新统编版五年级下册语文第四单元：语文园地四教学设计

语文园地

【教学目标】

1.知识与能力

(1)通过品读课文选段,分析文中对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心想法。

(2)能够运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等的描写,来表现人物的内心。

(3)掌握一定的习作书写要求,激发学生的写作兴趣。

(4)积累两首古诗。

2.过程与方法

抓住关键词句,初步体会人物的内心想法。

3.情感与价值

鼓励学生乐于观察生活,善于通过多种方法表达自己的感情。

【教学重点】

通过品读课文选段,分析文中对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心想法;能够运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等的描写,来表现人物的内心;积累两首古诗。

【教学难点】

鼓励学生乐于观察生活,善于通过多种方法表达自己的感情。

【教学准备】

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程二次修改一、谈话引入

本单元我们学习了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》

《清贫》四篇课文,通过对课文的品读与分析文中人物的动作、语言、神态等描写,我们很容易体会人物的内心世界。这节课,我们再次交流一下,看看还能获得哪些知识。

(课件出示教学内容)

二、交流平台

1.说说你了解哪些好的阅读方法,和同学交流。

生汇报,师适当补充:现在,我们发现,抓住人物的动作、语言、神态描写,可以体会出人物的内心想法。

2.师出示课文例句,学生分析这句话的表达效果。

“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:‘你挺不住可以哼叫。’”

(1)抓住动作“颤抖、擦汗”等可以看出沃克医生的紧张,从中我们可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了。

(2)抓住语言“你挺不住可以哼叫”,我们能感受到他心疼、担忧病人的心情。

(3)抓住神态“不再从容镇定”更能验证我们的猜想。

3.此外,课文着力刻画沃克医生的一系列变化,又有什么作用?

同桌之间交流探讨,全班汇报。

从“冷冷地问”到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。

4.感情回文,从学过的课文中再找一找描写人物动作、语言、神态的句子,读一读,说说感受。

三、小结

本节课我们分析了运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等描写方法,发现在阅读文章时,抓住这些部分有助于我们对文章的理解,让我们继续阅读,发现更多适合自己理解文章的方法吧!

四、布置作业

查阅资料,体会材料中人物的内心。

第二课时

教学过程二次修改

一、词句段运用

1.读下面的句子,体会人物的心理活动。

课件出示句子,学生自由读一读。

说一说你的体会。生自由汇报。

2.选择一种情景,照样子写一写。

焦急地等人;期待落空;久别重逢。

你能仿照书上的例句,写一段话吗?

鼓励学生大胆思考,小组交流,全班汇报。师适时进行指导。

3.赏析写作方法。

下面的句子写出了同一个人物的前后不同的表现,体会

它们的表达效果,照样子说句子。

课件出示句子,想一想,下面的语段在表达上有什么特点,更

能突显什么内容。

4.尝试练习写作。

同桌之间检查纠错,全班汇报,教师指导。

二、书写提示

1.欣赏作品《帆》。

学生自由读一读,说说你读懂了什么,文章有哪些特点。

2.明确要求:

(1)标题和作者要写在醒目的位置。

(2)段落要分明。

(3)点号不顶格书写。

三、日积月累

1.初读古诗,读通读顺。

2.尝试说说古诗的意思。

小组讨论,指名汇报。师补充。

3.在理解的基础上,尝试背诵。

4.你还收集了哪些含有一定道理的古诗?

指名汇报,全班摘抄。

四、布置作业

1.情景写话。

2.抄写古诗积累。

【教学反思】

[成功之处] “以人为本”是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学习的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。

[不足之处] 由于时间没有把握合理,导致“日积月累”部分的理解没有给学生太多思考、讨论和交流的时间,只是老师用口述的形式简单地说给大家,有一部分学生根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。