“枯枝”发芽,“朽木”可雕
朽木不可雕也粪土之墙不可圬也的意思
朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也，这句话出自于我国古代思想家孟子的著作《孟子·公孙丑下》。
这句话原本是出自孟子对于“天下大经”的论述，其含义是在道德和教育方面，一个人的本性是不可摆脱的。
朽木不可雕也意思是说腐朽的木头无法再被雕刻成精美的器物，而粪土之墙不可圬也则是指在墙壁上抹上了粪土，就无法再涂上灰泥了。
这两个比喻都是用来说明，一个人的德性和品行是天生的，虽然可以受到教育的磨练和影响，但是根本的本性是无法改变的。
这句话的意思包含了哲学和教育的深刻内涵，深刻地揭示了人性和教育的关系。
通过这句话，我们可以思考人性和教育对于一个人成长和发展的作用，以及对于道德品质的塑造和修养的重要性。
1. 朽木不可雕也朽木不可雕也，这句话是用来比喻一个人的道德品行。
朽木是指已经腐朽的木头，无法再被雕刻成形。
这里通过比喻，孟子想告诫人们，一个人的道德品行是有着根本性的。
在当时的社会背景下，这句话是用来反对儒家学说中提倡“人皆可为善”这一观点的。
孟子认为，一个人的善恶之心是与生俱来的，是无法改变的。
通过这个比喻，孟子想告诫人们，一个人的道德品行是无法被外力所改变的，就如同朽木无法被雕刻一样。
2. 粪土之墙不可圬也粪土之墙不可圬也，这句话是用来比喻一个人的教育和修养。
粪土是指动物的粪便，圬是指抹灰泥。
这里通过比喻，孟子想表达的意思是，一个人的教育和修养需要在合适的时机进行，如果时机已经错过，就无法更正了。
就如同在墙壁上抹上粪土，就无法再抹上灰泥一样。
这句话同样强调了个人的本性是无法改变的，但也强调了教育的重要性，教育和修养在个人成长中有着至关重要的作用。
朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也这句话，是孟子对于人性和教育的深刻思考。
它让人们深思，在道德和教育的道路上，个人的本性是无法改变的，但教育和修养在个人成长中有着至关重要的作用。
通过这句话，我们可以更好地理解人性和教育之间的关系，更好地认识自己，引导自己朝着正确的方向成长。
关于朽木的30个诗句
关于朽木的30个诗句1.朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也，于予与何诛？——《论语》2.乘兹朽木船，采彼纴婆子。
——寒山《诗三百三首》3.且梦庄周化蝴蝶，焉顾仲尼讥朽木。
——梅尧臣《睡意》4.山北饶朽木，山南多枯枝。
——储光羲《樵父词》5.勤勤雕朽木，细细导蒙泉。
——元稹《献荥阳公诗五十韵》6.误蒙雕朽木，猥辱画无盐。
——秦观《鲜于子骏使君生日》7.瓦解岂一朝，粪土扶朽木。
——范祖禹《又雨中厨屋坏》8.病心汤沃寒灰活，老面花生朽木春。
——白居易《长斋月满携酒先与梦得对酌醉中同赴令公之宴戏赠梦得》9.朽木不可雕，短翮将焉摅。
——王绩《薛记室收过庄见寻率题古意以赠》10.心惧圣师责，美材化朽木。
——方回《午困》11.槎牙镂朽木，狼籍委柘骼。
——范成大《嘲峡石》12.一朝竣事归有司，委弃尘埃同朽木。
——刘基《病眼作》13.病身如朽木，螬蚁群萃之。
——刘基《旅兴（四十首）·病身如朽木》14.徽钦不归梓宫复，二百年来空朽木。
——李东阳《冬青行》15.朽木出众蠹，腐草为飞萤。
——欧阳修《和圣俞聚蚊》16.东风虽有力，朽木不逢春。
——戴复古《代书寄韩履善右司赵庶可寺簿·涉世几三折》17.老生如朽木，安识有悲秋。
——舒岳祥《梦回》18.一如朽木偶，肯受关索弄。
——程公许《赠修水黄君子行》19.浮云轻富贵，朽木视铅华。
——李弥逊《范参议宜人高氏挽诗二首·毓秀勋庸后》20.浮沤轻富贵，朽木视铅华。
——李弥逊《硕人赵氏挽诗二首·毓秀名臣裔》21.干戈渐说边尘息，朽木因依得昼眠。
——曹彦约《湖计春晚》22.寸晷分阴闲可惜，粪墙朽木责非苛。
——徐钧《边韶》23.朽木诚为谕，扪心徒自怜。
——崔日知《冬日述怀奉呈韦祭酒张左丞兰台名贤》24.乾坤亦广大，朽木何足恃。
——罗公升《道傍古樟有竹附焉可发一叹》25.心绝寒灰后，恩回朽木春。
——沈周《柳孺人夫坐事身家俱籍入后放归》26.微躯枉多价，朽木惭良工。
朽木不可雕的典故来源
