《老王》 市级公开课优秀课件

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第11课《老王》课件(共44张PPT) 统编版语文七年级下册

第11课《老王》课件(共44张PPT) 统编版语文七年级下册


作者一家关心老王的生计,尽可能地照顾老王的生意, 尊重老
王,让他有尊严地挣钱;而老王知恩图报,在作者一家最狼狈的时 例 候,不避风险,倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑,正是基于
平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考,如何让“人道关怀”
照耀社会的每个角落,保障每个个体的合法权益,让忠厚善良、吃苦
是最后一次见面; 作者没能完全领会老王的深意,仅以金钱回报,感到
对不住老王的情义;
作者反思自己只充当给予者的角色,没能接受老王无 偿的馈赠,因此感到懊悔 ……
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
讨论2: 你认为这“愧怍”的感人之处在哪里?
作者对自身行为的反省和解剖; 能从他人角度考量事情; 知识分子可贵的自省精神 ……
作 者介绍
杨绛 (1911—2016年),本名杨季 康,江苏无锡人, 作家、翻译家。 著有剧 本《称心如意》 《弄假成真》, 小说《洗 澡》,散文集《将饮茶》 《干校六记》 等,译作《小癞子》 《堂吉诃德》 《吉 尔·布拉斯》等。
知识备查
钱锺书 (1910年—1998年),江苏无锡人,原 名仰先,字哲良,后改名为锺书,字默存,号槐 聚,曾用笔名中书君, 中国现代作家、文学研究 家。 著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》 《管 锥编》等。
知识备查
背 景资 料
文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自 己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时 期,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪 气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老 王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中 ……
预习检查
蹬( dēng )车。
整体感知
走近老王

《老王》优秀课件

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2023-11-05CATALOGUE目录•课程概述•《老王》课文解读•杨绛先生的人物背景与写作风格•《老王》中的主题与情感•《老王》中的艺术特色与影响•课程总结与反思01课程概述帮助学生理解《老王》一文的深刻含义和思想内涵。

理解课文内容能力培养情感熏陶培养学生的阅读理解能力、分析能力和思维能力。

引导学生感受人与人之间的关爱和真情,培养其人文情怀。

030201对《老王》一文进行深入解读,包括文章背景、人物形象、情节发展等方面。

课文解读对课文中的重点和难点进行详细解析,帮助学生理解文章中的疑点和难点。

重点解析结合作者的其他作品和社会背景,引导学生深入探究文章的主题和思想内涵。

拓展延伸使用多媒体课件,通过图片、音频、视频等多种形式,生动形象地展示课程内容。

教学方法多媒体教学鼓励学生提问和发表观点,引导学生进行讨论和交流,增强课堂互动。

互动式教学通过分析课文中的典型案例,帮助学生深入理解文章中的思想和情感。

案例分析02《老王》课文解读时代背景20世纪50年代末,中国正处于“大跃进”和人民公社化运动的高潮期,农村生活和城市生活都受到了很大的影响。

个人背景作者杨绛当时被下放到农村劳动改造,有机会接触社会底层的人物,这对她的写作有很大的影响。

背景介绍文章以老王为视角,展现了他对生活的无奈和对未来的憧憬,同时也表达了作者对社会底层人物的同情和关注。

主题概述通过老王的生活经历和心路历程,文章揭示了社会底层人物在那个特殊时代的命运和生存状态,同时也反映了作者对那个时代的深刻反思。

主题分析文章主题描写手法作者运用了细腻的描写手法,生动地刻画了老王这个人物形象和他的生活经历。

叙事风格文章采用了第一人称叙述方式,让读者更容易产生共鸣和情感共鸣。

语言特点文章语言朴素自然,没有过多的华丽辞藻,却能让人感受到作者对老王的深情厚谊和对那个时代的深刻反思。

写作特点03杨绛先生的人物背景与写作风格杨绛先生的生平经历1935年,杨绛与钱钟书结婚,随后一同赴英国牛津大学深造。

第11课《老王》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级下册

第11课《老王》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级下册

发现空白
对“钱”态度差异
老王:少要、不要钱,看重的是与作者一家的情意
杨绛:经济关照与心灵相隔 同情老王的不幸,敬重老王的人品。但自命清高、不解人意、绝 不欠别人的情,拒绝了别人的表达与赠与,缺乏真正尊重的同情
发现空白
“钱”眼里拷问
不对等的“爱”
“钱”的回报 “心”的付出
仅以金钱回报,与老王没有进行更多的 交流,对老王的关心太少,对不住老王 如此深厚的情谊


