说课稿《认识制图国家标准》

说课稿《认识制图国家标准》

尊敬的各位专家评委，大家上午好。学习的动力，源于自身的需求，欢迎您来到机械课堂——《认识国家制图标准》。本设计将兴趣激发与任务驱动教学相结合，用以构建一个学生愿学、会学、乐学的自主学习环境。

本次说课我将围绕以下四个方面进行：基于学情说教材、解读目标谋策略、层层递进夯流程、分析活动谈反思。

一、基于学情说教材

本课的授课对象为数控技术应用专业一年级学生，文化基础相对弱，但男生的发散性思维活跃，动手能力强，对新奇事物兴趣较强，缺乏自信、怯于表达但渴望成功、希望他人的肯定。

本课选自高等教育出版社《机械识图》第一章第一节《认识国家制图标准》的第一课时。主要内容为：初步认识简单图样、熟悉国家标准的相关规定（图幅、比例、字体等）。本学科是机械专业的基础学科，是本专业其他学科学习的根基。而本课时是《机械识图》新学科的第一课，从零开始，学生的兴趣激发和信心树立尤为重要。本教学紧扣主题，遵从学科教学特点，从激发学生的学习兴趣着手，以德玛吉头盔加工视频为实例引入了本次课的教学任务。

二、解读目标谋策略

结合以上特点，将本次课程的教学目标划分为以下三部分：( 知识与技能)熟悉国家制图标准中图幅与比例的规定；(过程与方法)让学生通过自主学习、合作探究理解图幅的选择与比例的含义；(情感、态度和价值观)培养学生严谨细致的工作作风和团队协作能力。

依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”我尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。“三段”：是指“课前导学---课内探究---课后延伸”三个步骤。“五环”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--展示评价—巩固拓展”五个环节。

三、层层递进夯流程

1、情景导入引目标。创设情境，运用视频《德玛吉头盔加工》切入，激发兴趣，引出机械识图的学科特性。在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。

2、自主学习突重点。学生根据教师设计的梯度问题（图纸幅面及格式、比例）、导读提纲，进行自主学习，个体思考。学生要对

自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小

组合作探究打下基础。

3、合作探究破难点。这是一节课的核心部分。通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。

（1）确立小组。以前后桌四人组成一小组，在讨论、探究中，

尽量使每个成员都有机会发言。

（2）创设问题（观察图纸、分析比例），紧密结合课程标准和

教材，通过观察实物图纸（A3、A4等）、读零件图中的比例，引领

学生合作探究。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。

（3）合作探究。每个学习小组成员合作互动，学生能有比较充

分的时间讨论交流，教师巡回指导，保证合作学习的顺利开展。

4、展示评价化认知。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作以展示交流。师生对小组发言情

况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生发表不同的见解，肯定不

同见解的合理性。要适时引导、点拨，解答学生的迷惑，及时捕捉、提炼新的教学资源。

5、巩固拓展促提升。根据学生学习的进度及知识的掌握，通过《不同比例的尺寸注法》对教学难点完成更进一步的理解突破。

四、分析活动谈反思。最后我来谈一下我的教学反思。本节课

的教学始终紧扣“兴趣”和“任务驱动”二大核心。从视频《德玛

吉头盔加工》导入激发学习兴趣、设置梯度问题树立学习信心，捕

捉亮点、肯定不同观点为后续学习提供持续动力。在教学中坚持以

学生为主体的教学理念，学习环节中采用任务驱动法，提高学生学

习效率。在课堂教学中不足：信息化平台、信息化教学手段比较单一，学生学习过程的质量监控及分层教学方面不足，我想在后续的

教学中尝试小导生制提高学习效率的同时满足不层次学生的学习需求。