鱼我所欲也 复习教案
九上鱼我所欲也复习课教案
九上鱼我所欲也复习课教案作者: 日期:《鱼我所欲也》复习课复习目标： 1知识目标：（1 ）积累孟子及有关的文学常识。
（2）积累文中重点的字、词、句。
（3 ）理解文章的内容与写法，理解作者的思想。
2、 能力目标：（1） 了解文章大意，会翻译全文。
（2 ）让学生掌握文言文复习的方法，授之以渔。
3、 德育目标：引导学生树立正确的人生观和价值观。
复习重点：掌握重要字词句及文章的写法。
复习难点: :理解作者舍生取义的观点。
教学准备：试卷。
复习方法: :自由背诵法、知识整理法、点拨法、练习法。
课时安排：2课时。
复习过程:（一） 学生围绕目标自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。
（二） 学生合作复习，解决疑问，同桌之间可互相提问，或者以小组为单位提问。
（三）教师下发试卷让学生练习，检测重点，了解学生掌握情况，并适当指点、更正。
」、文学常识积累本文出自《孟子？告子上〉〉，作者孟子，名柯，战国时期思想家、教育家，是生家思想的代表人物。
我们还学过他的文章有 《生于忧患，死于安乐 》。
（附“四书”：《孟子》《论语》《大学》《中庸》 ） :■、字词句积累（一）给下列加点的字注音 死亦我所恶（wu ）一箪食（dm ） —豆羹（g mg ） 蹴尔（c u ） 不屑（xi e ）（二）指出下列句子中的通假字，并释义今为所识穷之者得.我而为之“得”通“德” ，释义： 感激 【穷乏：贫穷】（三 .）指出下列加点词的古今意义（古今异义）今义 :叫、让1、 使人之所恶莫甚于死者 古义: 如果、假使2、 非独贤者有是.心也 古义: 代词，这 今义 :表判断的动词3、万钟于我何加焉古义:古代容量单位今义 :计时工具4、 一箪食，一豆.羹 古义: 古代一种食器今义 :豆子（四）解释下列词语在不同句子中的含义 （一词多义）1、为：则凡可以避患者何不为 也（ wei 做、采用） 故不为苟得也（w e 做）㈡L 、r~T -V -4^. Z ( wei 做） tx | --- J -----、想法所识穷之者得我而为.之或异二者之为（w e 心情、今①为宫室之美②为之 （①wei 介词，为了 )( ②w e 动词，做、接受*生命，也是我所追求的东西，正义，也是我所追求的东西，如果这两种东西不能同时 得到，那么我就舍弃生命而选取正义。
《鱼我所欲也》教学设计精选5篇
《鱼我所欲也》教学设计精选5篇《鱼我所欲也》优秀教案篇一教学目标：1、积累一些实词、虚词，正确翻译课文。
2、本文语言自然流畅，节奏感强，富有气势，加强朗读和背诵。
3、理解作者的观点，结合实际生活赋予它们以新的内涵。
教学重点：1、体会语气，练习朗读，背诵课文。
2、理解文意，理清论证思路。
教学难点：理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。
第一课时一、导入新课：由文天祥的名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”引出生死观，导入孟子的《鱼我所欲也》。
二、朗读练习注意要点：字音：（1）不为苟得也(wéi)（2）为宫室之美为之(wèi wéi)（3)如使人之所恶莫甚于死者(wù）（4）所识穷乏者得我与？（yú）停顿示例：（1）如使／人之所欲／莫甚于生（2）使／人之所恶／莫甚于死（3）乡／为身死/而不受。
今／为宫室之美／为之（4）是／亦不可以已乎三、疏通文意学生自读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
（1）指出下列句中的通假字，并解释。
故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之所识穷乏者得我与乡为身死而不受（2）辨析加点词语在不同句子中的意非独贤者有是心也是亦不可以已平乡为身死而不受今为宫室之美而为之呼尔而与之由是则生而有不用也所欲有甚于生者万钟于我何加焉（3）翻译下列句子。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
（1）“辟”通“避”，躲避。
“辩”通“辨”，辨别。
“得”通“德”，恩惠，这里是感激之意。
“与”通“欤”，语气词。
（2）是：这种；这种做法。
为：宁愿；为了；接受。
而：表修饰，不译；表转折，却。
于：比；对。
（3）①采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。
②轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃。
九年级语文下册鱼我所欲也教案优秀4篇
九年级语文下册鱼我所欲也教案优秀4篇九年级下册语文《鱼我所欲也》教案篇一[教学目的]1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解作者思想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪？nbsp;二、整体感知1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。
3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。
4、齐读全文。
