人教部编版《司马光》优秀教案4
人教部编版司马光教学设计优质教案
人教部编版司马光教学设计优质教案《司马光》教学设计【教学目标】1.认识5个生字，会写7个字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【教学过程】一、儿歌导入1.齐读儿歌《司马光砸缸》。
2.你问我答读。
二、学习课文1.初识小古文。
（1）引入，师：今天我们一起去认识认识这位司马光小朋友。
（板书课题，齐读课题。
）（2）学习“司”字。
（3）司马光姓什么？认识复姓。
（4）写一写这个名字。
（5）认识小古文要求：看一看，读一读，想一想，这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
师小结：这是一篇小古文，小古文是古代的人写的文章，它还有一个名字叫文言文。
但只有适合儿童阅读的，浅近易懂，篇幅短小的文言文，我们才称为小古文。
2.初读课文3.随文识字。
4.读好节奏。
5.理解意思。
（小组合作学习）（1）小组一起读小古文。
（2）交流句子的意思。
汇报提示：我们读懂了“”这一句的意思是，我们是用方法读懂的。
（3）古今对译读。
古文现代文群儿戏于庭一天，司马光和一群孩子在庭院玩游戏。
，一儿登瓮有一个小朋友爬上了瓮足跌没水中一不小心，脚踩滑了，失足落入水中。
众皆弃之大家都吓跑了光持石击瓮破之司马光拿石头砸瓮。
水迸，儿得活瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小朋友得救了。
（4）用自己的话讲一讲这个故事。
师：现在，大家都读懂了吗？能用自己的话讲一讲这个故事吗？学生讲故事（注意提示，看插图）（5）背诵课文师：我们能用自己的话讲这个故事了，那小古文我们能背吗？挑战自己。
（学生练习背诵，小组里自己抽查，全班展示）三、拓展升华1.你喜欢司马光吗？为什么？2.简单介绍司马光。
《司马光》教学设计[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、认识字，能正确、美观地书写“哭、没、别”。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
[教学重点、难点]通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
司马光教学设计 《司马光》教学设计(优秀6篇)
司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备1.(师备)多媒体课件。
2.(生备)搜集有关司马光的资料。
教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。
告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。
再请学生读准光的音。
提示光的音。
与生一起空写光。
学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。
3、再听读，自己可小声跟读。
特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。
注意读准字音，读通课文的长句子。
（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。
三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。
2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3、交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。
2024年《司马光》课堂教案(精选
2024年《司马光》课堂教案(精选一、教学内容本节课选自人教版初中语文七年级上册第四单元《文言文二则》中的《司马光》。
文章主要讲述了司马光在童年时期，运用智慧救出掉入水缸中的小伙伴的故事。
详细内容见教材第20页。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明才智。
2. 学习课文中的文言文词汇，提高文言文阅读能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生勇敢、机智、乐于助人的品质。
三、教学难点与重点重点：朗读课文，理解课文内容，学习文言文词汇。
难点：体会司马光的聪明才智，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过讲述一个勇敢、机智的实践情景，引发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 讲解课文（1）分析课文结构，了解课文大意。
（2）学习课文中的文言文词汇。
（3）讲解课文内容，分析司马光的聪明才智。
4. 例题讲解出示例题，引导学生运用课文中的文言文词汇进行解答。
5. 随堂练习（1）朗读课文，巩固文言文词汇。
（2）根据课文内容，回答相关问题。
6. 小结七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）用自己的话复述课文故事。
（3）翻译课文中的文言文词汇。
2. 答案：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）复述故事要点：司马光机智、勇敢地救出掉入水缸的小伙伴。
（3）文言文词汇翻译见课后注释。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：（1）关注学生在课堂上的学习状态，及时调整教学方法。
（2）注重文言文词汇的积累，提高学生的文言文阅读能力。
2. 拓展延伸：（1）了解司马光的生平事迹，激发学生学习兴趣。
（2）推荐阅读其他文言文故事，提高学生的文言文阅读水平。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握课文内容，提高文言文阅读能力，同时培养勇敢、机智、乐于助人的品质。
司马光教学设计 《司马光》教案(优秀10篇)
