人教版小数的初步认识教学设计.doc
新人教版第六册《小数的初步认识》教案
新人教版第六册《小数的初步认识》教案一、教学内容本教案主要讲解小数的概念、读法和表示方法，并通过具体的实例让学生掌握小数的初步认识。
二、教学目标1.掌握小数的概念及读法；2.学会将小数表示为分数的形式；3.能够通过练习运用小数进行简单的计算。
三、教学步骤第一步：导入新知•向学生提出一个问题：在日常生活中，你们见过哪些小数？•学生回答后，教师介绍小数的概念：小数是介于两个整数之间的数，用小数点表示。
第二步：小数读法的讲解和练习1.讲解小数的读法，例如：0.5读作“零点五”。
2.引导学生跟读几个例子，并让学生自己读出其他小数的读法。
第三步：小数的表示方法1.介绍小数的表示方法：小数的整数部分与小数部分之间用小数点连接。
2.给出一些例子，让学生通过读法写出对应的小数。
第四步：小数与分数的关系1.讲解小数与分数的关系：小数可以表示为分数的形式。
2.用具体的例子解释小数和分数的转换方法。
3.设计练习题，让学生将小数转换为分数并进行简单计算。
第五步：小数的计算1.通过例题引导学生进行小数的加减计算。
2.给予学生一些练习题，巩固小数的基本运算方法。
第六步：课堂总结•教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
•针对学生可能存在的问题进行解答。
四、教学重点与难点•教学重点：小数的概念、读法和表示方法。
•教学难点：小数与分数的关系。
五、课后作业1.完成课堂上的小数运算练习题；2.阅读教材上与小数相关的内容，找出不懂的问题，待下节课解答。
六、教学辅助工具黑板、粉笔七、教学评价方式•教师观察学生的课堂表现，包括回答问题的准确性和参与度；•根据学生的课堂练习和作业完成情况评价其掌握程度。
八、教学延伸为了巩固学生对小数的认识和运用，可以设计一些游戏和实际生活中的小数应用情境，提高学生对小数的兴趣和实际运用能力。
人教版小数的初步认识教学设计
篇一：新人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》精品教案新人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》精品教案一、教学内容：三年级下册教科书p88-89。
二、教学目标：1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。
使学生经历探究小数的初步认识的过程。
并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。
3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
三、教学的重点：1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
2、能正确的读、写小数。
四、教学的难点：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几五、教法要素：1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。
2、原型：学生的生活经验引出小数3、探究的问题：（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？（2）小数是什么样的数？六、教学过程：（一）唤起和生成关于小数你都知道点什么？通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）。
（二）探究与解决探究一：小数的读法1、具体（出示课件课本图示）“读价格”让学生试着说出价格让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。
2、归纳这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？小组讨论小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。
师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数？同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。
生师总结小数的读法。
3、演绎让学生说说日常生活中遇到过哪些小数?（二）、探究小数的含义1．、直观⑴情景模拟测量，出示学生的身高用米表示是多少呢？能不能解决呢？生独立思考后，引导学生看课件，并思考:①把什么看做一个整体？②平均分成多少份？③表示这样的几份？学生独立思考，全班交流。
《小数的初步认识》教案(精选14篇)
《小数的初步认识》教案（精选14篇）《小数的初步熟悉》教案篇1教学目标：1、结合详细内容熟悉小数，理解小数的含义。
2、知道非常之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、会正确的读、写小数。
4、通过观看，比较，操作等学习活动，培育同学的观看操作概括，归的力量。
5、使同学感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重难点：初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。
教具学具预备：课件教法学法：老师指导点播、精讲。
同学自学、争论沟通、多练习。
教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今日老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。
2、区分整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展现同学的分类，并说明分类标准。
老师出示自己的分类。
书包：45元。
钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.15元3、引入课题象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今日这节课，我们就重点熟悉……小数（板书课题）二、自主探究，熟悉小数1、试读小数师：生活中到处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格老师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）其次位表示什么？（分）让同学完成屏幕上填括号。
总结：小数的读法。
（结合板书的小数同学再读）2、你还在那里见过小数？同学自由回答，老师赐予确定。
3、老师这里有一些关于小数学问，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数学问图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。
