浅谈英语主体性课堂教学的意义及特点教育论文
浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性
浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性
高中英语教学应该是以学生为主体的，而不是以教师为中心。
因此，在教学中发挥学生的主体性是非常重要的。
下面，我将浅谈如何在高中英语教学中发挥学生的主体性。
首先，我们应该让学生充分参与教学过程。
这包括让学生参与课堂讨论、教学设计和教学评价等。
例如，在课堂讨论环节中，教师可以提出问题，让学生思考并表达自己的意见，促进学生的思维和语言能力。
在教学设计环节中，教师可以让学生自主选择教材和学习任务，以适应学生的兴趣和需求。
在教学评价环节中，教师可以让学生自己评价自己的学习成果，以此使学生更好地了解自己的学习情况。
其次，我们应该让学生参与到英语学习的各个环节中。
例如，让学生参与到英语听、说、读、写、翻译等方面的活动中，这样可以充分发挥学生学习英语的主体性。
我们可以通过组织小组活动，让学生互相学习和互相帮助，以提高学生的语言能力。
另外，在教学过程中，我们应该注重个性化教学，根据学生的不同需求和兴趣，进行差异化教学，使学生更好地参与到学习过程中。
例如，在课堂中，教师可以将任务分配给不同的小组，然后由学生自己组织小组讨论和学习，这样可以充分发挥学生的主体性和创造性。
最后，我们应该鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，让学生参与到英语学习中的创造性和想象力的活动中，如创作诗歌、小说、短文等等，以锻炼学生的语言表达能力和创造力。
总之，发挥学生的主体性在高中英语教学中是非常重要的。
我们应该让学生充分参与教学过程、参与到英语学习的各个环节中、注重个性化教学、鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，以达到更好的教学效果。
英语主体性教学论文
英语主体性教学之我见摘要：《英语课程标准》指出:“学生是英语学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
”要让高中英语教学有效提高,就必须充分发挥学生的主体性,让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。
学生的主体作用是指在教学过程中,学生作为学习活动的主体出现,他们能够主动发挥自己的潜能。
因此,教师在课堂上应采取多种教学手段,创设生动吸引人的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性。
关键词：主体作用英语课程语言运用能力学习兴趣《英语课程标准》指出:“学生是英语学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
”学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成”教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。
学生是主体,教师所做的一切都是为了让学生加以思维,反过来说,只要学生进行积极主动有效的思维了,那才算做真正的学习了。
1．英语教师要关注学生哪些方面的发展需求。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在日标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
关注、调查、分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。
学生需求的内涵很多。
就英语学科教学来说，学生的需求是综合语言运用能力的发展需求，具体体现为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等方面的发展需求。
从需求本身来看，还要区分学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。
另外，还有课程总体目标、课程级别标准对学生提出的综合语言运用能力发展的外在需求。
在现行的教学实践中，一些教师忽视学生的内在发展需求，忽视学生已有的知识、能力基础以及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，教师按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求；还有一些教师把教材、教参确定的教学重点确定为学生的需求，结果使教学效率低下。
英语教学中学生主体作用论文
英语教学中学生的主体作用摘要：教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，充分发挥学生主体作用关键词：英语教学学生主体作用英语教学过程中，教学方法各种各样，但是只有适合学生的教学方法才能真正激发学生学习英语的积极性。
但外因再好，终究还要靠内因起作用。
学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
因此，教师要采取行之有效的教学途径。
教学中调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识。
一、教师要树立正确的教学理念。
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。