司马光教学设计《司马光》教案(优秀10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下这10篇《司马光》教案是来自于作者的司马光教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《司马光》教学设计篇一教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。
4、指导书写“司”字。
让学生观察。
想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。
5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。
6、指名答。
他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。
写了中国历史上一部编年体通史《资治通鉴》。
小时候有砸缸救人的故事。
二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。
字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。
3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。
2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。
出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
人教部编版三年级语文上册-《司马光》(教学设计)
人教部编版三年级语文上册-《司马光》（教学设计）一、教材分析《司马光》是人教部编版三年级语文上册中的一篇课文，主要讲述了北宋名臣司马光的历史事迹。
通过本篇课文的学习，学生能够了解到中国古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展等内容。
二、教学目标1.知识目标1.学生能够了解古代中国帝王的权力和官员的分工；2.学生能够知道司马光是谁，以及对于中国古代文化和文学的贡献；3.学生能够感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。
2.能力目标1.提高学生的阅读理解能力，学习如何通过阅读理解历史故事；2.培养学生的表达能力，发扬中国文化自信，增强学生的民族自豪感。
3.情感目标1.引导学生对中国古代文化和文学的热爱，激发学生对于文化传承的兴趣；2.培养学生的情感教育，让学生了解文化传承和历史长河的重要性，传承文明。
三、教学重难点1.教学重点1.通过本篇课文学生能够了解到古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展。
2.让学生感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。
2.教学难点1.如何引导学生理解文化传承和历史长河的重要性。
2.如何培养学生的表达能力，激发学生的民族自豪感。
四、教学设计1.课前准备1.通过展示图片等多媒体形式，引导学生了解古代中国的政治制度和文化传承。
2.激发学生对于中国文化传承的兴趣和热爱。
2.课堂教学第一步、导入通过展示战国时期的简牍等文物，让学生了解古人们是怎么记录历史和文化的。
第二步、阅读理解1.针对文本内容进行抽象和概括总结，让学生对于文本的理解更加深入。
2.同学之间进行交流，提倡互相学习，表达彼此对于文本内容的看法和理解。
第三步、文化点拨通过展示文物、诗句等，让学生了解古代文化传承，培养学生对于文化的热爱。
第四步、带着问题阅读针对文本进行提问，让学生在阅读中感受古代政治和文化的发展。
第五步、文本分析通过文本分析，让学生认识到文化传承对于维护民族尊严和自信的重要性。
第六步、总结回顾通过总结回顾，让学生对于本节课的内容有了更深刻的理解和认识。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。
我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。
）对了。
通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。
那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。
今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。
那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。
2.板书课题：24司马光（“司”注音）。
3.出示任务：自己借助拼音读准题目。
4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题。
提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。
《司马光》教案(优秀8篇
《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。
本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。
三、教学难点与重点重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。
难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。
5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。
2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。
2. 教学难点与重点的确定。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。
5. 作业设计中的作文题目和课后反思。
一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应着重关注学生情感态度与价值观的培养。
