第六课_艺术美和形式美 人美2003课标版《美术鉴赏》
人美版第6课 艺术美和形式美教案
人美版第6课艺术美和形式美教案
人民美术出版社普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》
第六课：漂亮是美术鉴赏的标准吗——《艺术美和形式美》
指导思想与理论依据
“艺术美”主要强调的是艺术独立于现实的自身所特有的自在的美，这种美在现实中也许可以直接看到，但也许根本看不到，它是由美术作品集中提示出来的；而“形式美”尽管也是由艺术家借助美术的语言元素、语言手段和语言规则从现实中提炼出来的，但它则更强调现实内容的手段，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。
教材分析
本课的地位与作用：本课代表学生进入美术鉴赏的专业知识学习阶段，可以帮助学生应用相应的法则并从理性的角度正确认识和分析艺术作品以及观察周围的生活。
体现了高中美术鉴赏课的专业性、层次性和选择性。
让学生打破传统的认识，从美术的本质上分析作品，进而进入欣赏美的阶段，拓展了鉴赏的宽度和深度，起到了承上启下的作用。
学情分析
本课学情分析：高中学生的理解分析能力参差不齐，很多学生还停留在好看是美术鉴赏的标准上，凭借自己的直观感觉来分析美术作品。
所以本课应从专业的角度带领学生改变传统的观念，找到欣赏美的方法。
高中美术人美版必修美术鉴赏 第6课 漂亮是美术鉴赏的标准吗 ——艺术美和形式美
《老国王》卢奥 （法）
《夜巡》伦勃朗（荷兰）
《空间中连续性的形式》波邱尼（意大利）
3、语言规则
变化与统一 对比与和谐 对称与均衡 比例与尺度 节奏与韵律
《米洛斯的阿芙洛蒂特》希腊
变化与统一
《最后的晚餐》达.芬奇（意大利）
对称与均衡
比例与尺度
伯留克莱托斯长期研究人体比 例。他认为最理想的人体比例 即头与全身的比例为1：7
美术形象：按照美的规则 从现实生活中抽离的艺术形象
《艾普色母的赛马》热里科（法国）
《艾普色母的赛马》热里科（法国）
二、形式美
《雄视》潘天寿
美术作品除了艺术美之外还有形式所 传达的美，即形式美，它不仅包含艺 术美之中，其本身也具有独立的审美 价值。
ห้องสมุดไป่ตู้
美
1、语言元素 点、线、面、色
术 作 品
2、语言手段
漂亮是美术鉴赏的标准吗 ——艺术美和形式美
《欧米艾尔》罗丹（法）
三一三、、、艺教教术学学美过过程程设设计计
艺术典型：综合了主管与客观、个人审美与 时代精神的艺术形象（典型形象）他与现实 生活的关系成为第二自然（艺术美)
艺术美
不等同于现实中的漂亮、
好看，而是通过特定的美
术形象表现出来的艺术自 身的“美”.
以肚脐附近为中心划分的上下身 比例为黄金分割的近视值5：8.
黄金分割是指将整体一分为二，较 大部分与整体部分的比值等于较小 部分与较大部分的比值，其比值约 为0.618。这个比例被公认为是最 能引起美感的比例，因此被称为黄 金分割.