三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高同学汇报后老师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，假如我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。
《小数的初步认识》教学设计.doc
《小数的初步认识》教学设计盘山吴家学校李秀凯2013年6月26日《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版义务教育课程三年级数学下册。
教材分析：从整数到分数再到小数，是学生学数的一次飞跃。
学习这部分内容既可以在实际中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
教材的编排以学生熟悉的元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撐, 充分调动学生的生活经历和已有知识认识小数。
教学目标：知识与技能：创造情境认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
会读写小数。
过程与方法：通过观察、比较等学习活动，知道十分之儿可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力、概括•能力和类推能力。
感知数学来源于生活并用于生活,激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
在情景中学习《屮华人民共和国消费者权益保护法》教学重点：1、以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、正确读写小数。
教学难点：以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：一、情境导入小明与妈妈去逛超市买了很多物晶，妈妈担心在此买到了过期或变质的物品怎么办？让学生思考后讲述可以用《中华人民共和国消费者权益保护法》第二章消费者的权利第七条消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。
消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人身、财产安全的要求。
第八条消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利。
消费者有权根据商品或者服务的不同情况，要求经营者提供商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成份、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务，或者服务的内容、规格、费用等有关情况。
第十条消费者享有公平交易的权利。
消费者在购买商品或者接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。
可小明遇到的不是这问题，而是有些物品的价格她不认识，谁能帮助他呢？（课件出示物品的价格），让学生找出可能不认识的价格。
2023最新-新人教版第六册《小数的初步认识》教案优秀5篇
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范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的5篇《新人教版第六册《小数的初步认识》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
小数的初步认识教学设计篇一教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学（五四制）三年级下册“家居的学问——小数的初步认识”。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚才课前交流时说到全班有女生37人板书：37（齐读）补充板书：3737这个数会读吗？（齐读）2、师：这些数都是整数。
看好了37、37（点上小数点），这个数认识吗？很多同学都说认识。
像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认识小数。
板书课题：小数的初步认识。
3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。
板书：1.5 19.5二、小数的初步认识（一）介绍一位、两位小数1、师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点一定要写在整数个位的右下方。
看老师再写一个。
板书：2、37。
（强调写法）2、小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。
（贴：一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数。
（贴：两位小数）（二）小数的读法师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样）B：正确读法：谁再来读一遍。
读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有什么不同？小结：小数点前面的数与整数的读法相同。
新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）
新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）新人教版第六册《小数的初步认识》篇11.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3.使学生会计算一位小数的加减法。
教材说明1.本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
2.教材编写特点。
（1）联系儿童的生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
（3）引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
教学建议1.调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
小数的初步认识教学设计 4篇
小数的初步认识教学设计篇6一、课标对本单元的要求1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。
2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。
二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。
为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