部编版三年级上册语文《司马光》优质教案
部编版三年级上册语文《司马光》优质教案一、教学内容本课选自部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。
详细内容包括：了解司马光的人物背景，学习《司马光》一文，掌握课文中的生字、词语和句子；通过课文学习，理解团结合作的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写课文中的生字、词语，流利朗读课文，理解课文内容，了解司马光的人物形象。
2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生团结协作的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解团结合作的重要性，树立团队意识，培养勇敢、智慧的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会司马光的人物品质。
教学重点：学习生字、词语，流利朗读课文，掌握课文大意。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、字典五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于团结合作的故事，引导学生思考团结合作的意义。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导，纠正发音，确保学生能够流利朗读课文。
3. 学习生字、词语：教师引导学生学习课文中的生字、词语，让学生在语境中理解字词的意思。
4. 讲解课文：通过例题讲解，引导学生深入理解课文内容，分析司马光的人物形象，体会团结合作的重要性。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享学习心得，培养团结协作的能力。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字、词语：略3. 司马光的人物形象：勇敢、智慧、团结合作七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描述司马光的人物形象，并谈谈你对团结合作的看法。
答案：司马光勇敢、智慧、团结合作。
团结合作可以使我们克服困难，取得成功。
2. 课后阅读：收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
《司马光》教案15篇
《司马光》教案《司马光》教案15篇《司马光》教案1【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。
司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。
本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。
【学习目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解司马光的沉着、机智。
4、想出新办法，发展创新思维。
【课前准备】教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。
第一课时一、谈话引入，揭题激趣1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)2、认读生字“司”。
齐读课题。
3、简介司马光。
二、整体感知，认识生字1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3、小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4、出示生字卡片，认读生字。
(指名读，齐读，开火车读)三、图文结合，朗读感悟1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?2、指导朗读2、3自然段。
⑴引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
⑶指名读第3自然段，感受情况的紧急。
3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
四、指导朗读比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。
五、课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办?第二课时一、讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。
1、学生自己想办法。
2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。
3、全班交流。
(引导学生适时评议办法的优点和不足。
2023最新-部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇
部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一佚名教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计一、比一比、组词。
找候司园划后丝圆掉流使爬第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。
部编版公开课《司马光》优质教案
部编版公开课《司马光》优质教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第六单元《司马光》。
教学内容包括：课文阅读，生字词学习，句子解析，课文结构分析及主题思想探讨。
二、教学目标1. 掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 学会通过课文细节分析，提炼出司马光的聪明才智和勇敢品质。