5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品味1、质疑及交流。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢？参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。
回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)
《鱼我所欲也》优秀教案及教学设计（附原文及翻译）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《鱼我所欲也》的文学背景和作者简介。
2. 掌握并运用文中的重要词汇和句型。
3. 领会并实践文中的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 原文及翻译2. 词汇和句型的讲解与练习3. 道德观念和人生哲理的探讨4. 阅读理解和文学鉴赏的训练第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 原文的阅读与理解。
2. 词汇和句型的掌握与应用。
3. 道德观念和人生哲理的领悟。
4. 阅读理解和文学鉴赏的培养。
2.2 教学难点1. 文中古代文言文的解读。
2. 文中复杂句型的分析与运用。
3. 文中深层道德观念和人生哲理的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解原文、词汇和句型、道德观念和人生哲理。
2. 互动法：讨论、问答、小组活动。
3. 实践法：阅读理解、文学鉴赏、写作练习。
3.2 教学手段1. 教材：原文、翻译、相关注释和讲解材料。
2. 多媒体：PPT、视频、音频、网络资源。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入：介绍文学背景和作者简介，激发学生兴趣。
2. 阅读原文：指导学生阅读原文，理解大意。
3. 讲解词汇和句型：分析并讲解文中的重点词汇和句型。
4. 翻译与讨论：对照翻译，讨论文中的难点和深层含义。
5. 道德观念和人生哲理的探讨：引导学生思考和分享自己的观点。
6. 阅读理解和文学鉴赏的训练：提供相关的练习和作品，进行阅读理解和文学鉴赏的训练。
4.2 时间安排1. 导入：10分钟2. 阅读原文：20分钟3. 讲解词汇和句型：15分钟4. 翻译与讨论：20分钟5. 道德观念和人生哲理的探讨：15分钟6. 阅读理解和文学鉴赏的训练：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生的发言和讨论情况。
2. 阅读理解练习：评估学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
部编版初三语文下册《鱼我所欲也》教案及反思
部编版初三语文下册《鱼我所欲也》教案及反思《鱼我所欲也》课文原文鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之;是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
《鱼我所欲也》语文教案[教学目的]1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解作者思想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪?nbsp;二、整体感知1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。
鱼我所欲也复习教案
鱼我所欲也复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《鱼我所欲也》这篇文章；（2）掌握文章中的重要词语、句式和修辞手法；（3）理解并运用文中的道理和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章；（2）学会如何提炼文章的主旨和要点；（3）提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对传统文化的热爱和尊重；（2）树立正确的价值观和人生观；（3）学会珍惜亲情、友情和爱情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的主要内容和精神内涵；（2）文章中的重要词语和句式；（3）文章的修辞手法和写作特色。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的解释和理解；（2）文章深层次的道理和哲理的把握；（3）如何将文章中的道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《鱼我所欲也》这篇文章的背景和作者；（2）激发学生对文章的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容；（2）要求学生划出文章中的重要词语和句式；（3）引导学生思考文章的主题和哲理。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己对文章的理解和感悟；（2）组织小组竞赛，看哪个小组能更好地提炼文章的主旨和要点；（3）教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结五、课后作业1. 