
因此我拟定了《小学二年级学生看图写话的指导研究方案》这一课题。
一段时间过去了，《看图说话》这一课题研究也有了一些收获体会。
我就针对之前这一研究做一个小结。
看图说话对于孩子们来说，这学期已经并不陌生了。
通过上学期的初步了解试验，孩子们已经知道了一些门路。
这学期的课题研究就相对比上学期要好进行的多了。
我就是从以下几个方面入手的：一、指导看图，培养观察力看图写话训练的一个重点就是让学生学会观察，而且按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们教师在教学生学会观察的同时还要有所侧重。
可以重点观察人物的动作表情，他们心情怎样。
重点观察后再写出来，那学生的写话就更出彩了。
如我有意识出示了一组没有颜色、内容简单的线条图，然后引导学生完整说出图意表达的事件。
在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样？”或“什么事物，在哪里，怎么样？”学生能表达清楚以后，我还紧扣主题让学生明白，单纯抓住图片主要事物观察还不够，最重要进行有效地发挥想象力或联想力。
这样学生明白观察图片要抓重点并要学会想象。
在学生清楚地意识这点以后，我又一幅一幅的图出示让学生观察，使学生能在有序的观察的基础上，进行语言表达，使所叙述的内容充实，完整。
二、展开合理想象，培养想象力很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现两个人物，一个在吃西瓜，另一个看见了，就显得简单无趣。
这时你就要利用问题评价激励学生展开合理的想象：猪八戒的西瓜可能是怎么来的？瞧他那样，你能用上好词所描述一下吗？学生可能会说：“猪八戒热得要命，口渴了，就从商店里面买了一个又大又圆的西瓜，一边走一边大口大口地吃，还随手把瓜皮扔在了地面上。
低年级看图说话写话课题研究实施方案
低年级看图说话写话课题研究实施方案彬县3班赵晓平1、课题研究的意义与价值（1）选题的意义和价值根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图说话写话的训练。
看图说话写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力良好途径，对树立学生的写作兴趣和自信心打好基础及顺利过渡到中、高年的写作起着重要作用。
低年级的孩子年龄小，无法及时捕捉转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。
在我多年担任低年级语文教学中我发现低年级学生看图说话写话教学不容乐观，存在诸多问题:（1)观察不细致，缺乏深入观察，发现不了图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。
（2）学生即使看懂了图的大意，有也不能用恰当准确的语言表达出来，写出的话像一潭死水，没有生（3）多幅图看图写话时，不能从整体到局部去观察，观察缺少顺序，前后类容不连贯。
（4）发挥想象时随意，不能联系实际生活进行合理想象。
针对现状，我们确立《培养低年级看图说话写话能力研究》这项课题，意图是找出阻碍低年级学生看图说话写话的原因，根据农村孩子的生活环境选择合适的途径和方法，激发学生写话的兴趣，初步掌握写作的基本技巧和方法，为学生的写作之路做好铺垫。
（2）省内外同类研究现状述评从研究层面上来看，在省内外已有的相关研究中，仁者见仁，智者见智，都有自己的独到之处，有许多是值得我们借鉴的如《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；结合我校生源现状，提高学生的看图写话水平，提高课堂效率。
为此，我们提出本课题。
（3）本课题的创新程度一、二年级是培养、锻炼学生的说话写话能力的重要时期。
针对学生刚刚进入小学生活对小学生活还充满好奇，向往渴求知识的特点，我为孩子们创设一种相对轻松、愉悦、充满童趣的氛围，在这种氛围中进行书面交际活动。
让学生在活动中练习说话，掌握知识，提高写话能力，学会运用书面语言的方法，而且让他们在情感、态度、价值观方面得到提升。
小学语文低年级学生看图写话的教学研
“小学语文低年级学生看图写话的教学研究”开题报告分类：理论研究一、课题研究缘由看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
《语文课程标准》指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。
看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。
它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。
遗憾的是，低年级学生看图写话时，存在诸多问题：（1）不会观察，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。
（2）虽然看懂了图的大意，但是写出的话干巴巴的，没有生气。
（3）缺乏想象力，单幅图写话不会融会贯通，只是为了看图而看图，没有把画面写“活”。
（4）多幅图写话时，不能从整体到局部去观察，前后内容不连贯。
如何指导学生写好看图写话是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
基于以上考虑，我选择“小学语文低年级学生看图写话的研究”这一课题进行探索，希望能摸索出一套适合低年级看图写话教学的方法，提高学生的写话能力。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值很多教育界人士都曾对“看图写话”做过研究。
如吴喜臣(2004年)出版的《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；又如肖复兴（2009年）提出低年级看图写话的指导方法，准确理解图意，发挥想象，并把故事写完整。