3. 培养学生的思维品质和合作交流能力，激发对历史人物的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：课文细节的分析，理解司马光的聪明才智和勇敢品质。
教学重点：生字词的学习，课文内容的理解和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示司马光的图片，引导学生猜测其身份，激发学生兴趣。
a. 学生分享对司马光的了解。
b. 教师简要介绍司马光的背景。
2. 自主阅读：学生阅读课文，注意生字词和句子理解。
a. 学生边读边标注生字词。
b. 教师巡回指导，解答疑问。
3. 生字词学习：PPT展示生字词，引导学生朗读、书写。
a. 学生跟读生字词。
b. 教师指导书写，强调易错点。
4. 例题讲解：分析课文细节，提炼司马光的聪明才智和勇敢品质。
a. 教师提问，引导学生思考。
5. 随堂练习：学生对课文细节进行分析，巩固所学知识。
a. 学生独立完成练习。
b. 教师巡回指导，解答疑问。
6. 小组讨论：探讨司马光的品质，培养学生的合作交流能力。
a. 学生分组讨论。
b. 各组代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《司马光》2. 内容：a. 生字词b. 句子解析c. 司马光的聪明才智和勇敢品质七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
c. 查找关于司马光的其他故事，与同学分享。
2. 答案：a. （略）b. 司马光在遇到困难时，能迅速找到解决办法，勇敢面对危险，拯救伙伴。
c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
《司马光》教案(优秀8篇)
《司马光》教案（优秀8篇）《司马光》教学设计篇一教学目标：1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6 个生字。
2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。
教学过程：第一课时（初读课文、品读课文、学习拓展）一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记“司”，组词。
3、简介司马光。
（学生或教师）（设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）二、初读课文，识记生字。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回（设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。
多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。
）5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学习积极性，牢固的记住生字。
）6、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。
人教部编版小学语文司马光 教学教案(多篇)
24 司马光【核心素养目标】文化自信：冷静机智的司马光身上都闪耀着美好的品质，值得学习。
语言运用：借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
思维能力：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
审美创造：在朗读中，结合注释和生活经验，不断理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。
【课前解析】关注文本：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。
关注描写：课文非常简短，用了很多贴切的动词。
比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。
【教学目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文。
背诵课文。
（重点）3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
（重点）4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
【教学过程】一、导入新课，了解人物1.看图猜古诗，揭示课题。
（出示课件3）（1）引导学生欣赏两张图片，回顾一、二年级学过的古诗《村居》《池上》，并用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什么样的。
（2）学生交流，教师揭示课题：这两首古诗都是古人用他们自己的写作方式描写儿童生活的作品。
今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——《司马光》。
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。
详细内容包括：课文《司马光》的阅读与理解，生字词的学习，课文内容的分析与讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过对课文内容的阅读与分析，了解司马光的人物形象和故事背景。
3. 培养学生树立勇敢、智慧的品格，学会关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析司马光的人物形象。
教学重点：掌握生字词，体会司马光的勇敢与智慧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，讲述一个关于勇敢与智慧的故事，激发学生的学习兴趣。
过程：教师讲述故事，学生认真聆听，思考故事中的人物是如何运用勇敢与智慧的。
2. 学习生字词：引导学生自主阅读课文，勾画出生字词，教师进行讲解。
过程：学生阅读课文，勾画生字词；教师讲解生字词，引导学生正确书写。
