成长是几代人的事儿_三个物理教研组长的故事

当代教育科学

2009年第20期

专题研究

●柳夕浪

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—柳夕浪/江苏省海安县教育局

成长是几代人的事儿

某高级中学物理教研组“文革”之前就省内有名，“文革”后高考不断创奇迹。90年代初被确认为某市

物理学科教研基地，2000年后两次被表彰为“江苏省优秀教师群体”，在学生、家长、老师中享有很高的威信，是名副其实的优秀教学团队。

从一般的教研组发展为教学团队并不简单，因为不仅有“团”，还要有“队”。具有协同一致的力量的组织，才有资格称“队”。优秀的教学团队，要有强大而有效的组织力。其中，教研组长负重要责任。这符合“二八定律”，即20％的人负80％的责任，而80％的人负

20％的责任。物理组从当初的六七人发展到现在的20人出头，先后四任教研组长都还健在(当然只有一个在岗)。其中一人当两年多教研组长就提拔为学校中

层干部。这里所讲的只想当教研组长，也只当过教研组长的三个教研组长的故事。

“人家做不起来的实验，我们要想办法做起来”唐组长是物理教研组的元老。上海人，58年江苏师院毕业，分配至这所县城高级中学工作。那一年，学校高考成绩不理想。59年下半年，他便担任物理教研组长，一直在教研组长岗位上工作到94年初退休。

物理教学如何走出低谷，唐组长当初选择实验教学作为突破口。他争取校长支持，负责建设学校物理实验室，据说是按照前苏联中学物理实验标准建的。有了实验室，没有实验仪器，就自己想办法制作。如自己研制控制台，将高压电转化为低压电，交流电转化为直流电。有时候实验效果不良，就必须改组实验装置。课堂上一个演示实验只要几分钟，而为了演示实验的成功却要花几天时间的准备。每一个演示实验，从设计到选择合适的材料制作，到追求演示效果的清晰、逼真，需要花费相当多的时间精力。然而就是这样一个个地制作积累，想办法将物理教材中涉及到的实验全部做出来。后来又扩大实验室建设，研究学生分组实验，每一个班，分15组进行。同时，研究学生的实验操作能力考核办法。上个世纪80年代，唐组长所在的物理组为全国性的物理实验考核研讨会提供了现

场。至90年代初，学校才开始重建了实验楼，有了标准化的实验室以及配套下发的实验仪器设备。而在那个缺乏起码的实验教学条件的年代，唐组长和他的物理教研组放弃了无数个休息日，加班费一天4分钱，可以买一支棒冰。实验教学条件的缺乏，也迫使教师钻研，动手制作，这种关于实验教学的探究即使“文革”期间也没有停止。“文革”期间，唐所长创办了“电工无线电厂”，开发产品，生产小型变压器、扩音器、半导体收音机，为学生生产劳动提供实习基地。当时实验室作为工厂的一部分，还是保护好的，有专人管理。近30年的教研组长怎么当?唐所长只有4个字：以身作则。教研组长不是行政职务，手中没有什么权力，必须自己做表率，困难面前，敢为人先；荣誉面前，先人后己。教研组内部分工，如竞赛辅导、分组实验指导、实验操作考核材料的编写、公开课教学等等，

由

大家先自主申报，组长适当调整。大家都不报的，只好由组长承担。这样也就没有什么费话。唐组长引以自豪的有这样几件事：63年高考，复习对路子，物理成绩相当不错，考生走出考场非常兴奋，高呼“唐××万岁!”，“文革”中因此遭批评。80年代初获得省青少年科技活动辅导一等奖。自制的“天阻尼振荡演示器”在省内获奖，那张不显眼的奖状至今贴在墙上。唐组长不放心的是现在实验教学有没有弱化。他一手培养的某实验室辅导老师在他退休后不久，被安排至其他工勤岗位上。在他出面干涉后，这位实验辅导老师才回到了物理实验室。到学校物理实验，我们碰到这位实验老师。据他介绍，理科班学生的分组实验、拓展实验、随堂实验全在实验室完成，每个学生都做。教师习惯于将仪器拿到教室里去做演示实验。尖子学生竞赛辅导、实验复习通常在实验室进行，而复习期间，实验室更多地充当试场。有老师主动来这里做实验，不过，人很少。至今，在物理组，只要谈到实验教学，大家就会想到唐组长。唐组长的影响还在，不知何时能有来者取代唐组长在物理实验教学中的位置?在学校实验室条件相当完善的年代能否再造就出一个唐组长?在

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当代教育科学2009年第20期专题研究

那个年代，唐组长从物理实验教学切入，今天的物理老师还有没有那个胆识?