③老王再客气,也付给他应得的报酬

④关心老王是否能维持生活
有 来
⑤老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱 有


本文的叙事线索是什么?
“我”一家与老王的来往
文章线索: 人、事、物、地点的转换、 人物的感情
问题探究:愧怍之情
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王 和我对答的话,琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。 但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油 和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去 了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
老王“苦”与“善”的人物形象。 3.体味作者平和隽永的语言风格,感受人性中
的美好以及作者的自省精神。
思考问题:
快速的浏览文章,杨绛除了把老王称作“老王”以外, 还把他称作什么呢?找出课文中的一个短语。
不幸者 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”
一、探讨人物形象
1.作者为什么说老王是个“不幸者”?请在课文中找出相关句子
坚决不肯拿报酬 拿了钱却还不大放心
是否还有钱吗? 因为在文化大革命中,她被剃了阴阳头,有了 这样一种标志,坐在三轮车上,让劳动人民出

2024版《老王》完美版ppt课件

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文学成就
老舍的作品以描绘城市底层人民的生活和命运著称,具有鲜明 的时代特色和地域风格。他的代表作包括《骆驼祥子》、《茶 馆》等,这些作品在中国现代文学史上占有重要地位,对后世 产生了深远影响。
《老王》创作背景
时代背景
《老王》创作于20世纪40年代,正值 中国抗日战争时期。作品通过描绘一 个普通车夫的生活经历,展现了战争 年代底层人民的苦难与挣扎。
托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》
通过讲述贵族妇女安娜的爱情悲剧,揭示了封建伦理道德对人性的束缚与压迫。
06
思考题与课堂互动环节
针对文本内容提出问题并讨论
问题1
《老王》一文中的主要人物有哪些?他们 之间存在着怎样的关系?
问题2
作者通过哪些细节描写展现了老王的性格 特点和生活状态?
问题3
在文本中,作者运用了哪些写作手法来表 达对老王的情感?
问题4
如何理解《老王》一文所传递的主题和意 义?
分享个人阅读心得和感悟
心得1
心得2
在阅读《老王》一文时,我深感受到了作 者对老王的同情和关爱,这种情感通过细腻 的笔触得以充分体现。
通过对老王的描写,我认识到了社会底层人 物的生活艰辛和不易,也更加珍惜自己的生 活。
感悟1
感悟2
在阅读过程中,我意识到关注社会弱势群体 的重要性,我们应该学会关爱他人,传递正 能量。
讽刺与幽默的结合
在讽刺的同时融入幽默元 素,使读者在嘲笑老王的 同时,也感受到作者的幽 默风格。
幽默诙谐风格展示
语言的诙谐
运用生动形象的语言,通过俏皮 话、双关语等手法,营造轻松愉
快的阅读氛围。
情节的幽默
设计富有戏剧性的情节,如老王 的自作聪明、弄巧成拙等,使读 者在捧腹大笑中感受到故事的趣

第11课《老王》课件(共32张PPT)

第11课《老王》课件(共32张PPT)
这 个 图 片 , 让 你 想 到 了 谁 ?
祥子和老王都是拉车的, 你觉得他们有什么共同点? 用两个字概括?
——都是生活在底层的为 求生而疲于奔命的不幸的 劳动者
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又 常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求 美。
你呢 你不安 一直不安 他蹬 你坐 你不安 他只有一只眼 你不安 他要半价收费 你不安 他的悄悄去世让你不安......
真的 真的 你已经做得够好了 但你还是觉得自己不够慷慨 于是在被命运流放的日子里 你又把自己送上了灵魂的祭坛
你们啊 无奈的你们啊 在那个时代 一样卑微 一样艰难 但你们彼此的牵挂绵延不断 而这个世界 也因为一位百岁老人的愧怍 让人记起多少被嘲笑遗忘的 珍贵.....
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老 王步履维艰,身体僵直的形态。暗示他生命将逝。
这时的老王与门框竟显得这样的协调。
①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都
2、 给我们吃?”
②我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都
给我们吃?”
①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露
幸运的人:作者;不幸者: 老王 愧怍的原因:作者回想起来,与老王相比,觉得自己对老
王的关爱还很不够,没能理解老王的心意,没真正把老王当作 朋友,少了平等,少了尊重,所以感到“愧怍”。
表明作者具有人道主义精神,也正是其善良品性的 集中体现。
文化大革命(1966——1976):
它是对文化的践踏,更可怕的一点,就是 对人与人关系的伤害,是对善良人性的摧残。 那是一个人人自危的年代,早上是朋友,晚上 是敌人,卖友求荣,落尽下石……这样的事, 随时都可以发生。人与人的关系,几乎到了最 冷漠最冷酷的地步。

