《老王》课例分析

《老王》课例分析
一、课文分析
《老王》通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。

二、学情分析
《老王》是一篇人物关系简单的散文,七年级的学生仔细阅读便可理解课文內容并初步了解老王这个人物形象。

但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。

因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的弱者,用善良去体察善良。

三、确定学习目标
1.整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦”与“善”，把握人物性格特征；
2.抓住关键语句、段落细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的感情；
3.感受作者的愧怍之情，激发学生的同情心和爱心。

四、确定教学重、难点
重点：1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2.领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情；
难点：激发学生的同情心和爱心。

重难点突破途径：反复朗读，层层深入，切身感悟。

五、教法与学法
为了紧扣课程标准，突破重难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我决定以“情境教学法”“朗读教学法”为主，引导学生采用品读法、合作探究法、体验法等学习方法学习课文。

六、教学过程设计
环节一、导入新课
以伟人、名人、平凡人的照片导入。

(设计说明：使学生进入营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。

为下面的学习做铺垫。

)
环节二、知识积累
1.作者简介及写作背景
接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。

)
2.检查预习
将字词用幻灯片展示出来，请学生注音,然后订正。

(设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。

)
环节三、说老王
1.老王究竟是一个怎样的人？自读文章，分别用文中的两个关键词概括。

（1）老王的不幸，表现在哪些方面？
（2）老王的善良表现在哪里？
2.文章中写了老王很多事，但有详有略，其中详写的是哪件事？
下面我们一起来欣赏这一片断。

（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后，用下面的句式说话：
让我感触最深的句子是，因为：
(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)
环节四、说作者
1.作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?
2.如何理解文章结尾：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（小组讨论）
3.在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。

)
环节五、说自己
我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人?(幻灯片展示图片) (设计说明：“读书是为了明理”，要让他们能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。

由书本向现实生活延伸，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。

同时也锻炼了学生的口头表达能力。

) 环节六、作业布置
摘抄本文优美精彩段落，推荐阅读杨绛《干校六记》
(设计说明：本次作业布置达到温故知新的效果，开阔学生视野，让学生对作者更加了解。

）
课例分析：
这是我上的一堂常态课，预设一个课时，但实际上用了两个课时。

这堂课特点是：
1.把握文本特色,重视情感体验。

整个教学过程能够由浅入深,由表及里地引导学生在读中理解,在读中品味,在读中感悟,用自己的情感体验映照作者的内心世界,发挥了学生学习的主体性
2.立足语言品味,穿插写作指导。

课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点,赏析重点片段的时候,让学生选择喜欢的一句,结合自己的感悟说出喜欢的原因,由赏析语言到情感体验逐步提升,并对如何写人给予学生适当指导,既重视了学
生语文学习习惯的养成,又训练了学生语言运用和表达能力。

面向全体学生,小组合作探究
3.在恰当地运用多媒体进行教学的同时,采用小组合作探究的方式,侧重学生的自我感知、自我体会,调动了学生的学习积极性,使有些不爱发的学生也举起了手,并说出了他们独特的想法。