黄金分割比约等于0．618：1
《荷矛者》伯留克莱托斯（希腊）
节奏与韵律
谢 谢！
明暗、空间、透 视、构成、肌理等。
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第6课艺术美和形式美 课件(共15张PPT)
漂亮是美术鉴赏的标准吗? 艺术美和形式美
罗丹《欧米埃儿》
一、什么是艺术美？它有哪些表现？
• 美术形象： • 是指一件美术作品中个别的、具体的、完整
的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种 个别的、具体的、完整的艺术形象所形成的 综合的、整体的艺术形象。 • 艺术美：无论哪种美术形象，他们都不是与 生活完全等同的，而是艺术家根据美术的语 言，并按照美的规律和法则，对现实生活进 行抽离、集中、概括、综合以至改造的结果， 反映了艺术家个人和时代的精神与审美精神。
行走的人
雕塑 1890年 罗丹（法国）
艾普色姆的赛马（油画，1821年）席里柯（法国）
《艾普色姆的赛马》 反映了热里柯这 一时期的倾向，是他去英国访问（1820 — 1822）期间完成的。 他把从意大利获得的 题材，经过出国游览考察所得， 酝酿成了 这幅赛马题材作品。从历史的角度看， 热 里柯的英国之行具有重要意义， 因为以马 为主题的一系列后期创作， 是他 从英国返 回后确立的。 热里柯于 1824 年不幸在一 次偶然的坠马中受伤去世，年仅 3 3岁。
• 2. 语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌 理）及其所构成的审美意象；
• 3. 语言规则（变化与统一、对比与和谐、对 称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律 ）及其 所构成的审美关系。
雄视
（中国画，局部）潘天寿
• 生活是生活，艺术是艺 术，不能也不必要完全 一样。 -------潘天寿
பைடு நூலகம்
春雪（中国画，1983年）吴冠中
我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？
高更
泼墨仙人图
老国王
油画，1917年
卢奥（法国）
这幅画约创作于 1916—1917 年， 在两次世 界大战期间，卢奥反复修改了 这幅画，借以寄托画家对苦难 人民的同情。他在自己的回忆 录中写道：“ 我 是荒原里受 苦难人的沉默的朋友。我是永 恒苦难的常青藤，它攀缘在这 被弃的墙上，墙内是反叛的人 们藏着的罪恶与善行。作为基 督徒，我相信钉在十字架上的 耶稣。”
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第6课艺术美和形式美 课件 (共30张PPT)
3.语言规则（变化与统一、对比与
和谐、对称与均衡、比例与尺度、 节奏与韵律）
黄金分割率
黄金分割率是造型艺术中的一种分 割法则，简称黄金率。
黄金率规定，世界上一切物体的比 值以1.618：1或1：0.618为最美。
黄金分割率是古希腊人发现的，直 到19世纪被欧洲人认为是最美、最 协调的比例。
漂亮是美术作品的标准吗？
艺术美和形式美
欣赏
《的 语言元素和语言规则创造出来的艺 术所特有的美。
美术作品中的艺术美不是同等 于现实中的“漂亮”和“好看”， 而是通过特定的美术现象表现出来 的艺术自身的“美”。
美术形象
所谓美术形象，既是指一件美 术作品中个别的、具体的、完整的 艺术形象，也是指一件美术作品中 由这种个别的、具体的、完整的艺 术形象所形成的综合的、整体的艺 术形象。
形式美
美术作品除了艺术美之外还有形式 所传达出的美，即形式美，它不仅包含 在艺术美中，其本身也是具有独立的审 美价值。
“形式”一词具有两个方面的含义， 一是指形体、形态，即个别事物呈现出 来的样子；一是指形体或形态借助语言 手段和语言规则呈现出来的整体的艺术 形象。
构成形式美的三个要素
1. 语言元素(点、线、面、色） 2.语言手段(明暗、空间、透视、
作品欣赏
试分析作品中的艺术美与形式美的具 体表现
《维纳斯》（古希腊）
〈 掷 铁 饼 者 〉
2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第六课 漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美与形式美
艺术美
• 艺术美也就是人的本质力量在 艺术作品中通过艺术形象的感 性显现。是指存在于一切艺术 作品中的美，是艺术家按照一 定的审美目标、审美实践要求 和审美理想的指引，根据美的 规律所创造的一种综合美。
二、什么是形式美？如何理解和把握形 式美？
• 形式美主要由三个方面的内容构成： • １、语言元素（点、线、面、色）及其
小知识