三、单元教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。
使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。
教学目标：知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。
2、能正确地读、写简单的小数。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。
2、体会合作交流的学习经历。
教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。
小数的初步认识 教学设计.doc
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。
教学过程：一、谈话导入，出示目标（2 分钟）下面这些是什么数？1、1/2、2、4、1/3、2/4、100 我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像1/2 .1/3、2/4这样的分数。
生活中你还见过什么数？教师：今天我们一起来认识一个新朋友小数，板书题目二、出示目标（1分）1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
三、自学指导（10分钟）（一）认识小数课件播放图片思考：1•分别说说它的价格是多少？2•它们具体表示多少钱呢？3•这些数都叫什么数？ 4.观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？5.这个点在小数中怎么读？试着读一读？6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？在读小数的过程中你发现了什么？小结：每个小数都有一个点，这个点就称之为小数点。
小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。
四、质疑探究（12分钟）1、初步理解的含义这把尺子上也藏着小数呢，你知道米在哪儿吗？1/10米就是米，你现在知道米在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？小结：把1米平均分成10份，10份中的I份就是I分米，1分米就是1/10米，用小数表示是米。
2、初步理解零点几的含义你找到的米表示什么？说一说你的想法。
米表示什么？在哪儿呢？米表示什么？在哪儿呢？3、探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？4/10米（米）7/10元（元）五、课堂练习：（15分）（一）课堂检测1.如果把1米平均分成10份，每份是1 （）。
《小数的初步认识》(教案)人教版三年级下册数学
《小数的初步认识》（教案）人教版三年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，知道小数由整数部分、小数点、小数部分组成。
2. 使学生能够正确地读写小数，并能进行简单的小数大小比较。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. 小数的概念及组成2. 小数的读写方法3. 小数的大小比较4. 小数的简单应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及大小比较。
2. 教学难点：小数的意义理解和小数的简单应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、小数卡片、小黑板。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的小数，让学生初步感知小数。
2. 新课内容讲解：结合PPT，详细讲解小数的概念、读写方法、大小比较。
3. 课堂练习：让学生做一些典型的小数题目，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论小数在生活中的应用，培养学生的合作意识。
6. 课后作业布置：布置一些小数练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数的概念及组成2. 小数的读写方法3. 小数的大小比较4. 小数的简单应用七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的小数题目。
2. 提高题：结合生活实际，解决一些小数问题。
3. 拓展题：研究小数与其他数学知识的联系。
八、课后反思1. 教师要关注学生对小数概念的理解，确保学生能够正确读写小数。
2. 在教学过程中，注意引导学生运用小数解决实际问题，提高学生的数学思维。
3. 课后作业要注重层次性，满足不同学生的学习需求。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课内容讲解、课堂练习、小组讨论、课堂小结和课后作业布置等环节。
这些环节的设计直接影响到学生对小数的理解、应用能力以及学习兴趣的培养。
1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的小数，如价格标签、身高体重测量结果等，让学生初步感知小数与生活的紧密联系。
《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
重点：掌握小数的减法计算方法。
教学过程：一、复习导入新课。
1、复习小数加法。
0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法则。
二、新课：1、组织学生自学P96页例4.从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。
）2、结小数的减法的计算方法。
（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。
出数据信息：尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。
4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。
说明：两人一组。
每人说出一个小数。
两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。
在规定的时间内，计算题目多者为胜。
四、练习作业。
1、完成课本P97页第1、2题2、课后实践作业：P97页第3题。
小数的初步认识教学设计篇二教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
重点：掌握小数的减法计算方法。
教学过程：一、复习导入新课。
1、复习小数加法。
0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法则。