3. 课文阅读与理解：学生齐读课文，教师提问，引导学生了解课文内容。
过程：学生齐读课文，教师提问，学生回答；教师讲解课文内容，分析司马光的人物形象。
4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，设计一道例题，进行讲解。
过程：教师展示例题，引导学生思考；教师讲解解题思路，学生跟随思考。
5. 随堂练习：设计两道练习题，巩固本节课所学内容。
过程：学生独立完成练习题，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书主题：《司马光》2. 内容：司马光的勇敢与智慧，生字词及重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对司马光的印象，并结合自己的生活经历，说说自己在遇到困难时，是如何运用勇敢与智慧的。
答案：要求学生结合课文内容，描述司马光的勇敢与智慧，并联系自己的生活实际，进行思考和表达。
2. 课后练习：根据本节课所学生字词，用词语造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于司马光的其他故事，了解这位历史人物的事迹，培养学生的阅读兴趣。
部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。
②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。
2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。
课文《司马光》的教案
一、教案基本信息教案名称：课文《司马光》的优秀教案学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和理解课文《司马光》的内容。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
学生能够分析课文中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学生通过角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到勤奋学习、勇于创新的重要性。
学生能够培养对历史文化的兴趣和热爱。
三、教学重点与难点重点：课文《司马光》的内容理解、生字词的掌握。
难点：人物形象的分析、故事情节的深入理解。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍课文《司马光》的作者和背景。
2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的故事情节和人物形象。
4. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析课文内容，引导学生深入理解。
5. 课后作业：布置作业，要求学生熟读课文，掌握生字词。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 情景模拟：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。
3. 互动式教学：教师提问，学生回答，深入分析人物形象和故事情节。
4. 课堂讲解：教师总结课文主题，引导学生领悟勤奋学习、勇于创新的重要性。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现。
3. 知识点测试：通过书面测试或口头提问，评估学生对课文内容的理解和生字词的运用能力。
七、教学资源1. 课文文本：《司马光》原文及注释。
2. 多媒体课件：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【文本解读】部编语文三年级上册第八单元的单元主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
”这个单元都是写人的美好品质的文章。
《司马光》是学生小学阶段接触到的第一篇小古文，古文不同于白话文，具有言简义丰的特点。
这篇文言文短短三十余字，记录的故事几乎是每个人小时候耳熟能详的，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴、仁义担当的美好品质。
从文化自觉地角度，这个文本设计到中华文化的核心价值观：“众皆弃去，光持石击瓮破之。
”众和司马光之间的差异，就是价值观的不同，司马光首先想到的就是救人，这里我们看到的是司马光身上的“义”，仁和义，担当，责任。
可见我们这个民族很早的时候就具备“仁”和“义”这个美德。
【教材解读】在二年级时就学习了默读时不出声，不指读，本单元语文要素是带着问题默读，理解课文意思；学写一件简单的事。
对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，司马光在小时候发生的故事，体现着他美好的品质，感染着三年级的学生，在他们心中留下美好，也感染着他们做最好的自己，课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。
本文是学生第一次学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。
紧紧围绕着单元主题，本单元安排了以下内容：24 司马光25 掌声26 灰雀27 *手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴语文园地【文章类型】《司马光》是部编语文三年级上册第八单元的第一篇课文，也是统编小学教科书安排的第一篇文言文，这篇小文言文言简意赅，浅显易懂。
选自《宋史·司马光传》，《宋史》属于24史，是正史，记载的都是著名历史故事，发生在宋朝河南光山。
《司马光传》是正史为司马光这个人物立的传记，讲述司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版教材《语文》三年级上册第四单元《司马光》。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文理解及拓展。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 培养学生通过阅读理解课文内容，了解司马光的品质和精神。
