苏教版乘法分配律的应用教案

独立尝试练习，板演校 对。
指名说口算的方法 ,讨论 不同的口算方法 .
教学 环节
过程目标
教师活动
学生活 动
教学反思
小
通过实际问题的解决和
结
拓展性的深化练习，使学生 书本：想想做做第 5 、6 题。
独立审题后 请学有
与 作
进一步体会该知识的生活价 值，培养思维的深刻性。
（四）拓展练习： 书本 57 页方框题
1、尝试练习： (1)出示挂图 从图中你知道哪些信息？ 怎样列式？ 随即板书： 32×102＝ (2)你能先估计一下计算的结果吗 ? (3)组织学生汇报交流。 (4)口算和笔算相比，哪一种算法简 便呢 ? （ 5）师生共同完成简便运算的板 书：
32×102 ＝ 32×（ 100＋ 2） ＝ 32×100＋32×2 ＝ 3200＋64
的知识，形成解题技能。
（一）、基本练习：
独立尝试练习，板演校
1．书本：想想做做第 1 题。
对。
组织独立填写后，指名校对。 独立填写后个别校对。
2．书本：想想做做第 2 、4 中部分
题。 组织独立简便计算后，指名板演校 对。 （二）、变式练习：
书本：Biblioteka Baidu想做做第 3 题。
组织独立口算后，指名校对方法。 （三）、解决实际问题：
学生观察，讨论，回答。 指名回答。
规律的发现 不是很困难，难 点是学生能不能 在具体的练习中 灵活运用定律进 行简便运算。
小 组 讨 论 ,回 答,集 体评
议。 学生口算，指名回答。
买 100 件要 3200 元， 买 2 件要 64 元，一共享 3264 元。
学生独自列式计算验证 ,
指名回答结果。
重点 难点 教学 准备
教学 环节
复 习 旧 知
导 入 新 课
让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算，进一步体验简便计算的实际应用价值。
教学挂图等。
教
学
过
程
过程目标
教师活动
复 习 乘 法分 配 律的 规 律，为应用乘法分配律进行 简便计算作铺垫。
一、复习导入： 1．我们又学了乘法的什么运算律？ 用字母怎么表示？ 2．教师根据学生的回答板书： （ a＋b）× c=a×c＋b×c
（ 2）补充题：
独立尝试练习，板演校 对。
通过补充练习，使学生进
教学反思
一步领悟乘法分配律的作
巩
用，挖掘学生思维的深度。 用简便方法计算： 89 × 99+89
集体练习，指名回答 ,集体
固
组织学生独立练习，同时指名一生 评议。
练
板演。
习
通过系列练习 ,巩固所学
完成后，教师组织校对。 三、巩固发展：
）
（ 90+34）× 7= × + ×
8×53＋ 8× 47= ×（ +
）
通过估算让学生注意到 102 是一个接近 100 的数， 为下面把 102 看着 100＋2 作铺垫。
口算的过程实际上是让
4．这节课我们继续探讨乘法分配律 （板书课题），看看在计算中如何巧 妙地运用它。 二、辨析探究 形成技能
教学 内容
乘法分配律的应用
书本 P56—P57 页例题，完成“试一试”及“想想做做”和方框题。 07/04/10 周二
教学 目标
1．创设对比、辨析的情境，使学生进一步感悟乘法分配律的运算规律，体会运用乘法分配律进行简便运算的 优势，并能灵活运用乘法分配律来解决一些简单的实际问题。
2．通过比较、辨析、迁移、讨论等活动，提高学生的推算能力，培养学生思维的灵活性。 3．让学生联系实际问题运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系。
3．组织填空：根据乘法分配律，在
括号里填上适当的数。
（ 25+12）× 4=（）× 4+（）× 4
学生活 动
独立思考问题并个别回 答。
学生在自己本子上独立 演算 , 并且个别学生上黑 板演算。
教学反思
教学 环节
探 究 新 知
应 用 规 律
过程目标
教师活动
学生活 动
教学反思
36×4+36× 13= ×（ +
余力的同学讲解解题思 路。
业
组织学生独立审题后请学有余力的
同学讲解解题思路。
整理知识，
四、小结与作业：
各自说说。
形成技能。
1． 组织学生交流本课收获。
独立作业。
2．布置作业： 补充练习相关题。
板书设计 :
应用乘法分配律进行简便计算
32×102 ＝32×（ 100＋ 2） ＝32×100＋32×2 ＝3200＋64 ＝3264
学生从本质上应用乘法分配 律。
学生思考 ,回答问题 。
学生独自尝试练习完成 ,
教学 环节
过程目标
教师活动
学生活 动
“试一试”让学生逆向应 用乘法分配律，更全面地掌 握应用乘法分配律。
＝ 3264 2、探究“试一试” （ 1）用简便方法计算： 46×12＋54 × 12 组织学生独立练习，同时指名一生 板演。 完成后，教师组织校对。