要求学生准确地背诵并默写《鱼我所欲也》；2. 让学生运用文章中的道理和哲理，写一篇关于亲情、友情或爱情的文章；3. 选择一篇与《鱼我所欲也》风格相近的文章，进行阅读和鉴赏。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例来理解文章的哲理；3. 利用比较分析法，让学生分析文章中的修辞手法和写作特色。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：通过学生完成的作业，评估学生对文章的理解和运用能力；3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括团队合作、沟通交流等能力。
《鱼我所欲也》教学教案设计
《鱼我所欲也》教学教案设计《鱼我所欲也》教学教案设计（精选6篇）《鱼我所欲也》教学教案设计篇1教材分析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。
孟子以严肃的态度，庄重的语言，阐述了一个重要的主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。
一个正直的人，有道德修养的人，应该为义而生，为义而死，必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。
不辨礼仪而贪求富贵的行为是不足取的。
学情分析本文是一篇经典的传统课文，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
学习任务1. 理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。
2. 学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
3. 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。
学习方法1. 采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。
2. 在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。
3. 善于联系当代，联系个人生活实际，拓展探究，更好地借鉴古人的思想精华。
学习过程一、课前准备1. 要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。
2. 默读课文，基本断句准确。
3. 教师推荐网站，了解孟子。
学生根据教师推荐网站，或自行搜索，全面了解孟子，分组查找以下内容，并用简洁的语言概括介绍：孟子简介、孟子人生、孟子思想、孟子学说、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自《孟子》的成语。
二、激趣导入检查学生预习情况，引出课文内容，激发学习兴趣，打消畏难情绪。
1. 由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。
鱼我所欲也教案 《鱼我所欲也》教案设计(优秀6篇)
鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计（优秀6篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文，欢迎查看参考。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民D反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
《鱼我所欲也》复习 教案
是亦不可以已乎
（三）一词多义：
为：向为身死而不受（宁愿）
今为宫室之美为之（为了）
今为宫室之美而为之（接受）
与：所识穷乏者得我与：“欤”语气词，“吗”
蹴尔而与之：给予
未复有能与其奇者：欣赏
故：故不为苟得也（所以）
是故所欲有甚于生者（原因）
则：则凡可以得生者（那么）
得之则生（就）
于：所欲有甚于生者（比）
2、出处：选自《孟子•告子上》
（二）文章主旨：
本文以“鱼”和“熊掌”为喻，论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。说明在人生的道路上，会面临许多重要的抉择，我们应以“义”为重，为了维护它，要不惜做到“舍生而取义”，永远保持本心。
（三）写作特色：
（1）议论严密，层层深入。
文章围绕“舍生取义”的中心论点立论，从正面论述生死与“义”的关系，指出舍生取义是人的本心；从反面论述见利忘义是丧失人的本心，从而再次重申文章论点。结构严谨，层层深化。
（2）善用比喻。
开篇以鱼和熊掌设喻，引出中心论点。
（3）善用对比。
第一段正反对比阐述“义”重于“生”的道理，从反面假设推理，又从正面事实说明人能不贪生，不避患。第二段举例论证，以正反两个事例进行对比，说明人们对待利欲引诱的不同态度，批判为追逐个人名利而丧失羞恶之心的人，重申中心论点。
万钟于我何加焉（对于）
是：非独贤者有是心（代词，这）
是亦不可以已乎（代词，这种做法）
而：呼尔而与之（表顺承，不翻译）
由是则生而有不用也（表转折，然而）