3. 引导学生从故事中体会团结合作、勇敢机智的重要性。
三、教学难点与重点重点：课文阅读、生字词学习、句子解析。
难点：理解课文内容，体会司马光的品质和精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示司马光砸缸的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这个故事吗？今天我们要学习的就是这个故事的主人公——司马光。
”2. 课文阅读与生字词学习（15分钟）让学生自主阅读课文，同时讲解生字词。
学生在阅读过程中，教师进行巡回指导。
3. 句子解析（10分钟）对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解课文。
4. 课文理解与拓展（15分钟）讲解课文内容，引导学生从故事中体会司马光的品质和精神。
同时，进行相关拓展，让学生了解其他类似的故事。
5. 随堂练习（10分钟）出示PPT上的练习题，检查学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 司马光的品质：勇敢、机智、团结合作。
2. 课文生字词。
3. 句子解析。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话简要描述司马光的品质。
3. 课后阅读其他类似的故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事导入、课文阅读、句子解析等方式，让学生了解了司马光的品质和精神。
课后可以让学生进一步了解其他类似的故事，激发他们学习语文的兴趣。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
在拓展延伸方面，可以让学生参加课外活动，如参观博物馆、开展故事会等，丰富他们的学习体验。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实施4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性和具体性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教部编版三年级上册语文教案：24 司马光24 司马光课时目标1.背诵课文。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代优秀的传统文化，提高语文素养。
3.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。
教学重难点学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文；联系实际，说说学习课文的体会。
教学过程一、导入环节激情导入，板书课文题目司马光是北宋的政治家、史学家、文学家。
本文是以人物名字为题的。
本文讲了关于司马光的一件什么事呢？司马光是一个怎样的人呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。
二、先学环节（一）出示自学清单二1.朗读课文，思考发生了什么危险的事？在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？（用原文回答）发生的事情：做法：2.画出描写司马光的做法的句子，从作者的描写中，你可以体会到。
3.司马光的表现与别的孩子有什么不同？结果怎样？体现了司马光怎样的品质？不同：结果：品质：4.课外搜集司马光的资料（故事、生平等）。
（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1根据课文中相关词语的解释，学生不难知道文章的意思，根据文章的意思便可以知道这道题的答案。
参考答案如下：发生的事情：一儿登瓮，足跌没水中。
做法：众皆弃去。
预设2学生会比较容易地找到描写司马光做法的句子并从中体会到司马光的沉着、机智、勇敢。
预设3体会重点语句（1）在小伙伴不慎跌入水瓮中后，“众皆弃去”，唯有“光持石击瓮破之”，这是司马光与别的孩子的不同之处，表明司马光有着遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
（2）“水迸，儿得活”一句话中，“迸”的意思是“涌出”，“得活”的意思是“得救”。
这句话交代了故事的结果。
四、检测环节读句子，完成练习。
1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
这句话说明了事情发生的地点是，事件是。
2.读了这篇文言文，我们应该学习司马光的什么品质？五、本课小结司马光能够在紧急情况下，冷静地处理出现的难题，他真聪明啊！课后你们再去找一些有关司马光的故事读一读，这样你会更加了解司马光。
六、拓展阅读司马光圆木警枕的故事三年级上册语文教案-24.司马光人教部编版（部编版）语文三年级上册《24.司马光》教案【教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等字。
2.正确跟读课文。
继续练习默读。
背诵课文，积累中华经典诗文。
3.学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意，在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。
利用想象，走进人物内心。
4.感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。
5.初步感受文言文的特点。
激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。
【教学重点】积累理解文言文词句的方法，如看插图、用注释等；体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
初步感受文言文的特点。
