小数的初步认识.公开课教案
《小数的初步认识》教案教学设计优秀
《小数的初步认识》教学设计优秀《小数的初步认识》教学设计优秀（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《小数的初步认识》教案教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
《小数的初步认识》教学设计优秀 1学习目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
学习重难点：重点：掌握小数的读法和写法。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。
学习任务评价：1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。
2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一1、出示教材第91页情境图。
让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。
引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的'数叫做小数。
这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的知识。
（板书课题：小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。
环节二探究新知活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。
让学生尝试读其余的小数。
（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。
读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。
（3）学生齐读小数。
（4）提问：你还在哪里见过小数？学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小数的初步认识教学设计优秀4篇
小数的初步认识教学设计优秀4篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。
2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。
懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。
4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。
教学重点：理解以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。
教学难点：建立十分之几的分数与小数间的`联系，体会小数十进制位值思想。
教具准备：课件，学习单教学过程：一、生活感知，引入小数。
1、谈话：同学们，数学课经常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。
老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）24元3.45千克119元0.85元10元2.60元全班交流：（指名一生交流自己的分法）师追问：为什么这样分？它们有什么不同？（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。
小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。
（板书课题）3、有关小数，你知道什么？4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？二、自主实践，认识小数1、小数各部分的名称。
以3.45为例，师板书各部分的名称。
师：小数中间这个小圆点叫小数点。
（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。
小数点把小数分成了两部分。
小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。
（板书）2、读小数。
谁还记得这个小数怎么读呢？（3.45）师：看来你听的非常认真。
生1读，生2读，全班读。
师：我们把这个小数的读法写下来。
我们刚才读了几个字？读了几个字，我们就写几个字。
（板书）生活中还有许多小数，我们一起来读一读。
（课件）师：找同学来读，如果读对了，我们就跟着读，读错了举手纠错。
师：36.36请同学们再来读一读这个小数，边读边思考：读小数时，小数部分和整数部分的读法一样吗？你是怎么读的？同桌说说，汇报生：读小数部分，那个中间的“十”就要去掉。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小数的初步认识公开课教案
小数的初步认识-公开课教案第一章：小数的基本概念1.1 小数的定义向学生介绍小数的定义：小数是用来表示整数之间的数的一种数制，由整数部分和小数部分组成，小数点将整数部分和小数部分分开。
1.2 小数点的作用解释小数点的作用：小数点用来分隔整数部分和小数部分，整数部分表示整数部分的大小，小数部分表示整数之间的差距大小。
第二章：小数的读写2.1 小数的读法向学生介绍小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按照每个数字的读法来读。
2.2 小数的写法解释小数的写法：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
第三章：小数的比较3.1 小数大小的比较向学生介绍小数大小的比较方法：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大，如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大，如果百分位相同，就比较千分位。
3.2 小数的大小比较练习给学生提供一些小数，让他们进行大小比较的练习，巩固比较大小的方法。
第四章：小数的加减法4.1 小数的加法向学生介绍小数的加法：将两个小数对齐，从小数点后面的位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上，写出结果。
4.2 小数的减法解释小数的减法：将两个小数对齐，从小数点后面的位数开始相减，如果被减数小于减数，需要向高位借位，写出结果。
第五章：小数的应用5.1 小数在实际生活中的应用向学生介绍小数在实际生活中的应用，例如购物时商品的价格、测量身高和体重时使用的刻度等。
5.2 小数的计算练习给学生提供一些实际生活中的小数计算问题，让他们进行计算练习，巩固小数的加减法运算。
第六章：小数的乘除法6.1 小数的乘法向学生介绍小数的乘法：先忽略小数点，将两个数当作整数相乘，计算两个因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
6.2 小数的除法解释小数的除法：先将除数乘以10的适当次方，使其成为整数，进行除法运算，将商的小数点向左移动相同的位数。
《小数的初步认识》教案（通用7篇）
《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。
【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放课件：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。
小东——李子：2.7 kg。
小红——桃子：0.8 kg。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。
然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放课件：学生到出口处付钱的情景。
最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。
小数的初步认识教学设计(优秀13篇)
生：元读作十八点九八元，就是18元9角8分。 生：……
元角分 12o68就是12元6角8分 18o98就是18元9角8分 o85就是8角5分 师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1 题和第2题。 师：请同学们打开课本到102——103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。 小数的初步认识教学设计篇2 教学目的： 1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。 2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。 3、让学生认识小数在生活中的应用。 教学重点： 理解一位小数的含义。 教学关键：