朽木不可雕的典故来源“朽木不可雕也”这个成语，也称“朽木难雕”，意思是腐朽的木头无法雕刻，用来比喻人不可造就或者事物发展到不可救药的地步。
那么这个的成语的典故是什么你知道吗?下面就跟小编一起来看看朽木不可雕的典故来源。
朽木不可雕孔子的弟子宰予，言辞美好，说起话来娓娓动听。
起初，孔子很喜欢这个弟子，以为他一定很有出息。
可是不久，宰子暴露出懒惰的毛病。
一天，孔子给弟子讲课，发现宰予没有来听课，就派弟子去找。
一会儿，去找的弟子回来报告说，宰予在房里睡大觉。
孔子听了伤感他说：“腐烂的木头不能雕刻，粪土一样的墙壁不能粉刷。
最初我听到别人的话，就相信他的行为一定与他说的一样;现在我听别人的话后，要考察一下他的行为。
就从宰子起，我改变了态度。
”拓展【释义】腐烂的木头无法雕刻。
比喻人不可造就或事物和局势败坏而不可救药。
亦作“朽木难雕”。
亦作“朽木不雕”。
这个成语也称“朽木粪土，比喻人已经败坏到不可救药的地步。
【出处】《论语·公冶长》宰予昼寝。
子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬①也!于予与②何诛③?”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。
于予与改是。
”【注释】①圬(Wu)：指泥工抹墙的工具，也作动词用，指把墙面抹平。
② 与：语气词，同“欤”，下文“于予与改是”中的“与”同义。
③诛：责备。
解读学生宰予大白天睡觉，孔子除了斥责他“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”之外，还发出了关于认识一个人的感慨。
读遍《论语》，这大概是温文尔雅的孔圣人最动肝火的一次震怒了?那语气有点类似今天的老子骂儿子：“你这个不争气的东西，老子不说也罢!”推想起来，宰予这块“朽木”恐怕不光是大白天睡觉比如说睡个午觉的问题，很有可能还是在老师的课堂上打瞌睡(梦见周公?)哩。
不然的话，以我们今天的生活习惯来看，睡个午觉算什么罪过呢?犯得着孔老先生这么大动肝火吗?问题在于，子在川上曰：“逝者如斯夫!不舍昼夜。
”用我们的话来说，就是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
“朽木”也可雕
“朽木”也可雕“朽木不可雕也”，这句话流传至今，常常被人们拿来形容那些学习成绩差，表现不好的学生——后进生。
本人从教以来，一直担任班主任工作，凭着与后进生打交道的多年经验，认为用“朽木”来比喻后进生是一种教育偏见，更何况，后进生这块“朽木”也并不是不可“雕刻”，相反，只要你用心挖掘，你会发现他们的潜力其实很大。
一、寻找闪光点，注入前进的动力俗话说“尺有所短，寸有所长”，“米粒之珠，也有光彩”，同样，后进生也有亮点。
这就要求班主任要做个细心人，查找后进生的优点、长处，扬长避短，利用他们的优点去克服缺点，使他们重拾自尊，重建自信。
后进生微弱的亮点往往容易被掩盖，班主任应坚持一分为二的观点，特意捕捉、努力挖掘做得对的、好的地方，即使只是非常微小的进步、点滴的成绩，都应及时表扬，调动其潜在的积极性。
班主任哪怕一句赞扬的话、一丝理解的微笑、一双期待的目光，都能给后进生注入前进的动力，使其萌发积极向上的热情，把心灵中微弱的火花点燃起来，使星星之火成为燎原之势，让后进生在“我也是好学生”的心态中觉醒，激发他们走向成功之路。
班里有一学生李某平时纪律观念不强，行动自由散漫，上课还爱与同桌讲话。
在上体育课时，我故意捕捉他篮球技艺高超这一亮点，在班上公开表扬他，并委任给他体育委员这一职务，给他一个证明自己能力的机会。
经过鼓励支持，他带领几个队员在校举行的篮球比赛中多次获得冠军，他也多次被评为“先进班干部”。
还有一次编座位，李某在同学急需帮助时毫不犹豫地主动提出把自己的座位让给别人，于是我又捕捉到这个闪光点，在班里表扬了他大公无私、乐于助人的精神，并号召大家向他学习。
就这样，我通过寻找闪光点，巧树榜样的做法，让李某在与别人的比较中正确地认识了自己，并不断争取进步，进而提高了自身素质水平。
二、播撒爱心，碰撞心灵的火花“爱是无比强大的教育者。
”这就是说，教育工作必须以爱心为基础。
作为班主任，应在学习、生活、心理等方面，全方位地关心爱护学生，真诚相待，真情投入，奉献爱心。
描写枯树新芽的句子唯美(精选100句)