【教学难点】运用看插图、用注释等方法，学习文言文。
加上想象用自己的话讲故事。
【教学准备】１.教师准备：备课，制作课件。
２.学生准备：读文，搜集了解司马光的相关资料。
【教时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入。
介绍司马光。
同学们，相处多年我们已经成为朋友了。
子曰：有朋自远方来,不亦乐乎? （课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。
(板书:司马光)。
1.读课题，交流“复姓”来，齐读课题。
同学们，司马光姓——？方案一：姓司。
师：对吗？同学们。
司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。
复姓是指两个字的姓。
像这样的复姓你还知道多少？方案二：司马。
师：对，司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。
复姓是指两个字的姓。
像这样的复姓你还知道多少？师：同学们知道的真不少，注意积累才能学好语文。
2.检查预习，介绍司马光。
课前都预习课文了，谁能说说你对司马光的了解?(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。
) （2人）预设：生1：司马光砸缸。
师：这个故事耳熟能详。
还有吗？生2：介绍的比较细致。
师：嗯，你精彩的回答是你认真预习的结果。
看学生回答情况师适时补充：司马光还是我国著名的史学家、文学家、政治家呢。
他最有名的著作是《资治通鉴》。
预习是学好课文的基础。
生读。
3、看插图猜内容。
了解文章出处。
那本文讲了关于司马光的什么故事呢？你能看着插图猜一猜吗？生：司马光砸缸。
师：看插图是我们学习文言文的好方法。
（板书：看插图。
）师：本文选自《宋史•司马光传》，这本书介绍了司马光幼年时期的两件事，一是他热爱读书博闻强记，另一个就是今天我们要学的司马光破瓮救友的故事。
(板书：破瓮救友)。
二、多种形式读，整体感知。
1.自由读。
下面请同学们打开书，自由读课文，借助拼音读通句子，边读边想，文言文和我们以前学的文章有什么不同开始吧。
读后交流，师适时总结（字少义丰，短小精炼，古今异义，古今同义等）同学们很善于发现、总结。
2.师范读生跟读。
文言文就要读出韵律之美，听老师来读。
引出节奏划分。
跟老师来读。
3.学生试读。
师：谁来试一试。
（2人，适时指导）4.我感受到了古文的韵律之美。
让我们一起来读一读吧。
5.下面，请同学们默读课文，借助注释尝试理解课文的内容。
开始吧。
6.谁能结合注释，说说课文的主要内容。
（生说，师总结）看，借助注释是学习文言文内容的好方法。
结合注释我们就能理解文言文的大致意思了。
（板书：借助注释）下面就让我们走进这个小故事。
三、走进故事，品读课文。
1.故事口吻，激发兴趣。
在很久很久以前的宋朝，大约900多年前的一天，在庭院里有一群小孩，故事就在他们身上发生了。
读。
（出示第一句）师：读了这句话你仿佛看到了怎样的画面？生：一群小孩在庭院里玩耍，一个小朋友掉到水缸里了。
师：你怎么知道他们是在玩耍？生：戏。
就是游戏的意思。
师：你通过组词知道了，好方法。
（板书：组词）。
在这句话中还有哪个词可以用组词的方法理解？生：庭，庭院。
没，淹没。
等。
师：组词的方法简单实用。
古文中词语是单个的字，这也是古文的特点，有意思吧。
师：同学们，群儿做游戏叫做群儿戏于庭，那群儿还会在庭院里做什么？生：读书、下棋等等。
师：那读书我们就可以说成：群儿读于庭。
谁能继续说说。
师：就在大家玩得正开心的时候，有一个小朋友——单独行动了。
他爬上了大瓮，一不小心——掉到瓮里了。
摔到水中的小儿会有什么表现?你来说。
（生想象。
）你怎么想的？师：是啊，情况多么的危险啊。
我们一起读一读。
师小结:情况多么紧急啊。
课文的第一句交代了事情的起因。
（板书起因）2.角色互换，激发兴趣。
走进人物内心，了解事情经过结果。
就在这危急的时刻，大家看到掉进瓮中的孩子分别是什么表现? (课件出示第二句话)读。
师：大家什么表现？生:众皆弃去。
师：你是群儿中的一个，你怎么想的？师：但是司马光是怎么做的? 生:持石击瓮破之。
师：什么意思?生：拿起石头用力砸瓮。
师:你是司马光，你怎么想的?预设生1：我要救他。
读出你的坚定。
预设生2：他是我的朋友，我要救他。
这才是真正的朋友啊。
读出你的想法。
预设生3：（引导读出冷静、迅速、机智等)师：这就是司马光破瓮救友的经过。
（板书：经过）在这个过程中，众儿选择了去，司马光选择了留；众儿选择了弃，司马光选择了救。
你觉得司马光是个怎样的孩子？（板书：勇敢，机智，沉着，冷静，善良，聪明等）师：那最后结果（板书）怎样?生：水迸，儿得活。
师：进是什么意思? 生：涌出。
师：那换成水流，儿得活行不行? 或者水淌行不行? 为什么?生:不行。
翁大\水多\窟窿大\力气大一师：你会联系上下文理解了。
看来不能换。
最后儿得活。
这是故事的结果。
四、写话练习，凸显美好品质。
故事学完了，你一定有很多感受，一定想对司马光说点什么。
请任选一个角色，写一写你想对司马光说的话。
写后交流。
五、背课文，讲故事。
让我们再来回顾一下这个惊心动魄的故事吧。
相信同学们能背下来开了，试一试。
同学们真厉害，这么短的时间就能背下来了。
那你能用自己的话加上我们刚才的想象讲讲这个故事吗？评价：你讲的声情并茂。
你是咱班的故事大王。
你加入了想象。
生讲。
（引导加想象，讲故事的口气等。
及时鼓励。
）六、总结板书、强调写法。
拓展古文，练习阅读。
师：同学们，作者就是通过写事情的起因、经过、结果，把事情写清楚的。
一个（总结学生板书的词)的司马光跃然纸上，同学们，机智也好，聪明也罢、都是来自于一颗仁爱之心。
在我国文言文的艺术宝库中有很多这样的小故事。
老师这里就有一个。
出示。
师：这是什么故事？你怎么知道的？“看插图”好方法，学以致用。
下面请自己结合注释默读一下。
看看你能理解古文意思吗？生读。
你来说说讲了一个怎样的小故事。
师总结。
多么美好的品质，多么精彩的故事。
希望大家都能成为一个具有美好品质的人。
课下同学们可以读一读司马光传中关于他热爱读书的故事。
好下课。
板书设计：24 司马光起因勇敢看插图经过破瓮救友机智用注释结果善良巧组词上下文。