对罗丹来说，艺术的美存在于内在的 真实表达，为此，他常常巧妙地背离人体 解剖学。他的雕刻作品，无论是青 铜雕还是大理石雕，一般 采用两种风格：一种是刻 意造就粗糙表面和粗旷表 面造型的颇有个性的风格； 另一种，其特征是抛光的 表面和精细的外型。
罗丹
欧 米 艾 尔
欧米艾尔 罗丹
《欧米艾尔》实际上是 罗丹对从前的一个模特， 一个老年的意大利女人 所做的敏锐研究中得到 灵感的，通过畸形、丑 陋的形体，表达了对生
了不同的形式美的效果，他们虽然以不同
利
的形式语言处理各自作品中的造型和空间，）但都在变化中达到了视觉 Nhomakorabea的统一与和谐
语言规则：变化和统一
• 美术作品中，个别形象和形式 要素、语言的多样化可丰富作品 的艺术形象，但这些变化必须达 到高度统一，使其统一于一个中 心的形象或主题的部分，这样才 能构成一种有机整体的形式。
变化与统一 最后的晚餐 达·芬奇 (意大利)
对比与和谐
对比就是使一些可比成分的对立 特征更加明显，更加强烈，和谐就是 使各个部分或因素之间相互协调。在 美术作品中，对比与和谐，通常是某 一方面居于主导地位。
比例与尺度
比例包含数学的秩序，尺度则是标准、 规范，包含体现事物的本质特征和美的规 律。两者构成美术作品的形式结构和艺术 形象。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美与形式美(课件)
11
假如没有丰富多彩的现实生活，就不会有 所谓的美术作品，也就不会有艺术美。超越现 实生活的永恒性，它是艺术家对现实生活及其 美进行观察、体验、思考的结果。美术作品中 的美不仅是时代精神的体现，同时也是美术家 对现实生活审美认识的集中表现。使观众在欣 赏他们的作品时感悟生活的真理，得到美的享 受。
8
《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不 “好看”，但给我们以心灵和审美上的 震撼。作品传递给我们一种“残缺美” 或是“凄美”。
9
漂亮不等于艺术美，优秀的艺术作品要通 过艺术的语言、艺术的规律所创作出的典型形 象来揭示社会、生活的本质。
10
从艺术美的本质来看，艺术美是美的核心，
它存在于艺术作品之中。艺术美来源于现实美
罗丹（１８４０－１９１７）是法国１９世纪末重要雕塑家，一生创作了许多著名作品，其中包括 《思想者》《吻》《加莱义民》等．
7
在艺术中，有性格的作品才算是美的。自然中认为是 丑的，在艺术上可以是非常美的，只要它充分表现自身的 性格，这种丑要比粉饰的甜蜜要美得多。因为内在的真实 在愁苦的病容上，在秽恶的瘦脸上，在各种畸形和残缺上， 比在正常健全的相貌上更加明显地呈现出来。在欧米哀尔 的雕像中，罗丹尽情使用着造型的语言，大胆淋漓地描绘 了一个衰老的生命体。她只是一个接近生命终极的活脱脱 的血肉之躯，带着无尽的生活遗憾，在残然的寂寞中无奈 地等待丧钟敲响。《欧米哀尔》至今被普遍评价为是一座 在艺术上“化丑为美”的雕像。
16
一：变化与统一 二：对比与和谐 三：比例与尺度 四：对称与均衡 五：节奏与韵律
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变化指的是多样； 统一指的是一致性。 变化大,易乱。 过于统一,死板。
《 维 纳 斯 》 是 变 化 与 统 一 的 典 范 作 品
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第六课 艺术美和形式美教学课件共35张PPT含多个视频及音频
艺术美和形式美
本课设置积极参与奖、作品形式奖和创意奖
被壮美的同学毅力所震撼 被华美的办公大楼所折服 被优美的校园环境所吸引 被纯美的同学笑脸所感染
这就是当时开国大典的真实写照吗？
开国大典照片
董希文油画作品《开国大典》
❖ 1、扎实掌握美术作品艺术美和形式美的基本知识，提 高对美术作品的鉴赏能力。
既不“漂亮”，也不“好看”，却给我们 以心灵上和审美上的震撼，这就是艺术上的 “凄美”。
美术作品中的艺术美不是等同于现实中 的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象 表现出来的艺术自身的“美”。包含“优美” “柔美”“残美”“凄美”“沧桑美”等。
雕塑《欧米艾尔》 罗丹（法国）
欣赏思考：作品带给我们怎样的美感？
下面图片所属的语言规则是： （ 变化与统一 ）
下面图片所属的语言规则是：
（
对称与均衡 ）
下面图片所属的语言规则是：
A
B
C
J
D
I
H
G
F
比例与尺度
（
）
谈一谈：
你用到了那些形式美语言规则？
(变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律)
最大的创意在哪？
❖ 俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基：“艺术来源于生活，却 又高于生活 ”