描写枯树新芽的句子唯美(精选100句)1. 在那冬寒之后，一株枯萎的树干上，绽放出了崭新的绿意。
2. 枯树似乎在沉默着，突然间，一小团绿色的新芽破土而出，宛如一颗冉冉升起的希望之星。
3. 干枯的树枝上，迎来了蓬勃发展的新生命，它们散发出微弱而温暖的生机。
4. 枝头的枯叶仍然挂着，与新长出的嫩绿之芽形成了鲜明的对比，如同生活中苦难与希望并存。
5. 枯树新芽的出现，仿佛宣告了岁月的流转，这是自然界生命力的极致诠释。
6. 仿佛是秋末冬初的一个奇迹，一片干枯的树枝上，点缀着几片嫩绿的新芽，美不胜收。
7. 枯树枝顶端的小小新芽，似乎在诉说着生活的顽强与坚韧。
8. 新芽幼小而脆弱，却勇敢地冲破了枯树的束缚，奋力向着阳光的方向生长。
9. 枯树新芽为这片荒凉的土地注入了生机与活力，它们在静默中释放出无声的力量。
10. 坚忍不拔的枯树，像是刚刚经历了一场阴霾，而新芽是沐浴在阳光中的彩虹。
11. 新芽焕发出的绿意如同一抹春色，让原本荒凉的枯树焕发出生机。
12. 枯树新芽的出现，令人不禁沉醉于大自然的鬼斧神工。
13. 枯树的新生命，宛如一颗小苗，它恣意舒展，追逐着自己的梦想。
14. 枯树新芽散发出的微弱光芒，照亮了沉寂已久的土地。
15. 枯树的新芽渴望着阳光与雨露，它们是生命的蓝图，是希望的昭示。
16. 枯树的新芽宛如一束细腻的绿光，点亮了人们心中的希望之灯。
17. 枯树上的新芽仿佛是一缕斑驳的阳光，穿透了寒冰般的漫长冬天。
18. 枯树盛开的新芽犹如一个温柔而坚强的微笑，给予人们力量和勇气。
19. 枯树的新芽静静舒展，仿佛人们在沉思后迎接生命的重生。
20. 枯树上的新芽正默默地成长，它们默默地告诉世人，无论多么凄苦，生命总能找到出路。
21. 枯树新芽的渐进生长，如同人们在困境中逐渐突破，展现出坚持和奋斗的精神。
22. 枯树新芽的细腻嫩绿，仿佛给土地披上了一件暖暖的春衣。
23. 新芽的出现让枯树重新焕发了生气，它们像是小小的希望，温暖了人们心房。
朽木亦可雕也
“朽木”亦可雕罗田县匡河中学郑光德俗话说，朽木不可雕也，其意思是比喻有缺点的人或事物已发展到了不可挽救的地步，再也没有变好的可能。
此观点我不敢苟同，尤其是作为一名有良知和责任心的教师，我必须要向少数只会怨天尤人的同行们呼吁的是：你们所谓的“朽木”也可以雕刻成栋梁之材的，只不过需要你们去做更多的细工，去精心地呵护罢了。
少数教师眼里的“朽木”，无非是指一些学困生或者是一些调皮捣蛋、屡屡违纪的学生。
学困生是天生的愚笨吗？违纪捣蛋的学生是天生的劣根难灭吗？不是的，究其原因无非是学校教育所致，家庭教育所致，个人成长环境所致，以及社会的一些外在因素所致。
那么，对于不同的学生，要求我们老师要能因材施教，对症下药。
下面，是我对学困生的一些常用的做法，有待大家共同斟酌，不过，在平时的工作中，我认为还是行之有效的。
一、树立“为了一切学生”的观念，对学困生倾注更多的关爱。
教师不能老戴着有色眼镜看学生，不能存有先入为主的想法，不能仅凭过去的经验、印象对某些学困生抱有成见，而必须要用辩证的观点和发展的眼光看待学生。
金无足赤，人无完人，优等生同样有缺点，学困生也同样有优点，与优等生相比，学困生的差别主要是因缺乏自信、动力、科学的学习方法、坚强的毅力和意志、良好的家庭监督和监管所致。
那么，越是学困生，越要求我们老师对他们倾注更多的爱心，积极发现学困生身上的闪光点，因势利导地进行教育教学，对树立学困生的信心很有帮助。
二、寻找学困生差的根源之所在，做到有的放矢、因材施教。
比如：有的学困生其实很聪明，只是爱玩，不爱受约束，对于这些学生，要多布置一些具体的学习任务，定期检查督促；有的学困生不爱学习，也不违纪，表现出的是信心不足，这时要多给他鼓励；有的学困生是成绩、纪律都比较差，对于这部分学生，我们教师要多与家长取得联系，争取学校、家庭共同监管，多给学生一些约束，同时别忘了多给他们鼓励，使他们有一种受重视的感觉……总之，对于不同的学困生，需要我们摸索出不同的行之有效的方法。
朽木可雕作盆景
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朽木亦有其用素材
朽木亦有其用素材
朽木不可雕，是比喻某人一事无成，什么都做不好的意思。
然而，在我们口口声声说别人是朽木时，你又曾否想过，自己是不是一个合格的雕塑家呢?