二、新课：1、组织学生自学P96页例4.从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。
）2、结小数的减法的计算方法。
（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。
小数的初步认识教学设计【汇编9篇】
小数的初步认识教学设计【汇编9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下《小数的初步认识》教学设计(人教版)
三年级下《小数的初步认识》教学设计（人教版）课时安排：4课时（每课时40分钟）教学目标：1. 理解小数的概念，认识小数点的作用。
2. 掌握小数的读法、写法和大小比较。
3. 运用小数进行简单的加减运算。
教学内容：1. 小数的概念及小数点的作用。
2. 小数的读法和写法。
3. 小数的大小比较。
4. 小数的加减运算。
教学重点：1. 理解小数的概念，掌握小数点的作用。
2. 掌握小数的读法、写法和大小比较。
3. 运用小数进行简单的加减运算。
教学准备：教师准备教材、教具、小数卡片、练习册等。
教学过程：第一课时：1. 导入新课：通过回顾整数的概念，引出小数的概念。
2. 引入小数点的概念及作用，通过示意图和实例进行解释。
3. 给学生发放小数卡片，引导他们找出小数点的位置。
4. 设计一些小数卡片上的读写活动，让学生练习读写小数。
第二课时：1. 复习小数概念及小数点的作用。
2. 引导学生观察小数的读法和写法规律，整理出小数的读写规则。
3. 设计一些练习题，让学生根据规律进行读写小数的练习。
第三课时：1. 复习小数的读写规则。
2. 引导学生比较小数的大小，通过示意图和练习题进行讲解。
3. 设计一些练习题，让学生进行小数的大小比较。
第四课时：1. 复习小数的大小比较。
2. 引导学生进行小数的加法运算，通过实例和练习题进行讲解。
3. 设计一些练习题，让学生进行小数的加法运算。
课堂延伸活动：1. 让学生自带一些小数相关的实物，例如5毛钱、1.5公斤的苹果等。
2. 让学生在小组内设计一个小数游戏，比如数小数点，让学生在游戏中练习读写小数。
3. 在教学结束前，让学生进行小测验，检查对小数的理解和掌握程度。
教学反思：通过本次教学设计，使学生初步认识了小数的概念，理解了小数点的作用，并掌握了小数的读写和大小比较方法。
通过实例和练习题的讲解，帮助学生运用小数进行简单的加减运算。
教学过程中注重了学生的参与性，并设计了延伸活动和小测验，以巩固和检查学生的学习效果。
人教版三年级数学《小数的初步认识》教学设计（精选17篇）
三年级数学《小数的初步认识》教学设计人教版三年级数学《小数的初步认识》教学设计（精选17篇）三年级数学《小数的初步认识》教学设计篇1教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听。
2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
(完整word版)小数的初步认识教学设计
一、教材与学情解析《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。
这是一节看法授课课，是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础进步行授课的。
本节课是学生学习小数知识的初步部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。
新教材是分成两个阶段来深入学生对小数的认识。
第一阶段就是在三放学习小数的初步认识，第二阶段则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即即是少儿，小数也早于数学早早抵达了孩子们的眼前、生活中。
因此，我们授课中要高度关注充足敬爱、挖掘、利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。
与此同时我们还要清醒地认识到，学生对小数的认知还不过停留在直观认知、经验层面上，一般仅知道商品标价签所代表的钱数，不过而已。
另一方面，学生对分数的认识也还很浅易，一方面间隔时间过长，另一方面所学的分数很少拓展至分母是 10、100 的分数，这些都是学习小数的不利因素，教师要有充足认识。
从教材本课时编排看，先是经过认食品标价签的活动唤起学生对小数的回忆，并建立与钱数的对应关系，学习读法，挖掘学生原有认知，尔后借助米尺来认识一位小数、两位小数的含义及其写法。
做一做中则借助圆角分素材进一步认识一位小数、两位小数含义。
整个编排结构应该说是比较科学合理的，也是吻合少儿认贴心理的。
二、设计思想：1、学生对小数的认识过程是一个主动建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
“努力创立学生在授课活动中自主合作的时间和空间，使他们成为课堂授课中重要的参加者与创立者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和研究。
”2、怎样把十分之几和百分之几的分数改成小数，这是约定俗成的，不用学生研究，采用的是老师见告的方式。
但是，老师要充足关注学生的生活经验，调动和利用学生对“元”的价格记录方法，进一步领悟以“元”和“米”为单位的小数的认识和理解，在生活经验的基础上，对小数的初步认识进行建构。
《小数的初步认识》教学设计(优秀5篇)
《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）小数的初步认识优秀教学设计篇一教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入。
1、引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数。
小数点）2、揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1、读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
新人教版第六册《小数的初步认识》教案
新人教版第六册《小数的初步认识》教案小数的初步认识教学设计篇一教学内容：教科书第91—92页的内容，练习二十的第1、2、3、4题教学目标：1、会认、读、写小数、初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。
教学用具：教师：主题图、课件、1米的纸条几张。
学生：收集生活中的小数，测量自己的身高。
教学过程：一、情境导入1、课件出示教材第91页情境图。
让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。
2、引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
这些小数有什么共同特点？师：（课件闪烁小数点）“.”叫做小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的知识。