（四）解释句中加点词的含义
①所欲有甚于生者，故不为苟得也。（苟得：________________）
鱼我所欲复习教案
课题《鱼我所欲也》专题复习复习目标：1、了解作者和作品。
2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。
3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文教学重点重难点句子的翻译课时一课时学习过程一、导入日常生活中，我们经常遇到选择的问题，那对于两种或两种以上的选择，我们该如何抉择，今天就让我们来看看在利和义面前该怎么样明智地做出选择。
二、出示复习目标三、学生自学（了解作者和作品）（2分钟）补充材料：孟子名言尽信书，不如无书。
"不以规矩，不成方圆。
"穷则独善其身，达则兼济天下。
"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
"检测：选自《__________》，题目是编者加的。
孟子（约前372一前289）名______ ，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家，是_____ 思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
四、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。
掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文检测：1、请给下列加点字注音并解释：①不为苟．得也②所恶．有甚于死者③为宫室之美④一箪．食⑤蹴．尔而与之⑥乞人不屑．也1、通假字（1）辟通-----，-----------。
例：故患有所不辟（2）辩通------，-----------。
例：万钟则不辩礼义而受之（3）得通------，------------。
例：所识穷乏者得我与（4）与通-------，语气词。
例：所识穷乏者得我与（5）乡通-------，-----------。
例：乡为身死而不受2、一词多义为：为宫室之美（）由是则可以避患而有不为也（）得：故不为苟得也（）所识穷乏者得我与（）是：非独贤者有是心（）是天时不如地利也（）与：所识穷乏者得我与（）呼尔而与之（）3、解释词语：得兼：有甚于：苟得：恶：患：何不用也：由是：是故：非独：勿丧：蹴尔：何加：本心：4、翻译句子：1. 如是人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？2. 蹴尔而与之，乞人不屑也3. 乡为身死而不受，今为所识穷乏者德我而为之4. 此之谓失其本心五、合作探究1、本文使用了哪些论证方法？请具体说明。
《鱼我所欲也》优秀教案（通用7篇）
《鱼我所欲也》优秀教案《鱼我所欲也》优秀教案（通用7篇）《鱼我所欲也》优秀教案篇1教学内容分析：孟子是战国时期著名的思想家，是儒家学派的代表人物。
《孟子》一书在宋朝时被朱熹列为《四书》之一，成为儒家经典。
孟子思想在历史上有着深远的影响。
因此在学习本文字句的同时，对孟子的思想体系略作剖析，这有助于学生正确地理解课文内容。
《鱼我所欲也》一文主要是议论。
其论证方法，学生不易掌握，因而在教学过程中，要抓住那些表述其观点的语句和他常用的术语加以分析，讲深讲透，并以此来剖析他的“舍生取义”的思想，以培养学生的分析判断能力。
教学过程中还应加强朗读，使学生加深体会文章的内容和文章的气势，从而体现孟子善于论辩的特点。
教学目标：知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
德育目标引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
教学重点：1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．掌握本文的论证方法。
教学难点：理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
教具准备：录音机、示范朗读磁带教学方法：1．诵读法这是文言文教学最实用的教法，可采取多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。
让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。
2．质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解，或就沦证过程等方面存在的问题大胆质疑。
鼓励学生自主质疑，有利于发展学生良好的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。
3．鉴赏法教学过程：一、导入解题作者情况介绍，由学生以小组为单位，交流查找的资料来完成，教师选出具有代表性的课件，向大家展示。
鱼我所欲也复习教案
鱼我所欲也复习教案主题：鱼我所欲也——复习教案教学目标：1. 复习鱼类的基本特征和分类。
2. 复习鱼类的生活习性和适应环境的特点。
3. 复习鱼类的内外部结构及其功能。
4. 复习鱼类的繁殖方式和生命周期。
5. 复习鱼类对人类的经济和科学价值。
6. 复习保护和管理渔业资源的重要性。
教学准备：1. 教科书、笔记、墨水笔。