5元3角二（）元
50元3角二（）元
100元3角二（）元
小数的初步认识教学设计篇3
对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。首先，通过购物经验以买学具、食 品和数学书本的价格。引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读,接着引导学生根据已有的 知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位 的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数
现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用 米作单位用小数怎样表示？（米）
小数的初步认识公开课教学设计（含教学反思）（共5则）
小数的初步认识公开课教学设计（含教学反思）（共5则）第一篇：小数的初步认识公开课教学设计(含教学反思)公开课教学设计时间：2018.4.24班级：三年三班执教者【教学内容】人教版九年义务教育第六册数学课本91和92页【教学目的】（1）会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
（2）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
【教材分析】教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。
每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
【学情分析】《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
【教学重难点】会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
【教学过程】一．复习引入师：同学们，下面这些是什么数？112师：很好，像1、2、4、100这样的数叫做整数，像2、3、4这样的数叫做分数，生活中你还见过什么数？（小数）师：我们今天就一起来认识一下小数。
（板书：小数的初步认识）二．互动新授 1.认识小数师：小红周末去超市采购了一袋零食，来看看她买了什么？蛋糕6元软糖 5元火腿肠 1.98元面包 11.6元牛奶 3.85元巧克力 8元（1）区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（2）反馈交流，引出小数A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。
其中这个小圆点我们把它叫做小数点。
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
设疑：对于小数，你了解多少？ 2.读小数（1）根据已有经验试读（2）方法小结。
小数的初步认识---公开课教案
小数的初步认识---公开课教案第一篇：小数的初步认识---公开课教案小数的初步认识---公开课教案一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》二、教材分析, 学情分析：教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
小数的初步认识公开课教案
小数的初步认识-公开课教案第一章：小数的概念与意义1.1 教学目标：（1）让学生了解小数的定义和意义。
（2）使学生掌握小数的数位顺序和计数单位。
（3）培养学生对小数的认识兴趣。
1.2 教学内容：（1）小数的定义：小数是用来表示整数之间的数。
（2）小数的数位顺序：小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分，小数部分的数位从左到右依次为十分位、百分位、千分位等。
（3）小数的计数单位：小数点右边的每一位代表一个计数单位，从左到右依次为十分之一、百分之一、千分之一等。
1.3 教学活动：（1）导入：通过生活中的实例，如购物时找零、测量身高等，引发学生对小数的认识兴趣。
（2）讲解小数的定义和意义，引导学生理解小数的概念。
（3）讲解小数的数位顺序和计数单位，让学生通过观察和思考，总结小数的数位规律。
（4）进行小组讨论，让学生互相交流对小数的认识，加深理解。
（5）总结本节课的内容，强调小数的重要性和应用价值。
第二章：小数的读写与表达2.1 教学目标：（1）使学生掌握小数的读写规则。
（2）培养学生正确表达小数的能力。
2.2 教学内容：（1）小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位的数字。
（2）小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每个数位的数字。
（3）小数的表达：用小数表示数量时，要正确书写小数点和小数位数。
2.3 教学活动：（1）复习小数的定义和数位顺序。
（2）讲解小数的读写规则，引导学生掌握小数的读写方法。
（3）进行小数的读写练习，让学生通过实际操作，熟练掌握小数的读写技巧。
（4）讲解小数的表达方法，让学生能够正确表达小数。
（5）进行小组讨论，让学生互相交流对小数的读写和表达的理解，加深认识。
第三章：小数的比较与大小3.1 教学目标：（1）使学生掌握小数的大小比较方法。
（2）培养学生正确判断小数大小的能力。
3.2 教学内容：（1）小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大，依此类推。
小数的初步认识教学设计(优秀8篇)
小数的初步认识教学设计（优秀8篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：实验教材三年级下册p88---p89。
教学目标：1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
重点：使学生正确理解小数的含义。
难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学过程：一、复习铺垫：二、新课：1、创设情景认识小数出示主题图问题：（1）从这幅图中你发现了什么？（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？学生汇报，老师板书（略）归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。
“.”叫做小数点。
动手填一填（p88中间表格）2、探究小数的读法你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？探究小数的写法（教学p89例一）小结归总：（1）这节课你们认识了什么？（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固1、出示数字卡片（整数、分数、小数）2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数4、说一说你是怎么读小数的？5、老师口述小数，学生听写。
6、完成p89做一做1、2、题。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：西师版小学数学教材第六册页教学目标：知识目标：1、能结合具体情景初步认识小数。
2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。
3、知道小数表示商品价格时的具体意义。
过程与方法：通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。
情感态度价值观：通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。
教学重点：1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同2、理解小数表示价格时的具体意义，教学过程：一、课前谈话，愉悦心情今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生？板书：1、最会守纪律。
小学数学《小数的初步认识》优秀教案(优秀5篇)