（板书课题：小数的初步认识）【设计意图】通过创设生活情境，引领学生轻轻松松地走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。
二、探究新知1、初步认、读小数。
（1）、师谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。
让学生尝试读其余的小数。
师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。
读小数部分时，只要按从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。
（3）学生齐读小数。
（4）提问：你们还哪里见过小数？学生自由讨论汇报交流。
2、认识一位小数。
（1）师：通过大家你一言我一语，我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度……生活中的小数真是无处不在啊！出示课件：教科书92页例1.(说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米3分米，你能用米做单位来表示吗？) 师：接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示。
（完整word版）《小数的初步认识》优秀教案.docx
（完整word版）《小数的初步认识》优秀教案.docx《小数的初步认识》一、【教材分析】1、分析教材：《小数的初步》是三年下册第八元的内容。
本是学生在初步了分数的基上行教学的。
在里，学生第一次接触小数，学好部分内容，能以后系的学小数的知奠定的基。
教材安排两个例的小数，一个从量度的引入，另一个从几元几角生活例展开。
每一个例的呈都是从具体的生活情境出，从而使学生更生更具体也更自然的学数学。
2、教学目：根据程准的要求，和教材的地位，我把本的目定：（1）、合具体情境小数的意，懂得以元位、以米位小数的含。
（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。
会、会、会写小数。
（3）、培养主探索的意和合作交流的能力，体会数学与生活的系。
前准：多媒体件、物投影、商品的价格。
3、教学重点小数的初步是小学数学概念中抽象，理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生然分数已有了初步的，也学度位、位之的率，但理解小数的含是有一定的困的，同学生在以后的学中，小数方面出的很多都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含既是本的重点，也是本的点。
二、【教学程】（一）、情境，趣1、以字“数” 入，激趣。
：同学你个字？------“ 数”：了，在我数学上，数是我特重要的任。
：从我入学以来，了1、 2、 3、 5、 15100 等的整数，也了二分之一、三分之一的分数。
：同学，在我生活中常到什么的数呢？：是的，在哪里到？：哦，超市。
多媒体展示：超市情境：昨天，老去超市物，看两个小朋友拿着笔和本子在着什么。
出于好奇，我就上前了一下，原来他在做“社会小”——了解一些商品的价格。
我看了看，他是的——多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。
师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。
多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数，导入新课多媒体展示：0.2 、1.5 和 3.8 这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（0.2 、1.5 、3.8 ）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？多媒体展示：小数点变红师：“. ”叫做小数点。
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2018年人教版小数的初步认识教学设计
2018年人教版小数的初步认识教学设计
《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容。
虽然小朋友们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢?本文将为您提供一份优秀的人教版小数的初步认识教学设计，希望可以帮到你!
《小数的初步认识》教学设计
教学内容：青岛版小学数学实验教科书三年级下册家居的学问――小数的初步认识.
教学目标：
1、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。
2、使学生认识到数学源于生活，用于生活，培养学生热爱生活，热爱数学的情感。
3、在小组合作的过程中，培养学生积极主动的学习态度
教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
教学难点：初步理解一位、两位小数的含义。
教学准备：课件、米尺
教学过程：
一、创设情景导入新课
师：数学就在我们身边，生活中处处有数学。
这几天，老师调查了几样同学们非常熟悉的物品，你想知道老师的调查结果吗?
生：想!
师：(课件展示)同学们请仔细观察大屏幕，你有什么问题要提?
铅笔盒长约0.2米语文书厚约0.01米
铅笔长约0.15米书桌高0.7米
生1：这些数怎么与以前学过的数不一样?
生2：这些数为什么都有点?
生3：0.2米有多长?
生4：语文书厚0.01米，0.01米到底是多少?
生5：0.15米有多长?
...
师：这些数与以前学过的数有什么不一样?
生：这些数都有点。
师：我们把数中间带小圆点的数，叫做小数.今天，老师就和大家一起走进小数，了解小数，认识有关小数的知识。
(评析：从学生熟悉的物品导入，不但能激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有效地激发起学生的探究欲望。
)
二、联系经验学习读写
(一)、掌握小数的读写
师：请同学们仔细观察小数分几部分?
生：小数分三部分。
师：对，中间的小圆点叫做小数点，读作点。
小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。
师：同学们，想不想试着读一读这些小数?
生1：0.1读作：零点一(师板书)
生2：0.15读作：零点十五
生3：0.15应读零点一五,不是零点十五。
师：你怎么知道的?
生：逛超市时，妈妈告诉我的。
师：你真是位爱学习的孩子，同学们说的是正确的，整数部分就按整数的读法去读，小数部分只读每个数位上的数字。
那么0.15应该怎么读?
生：应该读零点一五。
(师板书)
师：读得真好，那么18.18又该怎么读?
生：读作：十八点一八
师：请同学们认真读一读数学书66页情景图下面的文字，注意把小数读正确。
(学生读句子)
师：同学们，你想怎样写这些小数?