1.教师在课堂上设立民主、平等、的对话环境，不仅能调动学生的积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。
教学案例：如学习“although...”这一语言点时候，有些学生依据汉语习惯，说出这样的句子：“although i’m not very clever ， but i still work hard every day.”教师说：“i think you are already very clever ，because you can say such a great sentence .”老师又问全班同学：“ don’t you think he is clever boy ？”学生说：“ yes ”接着又问：“but you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”学生发现了错误，回答道：“there should be no but in the sentence”.在一个轻松的师生互动中、学生积极性提高了，自信心得到了保护。
浅谈英语主体性课堂教学的意义及特点
浅谈英语主体性课堂教学的意义及特点素质教育的开展和新课改的推动都提倡学生主动参与课堂活动，要求学生乐于探讨、勤于动手；提倡课程实施要注重培育学生搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流合作的能力。
而主体性课堂教学强调的就是以学生为本，承认和确立学生在课堂教学中的主体地位，并从学生角度动身来组织课堂教学活动，活动中强调发挥学生的踊跃性、参与性、自主性、合作性和创造性。
它可以唤醒学生的主体意识，激发学生的主体精神，培育学生的主体能力，发挥学生的主体作用，使学生在教育教学进程中主动、全面地发展，并为未来的持续发展和终身发展打下坚实的基础。
在长期的英语课堂教学实践中，咱们往往会悟出这样一条定理：课讲得好不等于学生成绩就好。
各学校课讲得好的老师大有人在，其中可分两种情况：一种是课讲得好，学生成绩也好；另一种是课讲得好，学生成绩并非好。
致使后一种状况的其中一个主要原因就是老师在课堂一讲到底，把时间和思维空间全占了，或留给学生的时空不多，学生是被动的学。
建构主义教育理论以为，知识是由学习者主动建构的，而不是被动地由外部注入的。
这种踊跃的建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。
咱们借鉴此教育理论来分析英语教学可以发现：学生不同的学习态度会致使不同的学习结果，有效的英语课堂教学是成立在学习的主体──学生踊跃参与课堂教学活动、主动理解教学内容的基础上的，学生主体是不是踊跃参与课堂活动是影响课堂效率的关键。
在课堂上，学生对课堂教学活动在心理反映上大致可以分成以下三种类型：①无动于衷型；②有反映但不主动参与型；③踊跃响应并主动参与型。
第二和第三类学生中都有成绩优秀的，最最少也是成绩平平，但第一类学生的成绩就几乎全数相对较差。
由此可见，学生只有踊跃主动地参与到课堂教学中，才能充分发挥自己的学习潜能，掌握学习技术和方式，进而才能提高自己的综合语言运用能力。
鉴于此，主体性的教学要求教师把更多的时间和空间留给学生，把观察、发现、分析、解决问题的机缘让给学生，让学生有更多的自主权。
浅议英语课堂中的主体教学
明确主题教学，提高课堂效率英语教学标准强调，英语教学应实现“从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变”。
这一教学理念确立了学生的主体地位。
英语教学的中心环节是课堂教学，英语课堂教学应尽可能地融入学生的参与，发挥学生的主体作用，培养学生综合运用语言能力和自主学习的能力。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
本文讨论了在英语课堂教学中应如何体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，以达到提高综合运用语言能力的目的。
作为教师，既要有对学生主体意识的认识，也要有教学观念的更新，同时还包括在课堂中的具体操作。
首先，应确认主体而且要有一个正确的主体意识；在教学认识这个特殊的认识过程中，学生应当是认识的主体，只有学生才以认识人类积累的经验为其任务，也只有学生的认识才具有特殊性。
在哲学范畴，主体是“有认识和实践能力的人”。
进入英语学习阶段的青少年正处在身心急剧变化的时期，智力、情感发展迅速，独立自主和自尊，受人尊重的需要日益加强，已具备了较强的主体意识，是具有一定认识能力和实践能力的人。
但是，由于年轻，他们当中的一部分人对事物的认识往往理想化，对事物的复杂性了解不多，在学习英语过程中，当他们的期待得到满足时，当他们的学习有成就时，他们便会信心倍增。
而当遇到困难和挫折时又容易灰心丧气，失去信心。
他们的感情脆弱，情绪波动往往影响他们主体意识的增强，影响到教学过程中学生主体作用的发挥。
因此，在教学中必须努力强化学生的主体意识。
其次，教师的教学观念要更新；确立学生的主体意识，不再简单地把学生当作被动的知识接受器，而要把学生当作是自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体。
学生是“人”、“人才”和“人力资源”而不是“知识的容器”或“考试的机器”。
在这样的观念指导下，教学行为自然不会再是灌输型和“做题”式的。
浅谈小学英语课堂教学中的主体性
浅谈小学英语课堂教学中的主体性马克思说：“主体性是人的主观能动性。