2. 多媒体设备，用于播放有关鱼类的图片和视频。
3. 板书工具，准备好板书内容。
教学过程：一、复习鱼类的基本特征和分类（15分钟）1. 提问学生，让他们回忆鱼类的基本特征，如鳞片、鳃等。
2. 展示有关鱼类的图片，要求学生辨认并说出其分类。
二、复习鱼类的生活习性和适应环境的特点（20分钟）1. 回顾鱼类的生活习性，如喜欢栖息在水中、需要呼吸氧气等。
2. 编写几个问题，要求学生回答鱼类如何适应不同生态环境的特点。
三、复习鱼类的内外部结构及其功能（25分钟）1. 让学生回忆鱼类的内外部结构，如鱼鳍、鱼尾和鱼鳔等。
2. 展示鱼类内部器官的图像，要求学生说出其功能。
四、复习鱼类的繁殖方式和生命周期（20分钟）1. 提问学生鱼类的繁殖方式，如产卵和胎生等。
2. 给学生提供几个鱼类的生命周期图表，让他们按顺序排列。
五、复习鱼类对人类的经济和科学价值（15分钟）1. 引导学生思考鱼类对人类的经济价值，如食用和渔业等。
2. 提问学生鱼类对科学研究的重要性，如生态学和进化学等。
六、复习保护和管理渔业资源的重要性（15分钟）1. 引导学生讨论渔业资源的损害和过度捕捞的问题。
2. 分组讨论如何保护和管理渔业资源，学生进行展示。
教学总结：1. 回顾本节课的重点内容，并要求学生进行总结。
2. 提醒学生复习时重点关注鱼类的分类、适应性和繁殖方式等。
布置作业：要求学生写一篇关于鱼类的小论文，包括鱼类的特征、分类、适应性和繁殖方式等内容。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如提问、展示和小组讨论等，全面复习了鱼类的相关知识，学生参与度高。
《鱼我所欲也》复习教案
《鱼我所欲也》复习教案《鱼我所欲也》复习教案导语：孟子强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。
以下是由应届毕业生网小编为您整理的《鱼我所欲也》的复习教案，欢迎阅读!《鱼我所欲也》复习教案一、【学习目标】1.辨析和比较古今词义的异同。
2.进一步掌握古文中的一些特殊文言句式。
3.在反复诵读的基础上，了解古人说理论事的多种方式。
4.体悟作者丰富的内心情感和诗词中蕴含的节奏美。
二、[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
第一课时一、作者简介孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。
二、基础知识(一).给下列加线字注音所恶( ) 一箪食( ) 一豆羹( ) 蹴( ) 苟得( ) 不屑( )(二)、一词多义1.与通“欤”，语气词例句：所识穷乏者得我与给例句：呼尔而与之2.而连接两个动作，承接连词例句：蹴尔而与之转折连词，却例句：由是则生而有不用也3.于比例句：所欲有甚于生者对于例句：万钟于我何加焉4.是这种例句：非独贤者有是心也这种作法例句：是亦不可以已乎5.得得到，拥有例句：二者不可得兼通“德”，感激例句：所识穷乏者得我与6.尔助词例句：呼尔而与之代词，你例句：与尔同销万古愁(李白《将进酒》)7.为为了例句：乡为身死而不受做例句：今为宫室之美为之(三)、通假字1.“辟”通“避”，躲避。
例句：故患有所不辟也2.“辩”通“辨”，辨别。
例句：万钟则不辨礼义而受之3.“得”通“德”，恩惠，这里是感激的意思。
鱼我所欲也教案汇总五篇
鱼我所欲也教案汇总五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鱼我所欲也复习教案
鱼我所欲也复习教案鱼我所欲也复习教案一、文章内容鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也，生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也，死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死.呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与乡为身死而不受，今为官室之美为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者而为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之;是亦不可以已乎此之谓失其本心。
二、文学常识1、本文出自《孟子•告子上》，作者孟子，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。
还学过他的文章有《得到多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》(附“四书”：《孟子》《论语》《大学》《中庸》)三、语音箪(dān)蹴(cù)羹(gēng)死亦我所恶(wù)四、通假字1、乡为身死而不受乡通“向”，从前2、故患有所不辟也辟：通“避”，躲避3、今为所识穷乏者得我而为之得：通“德”，恩惠，这里是“感激”的意思4、万钟则不辩礼义而受之辩：通“辨”，辨别五、古今异义词六、词类活用七、一词多义1、为(1)今为(为了)(2)所识穷乏者得我而为(做)之(3)则凡可以辟患者何不为(做、采用)也?(4)乡为(肯、情愿)身死而不受，八、重点词语解释1、一豆羹(古代盛食品的器具)2、此之谓失其本心本心：天性，天良”3、故患有所不辟也患：祸患，灾难4、一箪食，箪：竹筐5、一豆羹豆：碗6、蹴尔而与之蹴：用脚践踏7、万钟于我何加焉何加：好处8、所恶有甚于死者恶：厌恶。
