用哲学思辨让作文有深度(对立统一)

题解 题目中所涉及的这个故事，其实在近几年非常流行，新闻 里也常播报，一般用来反映可持续发展的相关道理，即：渔民们 捕到小鱼后会将其放生，等到长大了再捕捞，这样可以保证鱼塘 的生态平衡和渔业的永续发展；还有就是，有些渔民为了挣钱或 者是收成不好，迫不得已将没长大的小鱼也捞起来卖了，恶性循 环。所以个人认为，这个题目源于生活，有助于写得高于生活。 那么有哪些道理“也贯穿在我们的生活中”呢？从高考作文关注的 点依次有： 1）保护生态环境，注重永续发展——现实层面 举例：完全地只能就事论事，很可能写成生态报告。 2）人生是场马拉松，不要苛求孩子赢在起跑线上——社会层面 举例：比如当下很火爆的幼儿辅导班、才艺班，都是不科学的 培养方式，与其让很小的孩子受这样的束缚，不如等孩子长大一 些，知道自己兴趣在哪里，再作选择也不迟。这样收获的不仅仅 是区区几张奖状，更可能是一生的追求和术业专攻的成就。
善擒者亦善纵
题目体现对立与统一
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阅读过绿林大学书籍的英雄好汉们，信奉只进不出的道理
。而孟子不然，他不愿去捕捉正在成长中的小鱼，是因为他知 道一擒一纵，才能长续持久地有所收获。
在对比中得到统一。
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鼠目寸光的大英雄们，口称拿来之主义，孰知拿来主义并 非统统拿来而又照单全收，真正的智者不会使没有退路的情况
联议“丹麦人”抓大放小，其实为了最终的“擒”，体现统一性思辨。
丹麦人一向以机智著称。以小小的国土，少少的人口，寥寥的 资源，何以跨入大国的行列？因为他们在小事中也懂得擒与纵的关 联。丹麦人在钓鱼过程中会放走已经到手了的小鱼，因为他们明白 小鱼未尝美味，不如放回水中养大再来。况且今日倘若将大小鱼类 全部钓走，那么明天呢，岂不是自掘坟墓，自断后路。
出现，要学会舍弃一部分，而心知肚明，那飞走的终究会被擒
源自文库回。 •
举诸葛例子分析善擒者也是善纵者，只有善擒，才善纵。
善擒善纵者，非诸葛孔明莫属。对于孟获的七擒七纵，成 为了传世佳话，而大摆空城之计，也是变相的欲擒故纵。聪明 人都晓得，该擒的当毫不手软；不该擒的当放任自流；擒到了
不该擒的要学会放手，只有暂时的放手才能成全最终的收获。
结尾辩证统一看待“擒与纵”的关系，使文章观点得到 明确。 • 故，本人愚见只擒不纵必有两处拙缺。一，擒了不该擒的 而没有纵，那么以后该擒的也被之前先擒走了。未来便成 了真空，不免不可再擒。二，胡乱盲目地去擒，难免误差 ，而两年已满，复以何擒，不知纵手，也将失去再擒的资 格。未获成功者又不愿推倒重来的，永远不懂不破不去的 乐趣，也永远享受不到成功的乐趣了。 • 唯独善擒善纵者，选择性地擒走一些，而放任其余，这或 许也是休养生息，而休养够了，再去擒获一些，自然取之 不尽，用之不竭。而这个道理，恐怕只懂得拿来的豪杰们 ，短期内是无法胜任的。
从矛盾的对立面 思考，不是简单 的赞成，而是否 定对方凸显肯定。
契合点
自学指导与检测二：14分钟
上海卷2010年高考卷
丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常 常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们 说：“让小鱼长大不更好吗？”两千多年前，我国孟 子曾说过“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”意思 是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会 有更多的鱼。 实际上，其中的道理也贯穿在我们现实生活中 的许多方面。 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一 篇不少于800字的文章。
反面阐述不会“纵”的人，自然也不会“擒”，没有看到辩证统一性。
许多自诩不会把手中的机会放走的聪明孩子，两手满满持握着 尚未成熟的机会，满意幸福地欢笑，欣然地不愿放手，以为自己终 于掌握了命运。而忽视了成熟的机会飞一般地与他们擦肩而过了。 机会这种东西，来时悄无声息，去时损失惨重，更可悲的是受损失 者仍一无所知地趴在准机会或伪机会的门口不愿起来。老人扶起那 些饮鸩止渴的好孩子，告诉他们应当善擒善纵，而不是钻进了好看 的死胡同。
——辩证思想运用之“对立统一”
用哲学思辨让作文有深度
主备人：黄晓林 授课人：黄晓林 议课时间：11月20日 授课时间：
学习目标：1分钟
1、掌握对立与统一的内涵。 2、对立统一的思辨在作文写作中的运用。
自学指导一：4分钟
1、了解对立统一的内涵。 2、对立与统一作文中的实际运用。
自学检测一：4分钟 1、对立与统一的内涵：
• 既对立又统一
• 两者缺一不可 • 在一定条件下，矛盾的双方可以相互转化
2、审题&立意之点
1、捕捉材料矛盾（对立&统一），集中而深刻地立意。
思考方向： 循着对立的双方，深入探求矛盾双方斗争或依存的原因。 从矛盾的统一性出发，探求寻找两者的契合点。
2、探寻转化条件，展示纵深思维。
思考方向： 在一定的条件下，矛盾双方可以互相转化。
对立统一在审题立意实战演练
随着时代的发展，家庭教育渐渐被家长们所重视，于是 “不让孩子输在起跑线上”成了一种潮流，胎教、早教、各 类兴趣班成了当下的流行， “一切要趁早”的观念可谓深入
自学检测一：8分钟
人心；然而有的人却认为一切趁早带给孩子的是一个丧失自
由、泯灭天性的灰色童年，这对孩子是不公平的，“还孩子 自由”的观念逐渐被人们关注。
1、深入探求矛盾双方斗争或依存的原因，是什么？ 2、寻找两者的契合点，在哪里？ 3、在什么条件下，可以转化？
解析
——赞成“一切要趁早”，我们可以这样立意： （1）趁早并不意味着扼杀天性，而是适度引导教育。 （2）一切要趁早，让人生路更加自由悠游。 （3）一切要趁早，是一种主动积极的态度，会让童年更有色彩。 ——赞成“还孩子自由”，可以有如下观点： （1）起步早影响一生发展。 （2）早不是关键，适时适宜的孩子天性才最重要。 （3）早让孩子淹没在功利的潮流中。 ——从矛盾双方的统一性出发，辩证的看待这两种观点。 （1）“趁早”给孩子“自由”的引导。 （2）适度的早给孩子自由的童年及人生。 （3）孩子的自由天性不是放纵，而是有效的教育。
4）越想得到、或者抓得越紧则失去得越快——自我价值层面
举例：青少年在追求梦想或者目标时，容易急功近利、涸泽而渔， 这样的做法是不可取的。可以结合自身的实例，加上古、今、中、 外百搭的论据，以夹叙夹议的方式（叙尽量少尽量少，议能多则 多）成文。
5）最高层次——全社会的人文关怀
当下社会浮躁、务虚、忙碌、容易乱掉节奏，真正能静心沉下气 一步一个脚印的人越来越少，这样的品质也越来越少，考生可以 就此点做深入论证，很容易将主题升华到全人类的关怀上来，写 得好能有发人深省的力量，写得不够好，也至少能在立意上博得 高起点的分数。