语文人教版五年级上册梅花魂

《梅花魂》教学设计

区县：滨海新区汉沽

单位：东海小学

姓名：张桂玉

6.梅花魂

教材分析：

《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的一篇回忆录。作者从小在新加坡（文中称作星岛）长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，尤其喜爱梅花。赠梅图这件事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。作者回忆外祖父生前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。

教学目标：

1．通读课文，解决生字、新词，，理清文章脉络，概括段意，了解本文的主要内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文内容，理解梅花魂的深刻含义。

4.品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法。

5.结合资料，感受民族精神。

教学重点：

1.把握课文内容，理解梅花魂的深刻含义。

2.品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法。

教学难点：

品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法。

课时安排：二课时

教学资源准备：

学生：五年级学生初步懂得欣赏词句，感悟文章，朗读能力有一定的基础，而且对信息技术的查找与整理已初具经验，但在筛选取舍上会有所偏颇。由于五年级学生的认知经验有限，再加上与实际生活经历过于遥远因此很难走进文本与

人物内心，对海外赤子的思乡爱国的情怀理解不能深入，情感会过于苍白。

教师：音乐、图片、幻灯片

教学流程：

第一课时

学习要点：

1．通读课文，正确、流利朗读课文，解决生字、新词。

2．理清脉络，概括段意。

3．了解本文的主要内容。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题

1.欣赏梅花图片。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，解决生字、新词。

1.自由读课文。

师：读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感想。（做好批注）

2.学生汇报。

3.学习生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

三、再读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容

1.指读课文，理清脉络，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

2．探讨课文主要写了外祖父哪几件事情？表达外祖父什么情感？

（1）吟诗落泪。

（2）珍爱墨梅图。

（3）不能回国落泪。

（4）赠送墨梅图。

（5）赠送梅花手绢。

3.质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

【设计意图：这个环节的设计，目标在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思惟感情有个初步的体会。这里的质疑为学生发明了自主学习的课堂空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。】

四、课堂练习

有感情地朗读课文。

第二课时

学习要点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文内容，理解梅花魂的深刻含义。

3.品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法。

4.结合资料，感受民族精神。

课前导学：

1．学生朗诵描写梅花的诗句。

2．单元内容回顾、导读。

教学过程：

一、直入中心句,感知梅花精神一、直入中心句,感知梅花精神

1.速读，找出描写外祖父赞美梅花精神的语句。

2.交流，师相机出示“这梅花……有骨气！”

3.自由读，思考：你们从中读懂了什么?

（预设：梅花特点、喜欢梅花、赞美梅花精神……）

相机板书：有品格有灵魂有骨气

4.指导朗读：

师：看来，这梅花真的与旁的花不一样，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（学生接读）读出梅花的精神、骨气。

【设计意图：初读梅花精神的句子，初步感知梅花精神。初步培养学生的感悟能力。】

二、联系上下文,品读喜爱之情

1.从外祖父对梅花由衷的赞美中，我们读出了他对梅花的喜爱之情，接下来请同学们(再次静心默读全文，从文中找出具体体现外祖父喜爱梅花的语句，想想作者又是怎样把这种喜爱之情表达出来的呢？

温馨提示: 运用以前学过的抓住人物的语言、动作、神态的描写来表达人物情感.)[括号内文字可以打在屏幕上]

2.汇报交流.

预设：弄脏墨梅发脾气段

（1）对“玷污”一词的品味（语言），以及外祖父轻轻刮去、慢慢抹净（动作），顿时拉下脸（神态）的描写引领学生感受老人对梅花图的珍爱。[语言、动作、神态……顺势板书。]

（2）通过外祖父两种态度的对比来体会：

对待古玩，外祖父(不甚留意)。对待墨梅图，外祖父（分外爱惜）

想想古玩和墨梅图哪个更有价值，从中你体会出什么?（强调对比）

师生接读：对待古玩，外祖父(不甚留意)。对待墨梅图，外祖父（分外爱惜）体会对比的写法。

（3）回顾小结：怎么表达出外祖父对梅花的喜爱？（对比、语言、动作、神态）

3.师：外祖父那么爱梅花，是因为：师引领学生回读赞美梅花句“这梅花……有骨气的！”（读出爱）

【设计意图：通过品悟外祖父喜爱梅花的语句，明确作者是怎样表达出人物