但综观这些专著多侧重理论性指导，针对低年级语文教学实践中如何能真正有效地提高学生看图写话能力的途径和方法，还没有具体提到。
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小课题《二年级看图写话教学的研究》开题报告
一、课题界定
“看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。
“二年级看图写话教学的研究”主要研究如何培养二年级学生看图写话的能力。
具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。
二、课题研究的背景
根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
《语文课程标准》指出二年级的看图写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在看图写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”然而，当我真正走进二年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前二年级看图写话教学现状不容乐观。
一方面教师对看图写话教学不够重视。
虽然“写话”、“习作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“看图写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是乡镇小学，学生大多是农民子弟，家长总体文化水平不高，加上农务繁忙，对孩子缺乏引导。
孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在看图写话时看不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。
该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学二年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
因此我申请了“二年级看图写话教学的研究”这一课题。
三、课题研究的意义
本课题的研究希望通过一系列教学探索，从语言的积累和运用，课堂看图写话的训练，看图写话的指导，写后的激励评价等多个角度，通过多种手段培养和提高学生看图写话的能力，为中高年级的作文教学奠定基础。
四、课题研究的内容和研究思路。
（一）课题研究的主要内容
1、小学二年级学生看图写话现状的调查研究；
2、小学二年级学生看图写话训练方法的研究；
3、小学二年级学生看图写话指导方法的研究；
4、小学二年级学生看图写话评价体系的研究。
（二）课题研究的思路
1、多途径多渠道加强课题有关的理论学习。
2、通过调查问卷了解学生看图写话的现状，明确研究内容和方向。
3、重视学生语言积累，为写好看图写话打下基础。
4、课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力。
5、授之以渔，注重教给学生看图写话的方法。
6、建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环。
五、课题研究的过程
1、申报阶段：（2014.10——2014.11）认真选题，制定方案，申报课题。
2、准备阶段：（2014.12——2015.1）制定计划，深入调研，查阅相关资料。
3、实施阶段：（2015.3——2015.5）围绕课题开展专题研究。
4、总结阶段：（2015.5——2015.6）收集整理课题研究的过程资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。
六、课题研究的方法
（1）文献资料法。
通过收集和查阅有关文献资料，使本课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，为研究奠定理论基础。
争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
（2）调查法。
对本班学生的看图写话现状进行调查，主要了解学生看图写话的困难所在，以便针对性地制定课题研究的方案和计划。
（3）个案研究法。
收集学生看图写话作品，认真剖析、反思，做到发现问题、研究问题、解决问题。
(4)行动研究法。
通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的能力。
(5)经验总结法。
根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生看图写话能力的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。
七、课题研究的预期目标和预期成果
(一）通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以下目标：
1、利用问卷调查、个别访谈等方式对二年级学生进行看图写话的情况调查，找出阻碍学生看图写话的原因，依据学生实际情况，制定切实可行的实施方案；
2、初步构建二年级看图写话教学的基本模式与方法；
3、通过一系列教学探索提高本班学生看图写话质量，培养良好的看图写话习惯，为学生以后的写作奠定基础；
4、通过行之有效的看图写话激励评价体系，提高学生看图写话的积极性，在班级内形成较好的看图写话氛围，变“要我写”为“我要写”，为提高学生的看图写话能力提供保障。
（二）课题研究的预期成果
通过本课题的研究，整理课题研究中的典型课例，精彩教案，收集学生的优秀作品，撰写课题相关论文；撰写一篇结题报告。