《老王》公开课优秀PPT课件

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2021
王致中,17岁, 在贵州以背煤 为生。一筐煤40公斤,从煤坑向 上爬100米,然后再走1000米山路, 挣1元人民币。
向往?茫然?…… 2021
我们的生活被太多假象所蒙骗,以至 于缺少了真爱与关怀,在大多数人的 眼里,街边的乞讨,都是有组织的集 团操纵,为此人们忽略了真正需要帮 助的人群。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
2021
献给老王
哦,老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦,老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻
哦,老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
钱钟书(1910—1998),江苏
无锡人。学者,作家,著有小说 《围城》和学术著作《谈艺录》 《管锥编》等。
2021
她是一个慈祥、善良而又有很高文学造诣的老人。
2021
2021
2021
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文,作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段,当时正是“文化大革命”时 期,作者夫妇被认为是“反动学术权威”, 但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影 响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的 交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
2021
分析8——22节:老王送香油鸡蛋。
• 这一段文字是对老王的外貌描写,用了什 么修辞手法?有什么作用?
突出老王病情很严重,已经病入膏肓了, 也表达了作者对老王的同情和内心的悲酸。 我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给 我们吃?”我为什么强笑着说?
老王病成这样还给我送鸡蛋,心里有说不 出的悲酸和感动,同时也为老王的身体担 忧。

《老王》PPT优秀教学课件

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态。“直僵僵”“镶嵌”,动作描写,说明老王体格僵硬,骨瘦如柴,没有 生气,病得很严重。
(3)“说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅 上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
运用外貌描写,可以看出老王病得很严重,让人看了很是害怕。
课堂总结 通过对本课的学习,你有什么收获呢?
自主学习
01 晓常识
杨绛的文字韵致淡雅,独具一格,更难 得的是,当她用这润泽之笔描写那些不堪 回首的往事时,拥有不枝不蔓的冷静,比 那些声泪俱下的控诉更具张力,发人深省。
自主学习
02 知背景
文章著于1984年。这是一篇回忆性文章,作者记叙了自己从前同老王交往 中的几个生活片段。当时正是"文化大革命"时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的 特殊年代里受了不少苦,被认为是"反动学术权威",失去了女婿。但是任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交往深 深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章的时候,已经度过了动乱年代, 她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难,而是突出苦难年 代里人性的光辉。
(1)我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露 自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我 们”,心里有说不出的悲酸和感动。
合作探究
(2)我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 说“镶嵌在门框里”用夸张的手法,强调老王步履维艰,身体僵直的形
第11课 老王
杨绛
生活中有许多生活不幸的人们,给一丝温暖,给 一缕关爱,他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起学 习课文《老王》,一起走进老王的生活、老王的世界。
学习目标

《老王》优秀课件

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文学成就
老舍的作品以描写城市人民生活著称,善于刻画人物性格和命运,展现社会风 貌。他的代表作包括《骆驼祥子》、《四世同堂》等,被誉为“人民艺术家” 。
《老王》创作背景
时代背景
《老王》创作于20世纪80年代初,正值中国改革开放初期,社会经历着巨大的变 革。
作者经历
老舍在创作《老王》时,已经历过人生的起起落落,对社会和人性有了更深刻的 认识。他将自己的观察和思考融入作品,塑造了老王这一典型人物形象。
细节描写
作者通过细腻的笔触,生动地 刻画出老王的形象和性格特点 。
象征手法
作者运用象征手法,如“香油 ”和“鸡蛋”象征着老王纯洁 善良的心灵和作者对人生的感
悟。
PART 03
主题思想探讨
REPORTING
孤独与关爱主题
01
02
03
孤独感的呈现
通过老王的日常生活和人 际交往,展现他内心深处 的孤独感。