第26课《鱼我所欲也》教案(语文版初三上)(3篇)
第26课《鱼我所欲也》教案（语文版初三上）（3篇）[教材分析]：«鱼我所欲也»选自«孟子·告子上»。
孟子主张人性善，他认为人一辈子而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。
只要不使这些〝善心〞丧失，就在道德方面具备〝仁义理智〞。
本文从这种理论动身，阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的主张。
孟子认为假如把生命看得比义重就会做出不义的事来，颂扬了那些重义轻生、舍身取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。
警告人们要辨不义和利．不要失去〝本心〞。
本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气概恢宏。
表达了«孟子»散文的艺术特点。
本文议论性专门强，其论证方法的运用是教学中的重，难点。
课上以诵读为主。
通过诵读，认识孟子〝舍生取义〞的道德主张，明白得本文逻辑严密、设喻巧妙的特点，体会排比、对比等修辞的表达成效。
本文明白得起来有些难度，学生学习爱好可能不大，教师应当提倡互动探究性学习，让学生体会收成的欢乐，成功的欢乐。
[教学目标]：知识目标1．积存文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗读训练、品味«孟子»散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻讲理的方法，明白得作者的观点。
德育目标引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
[教学重点]：1．明白得文意，理清论证思路，背诵课文。
2．把握本文的论证方法。
[教学难点]：明白得〝失其本心〞中〝本心〞的内涵，辨析〝失其本心〞与〝舍生取义〞的关系，把握本文的主旨。
[教学方法]：1．诵读法2．质疑法3．鉴赏法[教具预备]：多媒体[课时安排]：2课时[教学过程]：第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，自由质疑，互动探究，明白得文意；美读课文，体会语言特色，初步背诵课文。
【原创】复习《鱼我所欲也》(公开课教案)
复习《鱼我所欲也》教学(复习)目标：一、知识与能力：能背诵、默写全文；积累文言文常考知识（通假字、古今异义、词类活用、重点实词、文言虚词、停顿）；理解本文文意。
二、过程与方法：通过练习，复习、巩固已学知识。
三、情感、态度与价值观：正确认识“舍生取义”；认真做好迎考准备。
四、复习过程（一）、重点字词1. 通假字(1)故患有所不辟也(2)万钟则不辩礼义而受之(3)所识穷乏者得我与(4)乡为身死而不受2. 古今异义万钟于我何加焉3. 一词多义故不为苟得也是故所欲有甚于生者4. 词类活用动词用作名词由是则生而有不用也5. 重点实词(1)故不为苟得也苟得：(2)故患有所不辟也患：(3)如使人之所欲莫甚于生如使：(4)贤者能勿丧耳勿丧：(5)蹴尔而与之蹴：(6)乞人不屑也不屑：(7)妻妾之奉奉：(8)是亦不可以已乎已：(9)此之谓失其本心本心：6. 文言虚词(1)于所恶有甚于死者万钟于我何加焉(2)则则凡可以得生者何不用也弗得则死万钟则不辩礼义而受之(3)而由是则生而有不用也蹴尔而与之(4)之呼尔而与之今为宫室之美为之（二）、停顿1. 如使人之所欲莫甚于生2. 今为所识穷乏者得我而为之3. 是亦不可以已乎（三）、文意理解句子摘录1.“非独贤者有是心也”中的“是心”具体指__________________。
(用原文的话回答)2. 文中有一句话表达了作者的观点，这句话是__________________。
内容理解3. 第二段作者先列举乞人不受“嗟来之食”的事例，论证了“_______”比“_____”更重要的观点，然后指出“________________________”是失其“本心”的表现，提出“是亦不可以已乎”的告诫。
4. 文章反复论证了一个什么观点？主要运用了哪些论证方法？5．文中多处运用对比论证的方法，请举出其中一例。
6. 孟子认为“人之所欲有甚于生”“所恶有甚于死”。
他通过___________的取舍、箪食豆羹的取舍、______________的取舍等方面论证了“义”和“不义”的存在。
初中语文《鱼我所欲也》复习课 学案
初中语文《鱼我所欲也》复习课学案一、课文背景1. 作者及时代: * 作者：孟子，名轲，战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一。
* 时代战国时期（公元前475年-公元前221年），社会动荡，诸侯争霸，思想活跃。
*2. 文本类型:**•议论文，选自《孟子·告子上》，是孟子与弟子告子的对话记录。
3. 创作背景:•战国时期，社会动，人们普遍追求物质利益，孟子为了维护儒家思想的正统地位，以“鱼我所欲也”为喻，阐述了“义利之辩”，强调“义”高于“利”。
二、课文内容1. 文章结构:•提出问题：以“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”引出“义利之辩”的主题。