❖ 罗丹：“美在生活中到处都有，对于我们的眼睛，不是缺 少美，而是缺少发现”。
下面图片所属的语言规则是：
（
节奏与韵律 ）
对比与和谐
对称与均衡
变化与统一
比例与尺度
节奏与韵律
有题目并答对每个加2分，其他按要求奖励
1
2
3
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美与形式美(课件)-
分析理解美术作品的创作意图
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第六课 艺术美和形式美
漂亮是美术鉴赏的标准吗？
1
欧 米 艾 尔
2
无名女郎（俄国）
3
比较两幅作品（3分钟）
你们觉得《欧米艾尔》漂亮吗？ 作者为什么这样表达？
4
心灵、审美上的震撼
5
一、什么是艺术美？它有哪些表现？
▪ 是指各种艺术作品所显现的美 ▪ 个别的、具体的、完整的艺术形象 ▪ 根据它与现实生活的关系称之为“第二自热”，
10
11
12
语言元素 •点、线 、面、 色
13
▪《仕女图》与《老国王》 由不同的画种给人传达 出什么不一样的感受？
14
同一画种，不同题材、 不同语言手段给人带 来什么样的感受？
15
语言手段
▪明暗、空间、构图、 肌理等
16
结 论：
▪ 语言手段是语言元素和现实的媒介
17
18
绘画、雕塑、建筑等 艺术作品的规则
即“艺术美”
6
▪ 艾普色姆的赛马
7
对照马奔跑时的照片， 看看画面里马的奔跑 姿势是否真实？
▪这幅画的“艺术美” 是如何体现的？
8
▪ 请同学们简单描绘人在走路、 舞分钟）
9
二、什么是形式美？主要有哪 些方面构成？
▪ 语言元素 ▪ 语言手段 ▪ 语言规则
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语言元素和语言手段必须按照 一定 的规则运用
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语言规则
▪ 变化与统一 ▪ 对比与和谐 ▪ 对称与均衡 ▪ 节奏与韵律
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黄金分割率
▪ 古希腊人认为世界上一切物体的比值以 5:8为最美
▪ 伯留克莱托斯确定了人的头与身体的比 例为1:7的美学法则
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美与形式美教案
第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗？（教学反思）—艺术美和形式美教学目标知识与技能：通过本课学习让学生了解什么是美术作品的艺术美和形式美。
并通过分析美术作品让学生了解艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
过程与方法：以凡高的作品《向日葵》引导学生对美术作品的艺术美的特征进行了解，让学生在集体的讨论中，了解生活与艺术美的关系；在引导学生对课文中美术作品进一步的分析中，让学生讨论美术作品中形式美的意义及其构成，让学生通过具体作品来了解艺术美与形式美在形态上的差异，使学生能做到从对形象的感受进入形式分析。
从而达到本课的学习目的。
情感态度价值观：本课中的美术作品具有强烈艺术美和形式美，对这些作品的分析能引导学生正确的认识生活与艺术之间的关系，让学生在讨论与教师引导下体验作品所表达的情感与作品中所包含的艺术价值，感悟作品中所渗透的情感教学重点美术作品的艺术美和形式美与现实生活的关系和区别。
教学难点美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。
也就是说，美术作品的艺术美和形式美既可以通过知识的学习掌握，但在很大程度上又纯粹是一个个人的感觉问题。
同时，本课还将涉及到大量抽象的概念，这也将为本课的教学增加不少的难度。
特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。
教学过程教学程序教师指导学生活动一、引入阶段1、组织教学2、认定目标1、什么是艺术美，有什么表现？2、什么是形式美？如何理解和把握形式美？3、美术作品的艺术美和形式美与现实生活的关系和区别。
3、导入新课1)活动:请同学们回答思考：你觉得她漂亮吗?2)(图片欣赏，吕燕、欧米艾尔)总结：其实她不漂亮，甚至有点丑，可是这样的丑却比美更能打动人。
1、检查学案等准备情况2、主动理清学习目标3、引起学生强烈的兴趣，在跟随教师欣赏图片并思考回答。
在本课教学中，力求体现新课程的教学理念，在教学过程过程中，实现新课程倡导的教材观、教学观和学生观，注重以素质教育为中心，不断启迪学生积极思维，引发参与讨论。
第6课__艺术美和形式美
1、鹰与山石 ——险峻