利用场景的对比,展示不同社会 阶层的生活状态和精神面貌。
通过对比过去和现在的社会现象 ,表达作者对历史和现实的深刻
思考和批判。
象征手法表达深层含义
运用象征性的意象和符号,表 达作者对生命、爱情、自由等 主题的独特理解。
通过象征性的情节和细节描写 ,揭示人性的复杂性和多面性 。
利用象征性的语言和表达方式 ,增强作品的艺术感染力和思 想深度。
人物形象分析
老王
忠厚老实,善良纯朴,知恩图报,孤 苦伶仃。
其他人物
与老王形成鲜明对比,突出老王的形 象。
作者一家
关爱他人,尊重生命,具有人道主义 精神。
语言风格与特点
质朴自然
作者运用朴素的语言,真实地 描绘出老王的生活状态和内心

《老王》公开课ppt课件

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地域特色
中国地域辽阔,不同地区的作家受到当地历史、文化、风 土人情的影响,作品呈现出鲜明的地域特色。
社会责任感
当代文学在追求艺术性的同时,也强调文学作品的社会功 能,通过文字反映社会现象,引导公众舆论。
跨文化交流
随着全球化的推进,中国当代文学在与世界其他国家和地 区进行跨文化交流的过程中,吸收了外来文化的元素,也 影响了其他国家的文学发展。
的启示。
课程内容
《老王》的创作背景及杨绛先生的生 平和文学成就介绍。
文学手法与艺术特色的讲解,如象征 、比喻、讽刺等修辞手法的运用,以 及叙事结构与人物关系等方面的分析 。
作品主题思想的分析与探讨,包括情 感表达、人物塑造、情节发展等方面 。
结合时代背景பைடு நூலகம்探讨《老王》所反映 的社会现实及其对现实生活的启示, 包括阶级观念、人性善恶、道德伦理 等话题。
CHAPTER 02
《老王》课文解读
课文背景介绍
时代背景
20世纪70年代初,中国正处于一个 社会大变革时期,人民生活水平普遍 较低,人与人之间的关系比较冷漠。
个人背景
作者杨绛当时被下放到一个偏远的干 校劳动,生活条件恶劣,精神压力巨 大,为了排解内心的苦闷,她写下了 《老王》这篇散文。
课文内容解析

未来,中国当代文学将继续保持创新和多样性,为读者呈现更加丰富、 多元、有深度的文学作品,同时也将在国际文坛上发挥更加重要的作用 。
对学习者未来的建议与期许
通过本次课程的学习,学生们已经具备了一定的文学鉴赏能 力和审美水平,未来可以通过多阅读、多思考、多交流等方 式进一步提高自己的文学素养和审美能力。
中国当代文学发展历程
1976-1980年
1966-1976年

高中语文老王公开课精品ppt课件

高中语文老王公开课精品ppt课件

曹雪芹在《红楼梦》中刻画了许多生动的人物形象,他们 反映了封建社会的各种矛盾和问题。例如,贾宝玉和林黛 玉这两个主要角色,分别代表了封建社会的叛逆者和牺牲 品。同时,贾母、王熙凤等人也各自代表了封建社会的不 同阶层和群体。这些人物形象的塑造,不仅展示了封建社 会的百态人生,也具有深刻的社会历史和文化价值。
详细描述
范仲淹在文中通过对自然景观的描述,表达出他对国家和社会民生的深刻关注。他提倡“先天下之忧而忧,后天 下之乐而乐”的思想,展现出他对国家、社会的责任感和使命感。同时,他也表达了对和平、安定的向往,以及 对穷苦人民的同情和关注。
《项链》的虚荣与真实
总结词
《项链》这部作品通过马蒂尔德这个角色的命运,展现了虚荣与真实之间的纠葛。
02
基础知识复习
古诗词鉴赏技巧
01
02
03
04
了解诗词背景
掌握作者的生平、思想、创作 风格以及时代背景,有助于理
解诗词的主题和情感。
细读意象
关注诗词中的意象,通过分析 意象的含义和特点,领悟作者
的表达意图。
体会修辞
理解修辞手法的运用,如比喻 、拟人、夸张等,可以加深对
诗词艺术效果的理解。
感悟情感
03
课文解读与鉴赏
《离骚》的背景与意义
总结词
揭示了楚国贵族政治的腐败和屈 原的悲惨命运
详细描述
通过分析《离骚》的创作背景和 屈原的个人经历,展现了楚国贵 族政治的腐败和屈原在其中的悲 惨命运。
《阿房宫赋》的建筑美学
总结词
揭示了阿房宫的建筑风格和美学价值
详细描述
通过对《阿房宫赋》的深入解读,展现了阿房宫的建筑风格和美学价值,分析 了其在中国古代建筑史上的重要地位。