•阐述观点：通过“二者不可得兼舍鱼而取熊掌者也”和“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”两个例子，阐明“义”高于“利”的道理。
•总结升华：用生亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也”点明“义”是人生的最高追求。
2. 主要内容:•“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”：以“鱼和“熊掌”两种物质利益的诱惑，引出“义利之辩”的主题。
•“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”：以“鱼”和“熊掌”的取舍，比喻在物质利益和精神追之间，选择精神追求的道理。
•“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”：以“生”和“义”的取舍，比喻在生命和正义之间，选择正的道理。
•“生亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也”：总结全文，点明“义”是人生的最高追求，即使舍生取义，也绝不苟且偷生。
三、文主题•“义利之辩”：文章以“鱼我所欲也”为喻，阐述了“义”高于“利”的道理，强调在物质利益和精神追求之间，应该选择精神追求。
•“舍生取义”：文章以“舍生而取义”为核心，阐明了“义”是人生的最高追求，即使舍生取义，也绝不苟且偷生。
四、课文语言特点•简洁明快：语言精炼，用词准确，结严谨，逻辑清晰。
•形象生动：以“鱼”和“熊掌”为喻，形象生动地阐述了“义利之辩”的道理。
鱼我所欲也教案及教学设计(附原文及翻译)
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《鱼我所欲也》的文言文表达方式和语言特点，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古文、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟文章所传达的道德观念和价值观，培养学生的品德素养。
二、教学重点：1. 理解并掌握《鱼我所欲也》的文言文表达方式和语言特点。
2. 分析并解读文章中的道德观念和价值观。
三、教学难点：1. 文言文的翻译和理解。
2. 文章中所传达的道德观念和价值观的深入领会。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，提高古文阅读能力。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析文章的道德观念和价值观，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解和掌握文章中所传达的道德观念和价值观。
五、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍《孟子》及其作者孟子，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《鱼我所欲也》，理解文章内容，体会文章的语言特点。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析文章的道德观念和价值观，引导学生思考并表达自己的观点。
4. 案例分析：挑选具有代表性的案例，分析文章中所传达的道德观念和价值观在现实生活中的应用。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的道德观念和价值观的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，评估学生对文章内容的理解和思考。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和吸收程度。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对道德观念和价值观的思考和感悟。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习效果，以及是否达到了预期的教学目标。
根据反思的结果，调整教学策略，以提高后续教学的效果。
鱼我所欲也教案复习
鱼我所欲也教案复习鱼我所欲也教案复习一、教学目的、要求：1、了解孟子“舍生取义”的道德主张；2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法；3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。
二、教学重点、难点：1、重点是本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。
2、难点是第一段的逻辑推理论证过程。
三、教学设想：1、在教学过程中，教师可以采用分层推进的教学法，明确各层级的要求（具体见“教学过程”）；注重体现新大纲对文言文的要求，让学生在课堂上诵读全文，力求做到能当堂完成背诵要求。
2、针对文中的难点，教师可以引导学生进入作者的推理中，逐层分析，逐步理解其内涵。