2、松针与鹰、山石 ——呼应
3、山石长线与鹰的墨块 ——变化
4、山石长线以点过度 ——韵律、节奏
二、什么是形式美？如何把握形式美？
形式： 一、形体、形态即个别事物呈现出的样子。 二、是指形体或形态借助语言手段和语言
这一幅《老国王》，体现出 彩色玻璃窗画的特色。颜色 很厚重，黑色勾轮廓，体现 出油画特有的艺术美和形式 美特征。老国王的侧面形象 显得很忧伤，不象国王，倒 象个苦难者的化身，与基督 受难像差不多。
3、语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、 比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。
象”
体 的、完整的艺术形象。“典型形
生活中的事物
提取对象
将对象处理为艺术形象
融入画家观点成画
《向日葵》 梵高
艺术美
艺术美－－综合了艺术 家个人观点和时代精神 的艺术典型与现实生活 的关系。
艾普色姆的赛马1821 席里柯（法国）
赛马场的摄影照片
开国大典
现场照片
标题总结
艺术美是由艺术家通过美术的语 言元素和语言规则创造出来的艺术所 特有的美。
就是用不同色调和比例以及不同变体的相叠的正方形色块，它使得埋藏 在复杂视觉体验中的个人心理和丰富的情感内容受到前所未有的重视。
2、语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理） 及其所构成的审美意象
《夜巡》（油画，36黄5×438CM，1642，阿姆斯特丹美术馆藏），伦勃朗（荷兰） -
《老国王》（油画， 76.8×54CM，1916—1917， 匹兹堡卡内基学院藏），卢 奥（法国）
高中美术鉴赏（人美版）-6艺术美和形式美（试讲稿）
高中美术鉴赏（人美版）-6艺术美和形式美（试讲稿）第一篇：高中美术鉴赏(人美版)-6艺术美和形式美(试讲稿) 6艺术美和形式美PS：（本试讲稿以口述为主，考生请有效记忆或背诵，本人亲自整理编写，亲测已过，试讲需要考生自问自答，一个人表演出有学生的课堂氛围，脱稿、丰富个人肢体语言。
预祝考生马到成功）导入：首先请同学们不看文字说明的欣赏罗丹的雕塑《欧米艾尔》。
然后同学们可以分组讨论下这幅作品到底好看还是不好看。
（学生讨论：觉得不好看，不漂亮）虽然作品《欧米艾尔》所展示的形象虽然并不漂亮或者说好看，这种根深蒂固的观念不仅影响了人们对美术的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。
但它却给人一种心灵上和审美上的震撼。
这是艺术作品传递给我们一种残缺的美或者说凄凉之美。
所以美术作品美和现实中的美有着不同的表现形式和定义。
这就让我们一同进入我们的美术新课——艺术美和形式美。
（板书——艺术美和形式美）一、那什么是艺术美？它有那些表现？1、请同学们分别欣赏下罗丹的《欧米艾尔》和《行走的人》这两幅雕塑作品。
然后说说什么是艺术美？那现在有谁知道什么是艺术美了吗？请一位同学来试着回答下。
（学生回答，之后总结）是的这位同学说的不错。
其实——美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。
这就是艺术的美。
那关于艺术美它又有那些表现呢？2、接下来请同学们欣赏席里柯作品《艾普色姆的赛马》,和《马奔跑过程的连续摄影》，并比较摄影作品的奔马与绘画作品中的奔马带给自已的感受，有何不同？画家所表现的马的奔跑动作并不真实”,但通过以低矮、翻滚的云层和阴暗的光线营造出一种赛马时的紧张气氛。
这就是艺术美与形式美所表达出来的特有的魅力。
二、什么是形式美？如何理解和把握形式美？1、接下来让我们欣赏一幅中国画，请同学们一起欣赏书本30页的潘天寿的作品《雄视》，并根据文字的叙述，思考：下美术作品的形式美有那些内容。
艺术美和形式美.doc
第6课艺术美和形式美一、课程分析：本课是人民美术出版社普通高中美术课程标准试验教科书《美术鉴赏》教材中的第六课: 《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》。
它是在学生前几课初步了解了美术鉴赏相关的基础知识之上，开始学习的专业美术鉴赏基础知识。
从本课开始学生进入到美术专业领域欣赏评鉴活动。
本课涵盖两个概念：艺术美和形式美及二者间的关系，其中涉及美的不同形态，本课应让学生掌握在形式美构成的元素、手段、规则的基础上理解艺术美与现实美的异同，掌握鉴赏艺术美的基本方法。
教材容量大且难度深，加之对高中学生是否有相关知识支撑不了解，授课难度非常之大。
二、学情分析：由于本课涉及整个艺术领域，提到了一个很专业的高度。
而对高中学生美术基础知识储备情况和基本素养也一概不了解，本课教学难度之大可想而知。
因此，激发学生内在的学习兴趣，是完成本课教学目标的关键。