生：我想先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
师：你真聪明，这种写法是正确的。
(学生练习写几个小数)
(本环节，教师收放有度，首先使学生从直观上认识了小数，然后有进行了扎实有效的读写。
)
三、突出重点理解意义
(二)、理解一位小数
师：刚才有的同学提到0.2米有多长，请同学们结合粉笔盒的长度试着用手势比一比。
(学生作手势)
师：同学们估计的都差不多，要想知道0.2米有多长,那我们先来研究0.1米有多长?
请拿出米尺，小组合作在尺子上找一找0.1米。
仔细观察你有什么发现?
生1：我找到了0.1米就是1分米。
生2：我以为0.1米就是1\10米.
师：同学们说得很对，把1米平均分成10份，1份是1\10米,也就是0.1米.(师板书)
师:那么0.2米呢?
生1:0.2米就是2分米。
生2：0.2米就是2\10米.
生3:0.2米还是把1米平均分成10份,取其中的2份。
生4:0.2米是2个0.1米。
师:同学们的回答太棒了.
(学生探究0.3米、0.5米表示什么。
)
师：那么书桌高为0.7米，你知道是多少了吗?
生：0.7米就是7分米，也是7\10米。
师：像0.1、0.2、0.3、0.5、0.7这样，它们的小数部分只有1位数，我们把它叫做一位小数。
同学们请看一位小数和分数有什么关系?
(小组讨论)
生(总结)：一位小数表示的都是十分之几。
(学生对小数的认识并不是一张白纸,教学中,要充分利用学
生的生成资源,放手让学生去思考、去探索，学生会更加深刻地感知、理解并掌握小数的意义。
)
(三)、理解两位小数
师：刚才有的同学提到0.01米有多长，请同学们结合语文书的厚度，用手势比一比。
(学生作手势)
师：请同学们在米尺上找一找。
(学生合作找0.01米)
生1：我觉得0.01米就是1厘米。
生2：把一米平均分成100份，一份是1\100米，也就是0.01米。
学生探究0.02米、0.03米、0.15米是多少
师：请同学们仔细观察这些两位小数,你又有什么新的发现?
(小组讨论后总结)
生：老师，我发现两位小数化成分数分母都是100。
生：我发现它们的分母都是100，而且分子就是小数点后面的数字。
生：两位小数都是表示百分之几。
师：同学们的回答太精彩了!咱班的同学不但爱动脑筋，而且善于总结，老师也很佩服你们。
师：通过刚才的学习，你的问题解决了吗?如果没有解决请放进问题口袋里，以后我们继续研究。
(创设一种自主探究、合作交流的氛围，分享自己的和他人的看法，通过倾听、质疑、猜想、总结等活动，让学生经历发现、探索和创造的过程。
)
四、巩固练习深化提高
师：今天我们学习了有关小数的知识，请你想一想生活中那些地方见过小数或用到小数?
生1：在超市里见过。
生2：衣服的标价上有。
生3：课本的定价就是小数。
生4：量身高有时用到小数。
...
(引导学生从生活中找小数，将数学知识与生活紧密联系起来，让学生感受到了数学的生活化.)
师：同学们觉得自己学的好不好?(好!)那老师想出几道题考考你，能过老师这三关就说明你学得相当不错了.
第一关：请任意写出3个小数。
第二关：找朋友。
第三关：填空。
8分米=()米=()米1米20厘米=()米
3角=()元1.65元=()元()角()分
0.96元=()\()元=()元80\100米=()米
(以闯关的形式进行练习，学生不仅兴趣高涨，而且练习起来也特别认真.)
五、课堂小结
通过本节课的学习你有哪些收获?
六、课外延伸
回家后测量一下全家人的身高，并以米作单位，用小数表示出来。
(使学生体会到数学源于生活，用于生活。
)
总评：本节课，教师注意数学与生活的紧密相连，遵循了知识来源于生活的规律，体现了数学的应用价值，激发了学生发现、探究、讨论的兴趣，收到了较好的效果。
具体来说有以下两点：
1、创设生活情景，使数学问题生活化。
本节课教师从一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情景，引导学生进行积极的体验;课后延伸有让学生测量全家人的身高，使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，感到生活中处处有数学，他们被浓厚的生活气息所带动。
2、自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得”根据这一理念，教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让学生通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。