《老王》杨绛 优秀课件(共61张PPT)

《老王》杨绛  优秀课件(共61张PPT)

极富爱心
关爱

(人道主义精神)
找出揭示全文主旨的“文眼”的句子
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
为什么作者觉得愧怍?假如你是作者, 老王在生命最后的日子给你送来香油和鸡蛋 时,你哪些地方会比杨绛做得更好?
一个社会总有幸运者和不幸者, 幸运者有责任关爱不幸者,帮助改善他 们的处境。作者回想起来,觉得对老王 的关爱还不够,所以感到“愧怍”。
谋生手段的艰苦
老光棍、孤 独终老
家庭成员:有个哥哥,死了,有两个侄儿,
“没出息”,此外就没什么亲人
外貌特征:只有一只眼,另一只是 生理缺陷
“田螺眼”,瞎的。
家庭住址:荒僻小胡同里的破落
居住条 件恶劣
大院里的塌败小屋
研讨探究
2、研讨老王之“善”
朗读读课文5—22自然段,思考下 列问题: ①作者记叙了与老王交往中的哪几件 事?这几件事说明老王品质如何?
资料链接
1966年,“文化大革命”爆发,钱钟书、杨 绛均被“揪出”,被认为是“资产阶级学术权威”、 “反动学术权威”,打入了“牛鬼蛇神”的阵营。 有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作,钱钟书夫 妇用事实澄清了诬陷。1969年11月,钱钟书作为 “先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼, 1970年7月,杨绛也来干校。1972年3月,钱钟书夫 妇由干校回家,遭到了住在他们家的“革命男女” 的毒打、迫害,被迫离家逃走,在外过了三年的流 亡生活。“文化大革命”期间,杨绛一家人受尽了 屈辱和蹂躏。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文,作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段,当时正是“文化大革命”时 期,作者夫妇被认为是“反动学术权威”, 但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影 响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的 交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