三、设计理念：根据《普通高中美术新课程标准》，把握新课改以校为本、以学生发展为本的教育理念。
自主学习中注重美术本体知识的渗化理解，运用媒体手段扩大知识的外延与内涵，使学生深入理解全课要点达到掌握新知的目的。
四、教学目标：1、知识与技能：感知美的多种形态，了解什么是美术作品的艺术美和形式美及二者的区别与联系；并能运用它们进行美术鉴赏活动。
2、过程与方法：促进学生欣赏评述、语言表达能力的发展；锻炼学生实践操作能力，提高审美素质。
3、情感、态度、价值观：开阔学生视野，获得正确的审美观念，帮助学生自我建构学科体系，完善、健全学生人格，提升审美品位。
五、教学评价：①能否积极探究，大胆正确描述范例所展示的美术作品的艺术特点及人文内涵。
②能否运用艺术美和形式美理论知识，解决现实美术作品赏鉴问题。
六、教学重难点：重点：理解形式美语言元素、手段和语言规则，并能用之进行美术作品赏析。
难点：艺术美和形式美之异同及其相关概念的理解。
七、教学方法：1、教学方法：演示、谈话、讲解、案例2、学法指导：自学、讨论、观察、汇报八、教学准备：课本、课件、多媒体。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美与形式美(课件)(1)
复原4：表现的就是维纳斯在左膝上按着盾或矛，默默注视 着前方。
我们如何评价这些复原的图像的？
选择出来的任何一种形象，都不能产生超越“丧失”的美 感”。应为丧失了双臂之后，会给人一种想象的空间,想象也给 了艺术以生命。但是想象要有一定的界限，不能无限的遐想。
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因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上 的数量的变化，而是质量的变化了。
数量：增加两条手臂
质量：无臂——无限想象暗示了种种可 能性，给人以极广阔的想象空间。 有臂——束缚想象，肯定了一个，否定 了其余。
23
• 黑格尔称：她是体现纯美的 女神。
• 罗丹称之为“古代的神品”、 “神奇中的神奇”
• 俄国大画家克拉姆斯科依这样
10
美术形象
11
数学－－空间安排与划分
12
物理－－光影处理
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化学－－颜色处理
14
组合：近卫兵临别的早晨 －－阿尔迪
15
总结
• 现实生活→→提取对象→→艺术处理 ↓↓
艺术美＋形式美 ↓↓
艺术作品 ＋
鉴赏水平 ＝
成功的艺术作品
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蒙娜丽莎的微笑
恒蒙 服的娜 了神丽 世秘莎 人微以 。笑其
B.双腿交叠 C.双腿并拢 D.脚张开
神秘的《蒙娜丽莎的微笑》众 所周知，这是一幅半身的肖像 画，假如蒙娜丽莎是坐在椅子 上的，你想她会坐成什么姿势 呢？选择一种最接近你想象的 一种坐姿吧！
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蒙娜丽莎的微笑
A.只有一只脚弯曲
A。争强好胜型 ———你有天真活泼的性格。精
力充沛，好交朋友，常喜欢呼朋引伴 地一道出门走走，天性外向好胜。需 要赢过每一个挑战者或竞争对手。
2019-2020年高三美术 美术鉴赏说课稿总汇第6课艺术美和形式美 人美版
2019-2020年高三美术美术鉴赏说课稿总汇第6课艺术美和形式美人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第6课《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析：1、教学目标：①什么是美术作品的艺术美和形式美②美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
2、教学重点：说明，美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。
为了说明这一点，在这里就必须紧紧围绕美术的语言元素和语言规则两个方面来讲解，因为美术作品的艺术美和形式美主要就是通过它们来实现的。
3、教学难点：主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。
应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。
这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。
艺术美包括内容与形式两个方面。
也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。
而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。