”教育中的主体性是指学生在主题意识指导下，主动参与教育活动的能动性。
现代社会的进展、开放，要求重视进展学生的主体性，教师要充分熟悉到学生是学习的主体，使其具有主体性是社会进展的需要。
那么咱们又该如安在英语课堂教学中进行主体性的教育呢？一、培育学生的兴趣，激发学生的主体情感我国古代大教育家孔子曾经说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”实际上兴趣也确是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的壮大动力，是一种踊跃的熟悉偏向。
可见，兴趣是激发学生主体情感的重要因素之一。
教师对学生学习情感影响特别大，要营造愉悦宽松的课堂气氛，第一要求教师要带着轻松、愉快、快乐的心情走进教室，以良好的情绪影响学生；其次，在上课时教师要维持精力充沛，对上课充满自信；最后，要求教师创设主体性的进展情景，让学生有踊跃的情感体验。
二、明确学习目标，强化学生的主体意识学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者，让学生使自己在教学活动中充分发挥主体作用，应做好以下工作：一、明确学习小学英语的目的。
学习小学英语是现今社会进展转变的需要，是为以后进一步学习英语奠定初步的基础。
二、要正确熟悉自己在学习中的作用。
学生自己是学习的主体，教师只不过是自己的引导者和助学者，要取得知识，主要靠自己的尽力，只有如此学得的效果才是最好的。
3、要擅长自我激发学习动机。
学习动机对学习兴趣的形成起着踊跃的增进作用。
一个有强烈学习动机的人，才能够有壮大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
4、要擅长自我调动学习的主体性。
三、重视学法渗透，培育学生的主体能力叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。
”也正如人们所说的：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”这都表明了教师应重视学法渗透，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，让学生真正成为学习的主人，踊跃主动地参与教学的全进程，在学习进程中培育自学能力。
初中英语教学论文 浅谈让学生成为课堂主体英语教学模式
浅谈让学生成为课堂主体英语教学模式在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。
新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。
以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。
为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。
在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和作者。
我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，同时教师不能以权威自居，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。
真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。
在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。
即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。
注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。
为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。
就我假期教学经验所感，觉得课上教师和学生在时间与精力的投入已接近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于教学中被动的管理方式。
英语教学中学生主体作用论文
浅析英语教学中学生的主体作用英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。
英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的”容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。
一、学生要充分发挥主体作用。
由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。
1.善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2.培养自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。
特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。
找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。
3.明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
二、教师要树立正确的教学理念。