在人生的大森林中，我们遇到的不可能总是完美的“紫檀”。
所以，不管是“紫檀”还是“朽木”，其实都可以做成一件美丽的雕塑。
有的“朽木”，正是因为被正确的雕琢，所以变成了一尊“美雕”。
朽木可雕，从理论上说，朽木也是一种材质，只要化腐生肌，就能焕发新的活力;即便无药可救，只要停止腐朽的进程，便只是一段记忆的缩影。
朽木可雕，从实践上看，百草治百病，百人有百用，朽木有朽木的特质与不群。
新木生叶，朽木生芝。
相信它有用，置于有用之地，让它做有用之事，才是关键。
没有信心，纵是金玉良材，也与废柴无异。
爱迪生—这位数学家的名字想必如雷贯耳，但是，又有多少人知道爱迪生小时候也是老师眼中的一个“朽木”呢?爱迪生小时侯经常向老师提一些稀奇古怪的问题，大家都认为他“没救了”，所以被老师视为“笨蛋”而辍学。
不过爱迪生的母亲并没有放弃对爱迪生的雕琢。
她认真地回答爱迪生的每一个问题，把这段“朽木”，看做紫檀来雕琢。
后来，爱迪生成为了举世闻名的数学家、物理学家。
也许，爱迪生的老师做梦也不会想到，那个笨蛋竟然会成为这么著名的物理学家。
这简直不可思议。
是的，如果你相信朽木，相信朽木可雕，相信每一个希望，那么，
朽木必定会还你一个闪耀的奇迹!
朽木不可雕，是对自己没有信心，对未来没有希望，只要你相信奇迹，用心雕琢，用心感受，去相信朽木，相信它是一个奇迹，相信不管是紫檀还是朽木都可以雕琢，那么，朽木亦可雕也!。
朽木不可雕也什么意思
朽木不可雕也什么意思朽木不可雕也，读音为xiǔ mù bù kě diāo yě意思：腐烂的木头无法雕刻，用来形容一个人始终无法改造或品质败坏到极点，无药可救或指事物和局面败势已定，无可挽回。
亦作“朽木难雕”。
亦作“朽木不雕”。
这个成语也称“朽木粪土，比喻人已经败坏到不可救药的地步。
【出处】《论语·公冶长》。
宰予昼寝。
子曰：‘朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也；于予与何诛？’子曰：‘始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。
於予与改是。
’”【译文】宰予大白天睡觉。
孔子说：“腐烂的木头不堪雕刻。
土坯经不起风雨的侵蚀！对于宰予这样的人，还有什么好责备的呢？”又说：“起初我对于人，听了他说的话就相信他的行为；如今我对于人，听了他说的话却还要观察他的行为。
这是由于宰予的事而改变。
【典故】孔子的弟子宰予，言辞美好，说起话来娓娓动听。
起初，孔子很喜欢这个弟子，以为他一定很有出息。
可是不久，宰予暴露出懒惰的毛病。
一天，孔子给弟子讲课，发现宰予没有来听课，就派弟子去找。
一会儿，去找的弟子回来报告说，宰予在房里睡大觉。
孔子听了伤感地说：“腐烂的木头不能雕刻，粪土一样的墙壁不能粉刷。
最初我听到别人的话，就相信他的行为一定与他说的一样；现在我听别人的话后，要考察一下他的行为。
就从宰予起，我改变了态度。
”【典故解读】学生宰予大白天睡觉，孔子除了斥责他“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”之外，还发出了关于认识一个人的感慨。
读遍《论语》，这是温文尔雅的孔圣人最动肝火的一次震怒。
其实孔子并不完全是因为宰予上课的时候睡着了而生气。
孔子的课堂和现在的课堂环境不一样，孔子当时上课是很随意的，更多是以交谈的方式讲授东西，还可以弹琴（《先进》11.24）。
从这一章的后半部分来看，从“听起言而信其行“到”听其言而观其行“，可知真正让孔子难过的是宰予这个人言而无信。
可能他之前向孔子保证自己白天肯定不睡觉，孔子信了，但是没想到发现宰予还是犯了这个毛病，于是破口大骂并发出了这个感慨。
朽木也可以雕出精品！
朽木也可以雕出精品！
红木知识讲堂
2016-05-17 16:24:12
俗话说：“朽木不可雕也。
”这句话一般用来比喻人不可造就或事物和局势败坏而不可救药。
然而今天小编想说的是，其实“朽木”也是可雕的！不信？请看下图。
这并不是什么珍贵的木料，就只是一棵普通的柏树，然而经过大师的精心雕刻，原本只能用来当柴烧的破木头也变得值钱了。
看一下正脸的图，这位两鬓斑白的老者笑呵呵的，精湛的雕刻技艺充分展现了老慈祥的面容。
再看一下背面，这位白发苍苍的老者来自遥远的古代，衣衫褴褛，尽显穷秀才的学者之气。
如果你手上也有类似的不起眼的木料，可别随意丢弃或者烧了，经过大师的精心雕琢，或许价值就能翻倍了。
要知道，朽木，有时候也是可以雕出精品的！。
朽木不可雕成语