小学数学《小数的初步认识》优秀教案（优秀5篇）小数初步认识教案篇一教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。
教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
小数的初步认识公开课教案
小数的初步认识-公开课教案一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2. 培养学生运用小数进行表示和交流的能力。
3. 引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义，小数的数位顺序和计数单位。
2. 教学难点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括小数的意义、数位顺序、计数单位等。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生初步了解小数。
2. 讲解：讲解小数的意义，阐述小数的数位顺序和计数单位。
3. 互动：学生提问，教师解答；学生分组讨论，分享学习心得。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
五、课后反思1. 教师总结课堂教学，反思教学效果。
2. 学生反馈学习情况，提出改进建议。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一阶段的教学做好准备。
六、教学活动设计1. 教学活动：小组讨论目标：让学生通过小组讨论，进一步理解小数的意义和数位顺序。
内容：学生分组，每组选择一个生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，用小数进行表示，并解释小数的使用场景。
2. 教学活动：游戏互动目标：通过游戏，让学生巩固小数的数位顺序和计数单位。
内容：设计一个数位顺序接龙游戏，学生依次说出小数的数位顺序，下一位学生需根据前一位学生的数位顺序，继续接下去。
七、教学评价设计1. 评价方式：课堂问答目标：评估学生对小数的意义和数位顺序的理解程度。
内容：教师提出问题，如小数的数位顺序、计数单位等，学生回答，以此评估学生的掌握情况。
2. 评价方式：练习题目标：评估学生对小数的实际运用能力。
内容：布置练习题，要求学生独立完成，通过学生的解答情况，评估其对小数的掌握程度。
八、教学拓展1. 拓展内容：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
目标：让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
小数的初步认识教学设计 小数的初步认识教学设计优秀13篇
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计优秀13篇小数的初步认识教学设计篇一一、教学内容：认识小数(第88-89页)二、教学目标知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。
情感目标：1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。
2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。
三、教学重、难点重点：小数的意义、读、写方法。
难点：小数的产生过程。
四、教具：课件五、教学设计一、知识铺垫：抢答：1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米二、新课教学：（一）、创设生活情境、激趣导入新课。
1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。
2、引入课题“认识小数”。
（二）合作探究、认识小数。
1、认识以元为单位的小数的实际意义。
①小数的特征②小数读法③小数以元为单位的意义2、找生活中的小数。
3、教学例一认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。
（1）、课件出示”把1米平均分成10份，每份是（）分米。
用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）提问：3分米呢？7分米呢？（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。
用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”板书：1厘米=1/100米=0.01米对比：1/10分母是10，小数是0.11/100分母是100，小数是0.01（3）、让学生独立填空。
3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示（4）、同位合作探索填空。
王东身高1米30厘米写成小数是（）米提问：你是怎么想的？小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）三、深化新知、巩固练习1、第89页做一做先让学生在书上填空，再投影评定。
2、第91页，第1题（1）、（2）小题先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。
小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)
小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。
2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、会正确的读、写小数。
4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。
5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重难点：初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。
教具学具准备：课件教法学法：教师指导点播、精讲。
学生自学、讨论交流、多练习。
教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。
2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。
教师出示自己的分类。
书包：45元。
钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.壹五元3、引入课题象3.50、0.20、0.壹五这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.壹五）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生完成屏幕上填括号。
总结：小数的读法。
（结合板书的小数学生再读）2、你还在那里见过小数？学生自由回答，教师给予肯定。
3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。
三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。
小数的初步认识公开课教案
小数的初步认识-公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2. 能够正确地写出小数，并理解小数的基本性质。
3. 培养学生运用小数进行表示和计算的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的数位顺序、计数单位，小数的写法，小数的基本性质。
2. 教学难点：小数的数位顺序和计数单位，小数的基本性质。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数的含义、小数的数位顺序、计数单位、小数的写法和小数的基本性质。
2. 学生准备练习本，用于练习小数的写法和计算。
四、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示一些生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生观察小数的使用。
2. 讲解：教师讲解小数的含义，小数的数位顺序和计数单位，小数的写法和小数的基本性质。
3. 练习：学生根据教师的讲解，进行小数的写法和计算练习。
4. 总结：教师引导学生总结小数的初步认识，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 请学生运用所学知识，选取身边的实例，用小数表示身高、体重等。