“只有教师走进题海，学生才能走出题海”

继唐组长之后的沈组长也于04年退休，不过至今仍在补习班上课，退而不休。

沈组长讲，在这所中学工作了30年，做了4件事：熟悉教材中的理论，用了2—3年；研究教法，不同的学生要用不同的教法，不同年级阶段要用不同的教法；研究物理实验，动手做，研究如何减少实验误差，提高信度；研究命题，不同的知识点、能力点，应有不同的题型，做卡片，编制有原创性的题目。他当物理教研组长之初，便被市教研室聘请为物理学科专家组成员，承担各种考试命题任务。为此重点研究命题耗费了十年的心血。命题对教师来讲，也是一项真功夫，不仅要熟悉学生，而且要熟悉高考，熟悉高校教材以及高校教师的命题思路，还要广泛阅读和学各种命题素材。为此，他经常在图书馆读书，做卡片。平时随手将问题困惑记在本子上，放假了系统钻研，看能否搞透。担任教研组长的十年中，为学科教研基地出了20份试卷，没有出现过差错和泄密。每次集中命题，组员三至四人，全是特级教师，而他这个不是特级教师的当组长，不仅题目最终由他审定，而且吃饭也得由他签字。

沈老师当教研组长，最重要的一着棋便是“考”。用物理学科题目考年轻教师，有的教师考核通过了，就不再考；没有通过的，基本欠缺的，继续考；也有时，碰到难题不会解，不得不请年轻教师帮他解。这迫使大家解题，每年解题至少2000条以上。凡教学生做的，自己必须先做。这一习惯保持至今天。学期初教研组分工出题目、编练习，规定不得使用现成资料，照搬现成试题，必须自己研制。沈组长认为，物理学习中的简单重复是无效劳动，有效的教学必须换一种角度去讨论，换一种表达去再现，换一种素材去应用，换一种方法去解答。而每种变换都是对教师的挑战，必然在平时积累上下功夫，不断做卡片，建立自己的题库。学校鼓励教师钻研，免费提供卡片。当时的教研组集大家的智慧形成的“单片纸一课一练”在全省流行开来。不少学校托人，找关系，前来索取。每周一次教研组集中活动时，沈组长事先将要讨论的话题写在黑板上，要求告示。活动开展时，会就相关内容当场发问，有点不给大家的面子，迫使大家事先认真准备，不敢马虎。他搞教研活动，有点像给学生上课，当时的教研组多少有点不和谐的声音。不过，教研室不少教师是被沈组长考出来。大家还常记起他，请他吃饭，遇到难题，有时还向他请教。

另外，沈组长还十分关注学生作业规范和作业错误分析研究。每次批改作业，必须对学生错误类型进行统计分析，并要求学生将做错的原因写出来，重在纠正学生错误的思想方法。学生作业，有发必收，有收必改，有错必纠，有批必评。这些作业常规正转化为物理组每一位教师的自觉行为。

沈组长引以为荣的是，他花功夫编了40条原创题，有一条题目被04年高考物理上海卷录用，另一条被05年高考物理全国卷采用。04年退休，在南京打工。市教研室高考模拟考试命题出现困惑，争论不下。教研员连夜派车将他从南京接过来把关，第二天早上再送他到南京。这自然是对沈组长十年研究命题的奖赏。沈当教研组长十年，物理教研室重心从实验教学转向习题教学研究，并非完全出于沈老师的个人意愿。受唐组长的影响，他并没有放弃实验教学的研究，其命题研究也包括实验题的研制。只不过那不是现场的实验操作考核，而是纸笔测验。在那个高考题海战术盛行的年代，物理组提出教师走进题海，进而学生走出题海，不失一种有效的“减负”策略。至于组织教师自己做题、命题，这既是让教师过学科教学知识关，也是让他们过诚实守信关。教师轮流出试卷，谁也不在班上讲相近、相似的题目，这成了物理组的规矩。解题和命题是教师必须跨越的门槛，只是不能止于门槛，还要不断往里走，往上走。

“学案是在教学过程中编成的”

沈组长和另外两个老教师相继退休，还有几个人陆续调往省城、苏南。刘组长三年多前接任教研组长时，教研组出现了多年来从未有过的和谐。

刘老师南师大物理系毕业后，先后在两个学校任教高中物理，至今也已有二十多年头。大家称他为“刘大师”，不仅是因为他是组里年龄最长的，而且是因为他学科基础扎实，解题能力强，物理竞赛辅导成绩突出。去年，他负责的高二学生物理竞赛，一下子拿了七个省一等奖。人也特好，找他帮忙，说几句好话，他会满口答应。尽管他组织管理能力不算强，可他在组内就是有凝聚力。

“刘大师”当组长，适逢高中新课程改革试验，物理教改从何处切入?他认为新课程削弱了学生的分组实验，实验考试范围反而比过去少了。还是应当从改进课堂教学效益入手，加强对学生物理学习过程的指导。解决满堂灌溉，让学生自主学，没有拐杖不行。这拐杖就是学案。学案即从学生学习角度编写课程学习材料，包括学校目标要求、重点思考的问题，需完成的课堂作业、课堂小结等。学案作为学生课程自主学习的必要载体，如何编制?通常的做法，学期初组内分

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