朽木不可雕成语（注音）xiǔ mù bù kě diāo（典故）朽木不可雕也，粪土之墙，不可圬也。
春秋·鲁·孔丘《论语·公冶长》（释义）腐烂的木头无法雕刻。
比喻人不可造就或事物和局势败坏而不可救药。
亦作“朽木难彫”。
亦作“朽木不雕”。
（用法）作定语、宾语;指人不可造就（结构）紧缩式（相近词）朽木不雕（押韵词）步步登高、老鼠见猫、实报实销、柳絮才高、柳亸花娇、临阵磨刀、梗泛萍漂、驽马鈆刀、魂飞天外，魄散九霄、神灭形消。
（年代）古代（德语）AusmorschemHolzkannmannichtsschnitzen.（法文）d'unsujetquimanqued'étoffeonnepeutrientirer（成语故事）春秋时期，弟子宰予很会说漂亮话，孔子很喜欢他，以为他一定会有出息。
不久孔子发现他经常不来上课，派人去找，发现他躲在房间睡大觉，孔子知道后很伤感地说：“腐烂的木头不能雕刻，粪土一样的墙壁不能粉刷。
”（成语示列）他便感到宋宝琦也并非朽木不可雕的烂树。
刘心武《班主任》（其它使用）母亲的脸上就露出朽木不可雕也的.神情，为了惩罚父亲，母亲在军政大学的操场上画出了足有半块篮球场那么大的地方，她一定要让父亲在那块空地上写满自己的名字，否则不准吃饭不准睡觉。
（词类符号）名词; 时间名词; 方位名词; 处所名词;人名; 姓氏; 名字; 地名; 机构名; 其他专有名词; 动词;联系动词;能愿动词;趋向动词;形容词;区别词; 数词;量词; 副词; 代词;介词; 连词; 助词;叹词; 拟声词;习用语;缩略语;前接成分;后接成分; 语素字; 非语素字。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
朽木不可雕也粪土不可圬也我的感悟
朽木不可雕也粪土不可圬也我的感悟自古以来，有很多文人雅士、圣贤君子都发表过对“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”的感悟。
“朽木不可雕也”，是指死了一千年的树不能再雕刻成木头；“粪土之墙不可圬也”，是指用过了的、废弃的、脏污的、又破又烂的墙不能粉刷得干净。
这两句话虽然只是在告诫人们要勤于学习，不断进步，但是其背后所隐藏着的道理却不容我们忽视。
在这个世界上，没有什么事物是不能被改变的，就像时间一样，是永恒存在的，人们说“逝者如斯夫，不舍昼夜”，意思是光阴似箭，转瞬即逝，但是，它依旧不停地往前走着，不管你愿意还是不愿意，它都会悄无声息地走完这个过程，留下最美好的回忆给人们，当这一天到来的时候，人们就会幡然醒悟，原来时间从未停止，我们一直在向它奔去。
“朽木不可雕也”，代表着在漫长岁月中消磨意志、不思进取的人。
“粪土之墙不可圬也”，是那些愚昧、自私、利欲熏心的人。
所以，我们要想成为一名君子或才华横溢的人，就要珍惜时间，把握现在，让有限的生命焕发出无限的光彩。
一个人是如此，国家和民族亦是如此。
苏轼在《赤壁赋》中写道：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
”短短几句话，就把人类历史比作茫茫大海，表明了他乐观旷达的胸怀和积极入世的人生态度。
孔子曰：“朝闻道，夕死可矣！”说的也是人们要珍惜时间，不能虚度年华。
当然，我们不仅仅要学会珍惜时间，还要学会利用时间。
有句话说得好，“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
”因此，我们要善于充分利用时间，善于做一件事就做好它，不要被一些琐事缠住手脚。
据调查，我国人均每天读书不到一小时，就拿四大名著中的《西游记》来说吧，唐僧师徒四人在路途中不断遇险，孙悟空每次都是凭借自己强大的法力轻松化解危机，可见他也并非无所不能。
可是你看那沙僧，一路挑着担，不知多少妖魔鬼怪都能逃脱，简直是弱爆了！其实，他只要找个树洞钻进去，坐享安逸，岂不美哉？这样一个庸碌无为的家伙为何能一路顺风呢？原因是他懂得善于利用时间，做事尽职尽责，因此他得到了升迁。
朽木,也有自己的春天
朽木，也有自己的春天朽木不朽，智者不智，朽木不可雕也，朽木可雕也描摹出最美的春天朽木不可雕也？朽木可雕也？朽木，也有自己的春天。
题记佛祖曾问过两位云游僧曰：一棵朽木可以用来做什么？其一曰：一棵朽木可以雕刻出精美的佛陀，其二反曰：一棵朽木，不会有更大的价值，要论的无非是釜底之薪罢了。
一位老师，因工作失职，被调离特岗职位调到由渣子学生组成的班级，开始这位老师措手不及，非常恼怒，但多天反省后，这位老师重新振作起来，开始正式接手这个所谓渣子班。