3、教学方法：1、我利用很多图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学习。
2、充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏·启发·归纳相结合的教学方法。
学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。
2、讨论法，小组合作法。
第6课--艺术美和形式美
第6课--艺术美和形式美第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第6课《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤予以阐释。
1、教学目标：①什么就是美术作品的艺术美和高雅②美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
2、教学重点：表明，美术作品的艺术美和高雅并不全然就是现实的轻易充分反映，也不等同于人们通常所说的“可爱”或“漂亮”，而是由艺术家利用美术的特定语言、手段和法则缔造出来美术自身的美，而这种美又就是多样的，即为相同类型的美术作品由于艺术家所使用的语言、材料、手段等相同而产生的艺术美和高雅就大异其趣。
为了表明这一点，在这里就必须紧紧围绕美术的语言元素和语言规则两个方面去传授，因为美术作品的艺术美和高雅主要就是通过它们去同时实现的。
3、教学难点：主要是美术作品的艺术美和高雅既就是具体内容的又就是抽象化的。
应当特别注意对概念的传授，并在概念与作品之间建立联系，即为著重通过作品去传授概念，以并使学生对美术作品的艺术美和高雅的重新认识存有形象的依据。
这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。
艺术美包括内容与形式两个方面。
也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。
而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。
3、教学方法：1、我利用很多图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学习。
2、充分利用多媒体教具和图片，不断使用观赏·鼓舞·概括结合的教学方法。
学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。
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温宿二中 王丽君
一、什么是艺术美
生活中的事物
将对象处理为艺术形象
融入画家观点成画
1、艺术美的定义
艺术美－－综合了艺术 家个人观点和时代精神, 艺术典型与现实生活的 关系。
续记
思考 : 摄录
照片和
影马 奔
美术作品中马奔跑
跑 过
的动作有什么不同？ 程
夜巡 油画 伦勃朗（荷兰） 以光影明暗变化传达出形式美
3.语言法则 （形式美的法则）
对称与均衡
形
比例与尺度
式
美
节奏与韵律
法
则
对比与和谐
变化与统一
形式美的法则(对称与均衡)
形式美的法则（对比与和谐）
形式美的法则（节奏与韵律）
形式美的法则（比例与尺度）
与数学知识联系起来， 让学生成就。
1、语言元素 《春雪》（中国画1983年）吴冠中 点、线、面、色等传达出形式美
2、语言手段
潘天寿 雄视
笔 墨 、 章 法 、 皴 法 来 构 成 作 品 的 形 式 美
黄宾虹 山水画
向正方形致敬 油画 阿尔伯斯（美国）
用几何色块的组成来形成作品的形式美
牧羊女 油画 米勒（法国） 以空间和肌理等传达出形式美
课堂小结与回顾
今天我们学习了漂亮不是美术鉴赏的唯一 标准，形式美的法则不仅仅存在于美术作品当中， 在我们的生活中很多事物也是符合法则的，也可 以帮助我们丰富自己的审美取向和生活内容，希 望同学们更多的发现周围事物的美感，并学会再
创造它们。
谢谢！
的
连
《艾普色姆的赛马》 （油画 1821年 ） 席里柯（法国）
二、什么是形式美
美术作品除了艺术美之外还有形式所传达的美， 即形式美，它不仅包含艺术美之中，其本身也具有独 立的审美价值。
• 美术作品的形式美主要有以下几个 方面的内容构成：
• 1、语言元素 形态变化
• 2、语言手段 审美意象
• 3、语言规则 审美关系
以比例与尺度，节奏与韵 律等传达出形式美
比例与尺度
形式美的法则（变化与统一）
变化与统一是形式美法则的高级形式，也叫和谐。 变化与统一体现了生活、自然界中的对立统一规律， 整个宇宙就是一个变化与统一的和谐的整体。
形式美的法则（变化与统一）
思考：欣赏舞蹈《千手观音》 ，体会其中的形式美？
美生 活 中 的 形 式