2. 请学生完成PPT上的练习题，巩固小数的写法和计算。
3. 教师鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过PPT展示小数的数位顺序和计数单位，让学生清晰地了解小数的构成。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行小数的写法和计算练习，提高学生的动手能力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的合作意识。
七、教学步骤：1. 导入：教师通过PPT展示生活中的实例，引导学生关注小数的使用。
2. 讲解：教师详细讲解小数的数位顺序、计数单位，让学生理解小数的含义。
3. 演示：教师利用PPT动画演示小数的写法，让学生直观地感受小数的构成。
4. 练习：学生根据教师的讲解，进行小数的写法和计算练习。
5. 总结：教师引导学生总结小数的初步认识，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂问答：教师通过提问，了解学生对小数的理解程度。
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是为大家整理的小数的初步相识教学设计教案(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇.小数的初步相识教学设计教案教学内容：三年级下册第101～101页。
教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经验小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探究过程中学会探讨沟通与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。
教学过程：一、情境导入谈话：小明打算布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.相识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生视察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）相识0.4。
提问：4分米是非常之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今日我们就来相识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）相识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来探讨一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
《小数的初步认识》教学设计(优秀5篇)
《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）小数的初步认识优秀教学设计篇一教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入。
1、引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数。
小数点）2、揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1、读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
小数的初步认识教学设计优秀8篇
小数的初步认识教学设计优秀8篇小数的初步认识教案篇一《小数的初步认识》教案三年数学张晓华（一）激趣导课，以旧引新。
1、谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2、复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1、教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。
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《小数的初步认识》教学设计
李丽芬
教学内容
人教版三年级数学下册第91、92页
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭题示标
师：师：孩子们，你们喜欢逛商场吗？今天老师就带着大家到商场去逛一逛。
（出示情境主题图）请大家仔细观察商品的标价，
教师课件演示： 5.98元 4.85元 3.60元
仔细观察，这三个数中都有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。
）中间的小圆点叫做“小数点”。
小数点将这个数划分为两部分，小数点左边是它的整数部分，小数点右边是它的小数部分。
（板书：整数部分、小数点、小数部分），像这些5.98、 4.85、 3.60等带有小数点的数，我们把它叫做小数。
这就是我们这节课要学习的内容——小数的初步认识。
（板书课题）
师：这节课的学习目标有两个。
（课件出示学习目标）
二、认识小数
1、读小数
（1）试读小数
师：你能读出这些小数吗？谁愿意来试一试。
（生试读）
（2）讲解小数的读法
课件出示：
5.08 读作：五点零八
4.55 读作：四点五五
3.60 读作：三点六零
师：读的真准确，那在读小数时，小数的整数部分与小数的小数部分有什么区别？我们在读小数时，整数部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。
（3）我会读
师：这里有一组小数，谁愿意来展示。
课件出示：48.80、16.99、1.15、0.05、3.09、2.55
2、写数
师：大家的小数读的这么好，老师说一个小数你能写下来吗？7.
56、0.44、11.11、9.05、10.00、129.29谁来说说写小数的时候要注意什么？
（小数点不能掉；小数点不能写成逗号、顿号、或句号；小数点要写在个位的右下角）同桌之间检查。
3、认识以元为单位小数的实际含义。
师：我们会读、会写小数了，那你知道这些小数分别表示多少钱吗？
（1）生完成表格。
（2）汇报校对。
（根据学生回答，课件演示答案）
（3）小结
师：用小数表示价格时，小数点左边表示——元，小数点右边第一位表示——角，小数点右边第二位表示——分。
4、生活中的小数
师：孩子们，生活中除了商品的价格用小数表示以外，你还在哪里见过小数？
（生自由发言）
课件演示
三、表示长度的小数的意义
师：看来，生活中的小数真是无处不在呀！
1、请同学们猜一猜：0.1米有多长？
2、提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P92页例1看谁学到的知识最多。
思中悟：（课件出示）
( 1 )“0.3米”中的“0”表示什么？“3”表示什么?
( 2 ) 分米用米做单位，可以有几种表示方法？分别是什么？
( 3 ) 什么样的分数可以写成小数？
3、生自学课本.交流反馈。
（1）分米怎样写成用米做单位的小数？
1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还可以写成0. 1米。
（2）板书:1分米＝米＝0.1米
说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。
（3）同样得出：3分米＝米＝0.3米
（4）学生列举。
（）分米=（）米=（）米
4、观察比较：请仔细观察以上等式，你发现了什么？
从而发现：十分之几用一位小数表示
（5）以此类推厘米又是怎样写成用米作单位的小数。
教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理，完成：
1厘米＝米＝0.01米3厘米＝米＝0.03米
18厘米＝米＝0.18米
学生列举。
（）厘米=（）米=（）米
5、观察比较：请仔细观察以上等式，你又发现了什么？
以此类推：百分之几用两位小数表示
大家这么能干，很快就发现：分母是10或是100的分数，可以用小数表示。
四、解决问题。
师：孩子们，通过刚才的学习，王东同学的身高你们会用米作单位表示了吗？
先独立思考，再和同桌交流。
再将书中的空填好。
教师巡视。
你是怎样表示的？你是怎么想的？1.30米中小数点前面的“1”表示什么？
五、巩固练习
师：真了不起，老师想考考大家，有胆量挑战吗？
1、做一做
2、判断。
3、我来填
4、把日记里的数据改成用小数表示
5、我创意我做主
六、回顾整理，反思提升
师：孩子们，不知不觉我们已经完成了今天的学习目标：这节课你有什么收获?你认为还需要注意什么？。