这位老师不为别的，只为争夺一口气，古话曾说的好不蒸馒头争口气！人争一口气，佛争一炷香。
不久过后经这位老师的带领下，和所有同学的勤奋努力，终于走向了辉煌，朽木之群也飞出了金凤凰。
朽木只不过是经过挫折过后自甘堕落，心甘情愿的为自己戴上朽木之冠并不是所有的朽木都是不可雕也的，只要在自己勤奋的努力之下终可以脱下朽木之冠重新加冕上成功的桂冠，爱迪生曾说过天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。
每个人都是一样的，在人的智商来讲，没有高低之分，只有灵活之分，朋友们，你所认为的朽木，一定是自己认为自己笨拙，迂腐，没有卓越的功成名就，而你所羡慕的成功者，你知道是怎么成功的吗？人不是随随便便就可以成功的，要在一定的基础之上用自己辛勤的汗水你那1%的灵感锤炼而成的。
因此朋友们请记住，金无足赤，人无完人，既然来之则安之吧！要充分的相信自己，相信自己一定会功成名就，金榜题名，袍笏加身的，即使自己就是一棵朽木，也要坚持自己最初的梦想，总有一天卓越的雕技师将会把您这棵朽木雕刻的淋漓尽致，非同凡响，与众不同，甚至独具特色。
不要失去信心，和前行的动力，相信只要你愿意，重新人生的船帆，扬长避短，有勇气，有信心，有付出，让人们更多地看到你最美好的一面永远做一朵向阳菊花永远向着朝阳迈进，我相信总有一天会丢掉朽木之冠，甚至取得成功的桂冠。
永远坚信一句话，人永远是阳光所照耀的，时间所锤炼的，朽木之群也会飞出个金凤凰。
“朽木”亦能“雕”
“朽木”亦能“雕”“朽木不可雕也”出自《论语》，在生活中人们常用来比喻人败坏到了无可救药的地步。
然而，在人生的大森林中，我们遇到的不可能总是完美的“栋梁”，有的“朽木”，正是因为被正确的雕琢，所以变成了一尊“美雕”。
作为老师我们更不该轻易定义学生是否为“朽木”，而应反思自己是否为合格的雕塑家。
从来没有遇到过这样的孩子，他简直就是一个“混世小魔王”：课下打架斗殴、疯闹惹事，课堂上心不在焉、无所事事，作业字迹潦草、自以为是，平时喜欢偷东摸西，争权夺势......几乎是所有缺点集齐一身。
即使我拿着放大镜，恐怕在他身上也找不到丝毫优点。
家长对他软硬兼施未果之余也只能无可奈何。
他就像是一块个性强硬的顽石，任凭我这个拙劣的工匠使出浑身解数直至黔驴技穷，也终究不能磨平它的一个小小棱角。
有时烦上心头，忍无可忍时，真有“破罐破摔”的冲动。
“老师，某某抬水把水桶打破了”，我还未到达教室，就有几个小不点打来小报告。
于是我加快步伐大步流星走进教室，只见水漫地砖，教室里俨然成了小河。
同学们见我进来，都争先恐后的状告他的“恶行”，蜂拥而至围观我如何“处治”这可恶的“罪魁祸首”，这一群人的举动让我突然就想到了鲁迅先生笔下的看客......不知是迫于学生的压力还是自知理亏，他有点不安的站在前面，我把他叫过来，了解了事情的前因后果，告诉他愿意为班级出力这种奉献精神是值得肯定的，但是必须量力而行，比如帮班级扫扫地就是可以的，然后严厉的告诫他：以后不要逞能再去做抬水这类事了。
他回答倒也干脆，可是后来又有一个水桶在他手里“粉身碎骨”。
更让人气愤的是，有一次他把同学的手划破了还威胁同学不准告诉老师，看到那孩子翘起的血肉模糊的手指，我都揪心的疼，赶紧将孩子送到卫生院包扎，幸好伤口没有感染，忐忑的心才稍微平静下来......他就像一颗不定时炸弹，随时随地都有可能发生爆炸。
因为他的“厉害”，我和他的班主任老师每天都过得提心吊胆，脑中紧绷的弦不敢有丝毫松懈。
朽木可雕
“朽木”可雕【内容摘要】课改要实行小组文化建设，在分组的时候，要注意小组成员的均衡，小组内学生的学习成绩要体现阶梯性，就是在每个小组内实行好中差搭配，组内结成帮扶对子。
无论是哪个班级，都会有那么一个或几个所谓的“差生”，课改就是要从这些孩子抓起，就是要让他们和其他孩子一起进步，一起成长。
既然起跳点不同，我们就要对这样的孩子降低难度，要求低一些，正是孔老先生说过“因材施教”，过一段时间再适当增加难度，学习上体现螺旋上升。
只要找准切入点，选对了方法，这些看似的“朽木”，经过老师的精心雕琢照样能成为一件精美的“艺术品”！【关键词】课改小组文化建设因材施教找准切入点【正文】孔子评价弟子宰予：朽木不可雕也！意思是说腐烂的木头无法雕刻，像你宰予这样的人不可造就。
看样子，真要想在朽木上做点文章无异于瞎子点灯——白费。
如若不然，孔圣人为何出此言。
凡事都有例外，说不定你看了下面《“才子”的故事》就会改变这一看法。
我现在所带的班级是我从一年级带上来的，近三年的亲密接触，可以说，我对他们的家庭、喜好、性格等都颇为了解。
无论是学习上，还是生活上，这群孩子给了我不少的快乐。