《老王》公开课ppt课件

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汇报人:
2023-12-23
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨 • 艺术手法鉴赏 • 知识拓展与延伸 • 课堂互动与答疑
01
课程介绍与背景
《老王》作品概述
作品主题
艺术特色
《老王》是一篇描写普通人生活的小 说,通过讲述主人公老王的故事,展 现了社会底层人物的生活状态和精神 风貌。
情感态度与价值观
通过《老王》的学习,激发学生对 社会底层人物的关注和同情,培养 他们的社会责任感和人文关怀精神 。
02
文本解读与赏析
文本结构梳理
01
02
03
引言部分
简要介绍作者及作品背景 ,引出下文。
主体部分
按照时间顺序,讲述老王 与作者一家的交往过程。
结尾部分
表达作者对老王的怀念和 愧怍之情,引发读者思考 。
生命意义与价值
通过老王的坚韧和乐观,引发对生命意义和价值的思考,激励人们 珍惜生命,追求有意义的生活。
04
艺术手法鉴赏
叙事技巧运用
顺叙法
按照事件发展的时间先后顺序进行叙述,使文章条理清晰。
倒叙法
先交代事件的结局或某些关键情节,再倒转回去叙述事件的发展 过程,造成悬念,引人入胜。
插叙法
在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与主 要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
利用不同事物之间的某些相似之处,用一个事物来比方另一个事 物,使表达更加生动形象。
拟人
把事物人格化,赋予他们人类的情感和动作,使文章更加生动有趣 。
排比
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句 子排列起来,增强语言气势和表达效果。
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走进作者
4.与老王交往的作者一家人又是怎 样的人?具体表现在哪些地方?
善良
(1)照顾老王的生意,坐他的车。
(2)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝 油,治好他的夜盲症。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做, 作者关切询问老王是否能维持生活。
(5)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
(6)担心老王摔倒,对没请他坐下喝茶感到抱歉, 心里不安。
写法:
作者选取的还是一些典型的 日常小事,以此来表现作者 一家人的品质。
怀念老王
5.心地善良、老实厚道的老王就这 么去了,在他生前经常关心他的杨绛有 什么样的感受?你是怎样理解她的这种 感受的?
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
与老王一生的贫病相比,作者夫妇在文 革中所受的折磨算不了什么,他们算得上是 幸运的人,因而有责任去关爱不幸者,帮助 不幸者改善他们的生活处境。
本文的写作线索是什么?
以“我们”与老王的交往过程为线 索。
走近老王
1.老王的生活状况怎么样? 具体表现在哪些方面?
生活艰苦
(1)靠一辆破旧的三轮车活命。
(2) “文革”期间载客的三轮车被取缔, 他的生计就更加窘迫,只能凑合着打 发日子。
(3) 打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
(4) 眼睛不好,瞎了一只眼。
作者回想自己对老王的关爱还很不够, 所以感到惭愧。
关注身边的 “老王”
总有一种声音让我们泪流满面。 总有一张照片让我们隐隐作痛。 在我们享受着幸福的时候, 不要忘记—— 有一群本应该和我们一样的人 正在——
苦苦挣扎!
同 样 是 花 朵
我 们 的 课其 力
雨 中 的 教 室
文/雪山白莲
三个轮子, 承载着全家的嘱托,
车夫的背,压得微驼。 风里来,雨里去, 一次次颠簸之后, 熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴, 已凝结成严冬的寒霜, 染得两鬓,一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转, 终点又成了起点, 怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样, 有路就意味着—— 有了生活的希望! 生活有时也很简单: 一口干涩的馒头, 一瓶浑浊的冷茶, 就能给自己的灵魂, 带来永久的宁静。
互 相 帮 助
……
王致中,17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤,从煤 坑向上爬100米,然后再走1000米山路,挣2元人民币……
同一片天空,不一样的生活。每个 人由于境遇的不同,就有幸运与不幸的差 别。一个幸运者只有关爱不幸者的责任, 没有歧视不幸者的理由。
即便是一句话、一个眼神、一个动作, 都能让人生好起来,让世界美起来!
感悟升华
我们应该如何对待身边的“老王”?
要有爱心,关心、尊重、帮 助他们,不求回报,要有平 等观念和人道主义精神。
请记住 赠人玫瑰 手有余香
感谢指导
检查预习
给下列红体字注音 伛 ( ) 荒僻( ) 攥 ( ) 塌败( ) 取缔( ) 骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( )
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给下列红体字注音 伛 ( yǔ ) 荒僻( pì) 攥 ( zuàn) 塌败( tā ) 取缔( dì ) 骷髅( kū lóu ) 滞笨( zhì) 愧怍( zuò) 惶恐( huáng )
大放心,担心人家看病钱不够。 (3)给三轮车装护栏,为顾客着想。
(写4)法临终:前作送者选鸡取蛋的、都香是油一。些典型的日常小
事,以此来表现老王的品质。
3.这四件事情分别说明了老王是一个怎样的人?
第一件事:送冰 第二件事:送钱先生去医院 第三件事:改装三轮 第四件事:送鸡蛋、香油
老实善良 不贪钱财 帮助别人 不图回报 体贴乘客 为人着想 感谢关怀 知恩图报
(5) 住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。 老王是一个一生都凄凉艰苦, 生活在社会最底层的不幸者。
走进老王
2.经历这样的不幸,生活如此艰 苦的老王身上可以发现一种怎样 的美好的品质?这种品质表现在 哪些地方?
善良
(1)愿意给我们带送冰块,车费减半冰又大。 (2)送“我”丈夫看病,不要钱,拿了钱还 不
老王
杨绛
授课人:
2013年2月26日
钱钟书夫妇和女儿钱媛
杨绛,杨季康的笔名, 生于1911年,钱钟书的 夫人,著名作家、评论 家、翻译家、学者。祖 籍江苏无锡。著有散文 集《干校六记》《将饮 茶》、《我们仨》、长 篇小说《洗澡》等,译 有《堂吉诃德》等。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文,作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段,当时正是“文化大革命”时 期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被 认为是“反动学术权威”。但是,任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊 重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印 刻在了作者的脑海之中……
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