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。
1.给予学生足够的时间和空间。
学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。
英语教学中学生主体作用论文
浅析英语教学中学生的主体作用摘要:英语作为一种国际性语言在国际社会实务交流中发挥着越来越重要的作用,基本上成为各国国家的第二母语,因此各国国家对本国的英语教育也是越来越重视。
在当今社会,学好英语也是当今社会的一种潮流。
近些年来,我国也在不断的加大对英语教育的重视,不断的改进英语教学设施,不断的提高英语教师的综合水平,不断的改善英语教学环境等措施,来提高我国学生的英语水平。
关键词:英语;教学;学生;主体;前言:英语作为一种语言,同我们的母语汉语一样,实践性很强。
必须不断的去通过实践,才能让学生的英语语言技能达到更好的效果。
要想学生完全掌握好英语的听、说、读、写能力,我们教师就必须改变传统的英语教学模式,不能像传统的英语教学那样,把学生看做是传授知识的机器,只要老师怎么讲就让学生照老师讲的去做,这种教学方法已经不适合时代的发展,他是一种滞后的英语教学方法。
所以,要求我们英语教师要打破这种传统的英语教学模式,我们要把学生看做是英语教学过程中的主体,让学生充分发挥在整个英语教学过程中主体作用,并让学生积极的参与英语社会实践活动,完全发挥出学生的自主性、能动性、和创造力。
这是当今社会英语教学要求我们英语教师应该做的。
1.英语教师要树立正确的英语教学观念1.1英语教师要树立正确的英语教学观念,首先要求教师要打破传统的教学观念,并在英语教学过程中充分的发挥出学生学习英语的主动性和积极性,以此来确立学生为英语教学的主体地位。
英语是一种实践性很强的语言学科,要求学生能够熟练的掌握英语的听说读写能力,并能够熟练的运用,之外还要求学生要亲自参加英语实践活动,来更好的掌握英语的四大能力。
我们教师也要明确我们在英语教学过程中的地位,我们是学生学习英语的引导者和传授者,而学生才是英语教学的中心和主体。
英语教学过程就充分体现了矛盾的理论,事物要想发展必须通过内因作用,而我们教师正是外因,只能起到辅助的作用。
所以,改变传统师生关系,确立新时代的师生关系是促进学生英语综合水平的重要措施。
主体地位英语教学论文
主体地位英语教学论文一、大学英语教学中学生主体地位的体现学生主体地位的确立，无疑改变了原有教师和学生的分工、合作模式，教师不再是一味的填鸭式教学，而学生也不再是被动的收听机器。
基于新的大学英语教学模式，师生主体地位的关系得以微调，更加完善师生之间的合作机制，改善教学效果，进而，提高学习效率，取得较好的学习成绩。
1.在初始阶段，首先，大学英语教师要明确自己的职责和任务。
其次，在指导学生转向自主学习的过程中，以其自身的学识优势引领学生，界定学生的任务和目标，并帮助其逐步建立符合自身特点的学习机制。
最后，能在师生协作的进程中，顺利的实现由教师主体地位向学生主体地位的转换。
2.在教学实践过程中，无论是人本主义、建构主义，还是合作学习都认为个性化、自主化、协作化的学习理念在学生自组织阶段的会逐步形成。
因此，在大学英语学习过程中，学生依照自身的兴趣和实际情况，加之前期教师的引领，制定符合自身英语学习全面发展的计划、确定学习进度、构建学习目标、进而形成独有的学习风格。
在这种良性的学习氛围中，学生的自信会得以加强，自然学习积极性就会随之增强，提高学习效率。
二、大学英语教学中学生主体地位实现的有效途径由教师主体地位向学生主体地位转型的过程会历时较长，所以真正能凸显学生的主体地位，实现素质教育，可能需要与教学相关的各部门、机构，尤其是教师采取行之有效的教学途径来逐步实现转型成功。
而大学英语教学的这种转换矛盾显现的更为明显，因为与专业课和其他公共课相比，大学英语的学习时间相对比较宽裕，而学生又没有像高考时的那种压力和动力，普通的学生只要考完四、六级就万事大吉了，而要考其他高级别考试的学生仅靠学习课本知识是完全不够的，面临这般参差不齐，学生主体地位的作用就显得尤为重要了。
第一，增强并且培养学生的主体意识。
学生的主体意识越强，他们参与自身发展，在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，教学的最终目的是为了“学”，“学”的承担者，素质体现者是学生，要培养学生主体意识，让学生真正成为学习的主人。
小学英语论文论主体性英语课堂教学通用版
小学英语论文-论主体性英语课堂教学通用版一、主体性英语课堂教学的理论依据《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力。
现行英语教材内容丰富，题材广泛，提供了大量的英语范例。
英语教学应充分利用教材所提供的语言材料让学生参与大量的活动，主动吸取知识，这样才能培养学生的英语能力。
主体性英语课堂教学能够为学生提供更自由地使用语言的机会和条件，使学生主动参与教学活动。
主体性英语课堂教学贯穿了“以教师为主导，以学生为主体，以学生能力发展为主线”的教育思想。
什么是主体?对于课堂教学而言，只有当学生将教材、教师的传授等课堂活动作为自己积极主动的感知参与时，学生才算得上是课堂教学的主体。
从这个意义上讲，课堂应注意发挥教师的主导作用，激发学生的学习动机，有效地安排供学生主动参与的教学活动，使这些教学活动促进学生能力的发展。
主体性英语教学的关键是作为主体的学生要主动参与学习活动，应走出误区：认为只要教师给予学生多分派了时间和学习任务就是主体性教学。
如果仅此，那只是流于一种形式而已。
英语教学应该设法调动学生的主动性和积极性去达到教学目标，使学生掌握和运用语言。