一直以来，这个班孩子的学习成绩都是最优秀的，我有咽炎的毛病（这也是教师的职业病），课堂上时不时会有孩子提醒“小声点，老师嗓子不好”，听着这话真让人感动。
生活就是这样，快乐有时和麻烦是并行的两架马车。
班级里虽然有这样一群懂事可爱的孩子，但也有几个让我和科任老师都很头疼的“老大难”。
一个是智力有问题，年龄比同班孩子大两三岁，块头大、反应迟钝、动作协调性差。
（本地没有特教班，家长只好让他与普通孩子一起上学）这样就给老师工作带来了很大的麻烦。
第二个孩子是个单亲家庭中长大的，父亲在工地做工，很少有时间管他，同时这孩子也太淘气，在家里也惹人烦，所以父亲也懒得理他，这样长期以来疏于管教，养成了孩子自由涣散，注意力不能集中，有时又做点恶作剧，学习上更是一塌糊涂，这样的孩子肯定没人缘。
“朽木不可雕也”为千古名言，后一句你知道吗？更为经典
“朽木不可雕也”为千古名言，后一句你知道吗？更为经典千古圣人孔子，座下弟子三千，其中贤者就有七十二人，足可见孔子的师道深厚，那么孔子的弟子中有没有让孔子特别失望的呢？那当然有，曾经孔子还用'朽木不可雕'形容他的那个弟子，但大家可能听的前一句多点，其实后面还有一句'粪土之墙不可杇也'。
意思就是说，已经腐烂的木头再精心雕刻也没有用，粪土般的墙壁也经不起粉饰，形容对人的极度失望。
这个让圣人孔子如此失望的人就是宰予，孔子众多弟子之一，宰予这个人和特别，很喜欢特立独行，想问题办事情的做法和别人也不一样，脑子非常灵活，很显然不是死读书的那种人，但是他也是有资本这样的，他天生聪颖过人，口齿伶俐，假如能潜心学习，必将成为一名出色的贤者。
因为宰予的聪慧，孔子起初也十分看重他这个学生。
百善孝为先，在古代忠孝是做人最基本的品德，按照礼仪，父母去世，儿子应该回乡守丧三年，如果未满三年，就会被认为是不孝，父母在黄泉之中也难以瞑目。
可是这宰予偏偏觉得三年太久了，守丧一年就够了，孔子知道了他的想法之后，既吃惊又失望，因为在孔子认为，不遵守最基本的礼仪就是个不仁不义的人，不配称为是君子。
还有一件事，直接拉低了宰予在孔子心中的形象。
有一次孔子照常给学生上课，发现宰予的位置是空着的，于是派学生去寻，发现宰予还在床上呼呼大睡，孔子得知后，非常生气，觉得宰予光阴似箭的道理真是白学了。
但是孔子控制住了内心的怒气，毕竟为人师表，作为君子还是得忍，所以孔子只对宰予无奈的说了一句：'朽木不可雕也''粪土之墙不可杇也”！我们可以想象当时孔子是有多失望。
那最后的宰予是否真的如孔子所说的那样呢？前文说到，宰予是一个IQ非常高的人，即使不怎么学习，他还是能融会贯通，所以最终凭借他过人的智慧成为了孔门十三贤之一。
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“枯枝”发芽，“朽木”可雕
我走进教师行列以来，最难忘的是潮州市特级教师丁有宽老师讲的一句话：“没有爱就没有教育”，这是他转化“后进生”工作所以取得奇效的座右铭，也是他整个教育教学活动贯穿始终的灵魂，也是我走进教师行列做好班主任工作、转化后进生的指南针。
20多年来，我在教学过程中，从学习丁老师和其他先进教师转化后进生艺术上深受启发，使我更懂得了做一个老师必然要“面向全体，偏爱后进生，抓两头促中间”，对后进生的“偏爱”要像农民对弱苗一样，多给他一点保护、多给他一点浇灌，使他能和其他幼苗一样，能茁壮成长。
因此我在20多年来平均每学年至少转化5个以上的后进生，使以前的科任老师及家长都认为是“枯枝”的学生从新发芽，越长越绿，是“朽木”的也同样把他雕刻出精美的图案来。
记得1992年9月，我在潮州市饶平县较边远的山区上善镇中心小学任六年级数学科教学兼班主任工作，全班有72人，当我接到这个班时，我首要的任务就是先了解学生，抄出学生上学期成绩，找原科任老师了解这班学生的行为、表现、学习等情况，结合家访了解，从中知道，这个班每次考试成绩优秀的只有3—5个，有50人左右不及格，在40分以下的就有二十多个，面对这些后进生，我没泄气，我心里想：我不相信这些人是“枯枝”、是“朽木”，我就要让他从新发芽、把他们都雕出精美的图案来。
因此，我琢磨着丁老师转化后进生的方法，订好转化后进生的计划，使这些原科任老师都认为是“枯枝”的后进生，终于发出了“新芽”，是“朽
木”的也把他们雕出美丽的图案来。
在那年县的期末检测中，我班72人全部参考，平均分达87.6分，全镇第一，包揽了全镇个人名次前五名，优秀率达45%，及格率达91.7%，原来倒数10名内的同学，有8位超过了班平均分，其中一位叫卢锦州的后进生取得了镇内的第三名的好成绩。