在教学过程中，利用现代教育技术，设计幻灯片，将要点提示给学生，让学生有直观印象，便于今后的复习记忆。
3、本文用一课时完成。
四、教学过程：《鱼我所欲也》属于文言说理文，文章的重点和难点是论证方法的运用，在教学过程中要加以落实。
教学内容可分为以下几个步骤完成：（一）导入新课由学生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》入手，回顾其中名句，温故而知新，而后导入本文的学习，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。
（二）注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教师针对学生在朗读过程中出现的错误进行正音。
如：患（huān）、恶（wù）、箪（dān）、羹（gēng）、蹴（cù）。
（三）提炼中心论点（要求全体学生掌握此要点）提问：本文的.中心论点是怎样提出来的？这样提出有什么好处？（学生分组讨论，而后解答）明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。
第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也”。
用比喻导出中心论点，使“舍生取义”的道理明白易懂。
（四）分析论证方法（要求中高层学生掌握并能加以运用）提问：在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法？（让全班同学阅读思考，而后由中高层级的学生踊跃回答）明确：这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑推理论证、举例论证、正反对比论证等方法。
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夯实基础、落实考点，理解作者的观点，学习作者的论证方法
教学难点
理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
教具课件
PPT
学生出席
45人
板
书
板
画
设
计
设喻引出
提出观点：鱼、熊掌生、义舍生取义
欲甚于生不为苟得
正面 恶甚于死不避祸患
分析：讲道理欲莫甚于生何不用舍ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ取义
反面恶莫甚于死何不为
勿丧本心
正面：行道之人、乞人弗受、不屑
预设：
学生可根据自己的理解列举几个事例，大家一同探讨是否合理，如果学生提不出则可利用PPT出示几个教师事先准备好的事例。
学生小组讨论，然后畅所欲言，而后教师引导明确。
舒兰市中小学教师“两修三课”教案用纸(副页)
预设：1、比喻论证、类比推理引出中心论点（提出观点）
2、道理论证对比论证，从正反两面说明义重于生，不义重于死。
（分析）
3、举例论证人人皆能做到“舍生取义”（摆事实）
4、发出倡议
1、提问背诵课文
2、随机抽查已复习过的文言文实词解释、文学常识
3、抽背中考必背古诗词
指名学生回答
生答：孟子名珂、字子舆，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，又称“亚圣”，战国时期思想家、教育家和政治家
舒兰市中小学教师“两修三课”教案用纸（正页）
课 题
鱼我所欲也
年 级
九
课 型
复习课
课 时
1
授课时间
2016.4.19
总共第()课时
教
学目标
知识与技能
识记本文的文学常识，掌握重点实词解释，背诵重点语段
过程与方法
梳理脉络结构，理解课文主要内容及主要表现手法。
情感态度
与价值观
学习舍生取义这一中华传统文化的重要内容，引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观
摆事实：
反面：不辩礼义受万钟失本心
预
习
设
计
1、背诵课文
2、复习本文的重点实词解释
3、复习本文的框架结构，理解把握本文的几种论证方法
舒兰市中小学教师“两修三课”教案用纸(副页)
教 学 过 程 设 计(含时间分配)
教师活动内容·方式
学生活动内容·方式
一、复习导入
4、PPT出示本课的复习目标
二、复习课文
（一）了解掌握本文作者
（二）夯实基础、落实文言实词
1、教师利用白板投影学生需掌握的文言实词，要求学生在课文中找出原句，并在理解文意的基础上准确掌握实词的含义。
2、教师要求全班按顺序背出句子，并解词，然后指名学生抽查，检查掌握情况。
3、重点句子点拨
（三）整理思路
本文的体裁是——议论文，那么中心论点是什么？作者又是如何围绕中心论点逐层展开的？
学生活动内容·方式
四、把握文意，理解主旨，把握写作手法
五、拓展延伸
1、你能为本文的中心论点再提供几个事实论据吗？
2、PPT出示拓展延伸试题。
六．作业
1、完成《鱼我所欲也》卷子
2、根据自己的理解和掌握的内容为本课列思维导图。
1、学生根据理解，推断、总结本文的写作主旨
2、总结本课所用到的写作手法
3、教师提示除写作手法外还有些值得我们探讨的修辞手法。
学生快速在课文中划出原句，并牢记实词意思
（复习课上其实不该花时间让学生在课上记忆实词解释，但根据学生实际学情及学习习惯，老师如不在课上落实，复习将很难收到实效）
PPT出示，学生译读，教师酌情处理有问题部分。
教师与学生共同总结归纳，
然后板书出示，学生构建思维导图。
教 学 过 程 设 计(含时间分配)
教师活动内容·方式