二、“任务型”教学是实施主体性英语课堂教学的主要途径任务型教学(Task-Based Appro-ach)是一种注重学用结合的新型教学途径，是根据学习内容设计各种交际。
自我表达的任务通常以小组为单位，让学生通过完成任务进行学习，从而达到运用语言的目的。
这种教学形式让英语课堂教学全方位开放，气氛活跃，适用于听、说、读、写各个环节，真正能体现学生为主体的课堂教学。
其最大的特点是教师从“学”的角度来设计教学内容，以学生的学法决定教师的教法。
写一篇浅析英语教学中学生的主体作用论文,2000字
写一篇浅析英语教学中学生的主体作用论文，2000字英语教学中学生的主体作用论文摘要随着越来越多国家和地区开始重视英语教育，英语教学也变得越来越重要。
英语教学是一门复杂的学科，特别是当我们面对众多听说读写译能力不够强的英语学习者时，更说明了英语教学的重要性。
而在英语教学过程中，学生的主体作用是一个重要的话题，也是英语教育界需要关注的课题。
本文旨在从全新的角度来研究学生的主体作用，分析探讨学生在英语教学中的主体角色，为促进英语教学的发展提供决策建议。
1. 引言近年来，随着越来越多国家和地区开始重视英语教育，英语教学也变得越来越重要。
根据联合国教科文组织的统计，全球有超过5亿人正在学习使用英语，其中包括2.2亿英语以外的语言学习者，大多数为少儿。
英语教学是一门复杂的学科，特别是当我们面对众多听说读写译能力不够强的英语学习者时，更说明了英语教学的重要性。
由于英语教学的重要性，英语教育界需要不断探索新的教育模式，以提高学习效果。
由此，一个重要的话题出现了——学生的主体作用，即学生在英语教学中在何种程度上参与并承担责任。
本文旨在从全新的角度来研究学生的主体作用，分析探讨学生在英语教学中的主体角色，为促进英语教学的发展提供决策建议。
2. 英语教学中学生的主体作用英语教学是一种互动的过程，其中学生的表现和参与度是很重要的因素。
在英语教学中，学生是主体，老师是支持者，和谐的互动是教学的关键。
学生在教学中扮演着多种角色，如主要发言者、想法主导者、信息传递者、讨论者、反思者等等。
一方面，学生要掌握英语核心技能，如听说读写，不断提升英语技能水平。
另一方面，他们需要培养语言意识，熟悉常用表达，并能准确地表达自己的想法，以达到更强的语言能力。
此外，学生在语言学习的过程中，要注重信息的处理，提高信息的精确性，通过对比理解等方式处理信息，以使英语的学习更有效、更实用。
最后，学生要注重生活中的英语环境。
参与英语显示、看英文电影、玩英语游戏等有助于学生培养英语学习兴趣，促进他们英语运用能力的提高。
浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性
浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性前言在高中英语教学中，要想让学生真正掌握英语知识和技能，不仅需要教师的辅导，还需要学生的主动参与。
因此，如何发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性，是提高教学效果，促进学生全面发展的一个重要问题。
学生主体性的重要性学生主体性指的是，在学习和实践中，学生根据自己的意愿和需求、根据自己的特点和才能，积极参与学习过程，主动发挥自己的作用，实现自己的发展和成长。
学生主体性的发挥，能促进学生全面发展，提高学习效果，增强自信心和自主学习的能力。
在高中英语教学中，发挥学生的主体性显得尤为重要。
首先，英语作为一门语言学科，不是学习知识就能掌握的，更需要学生亲身体验、实践、运用才能真正学会。
其次，学生身处高中这一重要的人生阶段，需要在学习英语的过程中提高自己的语言技能、掌握人生中重要的交际技能、丰富自己的知识面、培养自己的学习兴趣和习惯。
这些都需要学生积极参与、主动学习。
如何发挥学生的主体性建立良好的教师-学生关系首先，要想发挥学生的主体性，教师要对学生平等、关心、尊重，赢得学生的信任和良好的人际关系。
只有建立了良好的教师-学生关系，才能够真正容纳学生的主体性和个性，让每个学生都能够在自己的学习轨迹上，找到自己的位置和方向。
提供多样化的学习资源其次，还要为学生提供个性化的、多样化的学习资源，让每个学生都有机会参与到学习中来。
可以通过多种途径来提供资源，比如利用互联网技术，为学生提供英语学习的网站、英文电影、英文歌曲，让学生在体验英语文化的同时提高英语水平；也可以通过各种实践活动（比如演讲、听力测试、认读单词比赛）来加强学生语言实际应用的能力。
注重启发性的教学方式最后，要注重启发性的教学方式，让学生在学习中由浅入深、由表及里、自主发掘。
这种教学方式能够增强学生的自主学习能力，帮助学生积极主动地去发掘问题的本质和深层次的含义，从而提高学生的思维深度和广度。
结语发挥学生的主体性，是高中英语教学中一个重要的课题。
浅谈发挥学生英语课堂的主体性
浅谈发挥学生英语课堂的主体性当前我们在教学目标上只注重知识的传授而忽视实际能力的培养，在教学过程中，主体地位得不到体现，他们被动的学习，目的是为了通过考试，在教学方法上，灌输多于启发，这样既不利于启发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量，更不利于学生良好的学习习惯的养成。
要改变这种状况。
我认为在教学中英语教师应该有意识地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中。
本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