说起卢锦州的同学，原来是个典型的、有名的双差生，学校有谁不知他一星期要有三至四次跟同学打架，天天都有同学投诉他，欺负弱小的同学啦，欺负女同学啦等等，同学们没一个不恨他的。
我了解他这些情况后，多次家访，找他促膝谈心，全面了解他的情况。
从而得知他自卑自弃、厌学、逆反等心理强，找到了他的闪光点是喜欢体育运动。
于是，我找他促膝长谈，与他共同分析了他的优缺点，并作一一比较，以优秀学生事例来感化他，说明做人、学习对人一生成长的重要性，使他深深懂得自己以前的所作所为是错误的。
此后，他一天天改变了，我再也没有见他和同学打架了，也没有欺负弱小的同学了，和同学之间的关系也好起来了。
我心理高兴，及时在班里表扬了他，要求其他同学也应该向他学习，也及时到他家向其家长反映了他进步的情况，当着家长和他的面表扬了他，他笑了，笑得很甜。
又有一次，早读前，一堆同学围在操场的沙坑跳高，他跳得最高。
早读钟表响了，大家还围观、喝彩，他跳得更起劲了，我看到这情景，走过去，微笑地说“跳得好！早读了，大家回到教室读书吧。
”然后又亲切地对他说：“你还继续跳吗？”他说：“我也早读去。
”但我却留下了他，在沙坑里跟他谈话：“你跳高跳
得很好，为什么会跳得这么高呢？”他说：“没什么，我胆量大些，有兴趣，经常练。
”我接着说：“你有这个爱好，要继续练，定能跳得更好，争取明年镇田径比赛获得冠军，但你在上课时间跳就不对了。
”他抓着头发，微低着头，笑着，没说什么。
我继续说：“学习也象跳高，遇到障碍、困难，如果能大胆、勤奋攻关，成绩也一定能提高。
”他好象明白了什么，激动地点了点头。
从这以后，卢锦州同学的学习很努力，成绩也稳步上升，以前的缺点都慢慢地改掉了，他的测试成绩每单元都比上一单元进步，第一学期末，在县知识检测中，他考取了85分的好成绩。
第二学期平时的单元考，每次都在80分以上，在期末县测试中考取了96分名列全镇第三名的好成绩，期末开散学礼那天，我在班里公布分数时表扬了他，奖励了他，他笑了，笑得很甜。
在校会上，校长以他典型的事例，激励全校同学向他学习、以他为榜样时，他激动地流下了眼泪。
在2009年9月-2011年7月，我由潮州市调回老家在梅州市大埔县的大东镇中心小学工作中，在转化后进生的工作中，也取得较好的成绩，所任班级原有的后进生转化率为90%，其中2011年7月我任教的六年级数学科兼班主任工作，县毕业会考数学的班平均分达91.7分，取得全县第一的好成绩，个人最高分98.5分，最低分73分。
优秀率达67.7%，及格率达100%。
在2011年9月调到梅江区三角镇上坪小学任教以来，我担任了全校人数最多，纪律最差的三年级班主任和数学科的教学工作，全班有60人，从原科任那了解到，每次考试优秀生也只有10人左右，
经常有一半左右的人不及格，在30分以下的就有十多人，其中最低分有8分、9分的。
面对这个班的后进生，我一如既往，抱着对学生的爱，对教育事业的热忱，我精心策划，订好转化后进生的计划，一个一个的后进生逐渐转化了，我担任的三年级数学在本学期各单元考试中，每次考试优秀率都占50%左右，红分率达70%以上，及格率达90%以上，优秀生越来越多，低分不及格的越来越少，原来8分、9分的不见了。
在第一学期的考试中，我班60人全部参考，平均分达89.8分，取得全镇第二的好成绩，优秀率达68.3%，及格率达96.7%；在第二学期期末检测中，我班学生数学平均分达92.1分，取得全镇第一的好成绩，优秀率达71.7%，及格率达100%。
这个班四年级时，我继续担任他们的数学科教学工作，在本学期的期末考试中，优秀率都占51%，红分率达78.3%以上，及格率达91.3% 级平均分84.1分，取得全镇第一的好成绩。
我从事山区教育教学工作二十多年，我特钟爱后进生，转化后进生成为优秀生无数，后进生并不是“枯枝”更不是“朽木”。
在我心里，每个孩子都是聪明的，没有不想学习的孩子，只要我们相信孩子，用心去关爱他，正确去引导他，象幼苗一样用心浇灌，定能成为品学兼优的好孩子。
我内心呼吁：假如每一位老师和家长都能平等对待每一位学生，多给后进生一份爱心，那教育界就可能没有“后进生”这三个字。
回首自己的成长经历，真的，学生教会了我许多许多，做班主任，所经历的故事是说不完的。
如果说我能走进孩子的心灵、关爱孩子的身心、宽容孩子的过失，赏识孩子的优点，
那也是在多年的摸索、反思和积累中修炼而成的。
我应该感谢学生，感谢生活，感谢同事们，感谢那些优秀的教育书籍，感谢现在教育部门教育改革的路线和方针，是他们，让我不断成长。
我深深地体会到和学生一同成长是一种快乐，是一种幸福，每转化一个后进生，我就有一种幸福感、成就感。