一、发挥学生主体性的意义二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。
因此，21世纪高素质人才的培养是当前我国教育面临的一项重大课题，以教育为中心，以人为本，培养适应新世纪需要的人才，又是教育的关键，英语是通往世界的窗口，因此社会对英语教学的要求比历史上任何时候要高，突出表现在教师应通过英语教学培养学生的创新意识和能力，使学生获得会学习的基本能力，参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。
因此，改变传统的以教师为主宰的课堂教学模式，有意识地在英语课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生口、笔表达的交际能力，激励全体学生参与课堂教学活动，平等地同教师交际英语；开发学生的思维，发展学生创新能力，才能够真正适应时代的发展，满足未来的需求。
二、营造轻松的课堂气氛教师的积极的情感（动机、自尊、自信、愉快或喜悦等）可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。
布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。
主体性在初中英语教学中应用论文
浅析主体性在初中英语教学中的应用【摘要】初中英语是从小学英语的尝试教学过程转变为正式的教学阶段，对于初中学生来说，对于英语的学习需要一个逐步发展的过程，以适应新阶段英语教学对自身学习能力的挑战。
为此，抓住初中学生的主体性学习特点，从教学策略、教学原则、教学方法上充分发挥学生的主体地位具有重要的现实意义。
)【摘要】初中英语主体性学习教学策略教学原则教学方法结合初中英语课堂教学内容的实际情况，从初中学生对英语学习的态度上，树立学生的主体性学习策略，并结合新课标中的初中英语教学模式的创新要求，从课本学习到课堂教学效率的提升等方面，就如何发挥学生的主动性，如何将主体性课堂教学策略贯彻到实际教学中去，从而满足学生对英语学习的需要，将丰富多彩的师生互动教学呈现在课堂上。
本文笔者将就相关问题进行阐述。
在初中英语课堂教学中实施主体性教学的意义在初中英语课堂教学中，教师的教学是主动的，而学生的学习也是关键的，研究学生在课堂学习中的主体性，不仅是提高课堂教学质量的重要体现，也是实现学生掌握学习方法的关键。
作为课堂教学过程中的两个主动者，教师和学生都应该发挥各自的主体性优势，而学生主体性地位的确立，对于调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，促进师生之间的有效互动具有重要的意义。
应试教育为初中英语课堂中，发挥学生的主体性地位带来了阻碍，使得更多的学生只会做题而无法实现对英语能力的有效训练，比如在英语的口语练习上、在英语写作的训练上，我们知道，英语作为一门语言，关键是要通过一定的活动来实现对语言的应用，而从学生的主体性地位出发，将学习英语作为学生日常生活和学习一部分，从而将学生的主动性发挥出来，在以生为本的英语教学理念下，让学生快乐、积极、自主的学习。
在学生主体性教学过程中需要注意的教学原则1）能力的习得需要建立在练习的原则上知识的习得是积累而成的，能力的掌握是需要从训练中养成的。
正如对英语知识的学习，不仅需要学会和掌握一定的知识点和技巧，更重要的是要将对英语学习能力的反复训练上。
英语教学论文发挥学生学习的主体性论文：谈英语教学中如何发挥学生学习的主体性
英语教学论文发挥学生学习的主体性论文：谈英语教学中如何发挥学生学习的主体性随着时代发展的需要，英语越来越明显地突出了交际的功能，其英语教学的一大特点就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会，总的就是说把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体。
那么，如何做到这一点呢？下面就简单地说一下自己的做法：一、端正学生的思想，发挥其主体性，使之了解英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。
因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作死记硬背的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。
技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践才能学会打字，通过跳到水里游才能学会游泳。
学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。
不要厌烦重复、背诵、操练。
对学生是如此要求，我自己更把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢的、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。
所以教师的首要任务是向学生传授口语句型，使学生获得英语入门的基础知识和交际运用英语的基本能力，从而激发和培养学生的基本能力。
二、课堂上尽量使用英语，发挥其主体性英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。
英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音，从而真正做到使用该语言。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：1、尽量使用英语组织教学。
例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。
凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。
考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
英语课堂教学论文：英语课堂中学生主体性发展的认识与探索
英语课堂教学论文：英语课堂中学生主体性发展的认识与探索【摘要】现代教学论告诉我们,学生是具有巨大潜力的生命个体,离开了学生主体性发展,教学则失去了依托和生命力。
这就决定了师生间人格上是平等的,关系上也应该是民主的。
强调以学生为主体,充分发挥学生自主性、主动性和创造性,让他们在主动学习中获得生动、活泼、完满的发展,潜能得到充分的挖掘,这既是学生的权利,也是教师在课堂教学中的重要职责。
在“主体性”教学成为教学改革主流思想的今天,如何深入切实地把这种先进思想贯穿到英语教学实践中去,提高课堂教学效率,是摆在我们教师面前的大课程。
【关键词】学生主体性发展英语课堂教学1问题的提出以往传统的英语课堂教学,都是以老师为中心,课堂教学的整个过程都是在“灌鸭子”,学生听多练少,课堂上只有少数学生能和老师对话,而大多数学生都是在被动接收,学生的潜能没有得到充分发展。
教师必须要把舞台让出来,让学生们参与进来,必须让学生们成为主体,发挥学生的主体作用。
调动学生的主动性,并确立自身的主体作用意识已成为迫切的课题。
2学生主体性发展实践的确立2.1让学生明确自己的学习目的以激励自身主体意识的不断增强。
学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥作用,把自己的积极性发挥出来,从这几方面进行尝试:2.1.1有明确的学习英语的目的。
当今时代是高度发展的时代,而英语就是信息时代的第一载体。
学生们只有把英语学习的目标与自己的生活目的紧密地联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一部分,也才能增强自己的主体意识。
2.1.2正确认识自己在学习中的作用。
学习其实是获取知识的过程。
知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的条件下,在其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下,利用必要的学习资料,通过学习而获得的。
2.1.3善于自我激励学习动机。
学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学习兴趣形成的基本条件。
浅谈中学英语主体性教学的特征
跨学科的主体性教学探索
英语与其他学科的结合，如历史、地理等，以增强学生的综合素质。 利用现代技术手段，如人工智能、虚拟现实等，为学生提供更加丰富的学 习体验。 开展跨文化交流活动，提高学生的跨文化意识和沟通能力。
注重培养学生的创新能力和批判性思维，以适应未来社会的发展需求。
培养具有国际视野的英语人才
添加标题
情感态度评价：关注学生的情感态度和价值观等方面的发展，通过观察、访谈、问卷等形式进 行评价。
添加标题
知识技能评价与情感态度评价相结合：将知识技能评价和情感态度评价相结合，全面了解学生 的学习情况和发展状况，为教学提供更有针对性的反馈和建议。
添加标题
形成性评价与终结性评价相结合：形成性评价关注学生的学习过程和进步情况，终结性评价关 注学生的学习成果和整体表现，将两者相结合可以更全面地反映学生的学习情况和发展状况。
实践性：注重英语语言实践，通过多种实践活动提高学生的英语应用能力。
互动性：倡导师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高英语交际能力。
多样性：教学方法和手段多样化，根据学生实际情况选择合适的教学方式，激发学生的 学习兴趣。
PART 2
中学英语主体性教学的重要性
提高学生英语学习的积极性
单击添加标题
激发学生兴趣：主体性教 学注重学生的兴趣和需求，
通过多样化的教学活动和 情境创设，使学生对英语 学习产生浓厚的兴趣，从 而增强学习的积极性和主
动性。
单击添加标题
增强学生自信心：主体性 教学鼓励学生自主参与和 表达，让学生在英语学习 中获得成就感，增强自信 心，进一步提高学习的积
极性。
单击添加标题
培养学生自主学习能力： 主体性教学注重培养学生 的自主学习能力，通过引 导学生主动探究、合作学 习，使学生逐步形成良好 的学习习惯和方法，从而 提升英语学习的积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语主体性课堂教学的意义及特点教育论文
素质教育的开展和新课改的推进都倡导学生主动参与课堂活动，要求学生乐于探究、勤于动手；倡导课程实施要注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
而主体性课堂教学强调的就是以学生为本，承认和确立学生在课堂教学中的主体地位，并从学生角度出发来组织课堂教学活动，活动中强调发挥学生的积极性、参与性、自主性、合作性和创造性。
它可以唤醒学生的主体意识，激发学生的主体精神，培养学生的主体能力，发挥学生的主体作用，使学生在教育教学过程中主动、全面地发展，并为将来的持续发展和终身发展打下坚实的基础。
在长期的英语课堂教学实践中，我们往往会悟出这样一条定理：课讲得好不等于学生成绩就好。
各学校课讲得好的老师大有人在，其中可分两种情况：一种是课讲得好，学生成绩也好；另一种是课讲得好，学生成绩并不好。
导致后一种状况的其中一个主要原因就是老师在课堂一讲到底，把时间和思维空间全占了，或者留给学生的时空不多，学生是被动的学。
建构主义教育理论认为，知识是由学习者主动建构的，而不是
被动地由外部注入的。
这种积极的建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。
我们借鉴此教育理论来分析英语教学可以发现：学生不同的学习态度会导致不同的学习结果，有效的英语课堂教学是
建立在学习的主体──学生积极参与课堂教学活动、主动理解教学内容的基础上的，学生主体是否积极参与课堂活动是影响课堂效率的关键。
在课堂上，学生对课堂教学活动在心理反应上大致可以分成以
下三种类型：①无动于衷型；②有反应但不主动参与型；③积极响应并主动参与型。
第二和第三类学生中都有成绩优秀的，最起码也是成绩平平，但第一类学生的成绩就几乎全部相对较差。
由此可见，学生只有积极主动地参与到课堂教学中，才能充分发挥自己的学习潜能，掌握学习技能和方法，进而才能提高自己的综合语言运用能力。
鉴于此，主体性的教学要求教师把更多的时间和空间留给学生，把观察、发现、分析、解决问题的机会让给学生，让学生有更多的自主权。
首先，要把预设的主动权还给学生。
预设的学习内容，可以是教材中学生自己尚未弄懂的问题，也可以是课堂教学过程中会遇到的问题，还可以是学生根据自己的自学与讨论而设的这节课的教学目标、教学重点、教学难点等等。
其次，要把思考的主动权还给学生。
课堂上，不少老师习惯把学生的思考限定在自己的预设范围之内，使学生的思维拘囿于本本上的所谓权威说法或解法，拘囿于老师的思考范围，不敢让学生有所突破， __了学生思考的主动性和创造性。
在课堂上，要把思考的主动权还给学生，不仅要敢于让学生放开思考，大胆说出自己的想法，还要引领学生进行开放性的思维，生成各种问题。
第三，
要把讲解的主动权还给学生。
这不仅对那些能够讲解的学生是一种鼓励，对不能讲解的学生也是一种促进。
实践证明，在讲解知识的过程中，能让学生讲解的地方让学生讲，其效果反而比教师讲解更好一些。
区别于传统课堂教学，主体性英语课堂教学在实施过程中呈现出以下几个特点。
第一，学生主体是英语主体性课堂教学的基本要求。
我们所教的对象是活泼好动的儿童，他们有自己的思维，是一个能动的主体，而不是一个被动的接受器和训练器。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。
课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展示个性、发展心智和拓展视野的过程。
英语教学的实质是交际，学生只有通过主动参与、自主探索，才能获取新知识，培养能力。
学生主动参与课堂活动是主体性课堂教学的基本要求，也是教师更新教学观念和转变教学方式的关键。
在英语主体性课堂上，教师不应该把现成的知识交给学生，而应该把学习的方法教给学生，让学生充分发挥自己的主体精神，在课堂上积极参与、主动交流，让以语言交际为主的英语课堂充满和谐欢乐的气氛，充满丰富多彩的精神生活。
国外学者的研究发现，学生的成就动机与其学业成就之间的平均相关为0.34。
这充分证明了学生主体的作用。
其实，主体性课堂只要教师敢于放开手脚，学生在充分预习的前提下，基本上都能够成功地主动参与课堂活动，甚至当一个“合格的小老师”。
拿泰州地区主体参与模式下的试卷讲评课为例，原来的试卷讲评课基本都是教师一讲到底，懂不懂全看个人的领悟能力。
可现在的试卷讲评课是以学生讲评为主，学生每讲解一道练习，都会像老师一样启发别的学生该题应该掌握什么知识点以及能拓展到哪些知识点。
整个过程中学生人人都可以到黑板上讲解，人人都可以对讲解的不足加以补充，人人都能在课上充分显露自己的才能。
这样一来，人人也就都能获得一定的成就感。
而且每道题由一个学生讲解，方式、口味不同。
对听的学生来说，不懂的同学想获得新知，懂的同学想找出讲解的同学的错误和不足；对讲题的同学来说亦是最好的锻炼，他们对这种类型的题目加深了印象，很长一段时间不会忘记。
学生通过积极参与这些课堂教学活动，也体会到自己的主体地位，调动了自己学习英语的积极性。
换句话说，学生主体参与的过程就是变“一言堂”为“群言堂”的过程，它打破了正襟危坐的“听、记、练”的模式，打破了封闭的教学内容与教学形式，使学生在课堂中可以大胆地无所顾忌地与教师、同学展开交流，使学生均有机会获得成功，在成功的喜悦中主动提出问题、探究问题、参与教学过程。
实践证明，只有在这种主动参与的课堂上，师生才能全身心投入，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出光辉和魅力，也只有这样，才能让英语课堂教学焕发出生命的活力。
第二，合理分组是英语主体性课堂教学的关键所在。
主体性课堂教学要求人人参与课堂活动。
在实践中，研究者发现分组合理与否是影响人人参与课堂活动成败的关键。
一般情况下，一个小组4至6人，既有学习、组织能力强的，也有稍微差一些的，这样的话，可以有人组织开展讨论，分配各个组员的任务。
一般情况下让学习、组织能力强的学生担任小组长，这样在小组合作讨论的过程中能够真正把大家组织起来。
当然小组长的角色也可以不固定，有时候可以调整一下，让基础较差的学生担任小组长，这样能够减少基础较差的学生依赖别人的思想，促进基础较差的学生增加责任感，在小组合作讨论的过程中能够更加积极主动地参与到学习中去。
这样可以在促进学生掌握文化知识的同时，培养学生的责任感和组织能力，从而促进每一位学生的进步。
内容仅供参考。